Инновационные технологии социального обслуживания семьи и детей

Министерство социальной защиты на селения Московской области

Инновационные технологии

социального обслуживания семьи и детей

Московская область,  2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Программа военно-патриотического воспитания
«Мы этой памяти верны»

Программа социальной реабилитации подростков «Формирование здорового образа жизни»

Программа ранней профилактики социального неблагополучия «Дети для детей»

Программа социальной реабилитации несовершеннолетних «Второе рождение»

ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РЕАБИЛИТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «БАЛАГУРЫ»

ПРОГРАММА «ПОЧУВСТВУЙ СЕБЯ ВОЛШЕБНИКОМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  ПРОГРАММА «Я ВЫБИРАЮ ПРОФЕССИЮ»

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ ХИМИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ «НЕТ, Я НЕ ИДУ С ВАМИ»

МЕТОД АКТИВНОГО ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Введение

Социальное обслуживание семьи и детей – одно из наиболее важных направлений деятельности Министерства социальной защиты населения Московской области.

Более 120 государственных учреждений входят в единую областную систему социальных служб, предоставляющих услуги детям и семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

По состоянию на конец 2007 года профилактикой семейного неблагополучия, индивидуальной помощью семье и детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, занимаются 85 учреждений социального обслуживания семьи и детей Московской области. Из них: 60 специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации; 17 центров социальной помощи семье и детям; 4 центра психолого-педагогической помощи населению; 3 кризисных центра помощи женщинам; 1 центр экстренной психологической помощи по телефону.

На социальном патронаже социальной службы находятся около 18,5 тыс. семей, в которых воспитываются около 28,5 тыс. детей.

В специализированные учреждения для несовершеннолетних в 2007 г. было помещено более 3200 несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в том числе дети, оставшиеся без попечения родителей, проживающие в семьях, находящихся в социально опасном положении, не имеющие места жительства, и пр.

Реабилитация детей и подростков в специализированных учреждениях для несовершеннолетних имеет комплексный характер, сочетающий в себе оказание социальной, медицинской, психологической, педагогической и иных видов помощи. Эффективность реабилитационной деятельности обеспечивается разработкой и применением инновационных реабилитационных программ, создаваемы специалистами учреждений, творческой адаптацией наиболее успешных отечественных и зарубежных социальных технологий.

Вниманию читателей предлагаются некоторые реабилитационные программы, направленные на формирование самостоятельности и ответственности воспитанников, на приобщении их к культуре здорового образа жизни, на создание благоприятного морально-психологического климата в семье и улучшение родительско-детских отношений.

Программа военно-патриотического воспитания

«Мы этой памяти верны»[1]

В современных условиях особенно актуален поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации. В силу социальных, материальных, этических и других причин воспитанники специализированных учреждений не всегда получают необходимый объём знаний, умений и навыков, который остальные дети приобретают в семье, в школе, в клубах по интересам. Направления данной программы разработаны с целью коррекции тех девиаций, которые мешают гармоничному развитию личности воспитанников.

Особое внимание в разработке направлений программы было уделено следующим моментам:

- подаче материала в игровой форме, что даёт наилучший результат в усвоении знаний; укреплении умений и навыков;

- развитию коммуникативных навыков воспитанников через организацию встреч с ветеранами ВОВ, через участие в интеллектуальных поединках, творческих мероприятиях;

- приобретению воспитанниками практического опыта, физических навыков первичной военной подготовки через практические занятия с представителями военкомата, участие в военно-спортивных играх: «Орлёнок», «Зарница», «Школа выживания», походах.

- привитию морально-этических норм поведения через трудовые десанты у монументов Славы, где помимо уборки и частичной реконструкции проводятся беседы, диспуты и встречи с интересными людьми.

Цели и задачи программы

Цели:

                  воспитание чувства патриотизма, культуры межличностных отношений;

                  воспитание уважения к государственным символам (флаг, герб, гимн);

                  повышение уровня социальной, гражданской, нравственной культуры у несовершеннолетних.

Задачи:

1.                  познакомить несовершеннолетних с историей Родины, района, города, с народными традициями;

2.                  сформировать у них уважительное отношение к ветеранам ВОВ, старшему поколению;

3.                  помочь несовершеннолетнему в подготовке к службе в армии;

4.                  сформировать  понятие личной ответственности за свою страну.

