Детская литература

Содержание

Введение

1. Особенности жанра Детская литература
2. Анализ трёх произведений: сказка, рассказ, стихотворение
3. Исполнительский анализ текста (Задача и сверхзадача чтения)
4. Выбор произведения для разных дошкольных возрастов.

Заключение

Список литературы.

Введение

Есть две противоположные  точки зрения на то, в каком состоянии  сейчас находится детская литература в России. Первая – у нас много  талантливых авторов, способных  написать не менее талантливую книжку для ребятишек. Вторая – детская  книга переживает глубочайший кризис, поскольку подрастающее поколение  страны воспитывается либо на старых сказках, либо на переводных книгах, далеких  от российского менталитета. Большая  часть детских книг рассчитаны на возраст от года до десяти лет, то есть на тот возраст, когда детям читают родители. Родители же предпочитают читать своим детям проверенную классику. По-прежнему предпочтительными остаются самые «авторитетные» детские авторы:          А. Милн в пересказе Б. Заходера,   С. Прокофьева,  К. Чуковский, Н. Носов, Э. Успенский, Г. Остер и другие «маститые» и общепризнанные писатели. Несмотря на обилие на полках книжных  магазинов книг современных российских и зарубежных авторов, а также наличие весомой альтернативы традиционному чтению в виде Интернета, телевидения, кино и мультипликационной индустрии, родители по-прежнему ориентируются на проверенные временем книги, ставшие классикой детской художественной литературы. Устойчивая популярность всем известных авторов объясняется, прежде всего, консервативностью представлений о воспитании, а также желанием предложить детям «проверенные» книги, поделиться с ними частичкой своего собственного детства.

По-прежнему осталась неизменной и ориентация родителей на «западную крутизну». В детской литературе это - детектив, «страшилки», псевдоэнциклопедии (вроде правил хорошего тона для мальчиков и девочек), фэнтези. Не случайно, самые успешные книги, ориентированные на универсальные возрастные группы, написаны в жанре фэнтези, в этом жанре национально-культурные особенности и традиции не играют особой роли.

1. Особенности жанра Детская литература

        Детская литература  возникла на пересечении художественного  творчества и учебно-воспитательной  деятельности и является областью  искусства, функции которого –  доставлять ребенку эстетическое  наслаждение и способствовать  формированию его личности [Арзамасцева, 1997].

        Важную роль  в создании книги для детей  имеет ее оформление. Ведь для  ребёнка важно ощущение книги  – хорошая бумага, красочные рисунки,  красивый шрифт.

Характерными  чертами детской литературы являются [Карайченцева, 2000]:

• Отведение детям главной роли
• Соответствие детскому возрасту по тематике
• Относительно небольшой объём, множество рисунков (особенно в книгах для маленьких детей)
• Простой язык
• Большое количество диалогов и действий, мало описаний
• Множество приключений
• Счастливый конец (победа добра над злом)
• Часто имеет своей целью воспитание

Специфика детской литературы обусловлена  в первую очередь возрастом читателя. Чем меньше возраст, тем сильнее  в произведении проявлены своеобразные черты, по которым можно безошибочно  угадать, что оно адресовано ребенку. Вместе с растущим читателем «взрослеют»  и его книжки, постепенно меняется вся система предпочтений. Существует несколько классификаций детской  литературы.

Классификация детской литературы по возрасту:

• Старшего дошкольного возраста (от 4 до 6 лет)
• Младшего школьного возраста (от 7 до 10 лет)
• Среднего школьного возраста (от 11 до 14 лет)
• Старшего школьного возраста (подростков, в том числе абитуриентов) от 15 до 17 лет [Карайченцева, 2000].

Классификация детской литературы по видам и типам:

• Первая категория
• Литературно-художественные
• Научно-популярные
• Учебные для дошкольного возраста (развивающего обучения)
• Вторая категория
• Справочные (словари, энциклопедии)
• Для досуга (альбомы с наклейками, кроссворды и т.д.)

Рейтинг специализированных издательств  детской литературы

1. «Махаон» - известно российским читателям с 1993 года. Тематический спектр книг "Махаона" очень разнообразен: от первых стихов и сказок для малышей до фэнтези и детективов для подростков, от доступных справочных и образовательных изданий до уникальных подарочных книжных проектов, от учебных пособий до красочных атласов и богатейших энциклопедий. Выпускает 106 серий, например «умный кубик» и «смышленый ребенок».
2. «Росмэн» - входит в пятерку крупнейших издательств России.

