Воспитание гражданского патриотизма как одна из необходимых задач в работе детской библиотеки

                            Оглавление

Введение…………………………………………………………………….              3

Глава I. Воспитание гражданского патриотизма как одна из

              необходимых задач в работе детской библиотеки…………...8 

1.1  Социально-педагогические аспекты патриотического

       воспитания подростков………………………...................................8

1.2. Государственный подход к патриотическому воспитанию

       подростков в Республике Беларусь…………………………………..              .17

Глава II. Патриотическое воспитание подростков в библиотеках

       Современной Беларуси………………………………………………30

2.1. Программы по патриотическому воспитанию детей и

       подростков в Беларуси………………………………………............30

2.2. Формы и методы воспитания гражданственности и

        патриотизма подростков              ……………………………………………...39

Заключение………………………………………………………...............52

Список литературы………………………………………………………..56

Приложение………………………………………………………………...61

Введение

Актуальность исследования.   На современном этапе стратегическая цель социального развития Республики Беларусь ориентирована на построение правового государства и формирование единого гражданского общества. Успешность дальнейшего развития страны, решение поставленных перед обществом задач во многом зависит от уровня сформированности гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения.

Библиотеки являются мощным институтом патриотического воспитания, оно всегда было в центре внимания библиотек. Библиотеки систематически и целенаправленно работали по формированию патриотического сознания, выполнению патриотического долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

    В этой работе библиотеки объединяют интеллектуальное и эмоциональное начало, они привлекают весь спектр художественной, научно-познавательной литературы, главная их цель - приобщение к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны, Родины. Патриотизму нельзя научить. Это воспитательный процесс. Роль книги и библиотеки в нем крайне важна, в первую очередь в детской, юношеской библиотеках, где учитывают психологические и индивидуальные различия детей разных возрастных групп.

Детство и юность – самая благодатная пора для формирования патриотического сознания, гражданских, демократических и патриотических убеждений, привития чувства любви к Родине, гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого. Подростковый возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к воспитательным воздействиям, обусловленной возрастными особенностями: доверчивостью, подражательностью, высокой познавательной активностью, эмоциональностью. В этот период развития особенно интенсивно формируются моральные качества подростков, складывается духовный мир, они особенно чутки и восприимчивы. И здесь необходим самый широкий спектр подходов к решению задач патриотического воспитания: активное переосмысление накопленного опыта, поиск новых методов и способов формирования гражданственности и патриотизма подрастающего поколения.

Организация патриотического воспитания детей и подростков является актуальной задачей и становится приоритетным направлением деятельности детских библиотек. Им отводится особая роль в формировании патриотического сознания детей и подростков. В последние годы деятельность библиотечных учреждений в сфере патриотического воспитания принимает комплексный характер, этому во многом способствует программное планирование, в рамках которого чётко определяются цели и задачи, намечаются конкретные меры, пути, способы и формы работы, направленной на патриотическое воспитание подрастающего поколения. Очевидно, что для того, чтобы оптимизировать деятельность библиотек в данном направлении, поднять ее на более высокий качественный уровень, необходимо активное изучение и обобщение накопленного опыта, выявление эффективных формы работы, внедрение в практику работы детских библиотек новых методов и способов формирования патриотического сознания подрастающего поколения.

Степень научной разработанности проблемы. К настоящему времени разработан широкий круг вопросов, связанных с патриотическим воспитанием детей и подростков. Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в работах Б. Г. Зайналовой [8], Н. А. Ивашкиной [9], Р. Н. Кудряковой [11],  С. Князева [12], В. И. Лутовинова [22], Мызыкиной [24], В. Я. Цимбалюк [51] . В своих работах ими были предприняты попытки отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения.

Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания детей и подростков затрагивают в своих работах Е. А. Леванова [16], Е. Г. Лисецкая [18], В. М. Лутовинов [22], Н. В. Мазыкина [23] и другие авторы.

Анализ деятельности библиотек по патриотическому воспитанию детей и подростков рассматривается в публикациях А. Водатурской [4], А. Гуревич [6], Б. Г. Зайналовой [8], Н. Некрасовой [28], О.И. Урядовой [48], В. Я. Цимбалюк [51]. Авторы обозначают роль библиотек, их возможности в работе по данному направлению.