Этапы реализации программы

Адресаты. Воспитанники Центра, несовершеннолетние, состоящие на учете в участковой социальной службе, на социальном патронате и  патронаже, Администрация города, ветераны Великой Отечественной войны и труда, труженики тыла, военнослужащие Ступинского гарнизона, представители военкомата, подростки из военно-патриотического центра «Армеец», воспитанники приюта, Московская епархия РПЦ.

Ожидаемые результаты

                  Уменьшение числа правонарушений среди несовершеннолетних;

                  формирование позитивного отношения к службе в армии;

                  возрождение духовности у несовершеннолетних;

                  Развитие чувства любви к Родине, ответственности за ее судьбу;

                  повышение самооценки, а также уровня социальной, гражданской, нравственной культуры у подростков;

                  осознание своей значимости и полезности для общества и страны;

                  повышение интереса к традициям и культуре своего народа;

                  развитие физического здоровья;

                  формирование осознания важности уважительного отношения к ветеранам ВОВ и старшему поколению.

Содержание программы

Раздел I. Историко-патриотическое наследие

Блок 1. Изучение истории страны и малой Родины

Этот блок состоит из бесед, лекций, встреч с интересными людьми, посещений музеев, мест боевой славы. Работа строится специалистами так, чтобы познакомить воспитанников младшего и среднего возрастов с историей, традициями своего народа, научить любить свою страну; формировать элементарные навыки адекватного нормативного поведения; привить знания и выполнение правил поведения и общения. У воспитанников старшего возраста - формировать чувство гражданской ответственности, чувства любви к своей стране. Важно разъяснять политические события, учить уважать другие национальные культуры; изучать историю своего города, Родины; ознакомить с традициями, праздниками, песнями, играми, национальными костюмами своего народа; знакомить с важнейшими фактами истории, героями нашей Родины.

Блок 2. Шефство над ветеранами войны и труда

В центре сложились традиции проведения встреч с ветеранами ВОВ и труда как на базе центра, так и в местах боевой Славы, посещения ветеранов ВОВ на дому и оказания им необходимой  помощи, поздравления  их с новогодними, рождественскими праздниками, юбилеями.

Блок 3. Шефство над монументами Славы

В 2005 году дети учреждения взяли шефство над дотом времен Великой Отечественной войны, который был построен летом 1941 года как оборонительный рубеж для защиты от фашистов. Воспитанники не только наводят порядок на поляне, где расположен дот, но и проводят на ней мероприятия городского масштаба, посвященные Дню Победы и Дню Памяти. На эти мероприятия приглашаются не только ветераны войны и труда, труженики тыла, которые принимали участие в строительстве дота, но и военнослужащие Ступинского гарнизона, подростки из военно-патриотического центра «Армеец», представители военкомата, Русской Православной Церкви. В этих мероприятиях принимают участие свыше 200 человек.

Создание в центре постоянно действующей экспозиции «Никто не забыт и ничто не забыто» позволяет воспитанникам обогатить свои знания о родном крае, уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, поселка с жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и  признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

Блок 4. Духовно-нравственное воспитание

Главная задача - привлечь подростков, проживающих в социально-неблагополучных семьях, с улицы в центр, и провести с ними реабилитационную работу. Трудность выполнения этой задачи состоит в том, что данная категория подростков нередко предпочитает для своего времяпровождения улицы, подвалы …

Привить культуру общения и поведения на основе этических норм, подготовить детей к осознанию своего назначения в мире, сформировать их нравственные ценности, умение размышлять, видеть и понимать прекрасное, дарить радость другим и заботиться о слабых – вот то, что специалисты центра пытаются сделать для каждого несовершеннолетнего.

Раздел II. Подготовка к службе в Армии

Блок 1. Экскурсии и встречи с военнослужащими и представителями военкомата

С воспитанниками проводятся разъяснительные беседы о военно-учебных заведениях Вооруженных Сил. Несколько воспитанников проявили желание поступить в военные училища.

На территории мемориального дота ребята два раза в год могут посмотреть зрелищное представление - реконструкцию боев времен Великой Отечественной войны.

Блок 2. Проведение военно-спортивных игр и мероприятий; развитие физического здоровья воспитанников

Одним из основных требований здорового образа жизни является формирование привычек, обеспечивающих высокий уровень здоровья на раннем этапе: от того, насколько успешно удаётся закрепить их в сознании, зависит образ жизни в последующем.

