Развитие патриотизма школьников при изучении курса "Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере"

ГБОУ ВПО

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

Ханты-Мансийского автономного  округа – Югры»

 

 

Кафедра теории методики профессионального образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ ПАТРИОТИЗМА ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «КОНСТРУИРОВАНИЕ СХЕМ ДЛЯ ВЫШИВКИ КРЕСТОМ НА КОМПЬЮТЕРЕ»

 

 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

по специальности 050502.65 «Технология и предпринимательство»

(специализация «Графика  и дизайн»)

 

 

 

 

 

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доцент кафедры  ТМПО

Допущена к защите:

_________________________2013

 

зав. кафедрой теории и методики профессионального образования

 

 

 

 

Сургут, 2013

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….	3
Глава 1. Теоретические аспекты развития патриотизма школьников при изучении курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере»…………………………………………….……..........................	6
1.1. Сущность, структура и содержание «патриотизма»……………	6
1.2. Вышивка крестом, как часть культуры и быта русского народа…………………………………………………………………………..	16
Выводы по первой главе……………………………………………………...	26
Глава 2. Педагогические условия эффективного развития патриотизма школьников при изучении курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере»……………………………………...........................	27
2.1. Развитие и поддержание интереса учащихся к изучению вышивки крестом ……………………………………………………..………	27
2.2. Разработка учащимися авторской схемы для вышивки крестом…………………………………………………………………………	37
2.3. Разработка и внедрение факультативного курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере»………….	41
Выводы по второй главе……………………………………………………...	47
Заключение…………………………………………………………………….	49
Список литературы……………………………………………………………	52
Приложения……………………………………………………………………	58

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Патриотическое  воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить [23]. К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме. Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России.

Цель работы – выявить методы и приемы, используемые в воспитательной работе по развитию патриотического сознания младших школьников.

Объект  исследования – процесс патриотического воспитания школьников.

Предмет исследования – педагогические условия работы по патриотическому воспитанию школьников.

Основной рабочей гипотезой исследования является предположение: если подойти к работе по воспитанию патриотизма школьников то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников, то можно получить следующие результаты:

• повысить уровень развития школьников;
• обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию школьников;
• повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.

В соответствии с объектом, предметом и выдвинутой гипотезой, для реализации поставленной цели необходимо выполнение следующих задач:

• обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;
• выявить методы и приемы патриотического воспитания школьников;
• показать эффективные формы воспитания патриота в школе.

Методологическая  основа исследования. Проблема воспитания патриотов имеет глубокие исторические корни. Прогрессивные мыслители античности (Платон, Аристотель, Геродот) оставили бесценное наследие по воспитанию подрастающего поколения.

Большой вклад в решение  проблемы патриотического воспитания внесли М.А. Бакунин, Г.В. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, В.А. Жуковский, Н.М. Карамзин, О.В. Ключевский, Н.К. Крупская, В.И. Ленин, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, И.П. Павлов, Н.И. Пирогов, А.Н. Радищев, В.А. Сухомлинский, А.И. Соловьев, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др.

Общетеоретическое значение для изучения патриотического воспитания имеют труды И.И. Валеева, Э.Ф. Виртяковой, Б.З. Вульфова, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Вырщикова, А.С. Гаязова, М.П. Гурьяновой, В.И. Загвязинского, А.С. Запесоцкого, Д.С. Лихачева, А.В. Мудрика и др.

Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение за учебно-воспитательным процессом учащихся, опрос, беседа с учащимися.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Введение содержит оценку современного состояния решаемой научной проблемы, объект и предмет  исследования, теоретическую и практическую значимость, а так же цель, задачи и гипотезу исследования.

В первой главе  «Теоретические аспекты развития патриотизма у школьников при изучении курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере» рассматривается понятие «патриотизма», проблема патриотического воспитания и его актуальность в современном обществе. Такой вид народного творчества, как вышивка крестом рассматривается в качестве одного из способов привития детям любви к Родине, к народному искусству.

Во второй главе «Педагогические условия эффективного развития патриотизма школьников при изучении курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере» рассматриваются педагогические условия, необходимые для успешной реализации факультативного курса и получения положительных результатов. Рассматриваются такие условия, как развитие и поддержание интереса учащихся к изучению вышивки крестом, разработка учащимися авторской схемы для вышивки крестом. Основным условием для реализации поставленной задачи, а именно развитие патриотизма, является разработка и внедрение самого факультативного курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере».

