Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Современная школьная пресса: системные характеристики

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени М.В. ЛОМОНОСОВА

ФАКУЛЬТЕТ ЖУРНАЛИСТИКИ

Кафедра периодической печати

СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА:

СИСТЕМНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Дипломная работа

студентки VI курса

вечернего отделения

Т.В. КАЛМИНОЙ

Научный руководитель –

профессор, д. ф. н.

М.В. ШКОНДИН

Москва, 2007

Детская и юношеская пресса давно уже выделилась в самостоятельный тип средств массовой информации. Ее специфика в первую очередь заключается в возрастной ориентированности на детскую и юношескую аудиторию, что влечет за собой особенную тематику и приемы отображения информации, жанровые и стилевые особенности.

Сегодня детская и подростковая периодика в России по сравнению с советским периодом значительно утратила свои позиции. Если в период своего расцвета – в середине 1980-х годов – один только журнал «Костер» имел тираж около 1,3 миллиона экземпляров¹, то сегодня тиражи изданий для дошкольников и младших школьников в среднем не превышают 30 тыс. экз., тиражи большинства изданий для подростков колеблются от 8 до 55 тыс. экз. (наибольший тираж у ежемесячного журнала «OOPS!» - 300 тыс. экз.)². Хотя изданий для детей и юношества стало больше (в 1986 году, по данным Российской книжной палаты, в РСФСР выходило 15 пионерских газет и 36 детских журналов, а в 2004 году издавалось уже 105 детских и юношеских газет и 112 журналов³), в разы упали тиражи, значительно сузилась география распространения, стала малочисленной аудитория.

Современные периодические издания для детей и юношества можно дифференцировать по разным признакам. Так, по характеру информации издания можно разделить на универсально-тематические и монотематические, а по способу производства – на традиционные, представляющие собой продукт деятельности профессиональных журналистов, и юнкоровские – уже как продукт самодеятельного детского творчества. По мнению одного из исследователей детско-юношеской прессы И.А. Руденко, специфической чертой современной журналистики России является возникновение и успешное развитие самостоятельной юнкоровской прессы, которую создают сами дети и подростки⁴. В свою очередь, Н.Л. Кулакова считает, что после распада Советского Союза самодеятельные издания заняли нишу региональных пионерских газет, т.к. пионерские издания оказались без целевого финансирования, фактически без полиграфической базы, без помещений, а самодеятельные издания в этих условиях находились изначально и уже имели опыт выживания.

Юнкоровская пресса сегодня стала массовым и повсеместным явлением. Крупнейшее объединение детских самодеятельных изданий – созданная в 1992 году Лига юных журналистов России – сегодня насчитывает более 20 000 участников из почти 50 регионов страны, более 2000 региональных и школьных изданий, суммарный тираж которых составляет 1,5 миллионов экземпляров⁵. На пятый Всероссийский конкурс школьных изданий «Больше изданий хороших и разных», проходивший в Москве в 2006 году, было представлено 425 изданий, выпускаемых 289 образовательными учреждениями из 66 регионов страны.

При таком размахе и бурном росте юнкоровской прессы ее специфика в настоящее время мало исследована. Если говорить о зарубежных исследованиях, то следует выделить таких практиков и теоретиков школьной периодики, как Жак Гонне, Януш Корчак, Поль Робен, Овид Декроле, Джон Дьюи, Селестен Френе. Великий польский писатель и педагог Януш Корчак еще в 1920-х годах ратовал за развитие школьных газет, в 1921 г. изложил в небольшом сочинении «О школьной газете» свои размышления по данному поводу. Итогами многолетней педагогической, журналистской и исследовательской работы француза Жака Гонне стали книги «Газета в школе» (1978), «Школьные и лицейские газеты» (1988), «Лицейское самовыражение. Белая книга лицейских газет» (1991), «Образование и масс-медиа» (1997) и другие.

Что касается отечественных исследователей, частично обращаются к теме юнкоровской прессы в своих работах И.А. Руденко, А.П. Гостомыслов, Н.Л.Кулакова, но полноценного исследования по особенностям, проблемам и перспективам самостоятельной детско-юношеской прессы России в настоящее время нет.