Занятия, проводимые в тренажерном зале, помогают воспитанникам окрепнуть и повысить свою физическую подготовку, готовят их к прохождению службы в армии.

Осуществляется целенаправленное развитие индивидуальных физических возможностей ребенка, закаливание детского организма, формирование знаний об особенностях строения и физиологии, навыков и умений физической деятельности, развитие у подростков чувства личной ответственности за своё здоровье.

Блок 3. Торжественные проводы юношей в Армию и переписка с ними

Стало традицией торжественно провожать воспитанников на срочную службу в ряды Российской Армии и вести с ними активную переписку, посылать им посылки, переговариваться по телефону.

Каждому воспитаннику, уходящему в армию, кроме прощального праздника и подарков, готовится специальный выпуск журнала «Под крылом». Этот журнал запечатывается в специальный конверт с грифом «Вскрыть в трудную минуту».

Основная цель этого журнала - помочь новобранцу: в нем есть советы психологов, как вести себя в различных ситуациях, ласковые слова сотрудников и друзей, фотографии мероприятий центра и т.д.

Результаты апробации

I.  Результаты работы в направлении «Подготовка к службе в армии»

1)     Воспитанники получили необходимые знания для прохождения службы  в армии;

2)     сформировались навыки контроля поведения, умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать их;

3)     в результате проводимой работы у несовершеннолетних развивается чувство ответственности за судьбу своей Родины;

4)     после проводимой работы, в результате встреч с военнослужащими, у несовершеннолетних формируется позитивное представление о службе и желание служить в рядах Российской армии.

5)     переписка с военнослужащими, отправка им посылок, встречи с прибывшими на побывку показали ребятам, что им верят, их любят и ждут дома. А у младших воспитанников усиливается желание служить в армии.

II. Результаты работы в направлении «Историко-патриотическое наследие»

Благодаря изучению истории Родины, района, народных традиций у несовершеннолетних, повысился уровень социальной, гражданской и нравственной культуры. Они стали лучше разбираться в политических событиях как в нашей  стране, так и за её пределами.

Программа социальной реабилитации подростков

«Формирование здорового образа жизни»[2]

За последние 4 года значительно увеличилось количество подростков, имеющих опыт употребления алкогольных напитков, психоактивных веществ, а 90 % детей курят с младшего школьного возраста.

Неблагополучие в семье ведет к нарушению не только физической составляющей здоровья, но приводит и к нарушениям психического здоровья. Дети имеют неадекватную самооценку, высокий уровень тревожности, агрессивности, используют неконструктивные способы взаимодействия, что в конечном итоге ведет к  низкому уровню социальной адаптации.

Цели и задачи программы

Цель: сформировать у подростков представления о здоровом образе жизни.

Задачи:

- развить у подростков представления о ценности здоровья и бережного отношения к нему;

- развить позитивное восприятие окружающего мира;

- ыоспитать у подростков коммуникативные навыки: доброжелательность и сотрудничество;

- сформировать умение оценивать себя и свое эмоциональное состояние, поступки;

- сформировать у подростков осознанное отношение к психоактивным веществам (ПАВ) и развенчать существующие предрассудки;;

- расширить знания подростков о правилах здорового образа жизни;

- расширить их представления о совладании с отрицательными психическими состояниями (тревожность, агрессивность);

- помочь подросткам сформировать адекватное отношение к употреблению ПАВ;

- повысить у подростков самооценку, умение противостоять групповому давлению.

Этапы и сроки реализации программы

Программа состоит из 14 занятий. Время работы зависит от индивидуальных особенностей подростков и запросов группы. Занятия рекомендуется проводить 1 или 2 раза в неделю.

Возрастные категории воспитанников (адресат программы)

Возраст участников, для которых составлена данная программа - 12 – 15 лет (подростки).