Теоретическая значимость исследования состоит в том что:

– определены педагогические условия эффективного развития патриотизма школьников.

Практическая  значимость исследования заключается в том, что:

– разработан методический комплекс (программа факультативного курса «Конструирование схем для вышивки крестом на компьютере», методические рекомендации), которые могут быть использованы в учебной деятельности преподавателей начальных классов общеобразовательных учреждений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «КОНСТРУИРОВАНИЕ СХЕМ ДЛЯ ВЫШИВКИ КРЕСТОМ НА КОМПЬЮТЕРЕ»

 

1.1. Сущность, структура и содержание «патриотизма»

Российская земля – край щедрой природы, незыблемых традиций и богатой событиями истории. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлась одной из важнейших задач современной школы, ведь именно в этом возрасте есть все предпосылки для привития священного чувства любви к Родине.

Патриотизм – одна из важнейших черт всестороннего развития личности из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущим всем сферам жизни  общества и государства. Он является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельной самореализации на благо Отечества. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого [28].

Патриотизм проявляется  в поступках и в деятельности человека, зарождаясь из любви к  своей «малой родине». Патриотические чувства, пройдя через целый ряд  этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Роль школы в этом плане неоценима [26].

К сожалению, в настоящее  время даже в учебниках истории  очень мало говориться о роли нашего народа в Великой Отечественной войне. У школьников почти нет идеалов, они не знают или очень мало знают о тех, кто обеспечил им будущее, отстоял его для них. У школьников должно формироваться чувство любви к своей Родине, они должны вырастить поколением людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, которых можно было бы с гордостью назвать словом «патриот». В условиях многонациональности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.

За последнее время  в российском обществе значительно  усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились  негативизм, демонстративное отношение  к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко подросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов 20 века, молодое  поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов [32].

В последние годы внимание российского общества все больше концентрируется на проблеме формирования мировоззренческих, гражданско-патриотических качеств подрастающего поколения. В отечественном общественном сознании формируются и укрепляются установки на научно-концептуальное обоснование патриотического воспитания детей, молодежи и взрослых граждан Российской Федерации, позиционируемое как важнейшее условие повышения его эффективности.

Патриотическое воспитание составляет одно из важнейших направлений государственной политики в образовании, потому что оно всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое должна сделать школа: её роль в этом плане неоспорима. Очевидна необходимость разработки и реализации приоритетов в основополагающих принципах патриотического воспитания [4].

О важности приобщения ребенка  к культуре своего народа написано много, потому что обращение к  отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Таким образом, патриотическое воспитание является одной из основных задач образовательного учреждения. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Но зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны.

Патриотическое воспитание – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении личности патриота. К.Д. Ушинский говорил, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным…» [56]. Народное прикладное творчество, например вышивка крестом, не только формирует любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма [48].

Патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяют нравственную значимость личности. Патриотизм является могучим источником прогресса каждого человека, коллектива, страны, цивилизации.

Патриотизм формируется  в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма  не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют  семья и другие социальные институты  общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

Для формирования патриотизма  в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и  те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И.Ф. Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты.

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются  в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. В  этом направлении работают И.А. Пашкович, Т.А. Касимова, Н.К. Беспятова, Т.С. Буторина, Т.А. Орешкина и другие. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения. Их интерес к данной теме обусловлен активизацией в последнее время в России работы по патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи, а значит новыми требованиями к работе педагогов основного и дополнительного образования, возможность непосредственного влияния которых на воспитание патриотов, деловых и здоровых людей обуславливает их исключительную роль.

Таким образом, значимость изучения системы  патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.

К настоящему времени  уже сформирована определенная нормативно-правовая база патриотического воспитания. Имеются постановление Совета Министров РСФСР № 253 от 14 мая 1991 года «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР», Закон РФ «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 года, Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» от 16 мая 1996 года, распоряжение Президента РФ «О создании общеобразовательных учреждений – кадетских школ (школ-интернатов) от 9 апреля 1997 года, обновленный Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 года, утвержденная в марте 1998 года Концепция военно-патриотического воспитания и постановление Правительства РФ «О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе» от 31 декабря 1999 года.