Вообще юнкоровская пресса – тема настолько широкая, что ее невозможно полностью отразить в дипломной работе. Поэтому лично мною она была сужена до анализа и исследования лишь одного типа подобных изданий – школьной прессы. Это связано с тем, что с 2002 года я возглавляю редакцию школьной газеты «Подросток», издаваемой при муниципальном учреждении дополнительного образования детей «Центр творческого развития и гуманитарного образования» (Центр ТРиГО) г. Истры Московской области. С 2004 года наше издание участвует во Всероссийском конкурсе школьных изданий, становилось лауреатом и призером. Издавая газету и общаясь на конкурсе с издателями школьной пресс со всей России, я пришла к выводу, что данная тема заслуживает намного большего внимания, нежели ей уделяется, и решила выбрать в качестве темы дипломной работы именно современную школьную прессу.

Целями настоящего исследования является анализ структурного, жанрового, тематического, стилевого, графического своеобразия школьной прессы, определение ее функциональных особенностей, изучение тенденций развития современного школьного издательского дела. При анализе будут широко использоваться газеты, журналы и альманахи, принимающие участие во Всероссийском конкурсе школьных изданий, а также исследования и публикации журнала «Лицейское и гимназическое образование», одного из организаторов конкурса.

Дипломная работа состоит из двух частей – теоретической и практической. В первой исследуются общие типологические особенности школьной периодической печати, во вторую вошло проведенное мною исследование школьной прессы Истринского района Московской области.

Глава 1.

Типологические особенности школьной периодической печати

§ 1. ИСТОРИЯ ЮНКОРОВСКОЙ ПРЕССЫ.

СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ.

Журналы для детей и юношества возникли в Германии во второй половине XVIII века и затем распространились по Европе. Считается, что первым периодическим изданием для детей был издававшийся в Германии в 1772 – 1774 годах журнал «Лейпцигский еженедельный листок». Уже через три года специальное детское периодическое издание появилось и в России. Журнал Н. Новикова «Детское чтение для сердца и разума», который выходил в виде еженедельного приложения к «Московским ведомостям» с 1785 по 1789 год, положил начало отечественным изданиям для юного читателя. По мнению основателя, журнал должен был «служить для сердца и разума, воспитывать добрых граждан», поэтому его основным содержанием были научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни, комедии, шутки. Другие периодические издания для детей, появившиеся впоследствии, были похожи на журнал Новикова – их главной целью было просвещение юного поколения.

До революции в Петербурге и Москве издавалось около трехсот детских и юношеских журналов, к тому же выходило порядка 175 ученических печатных журналов, и практически каждая уважающая себя гимназия имела свой рукописный журнал. История издания самодеятельных ученических журналов в России насчитывает более двух веков. Так, например, в 1800-1808 годах в Благородном пансионе при Императорском Московском университете выходил альманах «Утренняя заря» с подзаголовком «Труды воспитанников Университетского Благородного Пансиона». Продолжением альманаха стало периодическое издание «В удовольствие и пользу» (1810 – 1811). В эти издания вошли многочисленные литературные опыты учащихся: Н.Ф. Грамматина, И.А. Петина, М.В. Милонова, А.Ф. Раевского, Н.В. Сушкова и многих других.

Существует очень мало исследований, посвященных истории детской прессы в России, еще меньше работ затрагивает вопрос юнкоровской периодики. Некоторые исследователи отмечают три больших всплеска активности детской самодеятельной журналистики: в последней четверти XIX века, в 1902 – 1908 и в 1912 – 1918 годах⁶. Основной темой ученических изданий была критика школьной системы того времени. «Самодеятельные издания – это своего рода эмоциональный всплеск, который неизбежен, если ни школа, ни государство, ни общество не предоставляют подросткам возможности для реализации своих интеллектуальных и духовных запросов и потребностей,»⁷ - пишет московский исследователь А.Третьяков. Причинами появления и распространения школьного самиздата как в конце XIX века, так в и конце XX века он считает, во-первых, желание подростков самоопределиться и самовыразиться, а во-вторых, несоответствие школы как среды обитания и как учебного заведения познавательному и созидательному интересу подростков.