Опыт работы детских библиотек Республики Беларусь в области патриотического воспитания представлен в публикациях авторов: С. лапикова [15], А. Лемеш [17], А. Певень [37],  О. Петровская [38], С. Пластун [39], О.Прошкина [40], В. Шикуть [52]. Их интерес к данной теме обусловлен активизацией деятельности детских библиотек по патриотическому воспитанию детей и подростков, а значит и новыми требованиями к этой работе.

Однако, несмотря на актуальность проблемы патриотического воспитания детей и подростков, внимание к ней недостаточно, ряд вопросов остаются неосвещенными, патриотическое воспитание затруднено отсутствием  методических работ, в которых библиотекари могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме. Специалисты детских библиотек нуждаются в практических разработках по патриотическому воспитанию подростков. Возникает необходимость серьезной практической реализации данного направления работы библиотек, в том числе и детских.

Актуальность рассматриваемой проблемы, недостаточность  ее практического развития и определило выбор темы.

Цель исследования заключается в выявлении и обосновании роли и возможностей детских библиотек в патриотическом воспитании подростков.

Задачи исследования:

1).  Выявить социально-педагогические аспекты патриотического воспитания подростков;

2). Раскрыть направления государственного подхода к патриотическому воспитанию подростков в Республике Беларусь;

3).  Дать характеристику программ по патриотическому воспитанию детей и подростков в Беларуси;

4).  Выявить содержание, формы и методы работы детских библиотек, направленные на патриотическое воспитание подростков;

           Объект исследования: детская библиотека.

Предмет исследования: работа детской библиотеки по патриотическому воспитанию.

Методы исследования: библиографический, анализ и синтез, статистический метод, моделирование, цитирование.

           Гипотеза исследования: формирование патриотического сознания подростков будет проходить более эффективно, если в рамках деятельности библиотек применять совокупность средств, форм и методов работы с подростками, наполненных интересным содержанием.

Новизна и практическая значимость работы заключается  в том, что полученные данные могут быть использованы при формировании стратегий и концепций развития современных детских библиотек. Материалы исследования будут полезны в дальнейшей разработке технологий работы детских библиотек, способствующих решению проблем патриотического воспитания детей и подростков, могут служить основой для инновационной деятельности библиотек в поиске форм и методов работы библиотек по патриотическому воспитанию, студентам, обучающимся по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

Апробация. Работа прошла апробацию на 8-й студенческой научной конференции «Библиотечное дело в XXI веке», в виде доклада «Патриотическое воспитание подростков в библиотеках современной Беларуси» (апрель 2011г.).

Композиционные особенности работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Во введении дано обоснование актуальности темы, определены степень научной разработанности проблемы, цель, задачи, предмет и объект исследования, выдвинута гипотеза.

В первой главе «Воспитание гражданского патриотизма как одна из необходимых задач в работе детской библиотеки» рассмотрены теоретические основы проблемы, выявлены социально-педагогические аспекты патриотического воспитания, дана характеристика государственного подхода к патриотическому воспитанию в Республике Беларусь.

Во второй главе «Патриотическое воспитание подростков в библиотеках современной Беларуси» раскрывается содержание деятельности детских библиотек, анализируется их опыт работы, выявляются содержание и формы работы по патриотическому воспитанию детей и подростков.

Глава I. Воспитание гражданского патриотизма как одна из необходимых задач в работе детской библиотеки.

1.1. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания подростков.

Социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству предъявляют новые требования к модернизации системы воспитания юных граждан. В связи с этим проблема формирования патриотизма и  гражданственности у подрастающего поколения  приобретает особое значение. Значение патриотизма и гражданственности для молодежи возрастает еще и потому, что  такие понятия, как долг, честь, гражданственность в молодежной среде в огромном дефиците, но именно их необходимо формировать для успешного функционирования современного гражданского общества.

Патриотизм включает в себя любовь и уважение к своему народу, ближним, самому себе, историческому прошлому, языку, культуре, гордость за принадлежность к белорусскому этносу, идентификацию (соотнесение себя с обществом, его целями развития и своего места в нем), признание и осмысление суверенности, самоценности государства и его национальных интересов.