Является признанным лидером  в книгоиздании для детей. Работает во всех жанровых и возрастных сегментах  детской литературы. Издательский портфель включает следующие категории детской  литературы:

• Научно-познавательная литература (214 наименований)
• Книги на картоне и книжки-игрушки (300 наименований)
• Книги для досуга и хобби (260 наименований)
• Обучающая литература для дошкольников (290 наименований)
• Детская художественная иллюстрированная литература (250 наименований)
• Детская художественная текстовая литература (130 наименований)

Выходят 80 серий, такие как: «Детская библиотека РОСМЭН», «Моя большая книга».

3. «Антураж» - специализацией издательства является производство оригинальной детской литературы, причем большинство книжек разрабатываются непосредственно творческим коллективом издательства, в состав которого входят опытные инженеры-конструкторы, технологи и дизайнеры. Их целью являются разработка и создание красивых, полезных и травмобезопасных для ребенка книг, причем качеству и травмобезопасности продукции уделяется особое внимание. Выпускает 36 серий: "Чудесный театр", "Сказка в окошке", "Ушки-потягушки", "Книжки-игрушки".
4. «Самовар» - издательство организовано в 1990 году. Имеет хорошую устойчивую репутацию на книжном рынке России и специализируется на выпуске книг для детей от 3 до 10 лет. «Самовар» выпускает 25 серий, например "Школьная библиотека", "Новые сказочные повести".
5. «Детиздат» - выпускает красочные издания детской, развивающей, прикладной и художественной литературы, обучающие наглядные пособия на картоне, плакаты, разрезные азбуки, лото, ростомеры. Выходит 19 серий, например «поющие книжки-панорамки», «окружающий мир для малышей».
6. «Самокат» - ищет по всему миру и привозит в Россию лучшие детские книги, открывает для читателя новых российских авторов и художников, настаивает на гармонии текста и иллюстраций, стремится наладить мосты между культурами и поколениями. Издаёт 10 серий: «сказки "Самоката"», «витамин роста».
7. «Стрекоза» - издательство успешно работает на книжном рынке уже более 15 лет, специализируясь на книгах для детей. Красочно оформленные издания не оставят равнодушными маленьких читателей и их родителей. Издаётся 9 серий: «росомаха», «СамСам».
8. «Детская литература» — это первое и старейшее в нашей стране специализированное издательство, выпускающее книги для детей и юношества. Оно было создано 9 сентября 1933 года на базе детского сектора издательства «Молодая гвардия» и школьного сектора Государственного издательства художественной литературы. Рождаются новые книги, осуществляются различные проекты, направленные на пропаганду чтения среди школьников. Выпускает 7 серий: «книга за книгой», «мои первые книжки».
9. «Лунный аист» - деятельность направлена на издание качественной, красочной и содержательной детской литературы.

В настоящее время выпустили  серии раскрасок для ребят  разных возрастов. Их тематика интересна и разнообразна: "джунгли", "птицы", "кто живет в лесу", "морские жители", "овощи", "фрукты", "насекомые", "ягоды" и т. д. Выпускает 4 серии: «посмотри и раскрась», «подрастайте чемпионы».

10. «Розовый слон» - выпускает книги, раскраски, развивающие пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Выпускает 2 серии: «веселое обучение», «водные раскраски».

2. Анализ трёх произведений: рассказ, сказка, стихотворение

Рассказы для детей Л. Толстого (младшие дошкольники)

Самые знаменитые рассказы для детей, которые считаются в России и  в странах постсоветского пространства классикой детской литературы (помимо народных сказок) следующие: забавные и смешные рассказы для детей  Михаила Зощенко ("Лёля и Минька", "Великие путешественники", "Елка", "Бабушкин подарок", "Не надо врать" и др.), приключенческие "Денискины рассказы" для детей Виктора Драгунского, милые и добрые рассказы для детей Николая Носова ("Живая шляпа", "Дружок", "Мишкина каша", "Телефон" и др.), "Лесные рассказы" для детей Виталия Бианки ("Купание медвежат", "По следам", "Первая охота", "Приключения муравьишки"), поучительные рассказы для детей Валентины Осеевой ("Волшебное слово", "Кто хозяин?", "Хорошее", "Печенье", "На катке" и др.), рассказы для детей о природе Михаила Пришвина ("Ребята и утята", "Журка", "Лисичкин хлеб", "Дедушкин валенок" и др.), поучительные рассказы для детей Льва Толстого ("Лев и собачка", "Зайцы", "Птичка", "О муравьях", "Как волки учат своих детей" и др.)

К тому времени, как для детей  начал писать Лев Толстой, уже  существовали сказки Пушкина, Ершова, Жуковского и других. Наряду с Толстым  во второй половине XIX в. литературу для  детей создают Чехов, Куприн, Гаршин. Но рассказы Толстого для детей занимают особое место в общем ряду, поскольку  Лев Николаевич и здесь произвел много новаторского.