Например, в Перми в 1883 году выходил литературно-общественный еженедельник учащихся средних учебных заведений «Школа», который тиражировался техническим способом. Еженедельник стал первой на Урале нелегальной газетой, которая воспитывала молодежь в духе непримиримости к самодержавию, звала к активному революционному действию⁸. Авторов ученических газет того времени волновали не только школьные проблемы, но и общественно-политическая ситуация в стране. Зачастую школьный журнал противопоставлял себя окружающей действительности, но в конечном итоге служил цели постепенного включения подростков во взрослую жизнь, помогал им найти свое место в ней.

После революции 1917 года детское юнкоровское движение стало развиваться в духе коммунистического воспитания. Постепенно закрываются старые журналы для детей, появляются новые. В декабре 1918 года выходит первый номер журнала «Юный коммунист», а к 1920 году количество детско-юношеских изданий приблизилось и вскоре превысило дореволюционное. В 1922 году стали издаваться первые пионерские журналы, в 1924 году в Москве создан журнал «Пионер». В том же году вышло постановление оргбюро ЦК партии «О стенных газетах», в котором подчеркивалась большая роль стенной печати в общественно-политической жизни и коммунистическом воспитании масс. В учебных заведениях стали повсеместно появляться и распространяться стенгазеты. И если до революции школьная публицистика была делом самих социально активных учащихся, то при советской власти школьная стенная газета стала обязательным атрибутом коллектива. Чаще всего стенгазеты выпускались к советским праздникам, имели идеологическую направленность.

Основной целью первых советских изданий для детей была пропаганда революции и строительства коммунистического строя, главное, что объединяло издания для детей начиная с 1920-х и вплоть до 1980-х годов, - дух времени, единый принцип идейности и партийности, господствующий политический строй, исключающий и подавляющий любое инакомыслие. Авторами многих материалов, печатавшихся на страницах детской прессы, были пионерские или комсомольские работники. Их материалы убеждали, что в такой журнал может писать каждый, лишь бы содержание соответствовало идее журнала, что только усугубляло и без того лозунговый стиль материалов. Подростки охотно становились юнкорами городских, краевых и центральных изданий для детей и писали: о том, как отмечают годовщины Великой Октябрьской революции, как учатся стрелять и изучают противогазы, как всей дружиной что-нибудь одобряют или кого-нибудь осуждают.

К 1949 году на 16 языках народов СССР издавалось 36 комсомольских и 19 пионерских газет, 9 молодежных и 15 детских журналов, общий разовый тираж которых составлял около 4 млн. экземпляров⁹.

Подобная благоприятная ситуация в журналистике для детей и молодежи способствовала и развитию самодеятельной детской прессы. Стали повсеместно распространяться юнкоровские странички при крупных центральных и областных изданиях. Молодежную страницу «Алый парус» в «Комсомольской правде» придумал в начале 1960-х писатель и журналист Симон Соловейчик. Ребята писали о наболевшем, публиковали первые прозаические и стихотворные опыты, и все это было без излишней назидательности – «Алый парус» стал не только пробой пера, но и хорошей журналистской школой. Страничка просуществовала более 30 лет.

Современный подростковый самиздат возник в конце 1980-х годах, в разгар перестройки, которая сильно повлияла и на профессиональную печать. Появляется много новых газет, в том числе изданий, созданных по инициативе самих ребят: «Честное слово» и «Окно» (г. Екатеринбург), «Пятая стена» (г. Набережные Челны), «Баста!» (г. Челябинск), «Сами» (г. Барнаул)¹⁰. Юнкоровская самиздатовская газета была, как правило, непериодической, с плохим полиграфическим оформлением. В 1988 году в Калининградском пресс-центре начала выходить межрегиональная юнкоровская газета «Юнкор Прибалтики», представлявшая собой несколько машинописных листов, размноженных на ротаторе. В газете публиковалась информация о разных юнкоровских объединениях, интервью, очерки, забавные истории, и она пользовалась популярностью, распространялась почти во всех городах бывшего Советского Союза.

