Особенности социальной работы с неблагополучными семьями

Федеральное агентство по образованию 

Омский  государственный педагогический университет 

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной работы 
 
 
 

Особенности социальной работы с неблагополучными семьями

Выпускная квалификационная работа специалиста  
 
 
 
 

Выполнила: студентка 1 группы

Заочной формы обучения

Миллер  Елена Михайловна

Научный руководитель ВКР:

Чередова  Елена Александровна  
 
 

Допущена к  защите ВКР

«__» ___________2010 г.

Заведующий кафедрой СР

_________(И.А. Маврина) 
 

Омск 2010

Содержание

Введение 

Глава 1. Семьи в современном обществе

1. Современное состояние российской семьи, причины неблагополучия
2. Особенности семей, ведущих аморальный образ жизни

Вывод по 1 главе.

Глава 2. Социальная работа с семьями ведущий  аморальный образ жизни

2.1. Формы и методы социальной работы с семьями, ведущими аморальный образ жизни

2.2. Особенности  социальной работы с семьями,  ведущими аморальный образ жизни

Вывод по 2 главе.

Глава 3. Исследование особенностей работы с  неблагополучными семьями 

3.1. Формы работы специалистов с неблагополучными семьями

3.2. Связи  с другими организациями социально-реабилитационного  центра «Солнышко»

Приложение

Заключение

Список  литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Актуальность  темы связана с социальным состоянием современной семьи, в условиях переходного периода общества, процессов ее развития, «трансформацией», функцией российской семьи, такого явление как неблагополучная семья.

     В современных условиях развития общества проблемы социальной защищенности человека, семьи становятся наиболее актуальными и первоочередными. Население многих стран мира оказалось в крайней сложной ситуации ввиду кризисов в экономике растущей инфляции, острых межнациональных конфликтов, локальных войн и т.д. При этом резко сокращается рождаемость, возрастает смертность, что приводит к депопуляции населения. Ухудшаются все параметры качества населения – его здоровья, образовательный и профессиональный потенциал, происходит культурно-духовная деградация, особенно среди молодежи, растет девиантное (отклоняющиеся от нормы) поведения – преступность, нарко – токсикомания, алкоголизм, суицидальное поведение и самоубийства, увеличивается бродяжничество, воровство и т.д.

     Решение серьезных социальных проблем в  области народонаселения может  осуществляться лишь при наличии  эффективно действующей системы оказания помощи и поддержки населения (детей, подростков, молодежи, семей с детьми, престарелых, инвалидов и т.д.). До настоящего времени такого рода система  не создана не в одной стране мира, хотя во многих странах мира приступили к её созданию достаточно давно. Раннее действующие системы оказания помощи и поддержке нуждающегося населения оказались несостоятельными в настоящее время. Сложилось явно нетерпимое положение, когда старые формы и методы оказания помощи и поддержки нуждающегося население обнаружить свою несостоятельность, а новая система еще только создается, складывается, формируется. В России в настоящее время происходят серьезные социально-экономические изменения, влияющие на формирование личности. Сказывается действие двух глобальных тенденций.

     Во-первых, усиливается мировая тенденция  динамизма социальных процессов, которая  способствует становлению нового типа общества, ориентирующего главным образом  на будущее.

     Во-вторых, происходит трансформация национальных и общечеловеческих ценностей, культуры как предметно-содержательного и предметно - деятельностного контекста формирования личности.

     Личность  – это сущность человека, самое  главное в нем то, что отличается человеческий вид от всех других биологических  видов. Человек становиться личностью в процессе социализации, т.е. в результате включения индивида в социальных отношений. Социализация осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности.

     Социализация - это процесс становления социального явления. Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучение и воспитание с помощью которых индивид приобретает социальную природу.

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развевается и  умирает  в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от слова семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям, человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающим. Отношения в семье влияют также на то, как человек дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье человек воспитывается. 

     Объект  исследования является работа  с  неблагополучными семьями.

     Предмет исследования особенности работы процесса с неблагополучными семьями.

     Цель  работы выявление особенности с  неблагополучными семьями.

Задачи:

     1) провести анализ современного  состояние неблагополучных семей;

     2) обобщить научную литературу  влияния неблагополучной семьи  на процесс социализации;

     3) изучить особенности среди неблагополучных семей.

     Гипотеза  исследования:

       Решение проблемы социализации  неблагополучной семьи возможна  при условии осуществления комплекса  мероприятий направленных на:

     1) раннее выявление и постановка  на учет неблагополучной семьи;

     2) определение причин неблагополучия  семьи;

     3) осуществление информационной помощи  неблагополучной семье.

