Контрольная работа по "Истории". 188

       1.На современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

       Главной целью исторического образования является развитие исторического мышления учащихся как основы миропознания, формирование активной гражданской позиции, воспитание ценностно-ориентированной личности, обладающей высокими нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации.

       В последние годы очень остро обозначилась проблема существенного обновления школьного исторического и обществоведческого образования. Причины такого внимания к данным предметам определяются спецификой исторического и социального образования и его влиянием на формирование мировоззрения и воспитание гражданских качеств человека. Поэтому сейчас как никогда возрастает необходимость возрождения воспитательной роли истории и обществознания в соответствии с сегодняшними потребностями государства и общества.

     Разрабатывая  Программу развития школы, наш коллектив  опирался на те задачи, которые были поставлены в Концепции модернизации российского образования. Главные  цели, заявленные в ней, заключаются в том, чтобы компенсировать социокультурную изолированность сельской школы, преодолеть ограниченные возможности предоставления образовательных услуг,

     Ставя перед собой задачи, обозначенные выше, наш коллектив стремится  достичь следующих целей:

- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего образования;

- предоставление  каждому члену социума, исходя  из его потребностей,  интересов и способностей, возможности самореализоваться.

-  адаптация  личности  к жизни в обществе;

- создание  основы для осознанного выбора  и последующего освоения профессиональных  образовательных программ;

- воспитание  гражданственности, трудолюбия, уважения  к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, краю, семье;

- разработка  и реализация образовательных  программ, освещающих историю, культуру  и традиции нашей местности; 

- обновление  содержания образования, обеспечивающее новое качество образования, сохранения здоровья школьников, их социализацию, целостное развитие личности, включение в социально – полезную деятельность.

Цель моей профессиональной деятельности непосредственно согласуется  с деятельностью образовательного учреждения.

    Исходя  из основных направлений деятельности МОУ «Павлодарская ООШ», мною выбрана методическая тема – «Краеведение как основа воспитания гражданина и патриота своей страны»

     Я работаю над следующими проблемами:

• воспитание человека – патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, осознающего непреходящие ценности культуры, природы и необходимость защиты окружающей среды;
• формирование человека, интегрированного в современном обществе и нацеленного на совершенствование этого общества.
• формирование человека, любящего свой край, соблюдающего традиции и обычаи своих земляков.

       Вывод: считаю, что цель моей  профессиональной  деятельности полностью согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, в котором я работаю. Методическая тема выбрана с учетом особенностей контингента обучающихся и основных направлений развития образовательного учреждения.

2. Я принимала непосредственное участие в разработке Программы развития школы. Являясь членом творческой группы, участвовала в определении образовательных и воспитательных задач, методов их осуществления и способов мониторинга результатов при реализации Программы развития образовательного учреждения. В рамках реализации Программы осуществляю:

- подготовку  учащихся к сдаче экзаменов;

- использую  элементы здоровьесберегающих технологий  на своих уроках;

- провожу  работу по организации взаимодействия  семьи и школы в качестве  классного руководителя;

- активно участвую в работе РМО, ШМО, семинаров различного уровня.

     За  период, прошедший после последней аттестации, удалось реализовать следующее:

- пройти  курсы повышения квалификации:

• «Информатизация управленческой деятельности образовательных учреждений (внедрение и использование автоматизированной  информационно – аналитической системы (АИАС) «Директор») (2007г);
• «Актуальные проблемы преподавания курсов по православной  культуре в общеобразовательной школе» (2008г);
• «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в условиях ГОС нового поколения» (2009г);  
• «Учебные проекты с использованием Microsoft  Office» (2009г);
• «Установка  и администрирование пакета свободного программного обеспечения» (2009г);
• «Основы религиозных культур и светской этики» (2010г);

- систематизировать  накопленный материал по теме  «Создание презентаций на уроках истории и обществознания в программе PowerPoint» с целью его обобщения;

- реализовать  педагогический проект по теме  «Краеведение как основа воспитания гражданина и патриота своей страны» и обобщить результаты проектной деятельности;