Из великого множества детских самодеятельных газет, созданных на гребне перестройки, до сих пор издаются единицы. Одни пропали из-за финансовых трудностей, другие потому, что прежние издатели и авторы выросли и ушли, не сумев воспитать новое поколение начинающих журналистов. Можно считать старейшими школьными изданиями те, что зарождались как раз в начале 1990-х годов и выходят более 15 лет. Это альманах «Пьеро» (школа № 199, г. Москва, год основания – 1990), газета «Гимназические новости» (санаторная школа-интернат «Созвездие», г. Волгоград, год основания – 1991), газета «Пугачевка, 6» (Московская педагогическая гимназия-лаборатория № 1505, год основания – 1992), газета «Зеркало» (Воронежский юридический техникум, год основания – 1992), газета «Репка&Теремок» (школа «Ксения», Архангельск, год основания – 1992), газета «ЛИК» (Самарский лицей информационных технологий, год основания – 1992) и другие издания.

Пик развития и распространения школьных изданий начался во второй половине 1990-х годов и продолжается до сих пор. Ежегодно, вдохновившись чужим опытом, или осознав потребность в печатном органе, десятки учебных заведений начинают выпускать собственное издание. Сегодня школьную журналистику с полным правом можно назвать массовым и многообразным явлением. По подсчетам журнала «Лицейское и гимназическое образование», который с 2001 года организует Всероссийский конкурс школьных изданий и ежегодно проводит мониторинг школьных изданий, сегодня в России издается порядка 20 тысяч школьных газет, журналов и альманахов.

Процесс становления школьной прессы все время находится в движении: исчезают издания и даже группы изданий, выполнившие свои задачи на определенном этапе, появляются новые, обусловленные потребностями читателей и развитием технических средств.

Средства массовой информации являются частью общественной системы и отражают ее состояние. Детская и молодежная пресса, а вместе с ней и подростковый самиздат, бок о бок с обществом прошли все этапы его истории. Широкомасштабное юнкоровское движение в России существует почти целый век и продолжает успешно развиваться. В условиях современного информационного общества собственное печатное издание для учебного заведение – не роскошь, а естественное средство общения и развития.

§ 2. ШКОЛЬНЫЕ ИЗДАНИЯ

КАК ОСОБЫЙ ТИП ЮНКОРОВСКОЙ ПРЕССЫ

Тип периодического издания определяется устойчивой совокупностью комплекса характерных черт. Основными типообразующими элементами печатных СМИ являются: функциональное назначение, читательский адрес, характер информации, конструкция издания. К основным типоформирующим факторам относят характер аудитории, целевое назначение издания, характер передаваемой информации, а к дополнительным типологическим признакам – периодичность, время выхода, объем и формат издания.

У юнкоровских изданий своя структурная, тематическая, жанровая и стилистическая специфика. Важнейшей типологической чертой юнкоровской периодики является непосредственное участие детей в создании и выпуске каждого номера печатной продукции. Подростковый самиздат, независимо от дифференциации и специализации, имеет дело с одним, особым читателем – детьми. «Тот факт, что создатели юнкоровских изданий, в силу своего возраста и круга интересов, стоят ближе к читателям-сверстникам, чем взрослые журналисты, позволяет им быть особо эмоциональными, интересными для юного читателя, а главное – непохожими на традиционную прессу»¹¹.

Юнкоровскую прессу России сегодня можно условно подразделить на 4 основные группы.