Говоря о рассказах Толстого для детей, имеют в виду сборники «Азбука» (1872) и «Новая азбука» (1875). Это собрания небольших рассказов, композиционно и стилистически  адаптированных для восприятия их ребенком. Толстой избегает отступлений и  описаний, отдавая предпочтение динамике и ярким эмоциям. Решая стилистические проблемы, неизменно возникающие  перед писателем, если он хочет, чтобы  дети с интересом восприняли его  произведение, Лев Николаевич отказывает от любых подделок и стилизаций. Он использует фольклорные конструкции.

Рассказы Толстого для детей  имеют педагогическую, воспитательную цель. Но преследуя ее, Толстой не прямолинеен; его мораль постигается  ребенком не из прямого поучения, а  исподволь; она скрыта в художественном образе. Иными словами, мораль не формируется  автором; ее, исходя из прочитанного, формирует  сам маленький читатель, что в  смысле воспитания является наиболее оптимальным вариантом.

Объемы рассказов Толстого для  детей порой не превышают пяти-шести  строк, однако это всегда законченное, динамичное, драматичное произведение, заключающее идею, образы и характеры. Часто в финале Толстой использует поговорки или пословицы, консолидирующие смысл сказки.

Герои этих произведений – безымянные мужик, баба, мать, отец, мальчик, девочка. Это сознательное обобщение автора: у маленьких детей абстрактное  мышление еще не достаточно развито, и им сложно проецировать прочитанное  на свою жизнь, если персонажи с именами.

Рассказы Толстого для детей, наряду с воспитательной задачей, призваны решать задачу эстетическую: он старался создавать произведения, которые  помогут выработать у ребенка  литературный вкус.

Сам Толстой считал рассказы для  детей чуть ли не лучшим своим литературным произведением. «Рассказы, басни, написанные в книжках, - писал он в дневнике, - есть просеянное из в двадцать раз большего количества приготовленных рассказов, и каждый из них был переделан по десять раз и стоит мне большего труда, чем какое бы ни было место из всех моих писаний».

Сказка П.П. Ершова «Конек – горбунок» (Средний дошкольный возраст)

Сказка понятие обобщенное. Наличие определенных жанровых признаков  позволяет отнести то или иное прозаическое произведение к сказкам. Жизнь сказки это непрерывный  творческий процесс. В каждую эпоху  происходит частичное или полное обновление сказочного сюжета. И на примере сказки П.П.Ершова можно  проследить проявление народных традиций в литературной сказке.

Своеобразен жанр этой сказки. В сказке можно найти и черты романтической поэмы (стихотворная форма, трёхчастная структура, эпиграфы к частям, лиро-эпический характер повествования, напряжённость сюжета, незаурядность событий и главных героев, экспрессивность стиля.

В «Коньке - Горбунке» присутствуют и признаки романа: значительная протяжённость  истории жизни Иванушки Петровича, эволюция его характера, смена функций  действующих лиц, развёрнутость  портретов, пейзажи, описательность, диалоги, переплетение «сказочной обрядности»  с обилием реалистических сцен и  подробностей, будто выхваченных  из жизни, широта социального фона. Ершов воплотил в своей сказке думы и чаяния народа. Он перенёс в текст и литературную манеру народного творчества.

Сказка пронизана лёгким юмором, лукавством, исстари свойственным русскому народу и отразившемся в  его устном художественном творчестве.

Произведение делится  на три части, каждая из которых снабжена прозаическим эпиграфом, настраивающим  читателей на предстоящие события.

Первая часть, как и  положено, начинается с присказки  «жили - были», которая вводит читателя в курс событий, знакомит с героями.

Вторая и третья части  начинаются развёрнутыми присказками, представляющими собой сжатые сюжеты волшебных, бытовых и сатирических сказок. Так автор отвлекает читателя от основного содержания, возбуждает любопытство и напоминает, что  это присказка, а сказка будет  впереди.

Присказки Ершов перенял  у народа; в сказке они несут  определенную нагрузку:

Муж - то примется за шутки,

А жена за прибаутки.

И пойдёт у них тут пир,

Что на весь крещёный мир.

Эта присказка ведётся,

Сказка вскоре же начнётся.

Как у наших у ворот

Муха песенки поёт.

Что дадите мне за вестку,

Бьёт свекровь свою невестку:

Посадила на шесток,

Привязала за шнурок,

Ручки к ножкам притянула.

Ножку правую разула,

Не ходи ты по зорям,

Не кажися молодцам.