     Для решение задач и подтверждение  гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ научной литературы по теме «социальная работа с неблагополучными семьями», опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений»

     Структура выпускной квалификационной работы представлено введение, в котором рассматривается актуальность выбранной темы, выделяется объект и предмет исследования, ставятся цели и основные задачи исследования, выдвигается гипотеза.

     Выпускная квалификационная работа состоит из трех глав. В первой главе рассматривается  семья в современном обществе, современное состояние российской семьи, причины неблагополучия. Особенности семей ведущих аморальный образ жизни.

     Во  второй главе описывается социальная работа с семьями, ведущими аморальный образ жизни. Особенности социальной работы с семьями, ведущими аморальный образ жизни. Формы и методы социальной работ семьями, ведущими аморальный образ жизни

     В третей главе описывается работа специалистов с неблагополучными семьями. Связи с другими организациями. Так же в работу входят: заключение, представленное выводами по теме исследования, список использованной литературы.

     Если  рассматривать семейные трудности по убывающей степени, то шкала имеет следующий вид: организация домашнего хозяйства; напряженные отношения с родственниками; дети и их воспитание; трудности коммуникаций; финансовые затруднения; злоупотребление алкоголем; разная направленность интересов по досугу; ревность; сексуальная дисгармония.

     Первое  из препятствий на пути к семейному  благополучию связано с возможным  рассогласованием существующих у мужа и жены моделей распределения  обязанностей. Для того чтобы это  им было понятно, в качестве иллюстраций воспользуемся предложенным Э. Тийт и В. Уколовой (хотя и несколько упрощенным) подразделением всех моделей на две основные: традиционные и модные.

     В традиционных ("асимметричных") семьях муж является основой материального  обеспечения и бесспорной ее главой. Именно он определяет статус семейного союза, устанавливает круг ее общения и принимает основные решения по всем важнейшим проблемам. За это муж освобождается от всех домашних обязанностей. Жена в традиционной модели либо совсем не зарабатывает, либо зарабатывает очень мало, отчего главным для нее является рачивое и образцовое ведение хозяйства, присмотр за детьми и их воспитание. При подобном распределении обязанностей именно на нее ложатся основные заботы по формированию и воссозданию семейного микроклимата. 
 
 
 

Глава 1. Семья в современном  обществе.

1. Современное состояние российской семьи, причины неблагополучия

     В трансформирующемся российском обществе быстрыми темпами изменяется один из важнейших социальных институтов - семья. Причем происходящие изменения обостряют положение детей, которое характеризуется такими негативными явлениями как снижение общей численности, увеличение детского сиротства, одна из острейших граней которой - беспризорные и безнадзорные дети, дети, совершившие административные правонарушения и преступления. Кроме того, негативным моментом, влияющим на ухудшение жизни семей, формировании личности подрастающего поколения является отсутствие механизмов реализации законодательной базы, слабо развитая социальная инфраструктура и система социальной поддержки. Происходит это потому, что особенностью системы защиты прав детей является отсутствие четкого взаимодействия между различными структурами и службами в решении проблемы семейного неблагополучия и социального сиротства. Кроме того, преобладает ведомственный подход и отсутствует согласованный план действий, начиная от выявления семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и вплоть до достижения положительного результата для ребенка, а именно возврат его в биологическую семью или устройство в фостерную семью¹.

     В современном мире семья помимо традиционных, свойственных ей и в прошлом функций  стала выполнять функцию психологического убежища-места снятия напряжения и  создания эмоционально-психологического комфорта. Не случайно А. Моруа в своих "Письмах к незнакомке" советовал женщинам перевоспитывать своих мужей, "смягчая" воспитательные мероприятия похвалами так, как скульптор смягчает глину водой, прежде чем лепить новую статую. Возникновение в обители доверия и прибежища, каковой все более становится семья, конфликтов, и критики зачастую приводит к ее гибели, ибо "свято место пусто не бывает", и поиск несемейного психологического убежища может навсегда увести кого-либо из семьи.

     Как счастье семьи, так и ее неблагополучие могут определяться воздействием целого ряда факторов, в том числе и объективных².