1. Самодеятельные издания, в которых на всех уровнях производства информационного продукта работают сами дети при творческой, а главное, материальной поддержке взрослых. Такие издания имеют обычно официальных учредителей (органы образования, комитеты по делам молодежи муниципальных администраций, общественные организации и т.д.), печатаются типографским способом и, что особенно важно, являются официально зарегистрированными изданиями. Соответственно, их тираж начинается с 1 тысячи экземпляров, но зачастую ненамного превосходит эту цифру. Периодичность чаще всего – 1 раз в месяц. Как правило, такими изданиями руководят опытные журналисты или педагоги, стремящиеся придать содержанию и форме издания профессиональный уровень. Таковыми изданиями являются «Юношеская газета» (Москва), «Окно» (Екатеринбург), «Самолет» (Пенза), «Форум» (Казань), «Черный кот» (Тверь), «Ритм» (Рязань), «Амбиция» (Йошкар-Ола) и другие.

2. Страница во «взрослой» газете. Часто при газете организуется юнкоровский коллектив, которым руководит штатный сотрудник редакции. Молодежная страница выходит, как правило, еженедельно (в ежедневной газете) или ежемесячно (в еженедельной газете). Главный плюс такой «газеты в газете» – большой тираж «основной» газеты, главный минус – необходимость выдерживать позицию «основного» издания, возможно насильственное ограничение тематики материалов, расставляемых акцентов. Детские или подростковые странички прижились во многих газетах: «Чадо» - в газете «Земля» (Чита), «Зеленое яблоко» - в газете «Красное знамя» (Нефтекамск), «Буравчик» - в газете «Вести от партнера» (Бузулук).

3. Школьная или лагерная пресса – это периодические издания, выпускаемые в рамках одного заведения (школы, гимназии, лицея, Детского оздоровительного лагеря, центра дополнительного образования, Дома творчества и т.п.) силами воспитанников. Такую прессу можно условно разделить на тиражную (печатается типографским способом, копируется на множительной технике) и рукописную (стенная газета обычно выпускается в единственном экземпляре в рукописном виде). Издание может иметь и электронный вариант, размещенный в сети Интернет. Газета, журнал, альманах либо издаются на средства организаций (легальные, официальные, спонсируемые школой, администрацией ДОЛ, Дома творчества издания), либо выпускаются силами самих воспитанников (нелегальные, независимые издания), причем, первые доминируют. Школьные или лагерные издания выходят с периодичностью от 1 раза в неделю до 1 раза в год. Они информируют о проводимых мероприятиях, о работе кружков и секций, рассказывают о детях (учениках, воспитанниках, отдыхающих) и взрослых (учителях, вожатых, воспитателях), поднимают на страницах волнующие читателей проблемы. Эталонами данной группы прессы можно назвать такие издания, как «Салют, ОРЛЁНОК!» Всероссийского Детского Центра «Орленок» г. Туапсе, «Контакт!» московской школы № 1259, «Встречное движение» гимназии №10 им. Н.Д. Лицмана г. Тобольска, «Know How» гимназии № 23 г. Краснодара, «Плесково» православной школы-пансиона «Плесково» Московской области, «Автограф» гимназии №7 г. Новосибирска, «Театр теней» экономического лицея «Ганзейская ладья» г. Калининграда.

4. Домашние компьютерные издания и частные электронные издания. Этот тип самодеятельных изданий начал развиваться сравнительно недавно, вместе с развитием информатизации общества, появления в домах персональных компьютеров и выхода в Интернет. Дети и подростки самостоятельно создают свои странички или полноценные газеты, которые распечатывают на принтере или размещают в сети Интернет. Как правило, это не периодичные издания, не имеющие определенной концепции, создающиеся спонтанно, время от времени.

Школьные и лагерные издания как тип – это издания не только школ и детских лагерей, но и других образовательных учреждений, домов творчества, различных организаций, объединяющих детей и подростков. Следует понимать, что данная пресса – альтернативное явление, самодостаточный тип периодической печати, а не «список» или тем более пародия на «взрослые» издания, и именно этим она ценна.