Гражданственность – долг, достоинство, ответственность, социальные практика и активность, формирование основ национального самосознания через систему идей о целях белорусского общества и гражданина, средствах их достижения; овладение способами реализации прав и ответственности по отношению к себе как личности, семье, окружающим, Отечеству, планете, признание и соблюдение Конституции РБ, овладение основами правовой культуры, социального жизнетворчества, осознание приоритетов белорусской модели развития (социального ориентированная направленность, многоукладный характер экономики – государственная и частная формы собственности); осмысление роли государственных социальных минимальных стандартов. Гражданственность предполагает освоение и реализацию своих прав и обязанностей по отношению к себе как личности, своей семье, обществу, Отечеству, планете в целом.

Критериями гражданственности и патриотизма выступают уровень знаний и степень их реализации в соблюдении и выполнении гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека. Формирование гражданственности и патриотизма основывается на процессе постижения, освоения и присвоения подростками нравственных ценностей: достоинства, честности, свободы. В содержательном плане важно выделять и рассматривать основные характеристики национальных ценностей белорусского народа, особенности белорусской модели развития, а также содержание государственных минимальных стандартов.

Сегодня патриотическое воспитание - это систематическая деятельность по формированию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности  к выполнению гражданского долга, а его основная цель - формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов.

Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

            развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности;

            расширение знаний о родном крае, городе, воспитание гордости за его героическое прошлое, историческое и культурное наследие;

            изучение национальной культуры, народного искусства;

            привитие юным гражданам чувства глубокого уважения и почтения к символам Республики Беларусь.

Патриотическое воспитание всегда было важнейшим направлением в работе с подростками.  «Этот возраст наиболее благоприятный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Именно в этом возрасте происходит активный процесс накопления знаний о жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют над всеми сторонами жизни подростка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение к окружающему миру. Эмоциональные переживания, а не разумные доводы часто имеют доминирующее значение. На этой основе можно управлять процессом возникновения и формирования патриотических чувств детей»[16,с.23]. «Педагогическое воздействие заключается в том, чтобы, во-первых, представить ту совокупность чувственных образов, мыслей, состояния ребенка, которая характеризует смысл его внутренней жизни; во-вторых, выделить те патриотические идеи, которые возникают на основе этих образов; в-третьих, разработать определенные педагогические технологии, воздействие которых,  будет способствовать развитию и укреплению патриотических чувств» [11,с.3].

Для формирования чувства патриотизма в системе воспитательной работы необходимо знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние социально-педагогические компоненты, которые в своей совокупности вступают как носители указанного качества. Такими компонентами являются потребностно-мотивационный, познавательно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой [18,с.7].

Потребностно-мотивационный компонент патриотизма формируется с помощью разнообразных форм работы, создания таких ситуаций, в которых бы подростки переживали чувство любви, гордости за свою Родину, восхищались ее славной историей, мужеством и храбростью патриотов. Огромное влияние на возбуждение потребностно - мотивационной сферы подростков оказывают идеи патриотизма, которые раскрываются в художественной литературе.

Подростки переживают чувства привязанности к своей земле, когда включаются в краеведческую работу, совершают походы по памятным местам родного края, встречаются со знаменитыми и героическими людьми.

Познавательно-интеллектуальный компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах деятельности детей: в беседах, сообщениях на патриотическую тему, проведении литературно-музыкальных гостиных, устных фольклорно-этнографических экспедиций, организации поисковой работы следопытов.

Эмоционально-чувственный компонент состоит из формирования у подростков патриотических чувств, взглядов и убеждений. Важно, чтобы полученные знания подростков о патриотизме приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма, включать педагогические ситуации с элементами дискуссий, в результате чего складывается собственная позиция.

Поведенческий и волевой компоненты - это формирование у подростков способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Сюда относятся различные виды трудовой, спортивной, туристско-краеведческой работы, празднование юбилейных дат, встречи со знаменитыми людьми.

Для достижения целей формирования гражданственности и патриотизма пригодны практически все методы воспитания и развития, так как в структуре каждого из них имеются возможности для формирования у детей и подростков любви, уважительного и ответственного отношения к Родине. Рассмотрим основные из них.

Интерактивный метод основан на активном обмене информацией между взрослым и ребенком. Этот метод наиболее часто используется в патриотическом воспитании детей и подростков, побуждая детей к высказыванию личных оценочных суждений и предположений. Однако этот метод ведет преимущественно к передаче тех знаний, ценностей и отношений, которые были заранее отобраны взрослыми, что существенно ограничивает собственные «вложения» ребенка в процесс.