- представить опыт  работы и выступить с докладами: «Региональные аспекты преподавания истории», «Проблемы духовно – нравственного воспитания современных школьников», «Использование ИКТ на уроках истории», «Творческая деятельность учащихся на элективных курсах по истории» на заседаниях РМО;

- представить  опыт работы и выступить с докладами «Активные формы обучения», «Прием дискуссии и для чего он нужен?», «Формирование информационной компетенции», «Концепция стандартов второго поколения», (на заседаниях ШМО общественных дисциплин);

- выступить  с докладами на педсовете «Патриотическое  воспитание на уроках истории»,  «Кейс – метод как новая образовательная технология», «Проектная деятельность учащихся»; «Культуроведческий подход – как основа преподавания курса ОРКСЭ»

- выступить с докладами на общешкольных родительских собраниях на темы: «Как правильно выполнять с ребенком домашние задания», «Для чего нужен новый курс ОРКСЭ», «Компьютер – не враг, а помощник», «Формирование толерантных отношений у школьников»;

- подготовила в2008-2009 участника районной  и областной олимпиады по обществознанию ( 1 место в районе и 7 место в области).

            Современное общество ставит перед школой задачи модернизации и совершенствования учебно – воспитательного процесса. Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Для наиболее эффективного использования времени детей на уроке стараюсь продумывать план проведения урока, его основные этапы; перед обучающимися в начале урока четко ставлю цели и задачи; слежу за темпом урока; объясняю материал на доступном уровне. Весь учебный процесс строится по принципу последовательности, т.е. задачи данного урока вытекают из предыдущего и перекликаются со следующим. Применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирования выводов, работа с текстом и др.

     Приоритетным  направлением исторического образования  я считаю формирование у учащихся ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. Я развиваю у школьников умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно- функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления. Я применяю на уроках различные образовательные технологии, с помощью которых организую и провожу учебно-исследовательскую работу, в том числе развиваю умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приёмами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

     Элементы  образовательных технологий, применяемых в учебном процессе:

• Информационно-коммуникативная
• Исследовательская
• Игровые технологии
• Проектная
• Технология проблемного обучения
• Здоровьесберегающая
• Групповые технологии
• Дифференцированные
• Рефлексивная
• Технология сотрудничества
• Развивающее обучение
• Коллективный способ обучения
• Личностно – ориентированное обучение

     В своей практике  я руководствуюсь идеями развивающего и дифференцированного подхода в обучении истории.

     Для развития  у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами я использую следующие виды учебной деятельности:

     –        традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с самостоятельной групповой работой учащихся в компьютерном классе;

     –        «диагональная схема» урока, предполагающая дифференцированное обучение;

     –        лабораторно-практические занятия с использованием материалов и документов на основе самостоятельной работы учеников;

     –        использование материалов мультимедийного учебника для творческой работы учащихся над рефератом или групповым проектом;

     –        проведение различных видов опроса и контроля знаний учащихся;

     –        коррекционная работа по совершенствованию знаний;

     –        дидактические ролевые игры;

     –        олимпиада по предмету.

       В  обучении обращаю внимание на требования, основанные на видах деятельности, соответствующих  психолого-возрастным особенностям и склонностям учащихся на ступени основного общего образования. Я осуществляю дифференцированный подход к каждому ребенку, стремлюсь помочь развить личность ученика с учетом его склонностей, способностей и интересов. Это позволяет построить индивидуальную образовательную траекторию отдельного ученика, осуществить личностно-ориентированный подход к обучению.

     Мои уроки  и внеклассную деятельность отличает атмосфера сотрудничества, сотворчества учителя и учеников.

     Особое  внимание я уделяю сбережению здоровья учащихся. Использую различные здоровьесберегающие  технологии, в том числе динамические, что способствует укреплению физического  и нравственного здоровья учащихся.