Эта присказка велась,

Вот и сказка началась…

Эта присказка - не просто украшение  сказки. В ней изображён народный быт. Вместе с тем присказка мастерски  использована как композиционный элемент. Включённая в текст, она служит как  бы для передышки читателю:

Едут близко ли, далёко,

Едут низко ли, высоко,

И увидели ль кого,

Я не знаю ничего.

Скоро сказка говорится,

Дело мешкотно творится.

Только, братцы, я узнал,

Что конёк туда вбежал,

Где (я слышал стороною)

Небо сходится с землёю,

Где крестьянки лён прядут,

Прялки на небо кладут.

Изумительные народные образы - «небо сходится с землёю», «прялки  на небо кладут» - чаруют воображение  автора своей чудесностью и вместе с тем ощутимой реальностью, одновременно эти образы заставляют приостановиться, задуматься, отдохнуть от стремительного сюжета и сосредоточиться в созерцательном раздумье.

Сказка отличается высокими поэтическими достоинствами. Быстро развивающийся  сюжет, состоящий из ярких сказочных  событий, то смешных и забавных, то страшных, так и влечёт читателя за собой. Каждый стих представляет собой  самостоятельную смысловую единицу, предложения короткие, простые. Почти  в каждой строке есть глагол, обозначающий движение или действие, что создаёт  динамичность. Иногда встречается целый  каскад глаголов. В тексте много  глагольных рифм, почти всегда они  звонкие. Рифмующиеся слова несут  наибольшую смысловую нагрузку. Это  помогает прочнее запоминать содержание.

Сюжет каждой из трёх частей представляет законченное целое, состоящее  из быстро протекающих событий. Время  в них уплотнено до предела, а  пространство безгранично; в каждой части есть центральное событие, наиболее полно выявляющее характеры  героев и предопределяет дальнейшие события.

В первой части это пленение кобылицы. Она дарит Ивану жеребят, с ними вместе Иван попадает на службу в царскую конюшню. Первая часть  завершается кратким рассказом  о дальнейших событиях вплоть до заключительного  эпизода, как главный герой сделался царём, тем самым готовя читателя к дальнейшим событиям, заинтриговывая его.

Поэт умеет сказать  многое небольшим количеством слов: выразить сложную мысль, нарисовать картину. Передать чувства, вызвать  улыбку:

Кобылица та была

Вся как зимний снег, бела,

Грива в землю, золотая,

В мелки кольца завитая.

Во второй части в центре два события: Иван с помощью Конька - Горбунка ловит Жар - Птицу и  доставляет во дворец Царь - Девицу. Как  и во многих волшебных сказках, Иван выполняет третье, кажется, непосильное  задание - добывает перстень Царь - Девицы и встречается с Китом, заодно побывал на небе, где беседовал  с матерью Царь - Девицы Месяцем  Месяцовичем, освободил Кита от мучений, за что тот и достал Ивану перстень.

Третья часть наиболее насыщена событиями. В ней так  же использованы известные в народной сказке мотивы: герой помогает встречному, который, в свою очередь, через цепочку  действующих лиц выручает самого героя, помогая выполнению самого трудного задания.

Как и Пушкин, Ершов не злоупотребляет метафорами, эпитетами, украшающими слова. Исключения составляют обрядовые сказочные выражения: «очи яхонтом горели», «хвост струился золотой», «кони буйны», «кони буры, сивы». Зато выпуклому, чисто народному образу он умеет дать большую смысловую нагрузку. Как герой Иван представлен в двух планах, так и каждое его слово, фраза двусмысленны. В его описаниях нередко звучит ирония, издёвка.

Одним из традиционных художественных приёмов, используемых сказочником, является удвоение, принимающее всеохватывающий  характер: удваиваются сюжетные мотивы и фрагменты, персонажи имеют  своих двойников и «близнецов», в повествовательной структуре  возникает множество параллельных синтаксических конструкций с лексическими повторами. Происходит удвоение жанра - сказка в сказке.

Каждое новое задание  Ивана начинается с повтора:

Тут посыльные дворяне

Вновь пустились звать  Ивана.

Вот к царю Иван явился,

Поклонился, подбодрился,

Крякнул дважды и спросил:

«А почто ж меня будил?»

Повторы придают сказке убедительность и особую занимательность.

Завершается сказка характерной  для фольклора концовкой: победой  главного героя и пиром на весь мир, на котором присутствовал и  рассказчик.

Поэтика сказки дышит народной стихией. Ершов был подхвачен  народной стихией. Кажется, что он написал  сказку быстро, на одном дыхании. И  не всегда беспокоился о более  тщательном отборе слов, об отделке  стиха. Поэтому в тексте сказки много  просторечных слов, не вошедших в литературный язык, таких элементов не было в  сказках Пушкина.