Проблемы патриотического  воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ: государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (от 05.10.2010г. №795), программе «Федерального архивного агентства по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (от 28.12.2010г. №109), в которых определены понятие, содержание проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы реализации программы, что является основой организации деятельности с детьми.

Проблема патриотического  воспитания в науке отнюдь не является новой, она уходит своими корнями  в далекое прошлое. Издревле эта  проблема привлекала внимание государственных и общественных деятелей, деятелей науки, культуры и искусства.

Прогрессивные мыслители  античности (Платон, Аристотель, Геродот) оставили бесценное наследие по воспитанию подрастающего поколения. Большой  вклад в решение проблемы патриотического воспитания внесли М.А. Бакунин, Г.В. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, В.А. Жуковский, Н.М. Карамзин, О.В. Ключевский, Н.К. Крупская, В.И. Ленин, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, И.П. Павлов, Н.И. Пирогов, А.Н. Радищев, В.А. Сухомлинский, А.И. Соловьев, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др.

Общетеоретическое значение для изучения патриотического воспитания имеют труды И.И. Валеева, Э.Ф. Виртяковой, Б.З. Вульфова, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Вырщикова, А.С. Гаязова, М.П. Гурьяновой, В.И. Загвязинского, А.С. Запесоцкого, Д.С. Лихачева, А.В. Мудрика и др.

В русле нашего исследования заслуживают внимания труды A.Ф. Амирова, П.Р. Атутова, К.Ш. Ахиярова, М.Н. Берулавы, И.В. Бестужева-Лада, Г.Н. Волкова, Р.Т. Гарданова, Г.С. Голошумовой, В.Н. Гурова, B.В. Краевского, Т.С. Мальцева, С.Е. Матушкина, Н.Д. Никандрова, З.Г. Нигматова, И.И. Павловой, Т.В. Поштаревой, А.З. Рахимова, Ф.Г. Ялалова, исследовавших проблему с различных позиций.

Проблемы становления  личности, этнокультурные основы формирования патриотического духа, роль педагогической культуры в усвоении школьниками общечеловеческих и конкретно – исторических ценностей, которые средствами народной педагогики способны повысить их познавательные способности, исследованы в монографиях В.И. Баймурзиной, Ф.Ш. Терегулова, В.С. Хазиева, Э.Ш. Хамитова, Ю.И. Юричка, В.М. Янгировой.

В исследованиях Д.Ж. Валеева, Р.Р. Мунирова рассматривается взаимосвязь национальных, патриотических, интернациональных и нравственных факторов.

По проблеме патриотического воспитания, в том числе и сельских школ, в последние годы появились диссертационные работы, методические пособия и научные статьи Р.Н. Азаровой, Н.К. Беспятовой, Х.Х. Галимовой, З.Т. Гасанова, Ю.С. Давыдова, Ш.И. Исламовой, И.Т. Ильясова, Л.М. Каменковой, З.М. Кулаковой и О.Р. Газизовой, Ю.Г. Круглова, Т.А. Касимовой, С.Г. Лукманова, А.А. Леонтьева, Т.А. Орешкиной, А.П. Пашковича, С.И. Пудовиной, К.А. Тисленковой, Е.В. Усатовой, В.М. Филиппова, Р.А. Хамидуллиной, Д.Е. Яковлева и др.

Большое значение в воспитании патриотизма имеет и эмоциональное воздействие. Чувство – центральное звено между знаниями и действиями. Важен эмоциональный фактор, эмоции, оказывающие мотивирующее влияние на результативность. Они в воспитании чувства патриотизма, как, впрочем, и любого другого нравственного качества, – необходимейшее слагаемое эффективности [28].

Огромное значение в  воспитании подрастающего поколения  имеют и традиции. В ряде наиболее важных традиций можно назвать такие: беспредельная преданность народу, непримиримость к врагам Отечества, верность общественному, воинскому долгу, готовность к самопожертвованию, высокий гуманизм поступков. Все эти традиции живут и развиваются в нашем обществе. Многие из традиций закреплены ритуалами. Они торжественны, строги, лаконичны и исполнены глубокого внутреннего смысла.