А зачем вообще детским учреждениям нужна газета? Валентин Белецкий, главный эксперт Всероссийского конкурса школьных изданий, отвечает на этот вопрос так: «Такое издание возникло на месте исчезнувших детских организаций – пионерской, комсомольской – свято место пусто не бывает. Разница в том, что газетой заниматься никто не заставит – здесь инициатива исключительно «снизу», и значит, необходимость. А задача у такой газеты вполне педагогическая, даже если таковой и не осознается: раз уж судьба свела нас всех в одном месте, надо попытаться объясниться, кто мы, что нам интересно, чего хотим и как считаться с интересами других. Это, по сути, самодеятельная школа социального поведения»¹².

Пресса детских учреждений сегодня – «уже не ребенок, но еще не взрослая личность. Судя по всему, закончился этап бурного физического роста: газеты и журналы перестали быть экзотическим украшением школьной практики, их существование уже не считается чем-то выходящим за нормы обычной жизни, сложился в целом характер, выявились привычки, потребности и желания. Школьная пресса – подросток: со всеми крайностями, присущими возрасту, с желанием немедленно повзрослеть и своеобразием не вполне еще устоявшегося характера»¹³.

«Школьное издание – уникальный феномен, рождающийся на стыке культур: подростковой и молодежной субкультуры, профессиональной журналистской культуры, собственно педагогической культуры взрослых. Как правило, издание школьных газет, журналов, альманахов инициируется именно как педагогический проект, имеющий особые образовательные, развивающие цели.»¹⁴

§ 3. ТИПЫ ЮНКОРОВСКИХ ИЗДАНИЙ

Как показывает практика, чаще всего юнкоровская периодика выступает в одном из трех типов издательских проектов: газета, журнал, альманах. В ней не существует жестких и категоричных разделений по типам изданий, границы между изданиями разных типов прочерчены не очень резко. Иногда это происходит из-за недостаточного профессионального мастерства и опыта издателей, из-за неумения понять и выявить специфику того или иного издания. Например, в силу понятных причин большинство газет печатаются в журнальном формате А4 и выходят с журнальной периодичностью – 1 раз в месяц, а журналы обычно ненамного превосходят газеты количеством страниц (так, встречаются 24-страничные и газеты, и журналы). В то же время издания, точно определившие собственную типовую принадлежность, как правило, развиваются активнее и сильнее, совершают меньше ошибок и добиваются лучших результатов.

Чаще всего учебные заведения выпускают газету. Газета по своей сути тяготеет к новостной, информирующей функции, и в школах чаще всего издают газеты – информационные вестники, позволяющие доносить до читателей новости и обсуждать на страницах возникающие школьные проблемы. Однако школьная газета и по внешнему виду, и по внутренней структуре мало похожа на «взрослую» газету. Как правило, она печатается в небольшом формате (самый распространенный – А4), чаще всего выходит с периодичностью 1 раз в месяц (еженедельные школьные газеты – редкость, также встречаются газеты, издающиеся несколько раз в месяц, раз в два месяца, раз в четверть, раз в полгода и даже раз в год). Что касается содержания, если «взрослые» газеты сообщают о произошедших событиях читателям, которые при этих событиях не присутствовали, то авторам-школьникам приходится искать новости там, где все и так обо всем знают, или изобретать неожиданные формы подачи этих новостей. На примере лучших школьных газет России (по результатам Всероссийского конкурса школьных изданий) видно, что в школьных условиях от газеты требуется не только информировать о событиях, но по мере сил создавать их самостоятельно: организовывать всевозможные конкурсы, праздники, акции. Примерами газет с грамотно выстроенной и талантливо воплощенной концепцией можно назвать «Горностай» (гимназия № 6 «Горностай», г. Новосибирск), «От 7 до 17» (детско-юношеская литературная студия, г. Томск), «Остров» (гимназия № 45, г. Москва), «Гимназист» (гимназия № 3, г. Красноярск), «Француженка» (школа № 162, г. Новосибирск), «Первый блин» (школа № 1159, г. Москва), «Откровение» (Дворец творчества детей и молодежи, Братск-19, Иркутская область).