Методы эмоционального воздействия нацелены на развитие этических отношений и чувств, формирование у личности приемлемых типов поведения и деятельности в обществе. Наиболее широко они используются в практике дошкольного и начального патриотического воспитания. Однако методы эмоционального воздействия могут быть применены и в системе патриотического воспитания подростков. К ним относятся:

             метод сюжетно-ролевой игры, когда дети идентифицируют себя с различными типами людей, вовлеченными в ситуацию нравственного или ответственного выбора;

             визуализация, предполагающая воссоздание детьми той или иной предложенной ситуации.

Поисковый метод направлен на приобщение детей к творческой деятельности. Реализуется с помощью проблемных или творческих заданий. Задание разрабатывается, сообщается детям, организуется деятельность детей, которая имеет поисковый, творческий характер.

Исследовательский метод нацелен на приобщение детей к творческой деятельности и требует от них полностью самостоятельного решения той или иной проблемы. Он основан на моделировании, проведении исследований в окружающем социуме. Решая творческое задание, ребенок должен самостоятельно выработать способ решения, адекватный специфике и содержанию данной задачи. Функции взрослого при этом состоят в конструировании и постановке проблемных заданий и осуществлении систематического контроля за процессом деятельности ребенка.

Метод проектов направлен на вовлечение детей в исследование и решение местных социальных проблем. Например, облагораживание и эстетическое оформление детских игровых площадок, реставрация исторических мест и зданий, организация наблюдения за экологическим состоянием малой родины, помощь ветеранам, и т.д. Использование этого мето­да требует не только усвоения детьми нравственных знаний, но и согласования их деятельности с работой местных органов власти, детских общественных организаций и т.д. Метод проектов является одним из наиболее действенных для достижения целей патриотического воспитания.

Метод передачи ценностей направлен на формиро­вание у личности отношения к национальной культуре как универсальной ценности. В социальном плане патриотическое воспитание тесно связано с национальным воспитанием, которое ставит своей целью сохранение народных обычаев, обрядов, традиций, языка и передачу этих знаний новому поколению.

         Патриотическое воспитание подрастающего поколения будет более эффективным при осуществлении дифференцированного подхода, для осуществления которого необходимо соблюдение условий общесоциального и общепедагогического характера:

        - взаимное доверие между педагогом и подростками;

        - соблюдение такта, отзывчивости по отношению к подросткам;

        - учет своеобразия подростка и возраста;

         - сочетание индивидуального подхода к каждому с организацией работы с группой;

        - взаимосвязь разных форм работы;

        - системность в работе с подростками;

        - учет особенностей социокультурного окружения;

        - использование культурного наследия и традиций народа [16,с.31].

         Специфическими социально-педагогическими условиями являются:

         - моделирование патриотического воспитания с учетом взаимодействия с другими социальными институтами общества во избежание дублирования деятельности различных институтов социализации;

          - совершенствование содержания патриотического воспитания школьников на основе интеграции саморегулируемого и педагогически организованного аспектов деятельности;

- активизация патриотического опыта подростков с использованием многообразных и вариативных форм и методов воспитывающей деятельности, что стимулирует субъектную позицию, обеспечивающую самостоятельность и ответственность подростка за собственную судьбу;

- опора на ценностный потенциал содержания образования (прежде всего, предметов гуманитарного цикла), преподавание литературы, истории, краеведения и т.д. как предметов, формирующих духовную сферу человека;

- интеграция учебных и внеклассных форм деятельности, основного и дополнительного образования на основе единых тематических линий (экскурсии, кружковая деятельность, тематические вечера, спектакли, встречи, филармонические концерты и др.) [16,с.42].

Социально-педагогический подход к патриотическому воспитанию основывается  на принадлежности ребенка к конкретной социокультурной среде, определенному этносу, дает посыл к проектированию и организации воспитательного процесса, опоре на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки.

      Приобщение детей к народной культуре в современном обществе - это очень важный аспект в патриотическом воспитании подрастающего поколения. Представляется совершенно бесспорным, что в современной ситуации одним из путей является познание традиционной культуры своего народа, изучение и признание культуры других народов, бережное отношение к ней, постижение общих корней в национальной культуре разных народов. Исследователями доказано, что чем раньше начинают приобщать ребенка к традиционной национальной культуре, тем большего эффекта достигают в понимании того, что наработал веками этнос, того, что дано каждому человеку при рождении, заложено в него, и впоследствии теряется, утрачивается, не будучи пробужденным и востребованным

[22, с. 53].