Работе по данной программе предшествует:

I. Диагностика – с целью выявления индивидуально–психологических особенностей развития личности:

- Проективные методики («Рисунок человека», «Рисунок несуществующего животного», «Самый красивый рисунок»);

- ММРI (сокращенный вариант);

- Характерологический опросник К. Леонгарда;

- Опросник Басса – Дарки;

- Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта;

- Опросник Айзенка (методика экспресс диагностики характерологических особенностей личности);

- Опросник  Кетелла;

- Шкала самооценки Спилбергера С. Д.;

- Шкала тревоги Дж. Тейлора;

Такой большой диагностический арсенал методик вызван тем, что очень часто подростки, в силу искажения структур личности и образования различных защитных механизмов (например, аффект неадекватности), выполняя методики, бывают неискренними и приходится проводить дополнительное диагностическое обследование.

II. Индивидуальная работа психолога с подростком с целью установления доброжелательных взаимоотношений, снижение у подростка тревожности в общении со взрослыми, проработка отдельных личностных проблем и подготовка к групповым занятиям.

III. Вводное занятие, на котором рассказывается об особенностях групповой работы, принимаются правила работы в группе:

1.                  Правило активности и ответственности каждого за результат работы в группе: чем активнее будет каждый участник группы, чем больше он внесет в работу группы, тем больше получит пользы группа и он сам;

2.                  Правило постоянного участия в работе: для каждого члена группы участие в работе обязательно;

3.                  Правило закрытости группы: то, что происходит в группе, не обсуждается за ее пределами;

4.                  Правило откровенности и искренности: члены группы должны попытаться говорить то, что думают и чувствуют;

5.                  «Я – высказывания»: говорить только о себе и от своего лица (Я думаю, Я чувствую и т.п.);

6.                  Правило «Стоп!»: тот член группы, который не хочет отвечать на вопрос или участвовать в конкретном упражнении, может сказать «Стоп!» и таким образом исключить себя из участия; это правило желательно использовать как можно реже.

Необходимо получить согласие каждого участника следовать этим правилам. Возможно, дети также придумают свои правила.

После обсуждения правила принимаются участниками и подписывается контракт в свободной форме о согласии соблюдать эти правила. Правила наглядно оформляются и вывешиваются в кабинете психолога. В ходе занятий может возникнуть необходимость напомнить о соблюдении контракта.

2. Каждое занятие рассчитано на 1-1,5 часа. Это связано с психологическими особенностями социально–дезадаптированных детей: они отличаются быстрой утомляемостью, истощаемостью нервных процессов, неустойчивым вниманием и пр.

3. На первых занятиях игры и предлагаемые упражнения более простые, по мере втягивания подростков в работу они усложняются. На последних занятиях игры и упражнения наиболее сложные, направленные на самопознание и самоанализ.

В помощь подросткам дается много наглядного материала, который позволяет выполнять задания на практическом уровне. Поскольку особенностью воспитанников приюта является сниженный уровень познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания, мышлении, воображения, речи; поэтому им легче выполнять задания практически, чем анализировать, рассуждать.

По окончании каждого занятия подросткам предлагают высказать основную идею, вынесенную с занятия, затем психологи этот итог еще раз проговаривают и записывают на листе ватмана, чтобы по окончании всех занятий получить основные составляющие здорового образа жизни, которые являются основой для «Удостоверений», вручающихся каждому участнику. Факт получения подростками удостоверений очень важен, поскольку это – одна из форм психологической поддержки воспитанников: получение удостоверений придает значимость занятиям и стимулирует воспитанников к применению полученных знаний в жизни.

4. Рекомендуемое число участников в группе: 6 – 10 человек.

Тематический план занятий.

Практическая часть.

Занятие 1.

1. Разминка «Аплодисменты».

Подростки встают в круг, ведущий просит выйти в центр круга тех, кто:

- умеет плавать,

- хорошо танцует,

- любит читать,

- не курит,

- по утрам делает зарядку,

- дружелюбный, и т.д.

Остальные участники аплодируют тем, кто в центре.

Последним участникам задается вопрос: «Кто хочет, чтобы его жизнь сложилась хорошо?» Как правило, выходят все, и все дружно друг другу аплодируют.

Далее подросткам предлагается написать, что они включают в понятие «хорошо».

Психолог говорит: мы тоже хотим, чтобы у вас все было в жизни хорошо, а наши занятия, игры, упражнения помогут вам в этом.

2. «Тест значимости ценностей».

Детям предлагается перечень утверждений, который они должны ранжировать и расположить в виде пирамиды, в основании которой должно находиться самое главное, а дальше - по убывающей.

1.            Популярность, известность.

2.            Успех в учебе.

