История психологии. 8

1. Соответствие авторов и преимущественной области их психологических исследований и научного интереса
2. Найти соответствие
3. Периодизация истории психологии, и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.
4. Современное состоянии отечественной психологии.
5. Современное состоянии зарубежной психологии.
6. Литература.

1. Соответствие  авторов и преимущественной области  их психологических исследований  и научного интереса.

2. Найти соответствие

1. Предметом феноменологически-описательного метода являются феномены сознания. (К.Штумпф)
2. Предметом психологии являются психические функции и отношения между ними (К. Хорни)
3. Необходимое поведение может быть достигнуто при «закреплении» определенных связей в нервной системе (Э.Торндайк)
4. Эгоцентризм доминирует над внешними атрибутами, ставя над ними личностные влечения, потребности, интересы (Ж.Пиаже)
5. Реально только то, что включено в акт или действие сознания (Ф. Бернтано)
6. Психическое есть процесс реакции живых существ, которые могут быть зафиксированы объективными средствами (Б.Скиннер)
7. Основная проблема психологии- разрешение противоречия между сознательным и бессознательным состояниями человека (З.Фрейд)
8. Оздоровление психического мира человека возможно при изменении стереотипов общества (В. Франкл)
9. Основной метод психологии – интроспекция (Э.Титченер)
10. Предмет психологии– ментальные явления и их условия (У.Джеймс)
11. Основная задача терапевта – преодоление «комплекса неполноценности», обусловленного дефектами индивида (А.Адлер)
12. Главное – пробудить у человека первичную потребность в самоактуализации (А. Маслоу)
13. Существует коллективное бессознательное, проявляющееся в форме сновидений, фантазий, творений культуры (К.Юнг)
14. Формирование психического и интеллекта человека носит адаптивный характер (У.Джеймс)
15. Сознание – это сочетание психических образований (В.Вундт)
16. Основа психического – совокупность личностных связей людей(П.Жане)
17. Достижения прошлых поколений не осознаются человеком, но являются организатором прошлого опыта (К.Левин)

3. Периодизация истории психологии, и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.

Вообще в истории психологии два больших периода:

Развитие психологии в  рамках философии, естествознания и  т.д. (VI в. до н.э. - середина XIX в.).

Развитие ее как самостоятельной  науки (середина XIX в. - настоящее время).

Граница между ними –  становление психологии как самостоятельной  науки: 1879 лаборатория Вундта.

Периодизацию условна, а  сама проблема разработана слабо!

Более дробная периодизация может быть осуществлена по следующим основаниям:

1. хронологическому (можно различать историю психологии XVII в., историю психологии XVIII в. и т. п.),
2. пространственно-территориальному (история психологии в Мексике, история психологии в Англии и т. п.),
3. периодизация «мировой» и отечественной психологии,
4. собственно ждановская периодизация: в ней история отечественной психологической мысли включена составной частью в историю развития мировой науки. Основания для разделения этого процесса на этапы - содержательные критерии (т.е. содержание взглядов, предмет изучения).

Таблица периодизации с точки зрения изменения предмета.

4. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.

 
Во второй половине XX века развитие российской психологии во многом определялось идеями, заложенными в работах  Бехтерева и Выготского. В трудах учеников и сотрудников Бехтерева - Б.Г. Ананьева (1907-1972) и В.Н. Мясищева (1893-1973) закладывались основы комплексного исследования человека, его психофизической  природы, его отношений с миром.    Мясищев открыл важные закономерности становления индивидуального стиля деятельности, выделил и описал несколько типов личности. Он доказывал, что психология личности должна основываться на данных типологии и дифференциальной психологии.                                    Мясищевым был предложен новый подход, названный им психологией отношений. Такой цельный подход к личности, по его мнению, обеспечивал динамическое понимание личности как единства субъекта и объекта.