В патриотическом воспитании огромное значение имеет и пример взрослых. Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежит чувство Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинкта Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что важно для воспитания патриотических чувств. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Необходимо всегда помнить, что при всех богатых воспитательных возможностях процесс обучения не может решить весь комплекс задач всестороннего и гармоничного развития личности школьника. Это возможно лишь на основе неразрывной связи процесса обучения с внеклассной и внешкольной работой, на основе комплексного объединения воспитательных влияний школы, семьи, ученических организаций, общественности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Вышивка  крестом, как часть культуры и быта русского народа

В деле гуманизации и  демократизации образования обращение  к народным традициям – это  возможность обеспечения общекультурного интеллекта личности, приближение к культуре родной страны. Благодаря своей необычной емкости культура народа, народные традиции представляют интерес не только с художественной, но и с исторической, этнографической, социологической точки зрения. Осмысление и освоение основ народной культуры, быта, традиций, их природы и духовных ценностей составляет неотъемлемую часть духовной культуры будущего гражданина. Народные традиции как никакой другой вид учебно-творческой деятельности обеспечивают естественную среду для полноты личностного развития школьников, позволяют воспитывать в них определенную культуру воспитания материального мира, развивают творческие качества личности, способствуют становлению готовности наследовать духовные ценности народных традиций, вести диалог культур разных эпох и народов мира [36].

Возросший интерес к  духовному наследию России делает актуальным приобщение учащихся к народному  искусству. Задачу воспитания гражданина, патриота своей страны нельзя решать успешно без приобщения подрастающего поколения к духовному богатству своего народа, его культуре, органической частью которого является вышивка крестом.

Народное искусство  – наше материальное и духовное богатство. Уникальное и многообразное  по своим видам, оно составляет значительную часть отечественной культуры. Своеобразной формой народного искусства являются народные художественные промыслы. Среди множества форм художественных народных промыслов – вышивка является самым доступным и любимым. Возможность путем приложения своего труда преобразить белую ткань холста в красиво украшенную вещь всегда влекла русских женщин к вышивке, а их природные художественные данные способствовали необычайному развитию в народе этого вида искусства. Произведения народных мастериц несут в себе историческую память народа, хранят его представления о мире, человеке, красоте и добре.

Произведения прикладного  искусства, оформленные художественной вышивкой, постепенно вновь стали  проникать в городской быт, одежду горожан. В настоящее время проявляется большой интерес к нарядным, красочным, изящным вышитым вещам. Многие известные отечественные и зарубежные модельеры используют выразительные средства художественной вышивки при разработке коллекций женской и детской одежды. Художественная вышивка становится средством особой выразительности в современной одежде, декоре различных интерьеров.

Искусство вышивания  имеет многовековую историю. О существовании  вышивки в эпоху Древней Руси говорят находки археологов, относящиеся к IX-X векам. Это – фрагменты одежды, украшенные узорами, выполненные золотыми нитями. Золотым шитьём в далёкие времена украшали предметы быта, одежду знатных людей [9].

Традиции вышивального искусства постоянно развивались, в XIV-XVII веках вышивка приобретает ещё более широкое распространение в украшении костюма, предметов обихода. Золотыми и серебряными нитями в сочетании с жемчугом и самоцветами вышивали церковные облачения, богатую из шёлка и бархата одежду царей и бояр. Цветным шёлком и золотыми нитями украшали также свадебные полотенца, праздничные рубахи из тонкой льняной ткани, платки. Вышивание было в основном распространено среди женщин знатных семей и монахинь.

Постепенно искусство  вышивания распространяется повсеместно. С XVIII века оно входит в жизнь всех слоёв населения, становится одним из основных занятий девушек – крестьянок. Вышивкой украшали предметы быта – полотенца, подзоры, столешники (скатерти), праздничную и повседневную одежду, передники, головные уборы и др. изделия, как правило, выполнялись из простых, недорогих материалов, но отличались они высоким художественным мастерством.

В России вышивка всегда была очень символична. Некоторые  узоры родились еще в глубокой древности и несут на себе отпечаток языческой символики. Находки археологов свидетельствуют о том, что на Руси вышивали еще в Х веке. Постепенно вышивка приобретает все более широкое распространение в украшении костюма и предметов обихода.