     Так, специалисты, занимающиеся проблемой  семейных разногласий, подразделяют все  относительно неблагополучные семьи  на три типа: конфликтные, кризисные  и проблемные. К конфликтным супружеским союзам они относят такие, в которых между супругами имеются сферы, где их интересы, потребности, намерения и желания постоянно приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные отрицательные эмоции. К кризисным - такие, где противостояние интересов и потребностей супругов носит особо резкий характер и захватывает важные сферы жизнедеятельности семьи. Наконец, к проблемным супружеским союзам относят такие, перед которыми возникли особо трудные жизненные ситуации, способные нанести ощутимый удар стабильности брака: отсутствие жилья и средств, тяжелая и продолжительная болезнь одного из супругов, осуждение на длительный срок и т. п. Объективные обстоятельства жизнедеятельности семьи влияют на ее благополучие только через их субъективную оценку супругами, которая в свою очередь определяется социально-психологическим климатом и взаимной удовлетворенностью взаимоотношениями друг с другом, что, впрочем, давно констатировано в поговорке "С милым рай в шалаше, если милый по душе".

     В последние годы в России проблема роста числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, спровоцировала многочисленные проблемы в области детства. Данный аспект свидетельствует о том, что в стране наблюдается тенденция увеличения числа семей, находящихся в трудном положении, ослаблении морально-этических ценностей, изменении нравственных традиций семьи. Констатируя тяжелое положение семьи, показатели деятельности системы социальной защиты детства до сих пор считаются неудовлетворительными, поскольку на сегодняшний день всего учтено более 700 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них примерно 80% - так называемые «социальные сироты», оставшиеся без родительского попечения при живых родителях. По состоянию на 2007 год насчитывалось около 274, 8 тысяч семей, находящихся в социально - опасном положении, в которых проживало приблизительно 489, 5 тысячи детей. На фоне столь мрачного прогноза, необходимо фокусировать внимание на раннем выявлении неблагополучных семей и своевременно организовать комплексную профилактическую работу с неблагополучными семьями. Проведенные учеными социологические исследования дают основания считать, что 40% выпускников пополняют криминальную среду, 30% страдают алкогольной зависимостью, и 10% совершают суицид в течение первых трех лет самостоятельной жизни. Отметим, что сегодня полноценными членами общества становятся только 10-20% выпускников российских детских домов и интернатов. Большая часть возвращается в государственные учреждения, в частности в психиатрические лечебницы, в тюрьмы, позже - в дома престарелых. Это говорит о том, что в причинном комплексе детского неблагополучия одно из существенных мест занимает проблема семейного неблагополучия, определяемая распадом семей, уклонением родителей от воспитания детей, жестоким обращением с ними, в частности физическое, психологическое, сексуальное насилие и эксплуатация детей.

     Что же случается с ребенком, если он оказывается в неблагополучной семье? Опираясь на проведенное А. Н. Елизаровым исследование, можно сказать, что в таких семьях между родителями и детьми возникает барьер, так как большую часть информации дети получают не от родителей, а вне дома. Соответственно им становится труднее делиться с родителями своими переживаниями, надеждами в связи с тем, что родители пренебрежительно относятся к детям, сосредоточены на удовлетворении собственных эгоистических желаний. Таким образом, констатируемый сегодня рост сиротства в России и анализ причин, обусловливающих увеличение числа детей, оставшихся без попечения родителей, свидетельствуют, в первую очередь, о невыполнении родителями своей главной обязанности³.

      В научных исследованиях нет четкого  определения семейного неблагополучия. Каждый автор, изучающий неблагополучные семьи вкладывает свой смысл в это определения по этому во многих научных исследованиях понятие неблагополучная семья имеет разный смысл.

      Под неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой ребенок испытывает неблагополучие (от слова благо), где отсутствие благо для ребенка. При этом вид семьи (проблемное, неблагополучное и др.) не имеет значения. Это может быть семья, в которой либо оба родителей или один родитель, и экономически состоятельная семья  и экономически не состоятельная и т.д. Главной характеристикой неблагополучной семьи является отсутствие любви к ребенку заботой о нем, удовлетворение его нужд, защита его прав и законных интересов.

     Неблагополучная семья – это семья, которая  характеризуется низким социальным статусом в разных сферах жизни деятельности, по этому она не справляется с возложенными на нее функциями, при этом ее адаптивные возможности значительно снижены.

      В настоящее время в Российской Федерации насчитывается более 40 млн. семей. Наиболее распространенный тип  нуклеарная (от лат. nucleus-ядро) семья, состоящий из одной пары супругов с детьми или без детей. Таких семей в структуре населения Российской Федерации 2/3.

      Нуклеарная  семья может быть полной или не полной (состоящей из одного родителя с детьми). Количество не полных семей (в результате развода, овдовения, рождение ребенка у не состоящих в браке женщины и т.д.) составляет 12% с преобладанием неполных семей, в которых ребенка воспитывает одна мать (примерно 14 таких семей на одну не полную семью в которых ребенка воспитывает один отец). Не полная семья может стать либо в результате развода, либо в результате овдовения, либо при рождении ребенка у одинокой женщины.