Ананьев также выступал за целостный подход к проблемам психики. На основе анализа методологии и истории развития психологии он доказывал необходимость комплексного изучения психики, разрабатывал принцип междисциплинарного подхода к проблеме человека. Взаимовлиянием онтогенетического и биографического развития объясняются, по его мнению, многие закономерности психического становления.Он также одним из первых начал изучение проблем зрелости и старения. В исследованиях, проводимых Ананьевым и его коллегами, были получены данные о гетерохронности и неравномерности психического развития, особенностях протекания психических процессов в период зрелости. Тем самым было положено начало психологической акмеологии в нашей стране.

Методологические проблемы были и в центре внимания С.Л. Рубинштейна (1889-1960). В работах Рубинштейна  обращает на себя внимание, прежде всего  нетрадиционная для советской психологии исследовательская позиция - позиция  философа (он вышел из немецкой философской  школы), рассматривающего с точки  зрения методологии эмпирику психологической  науки, пытающегося частично систематизировать  и объяснить этот эмпирический хаос. Оценивая кризисную ситуацию в мировой  психологии, Рубинштейн подчеркивал, что  этот методологический кризис связан с приверженностью большинства  психологов той концепции сознания, которую он назвал декарто-локковской, поскольку сознание неизменно трактовалось как область, открытая только для переживаний субъекта, способного к рефлексии. В противовес этому он выдвинул принцип единства сознания и деятельности. Возражая против механистических взглядов, он выдвинул формулу, согласно которой внешние причины воздействуют на объект посредством внутренних условий. Идеи Рубинштейна прочно вошли в методологический фонд отечественной психологии. Они остаются для нас источником познания, являясь продолжением личности ученого и объективируясь в его творчестве.

Совершенно с других позиций  предложил оригинальную концепцию  деятельности Л.Н. Леонтьев (1903-1979). Еще в 20-е годы он по окончании университета был приглашен Г.И. Челпановым в Психологический институт. Первые исследования Леонтьева, сразу же выявившие в нем умелого психолога-экспериментатора, проводились совместно с А.Р. Лурией и были посвящены проблеме аффективных реакций. В число испытуемых молодые психологи пригласили студентов, не выдержавших испытаний, а итоги экспериментов изложили в статье «Экзамен и психика».

Глубокое влияние на Леонтьева  оказала встреча с Л.С. Выготским. Их совместная деятельность, дискуссии, работа по экспериментальному исследованию памяти сформировали когнитивный стиль  научной школы, которая сохранилась  и после смерти Выготского. Однако в собственных работах Леонтьев обратился к иной проблематике. Он сосредоточился не на мышлении, не на психологической  структуре значения (понятия), а на вопросе о связи сознания и  предметной, практической деятельности. Во главу своей методологии Леонтьев, как и Рубинштейн, поставил проблему деятельности.

Свою школу создал и  другой соратник Выготского - А.Р. Лурия (1902-1977). С самого начала в центре его исследовательских интересов была проблема взаимосвязи личности и культуры. Эта проблема принимала разные модификации в течение его богатой исследованиями и научными открытиями жизни.Совместно с Выготским он разработал новую теорию организации а развития психической деятельности, названную культурно-исторической. Всемирную славу принесли Лурии его работы по изучению влияния аффективных реакций человека на стрессовые ситуации.Наряду с общей психологией Лурия занимался детской, в частности соотношением между наследственностью и средой. В его собственных исследованиях центральное место заняли проблемы психологии запоминания.

Смирнов поддерживал атмосферу  в коллективе свободного исследовательского поиска. Его соратником был Б.М. Теплов (1896-1965). Тема его исследований - психология восприятия. В своих работах он наряду со способностями выделил  одаренность. Главная тема его исследований - «ум полководца». Теплов выдвинул серьезную программу диагностики  типологических свойств, на основе которой сложилась крупная научная школа дифференциальной психофизиологии.

Таким образом, современная  отечественная психология имеет  серьезную научную базу и основана на достижениях естествознания.

5. СОРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

В конце 50х начале 60х гг. большие направления, возникшие  в период открытого кризиса и  претерпевшие в последующем существенные преобразования необихевиоризм, неофрейдизм, гештальтпсихология начинают терять популярность. Их внутренняя противоречивость, трудности, с которыми встретились эти подходы в объяснении поведения и психики, потребовали пересмотра исходных позиций, прежде всего бихевиористического подхода как возможности объективной психологии. Отношение к бихевиоризму встало в центр потому, что затрагивало самый существенный вопрос — судьбы психологии как науки о психических внутренних процессах. Но наиболее важным обстоятельством, способствовавшим такому положению, было появление новых продуктивных направлений в области экспериментальных исследований и теории. Это исследования познавательной деятельности средствами ее моделирования, когнитивная психология, гуманистическая психология, логотерапия В. Франкла, исследования человеческого сознания в рамках наук о мозге — нейрофизиологии, нейроморфологии, нейропсихологии. Широкое распространение получила психогенетика человека. Развиваются межкультурные исследования. Приметами современной зарубежной психологии являются развитие марксистски ориентированных направлений и большой интерес к советской психологии.

М. Мид разработала концепцию межпоколенных взаимоотношений, в основу которой положила представление о трех типах культур: постфигуративной, в которой дети учатся главным образом у своих предков; конфигуративной, в которой и дети и взрослые учатся, прежде всего, у равных, сверстников; префигуративной, в которой взрослые учатся также у своих детей.  
Исследование особенностей развития познавательной деятельности детей в условиях разных культур предпринял Д.Брунер. Развитие познавательной деятельности, по Д.Брунеру, осуществляется путем становления трех основных способов (средств): предметных действий, образов восприятий и символов.  
Суть позиции Д.Брунера состоит в том, что психическое развитие отдельного человека происходит в процессе усвоения средств культуры. Усвоение набора этих средств усиливает некоторые естественные двигательные, сенсорные и умственные способы познания. В частности, усиление интеллекта связано с усвоением и использованием сложных способов символизации, уровень развития которой различен в разные эпохи и у разных народов. С точки зрения Д.Брунера, исследование закономерностей развития познавательной деятельности ребенка нужно проводить на основе раскрытия характера усваиваемых им конкретных средств культуры, особенно средств символизации опыта. 

Список литературы

1. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.
2. Википедия – свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org
3. С.Ю. Головин. Словарь практического психолога. 2006г
4. Глоссарий психологических терминов. Под. ред. Н. Губина. 2005г.
5. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд., 2012 г.
6. Ждан А. Н.История психологии: Учебник. — М.: Изд-ва Ж42      МГУ, 1990.—367 с
7. История философии в кратком изложении // Пер. с чеш. И. И. Богута // М.: Мысль, 1995- 590 с.
8. История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее / Отв. ред. А.Л.Журавлев, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник // Институт психологии РАН. - 2006. №11. - С.69-72.
9. Р. Корсини, А. Ауэрбах. Психологическая энциклопедия. 2002г.
10. М. Г. Ярошевский История психологии от античности до середины xx в. Учеб. пособие. – М., 1996. – 416 с.
11. Марцинковская Т. История психологии: учебник - М. 2001г. – 298ст.
12. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов, 1998 г
13. Смит Н. Современные системы психологии./Пер. с англ. под общ. ред. А. А. Алексеева — СПб.:ПРАЙМ_ЕВРОЗНАК, 2003. — 384 с.
14. Петровский А.В. История психологии / А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. - М.: Изд-во УРАО, 1994. – 528 с.
15. Шульц Д.П., Шульц С.Э.   История современной психологии / Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л.Царук / Под ред. А.Д. Наследова. – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002.- 532с.
16. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004.
17. Национальная психологическая энциклопедия

http://vocabulary.ru/dictionary