В целом сказка написана звонким четырёхстопным хореем, отличается музыкальностью стиха.

Анализ стихотворения  С. Я. Маршака «Ландыш»

             (старший дошкольный возраст) 
Чернеет лес, теплом разбуженный, 
Весенней сыростью объят. 
А уж на ниточках жемчужины 
От ветра каждого дрожат. 
 
Бутонов круглые бубенчики 
Еще закрыты и плотны, 
Но солнце раскрывает венчики 
У колокольчиков весны. 
 
Природой бережно спеленатый, 
Завернутый в широкий лист, 
Растет цветок в глуши нетронутой, 
Прохладен, хрупок и душист. 
 
Томится лес весною раннею, 
И всю счастливую тоску, 
И все свое благоухание 
Он отдал горькому цветку. 

     Стихотворение «Ландыш» С. Я. Маршака — «это изображение природы,    но воссоздание не ее облика, а ее жизни, то есть движения…изменений, взаимодействий» (Е. Эткинд). Природа находится в движении и действии:  
Чернеет лес, жемчужины дрожат. Солнце раскрывает венчики. 
Природа бережно спеленала, завернула цветок в зеленый лист. 
Растет цветок. Томится лес. Он отдал горькому цветку тоску, благоухание. 
 
По этим словам легко сделать вывод, что лес живой. 
 
Еще одним подтверждением этой мысли является то, что, читая стихотворение, мы словно слышим звуки, которые всегда можно услышать в весеннем лесу. (Музыка Вивальди поможет нам «услышать» весенний лес). 
 
Можно просить детей ответить на вопросы: 
Где растет ландыш? 
В какое время года он появляется в лесу? 
Что за время — весна? (Время увядания/ пробуждения, сна/ расцвета природы?) 
От чего могут дрожать веточки ландыша? 
Почему «горький цветок»? (Его ядовитый сок используют в медицине, горький вкус.) 
Почувствуйте, чем «пахнет» лес? (землей, корой, листвой). 
Почему Маршак пишет, что ландыш «прохладен»? (первый цветок, похож на снег)

3. Выбор произведения для разных дошкольных возрастов.

Выбор произведений (Рассказы Л.Толстого – для младшего, сказка «Конёк-горбунок» - для среднего, и стихотворение  Маршака «Ландыш» - для старшего дошкольного возраста) был сделан на основании особенностей восприятия детьми разного возраста художественных особенностей детской литературы. Чем меньше возраст, тем сильнее в произведении должны быть проявлены своеобразные черты, по которым можно безошибочно угадать, что оно адресовано ребенку: простота языка, яркость образов, динамика и наличие приключений, счастливый конец. Вместе с растущим читателем «взрослеют» и его книжки, постепенно меняется вся система предпочтений.

Заключение

В заключение скажем, чтобы  заинтересовать ребенка книгой, родителям  и педагогам нужно постараться  дать ребёнку такую книгу, которая  будет хороша во всех аспектах: хорошо оформлена, интересна, полезна, познавательна. Книга действительно должна быть хорошей.

Вряд ли она станет бестселлером, если она будет плохо написана, герой будет неинтересный и бледный  или все будет сделано «на  скорую руку». «Детские книги должны быть по возможности недорогими, но очень качественными. Тексты – добрые и не примитивные, такие, которые будят собственную фантазию», - В.Мещеряков, директор «Издательского Дома Мещерякова» [Преображенский; Ищенко; Мещеряков].

Список литературы.

1. Арзамасцева И.Н. Детская литература. - учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. - 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 448 с.
2. Карайченцева С.А. современное литературно-художественное книгоиздание российской федерации: Конспект лекций для студентов, обучающихся по специальности 021600 "Книговедение и организация книжной торговли". - М.: Изд-во МГУП, 2000
3. Калянина Л. Детская литература в тупике // Эксперт. – 2001. - №30
4. Ищенко М. Потребительские предпочтения на рынке детской литературы // Книжный бизнес Online. - 05.04.10 / <http://pro-books.ru/sitearticles/4105>
5. Преображенский А. Рынок детской литературы: проблемы и надежды // Молоко. – 2005. – 22.04
6. Пантос Р. «Детская книга вытесняется с рынка» // Книжный бизнес Online. – 01.04.10/ <http://pro-books.ru/sitearticles/4082>
7. Мещеряков В.: «Чтение – мощнейший рычаг воспитания» // Книжный бизнес Online. – 23.03.09/ <http://pro-books.ru/sitearticles/1700>