3.            Материальное благополучие.

4.            Здоровье.

5.            Благополучная семья.

6.            Наличие хороших, верных друзей.

7.            Любовь.

8.            Возможность заниматься любимым делом.

9.                       Независимость, свобода.

По результатам теста подводится общий итог. Как правило, на первое место, подростки ставят здоровье, затем – успех в учебе, а 3–е место занимает любовь. Для наглядности психолог из заранее подготовленных кубиков с названиями ценностей выстраивает пирамиду, в основании которой – здоровье. Затем убирает этот кубик и вся пирамида рушится. Этим наглядным примером психолог обращает внимание на то, что в основе успешной, счастливой, хорошей жизни находится здоровье.

3. Детям предлагают прослушать отрывки из музыкальных произведений, отличающихся настроением: спокойная, веселая, грустная, тяжелая музыка и т.д., - и решить, с какой музыкой у них ассоциируется их жизнь: прошлая, настоящая, будущая. После выполнения упражнения проводится обсуждение и акцентируется внимание на позитивном видении своего будущего.

4. Заключение. Подводится общий итог занятия: «Я хочу, чтобы моя жизнь сложилась хорошо. В первую очередь для этого нужно иметь хорошее здоровье, и тогда все ценности, которые есть в пирамиде, вы сможете реализовать».

Занятие 2.

1. Разминка. «Снежный ком»: - «О себе»: каждый участник сообщает что-то о себе, а каждый последующий повторяет все сказанное, но о себе и добавляет что-то еще.

Ира: Я девочка.

Кристина: Я девочка, я люблю свою семью.

Аня: Я девушка, я люблю своего брата и бабушку, я учусь в 8 классе.

Валера: Я юноша, у меня нет семьи, я учусь в училище, я люблю слушать музыку и смотреть телевизор, и т.д.

2.«Здоровый и нездоровый образ жизни»

Психолог напоминает, что на предыдущем занятии был сделан вывод о том, что в основе успешной жизни находится здоровье.

Подростки получают набор карточек, где описаны различные варианты поведения, предполагающие как здоровый образ жизни, так и вредящий здоровью (указаны ситуации, предполагающие не только состояние физического здоровья (плохой аппетит, курение и т.д.), но и психического, которые вредят здоровью не прямо, а опосредованно (неумение общаться, неуверенность, конфликтность и т.д.). Они должны распределить эти карточки по группам: что способствует здоровому образу жизни, а что вредит. Эти карточки подростки приклеивают на лист, где с одной стороны написано «Ведет к здоровому образу жизни», а с другой – «Вредит здоровью».

После того, как дети закончат выполнять это задание, им предлагается отметить те варианты поведения,  которые зависят от них.

Далее идет обсуждение: ребятам предлагается подсчитать, сколько ситуаций зависит от них, а сколько - от внешних факторов (обстоятельств, других людей и т.д.). Подростки всегда значительно большее число голосов отдают фактору – «Зависит от меня». Поэтому основным итогом дискуссии должен быть вывод: «Мое здоровье в моих руках. Все в моей жизни зависит от меня!».

3. «Визитная карточка». Психолог задает вопрос: «А насколько хорошо вы себя знаете?» И предлагает выполнить задание «Визитная карточка», которое для психолога является еще и диагностическим. Интересным является вариация, когда после выполнения этого упражнения другие участники высказывают предположения об авторе визитки, причем обосновывая свое высказывание.

Как правило, это задание вызывает у детей интерес, но визитки мало рассказывают об авторе, являются малоинформативными. Некоторые дети на своих визитках могут написать только свое имя и фамилию. Поэтому в процессе обсуждения психолог подводит подростков к мысли, что из визиток мы узнали друг о друге не так и много и проводимые занятия расширят представления подростков о себе.

4. Заключение. Подводится общий итог занятия: ««Мое здоровье в моих руках. Все в моей жизни зависит от меня!».

Занятие 3.

1. Разминка. «Снежный ком»: «Составляющие здорового образа жизни». Каждый участник называет составляющие здорового образа жизни, причем каждый последующий повторяет все сказанное до него и добавляет что-то свое.

2. Психолог напоминает: на прошлом занятии, был сделан вывод о том, что наше здоровье в наших руках, и предлагает проверить, как участники занятия относятся к своему здоровью. Для этого следует выполнить тест.