      Семья, имеющая несколько семейных ядер (про родителей, их дети и внуки; либо семьи братьев и сестер), носит название расширенной. Такой тип патриархальный расширенной семьи, когда то был наибольше распространенным, но в настоящее время составляет лишь около 15% от всего количества семей в результате доминирующей тенденции к нуклеаризации, разделению расширенной семьи на несколько простых нуклеарных, вероятно этот процесс был еще более активным при отсутствии трудностей в получении жилья, вынуждающих парой несколько семей жить под одной крышей⁴.

     Отметим, что в России 2008 год был объявлен годом семьи с расчетом на то, что его проведение позволит объединить усилия государства, общества, бизнеса вокруг укрепления авторитета и поддержки семьи, базовых семейных ценностей. Отметим, что в концепции модернизации до 2010 года формирование у школьников самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации являются важнейшими задачами воспитания, которые должны реализовываться путем взаимодействия школы и семьи. В Концепции подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит именно семье.

     Таким образом, в целях обеспечения устойчивого, динамичного развития российского общества не находим позитивный диалог школы и семьи, особенно семьи в генезисе семейного неблагополучия. Безусловно, важнейшей задачей профилактики семейного неблагополучия является социальная поддержка семей, испытывающих трудности в реализации основных своих функций. При этом основным инструментом выхода из кризисной ситуации является разработка и реализация профилактической и реабилитационной программы, а не изъятие ребенка из семьи, которое применялось десятилетиями, что приводило чаще всего к сиротству в стране. Власти не предпринимали попыток изменить ситуацию и не выстраивали систему реабилитации и помощи семьям, оказавшейся в сложной жизненной ситуации. В сложившуюся практику широко вошел миф о том, что самым надежным воспитателем детей является именно государство, где признавалось коллективное, а не семейное воспитание детей. Однако данные истории можно опровергнуть, говоря о том, что такой подход к решению проблемы лишь усиливал угрозу жизни и здоровью детей.

     Необходимо  организованно проводить профилактическую и реабилитационную работу с такими семьями, прежде всего на начальном этапе возникновения семейных проблем, чтобы предотвратить попытку изъятия ребенка из родной семьи. Однако если это произошло, то требуется ускоренная и продуманная профилактическая реабилитация семей с целью возврата ребенка к биологическим родителям⁵. Среди основных мероприятий, наиболее значимыми, эксперт выделяет такие как повышение сознательности, компетенции родителей в воспитании детей, оказание специалистами соответствующей психологической, медицинской педагогической правовой и иной помощи.

     Кроме того, необходимо работать не только с семьями, которые оказались в группе риска, но и с теми, которые объективно нормальны. Таким образом, успешность проводимой работы будет достигнута при наличии командного взаимодействия всех ведомств и расширении круга социальных и профилактических услуг населению.

     В корректировке воспитания   социального работника нуждается множество неблагополучных семей. Здесь выделяются следующие варианты намечающегося неблагополучия:

     1. Семья однодетная может сформировать «балованное дитя» с безудержно растущими потребностями, с невозможностью их удовлетворения, с конфликтными отношениями в обществе; и одинокого человека с комплексом неполноценности, неуверенного в себе; и « узурпированного» родительской безмерной любовью, желающего вырваться из той гиперопеки.

     2. Семья многодетная может создать не только детей-коллективистов, но и детей педагогически запущенных, с асоциальным или антисоциальным поведением, если родители заняты постоянно добыванием средств к существованию, а воспитание детей не организовано.

     3. Семья с низким материальным обеспечением, находящаяся   за    чертой    бедности    по    разным    причинам (безработица,  низкая зарплата,  алкоголизм  родителей, неумение строить бюджет семьи), может породить разные последствия: лишение детей необходимого в удовлетворении материальных и духовных потребностей; эксплуатацию детей в качестве добытчиков материальных благ (вовлечение в торговлю, несоответствующую возрасту, в деятельность, подрывающую физические силы, растлевающую духовно, сопряженную с риском для жизни, отрыв от учебы и систематического воспитания в школе и семье); допущение и стимулирование безнравственной и противоправной деятельности, приносящей доход в семью.

     4. Семья неполная из-за недостатка материнского или отцовского влияния может породить маскулинизацию девочек и феминизацию мальчиков.