Опыт практической деятельности показал, что в процессе патриотического воспитания у подростков формируется:

      комплекс знаний гражданской направленности (социально-политических, исторических,   философских, филологических, экономических, правовых, экологических, морально-этических);

      эмоционально-ценностное отношение к обществу и государству (отношение к Родине, её истории, культуре, традициям, к экономической сфере жизнедеятельности, к правовым нормам, отношение к природе, отношение к морально-этической сфере жизнедеятельности);

      навыки гражданской деятельности и активности (способы социально-политической, экономической, правовой деятельности; деятельность в сфере экологии, деятельность в сфере морали и нравственности как система умений и навыков).

Необходимо отметить,  высокий уровень гражданственности и патриотизма проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Формирование данных качеств личности подростка будет эффективным при систематической направленной поэтапной деятельности педагогов по  формированию патриотического сознания подростков. В процессе такой деятельности социальные установки и знания гражданской направленности переходят в систему личностных ценностей на основе реализации механизмов эмоционально-ценностного восприятия. Вполне очевидно, что социальные знания и ценностные навыки необходимы всем. Следует отметить, что эти понятия едины. Действительно, нельзя процесс формирования социально зрелой личности в условиях социума отделить от процессов воспитания социально-психологической адаптации к изменяющимся условиям и элементарных социальных навыков при решении жизненных задач.

Значительный вклад в создание условий для эффективного формирования патриотизма и гражданственности социально активного современного поколения могут внести библиотеки, как наиболее мобильные социальные институты. Библиотеки могли бы стать координаторами действий всех социальных институтов, заинтересованных в решении проблем патриотического воспитания. К сожалению, в настоящее время в государственном подходе к данной проблеме никак не просматривается роль библиотек как мощных институтов патриотического воспитания, хотя
патриотическое воспитание всегда было в центре внимания библиотек, даже в те годы, когда это понятие широко не употреблялось.

Таким образом:

1. Подростковый возраст наиболее благоприятный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Именно в этом возрасте происходит активный процесс накопления знаний о жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора способа поведения. На этой основе можно управлять процессом возникновения и формирования патриотических чувств.

2. Для формирования чувства патриотизма в системе воспитательной работы необходимо знать внутренние социально-педагогические компоненты, которые в своей совокупности вступают как носители указанного качества. Такими компонентами являются потребностно-мотивационный, познавательно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой.

1.2. Государственный подход к патриотическому воспитанию подростков в Республике  Беларусь.

Роль и значение патриотического воспитания возрастают на крутых поворотах истории, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряжения сил его граждан. Современная социокультурная ситуация в Республике Беларусь характеризуется «социальной дифференциацией общества, определенной девальвацией духовных ценностей, снижением воспитательного воздействия историко-культурных ценностей, искусства и образования как важнейших факторов формирования гражданственности и патриотизма. Стала более заметной утрата определенными слоями молодежи патриотического сознания, ее неспособность ориентироваться в мире событий, на рынке услуг и предложений и в информационно-психологическом противостоянии. Все это сказывается на отношении молодежи к жизни, семье, своему народу, государству и его институтам» [2, с.65]. Медленно восстанавливается престиж воинской службы, имеют место факты уклонения от выполнения конституционного долга по защите Отечества. В этих условиях очевидна необходимость усиления роли воспитания, прежде всего воспитания у молодежи чувства патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

Патриотизм - это особое, смыслообразующее, одно из наиболее глубоких чувств, уходящее своими корнями в глубь веков. А оно сейчас размывается – особенно у молодого поколения. Для определенной части молодых людей понятие «Родина», «Отчизна» приобретает какой-то неактуальный, потусторонний смысл. Но обществу ведь важно сохранить наши национальные приоритеты, устоять перед жестоким прессингом низкопробной массовой культуры, сформировать патриотическую молодежь.

Сегодня Беларусь нуждается в человеке-гражданине, готовом и способном трудиться не только ради собственного благополучия, но и на благо общества, гражданине-патриоте, испытывающем чувство гордости за свою страну.

Современный этап формирования общественного сознания предъявляет все более высокие требования к воспитанию населения страны в духе патриотизма. Задача состоит в том, чтобы сохранить вековые традиции и нравственные ценности – любовь к Отечеству, уважение к труду, национальную и религиозную терпимость, готовность к защите Родины.