Второе место по распространенности в школах России традиционно занимают альманахи. Именно это определение закрепилось за сборниками детского литературного и художественного творчества. Они не так жестко, как газета, связаны графиком выхода в свет, периодичность у них иная (от 1 раза в месяц до 1 раза в год), но все же они могут считаться периодическими изданиями. Роль и функции школьного альманаха иные, нежели у газеты: они собирают под одной обложкой произведения детского творчества, чаще всего – стихи, куда реже прозу, и совсем редкость – альманахи, включающие художественные произведения школьников. В альманахи могут входить и «пробы пера» - самые первые, наивные и слабые работы, и серьезные, не без таланта написанные полновесные художественные произведения (известен случай выхода в московской школе романа в 8 частях), и научно-исследовательские работы школьников, объединенные общей темой или проблематикой. Качественными, эталонными школьными альманахами можно назвать следующие издания: «Непослушная муза» (Пироговская школа, г. Москва), «Кастальский ключ» (школа № 28 им. Октябрьской революции, г. Киров), «Шербакульский пегасик» (Молодежный центр «Союз», п. Шербакуль, Омская область), «Зазеркалье» (школа № 19, г. Ковров, Владимирская область), «Школьная параллель» (школа № 1414, г. Москва), «Четвертной» (лицей № 1553, г. Москва).

Журнал – самый редкий и самый сложный вид школьных изданий. От газеты он отличается большей глубиной тем, их разнообразием. Принадлежность к этому типу обязывает иметь более солидный, нежели у газеты, объем и более разностороннюю, чем у альманаха, тематику. В содержательном плане это синтез газеты и альманаха: в нем могут встречаться и новости из школьной жизни, и творческие работы школьников. Темы материалов – если и информационные, то не сиюминутные, а требующие осмысления и авторами, и читателями, больше дискуссионных материалов. Журнальной особенностью можно считать и практику выделения главной темы номера, предполагающей наличие группы разных по объему, жанру и характеру материалов, объединенных одной темой. Журнал более «специализирован», чем газета, хотя в условиях школьной прессы это качество не очень ярко выражено. «Классический» пример журнала, отвечающего всем вышеобозначенным требованиям, представляет собой исторический журнал «Времена» (гимназия №248, г. Санкт-Петербург): он имеет специализацию, продуманную концепцию, наконец, постоянные рубрики с постоянными колумнистами. Среди неспециализированных журналов, отражающих события школьной жизни, можно выделить, как примеры для подражания, «Автограф» (гимназия №7 «Сибирская», г. Новосибирск), «Большая перемена» (школа № 2 пос. Заречный, Свердловская область), «Гранки» (лицей «Грани» при школе № 107, г. Барнаул), «Бобер» (гимназия № 56, г. Санкт-Петербург), «Филин» (школа № 1962, г. Москва) и другие.

§ 4. ФУНКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ПРЕССЫ

Когда речь идет о функциях «взрослой» журналистики, принимается во внимание воздействие СМИ на общество. При определении функций детской самодеятельной прессы в целом и школьной прессы в частности необходимо учитывать то обстоятельство, что свои социальные функции эти СМИ выполняют не только в отношении читателей, но и в отношении подростков, являющихся членами редакционных коллективов. Поэтому к свойственным изданиям для детей и подростков, которые делают взрослые, функциям, таким, как информационная, воспитательная, образовательная, познавательная и функция социализации, добавляются особые функции, реализуемые школьной прессой. Это функция общения, цель которой – создание особого информационного пространства для обмена мнениями между представителями юной аудитории. Школьное издание обеспечивает возможность диалога в школьном пространстве, точнее даже, множества диалогов: детей между собой, детей и учителей, детей и родителей, учителей и родителей. Так, газета «Встречное движение» гимназии №10 им. Н.Д. Лицмана (Тобольск, Тюменская обл.) так формулирует эту функцию: «школьное издание формирует адаптированное инфпространство, в котором ученики и учителя могли бы резвиться на равных. В этом пространстве, в непрекращающемся общем диалоге, собственно, и происходит воспитание»¹⁵.

Современная школьная пресса: системные характеристики 📙 Дипломная → 🆔 18966

Современная школьная пресса: системные характеристики

ОГЛАВЛЕНИЕ