     5. Семьи со сводными детьми могут породить неприязненные, даже враждебные отношения детей между собой и с окружающими.

     6. Семьи с нарушенными отношениями, повышенной кон-фликтпостью между членами семьи. Конфликтность отношений в некоторых семьях возрастает по мере взросления ребенка, достигая максимальных пределов в старшем подростковом и младшем юношеском возрасте.

     7.  Семьи, допускающие безнадзорность детей. Из-за экономических, социально-политических и моральных условий продолжается нарастание детской беспризорности, уход в неформальные объединения молодежи (социально-полезные, асоциальные, антисоциальные).

     8.  Семьи с жестоким обращением  с детьми, имеющим место по разным причинам: нервозность родителей из-за бедственного материального положения, безработицы;  отклонения  в  психике;   высшая  степень  недовольства своими детьми; деспотизм отца или отчима из-за невыполненных завышенных требований к ним; усталость и депрессия родителей.

     9.  Большое количество семей, где родители фактически не занимаются воспитанием детей, обеспечивая им материальные условия существования.

     Возможны  и другие варианты негативных условий  и тенденций семейного воспитания, нуждающихся в корректировке со стороны школьных педагогов. Внешние проявления поведения детей из таких семей могут быть самыми различными: физическая и словесная агрессивность, разрушительность, вспыльчивость, непослушание и общая неконтактность, рассеянность и пассивность, регресс в поведении и развитии, страхи, фобии и другие проблемы.

     Не  своевременно не производить корректировки  воспитательного воздействия усилиями школы, то приходится иметь цело с неблагополучными семьями.

     Итак, что такое неблагополучная семья? Односложно ответить на этот вопрос трудно. Мы будем иметь в виду лишь неблагополучие по отношению к ребенку. Дети по-разному реагируют на семейные неурядицы. Поэтому педагогу, работающему с ребенком из неблагополучной семьи, важно знать:

     1) разновидности неблагополучных  семей;

     2) разнообразие психологических и  психопатологических особенностей  детей, подверженных чрезмерному  реагированию на семейное неблагополучие;

     3) отражение семейного неблагополучия  на ребенке, склонном к обостренному реагированию на всевозможные неблагоприятные факторы;

     4) влияние больного ребенка на  спокойствие семьи, вызывающее у родителей раздражение, злость, нетерпение, то есть превращение семьи в неблагополучную, что может еще более усугублять психическое состояние ребенка

     5) знание педагогом мер помощи  ребенку, живущему в неблагополучной семье.

     Убедившись, что ребенок живет в тяжелых  условиях, педагог должен:

     1. Объяснять родителям последствия семейных конфликтов, влияющих на психологическое и физическое здоровье ребенка, раскрывать недопустимость положения ребенка в  качестве разменной  монеты  в сложной игре взрослых, соперничающих, а не сотрудничающих друг с

другом.

     2. Изолировать ребенка от родителей (интернат, санаторий, близкие или дальние родственники и др.), если родители не прекращают создавать ребенку психотравматическую обстановку. В каждом конкретном случае необходимо принимать индивидуальное решение.

     3.  Проконсультировать ребенка у детского психиатра, если у ребенка появились психические аномалии на почве семейных раздоров.

Педагог должен следить за социально-психологическим  климатом к семье ребенка, сохранять  спокойствие, чувство собственного достоинства независимо от социального положения родителей, их самомнения и давления на него.

     Как бы хорошо в материальном отношении ни жили многие школьники, какие бы высокие посты не занимали их родители, учитель не должен отступать перед ними, если очевидно, что неблагополучие семьи породило неблагополучие школьника.

     Неблагополучная для ребенка семья - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существуют семьи, о которых ничего плохого с формальной точки зрения сказать нельзя, но для данного ребенка эта семья будет неблагополучной.

     Например, появившиеся семейные проблемы «новых русских». Дети в таких семьях часто воспринимают родителей лишь источниками финансирования. Конечно же, педагога будет интересовать воспитание и развитие такого ребенка, оказание ему посильной педагогической помощи.

     Дефекты воспитания - это первый и главный  показатель неблагополучия семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи, только отношение к ребенку⁶.

     Последствия жизни и воспитания детей в  неблагополучных семьях: детская  безнадзорность и беспризорность, побеги из дома и детских воспитательных учреждений, бродяжничество, половая распущенность, правонарушения, преступная деятельность, алкоголизм, наркомания, токсикомания.

     В этой работе можно выделить три группы семей:

     1. Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется' аморальным поведением и образом жизни родителей.

     2. Семьи с низкой педагогической культурой родителей, где допускаются ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, где родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.