           Урок в системе развивающего обучения позволяет выделить ряд положительных моментов, повышающих заинтересованность учащегося в учебной деятельности:

• прослеживается связь с современностью;
• присутствует проблемно – поисковая постановка учебных задач, требующая не простого воспроизведения учебного материала, а активной мыслительной деятельности;
• роль учителя сводится к направляющей и организующей функциям;
• осуществляется систематический контроль за повышением навыков самостоятельной работы каждого учащегося путем устных и письменных разноуровневых заданий.

          Согласно последним исследованиям ученых в области педагогики, процент усвоения материала зависит от методики проведения урока. Опыт показывает, что использование КСО: свободное изложение своих мыслей, рассуждение, совместный поиск истины,- все это способствует формированию мотивации учащихся к получению знаний. Дети с интересом относятся к изучению предмета, развивается их аналитическое мышление, формируются коллективистские отношения в группе.

         Личностно ориентированное обучение позволяет опираться на жизненный опыт учащихся, на их индивидуальные возможности, создавать ситуации успеха для каждого ученика, обеспечивает условия для творчества «неуспешных» учеников, побуждает к поиску альтернативных решений.

       Проблема «Дифференцированный подход к обучающимся в условиях сельской школы» является методической темой нашей школы и в течение нескольких лет педколлектив работает над ней. В решении этой проблемы участвую и я, строя свою деятельность в соответствии с целями и задачами образовательного учреждения.

       Расширяют кругозор учащихся и способствуют формированию гармонически развитой личности интегрированные уроки. Имею опыт проведения данных уроков с учителями словесности, географии, музыки, изобразительного искусства.

             Применяю на уроках тексты художественной и научно – популярной литературы, материалы периодической печати, документы, иллюстративный материал, средства наглядности. Использование перечисленных выше средств активизирует познавательную деятельность учащихся. Активизации мыслительной деятельности способствуют такие приемы, как:

- игра  «Вопрос – ответ» (чтобы задать  вопрос, надо хорошо знать прочитанное,  уметь четко, понятно сформулировать);

- составление  рассказа по опорным словам (этот  прием помогает ученику, слабо  владеющему речью, воспроизвести  текст логично, последовательно);

- выделение  ключевых слов в изученной  теме (чтобы видеть главное и  второстепенное и уметь кратко  сформулировать главную мысль).

           Весьма полезной для учащихся считаю словарную работу на уроке, так как художественные исторические произведения содержат необычную лексику (слова, вышедшие из употребления, слова иностранного происхождения, термины и понятия). Такая работа приучает детей чутко относиться к слову, богатствам родного языка, расширяет их компетенцию.

           Формированию умения слушать и слышать служат такие приемы групповой работы, как:

- восстановление  цепочки событий;

- анализ  текста с ошибками;

- аукцион  имен;

- рассказ  о событии по иллюстрации, - которые  часто применяются мною на  уроках истории.

           Умения классифицировать факты, события, процессы вырабатываю посредством составления хронологических и сравнительных таблиц. Образное мышление учащихся развиваю с помощью схем, рисунков. Раскрытие содержания понятий осуществляю не в отвлеченной форме, а в процессе изучения конкретных исторических фактов и явлений в живой и яркой форме, ибо учащимся, особенно в младших и средних классах, трудно усвоить то или иное историческое понятие. В ходе тестирования и фронтального опроса происходит запоминание основных дат. Учу детей обобщать, делать выводы и заключения.

          Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении истории и обществознания помогает и нетрадиционный характер домашних заданий (нарисовать иллюстрацию, написать сочинение, составить рассказ, подготовить сообщение, доклад, проанализировать документ).

         Благотворно влияет на общее развитие учеников, повышает их интерес к предмету собранный в кабинете раздаточный и иллюстративный материал, различного рода памятки, многочисленные тестовые задания. 

    Вывод:

-Правильно выбранные средства, методы и формы проведения уроков   позволили решить проблему повышения качества знаний обучающихся.

- Применение новых образовательных технологий, использование ИКТ на уроках позволило не только мне идти вперед как учителю и познакомить коллег с моим опытом работы в этом направлении 

3. Основная проблема, которую решает  любой учитель в процессе своей педагогической деятельности и которую ставит перед ним государство, - повышение качества образования школьника.

В области  исторического, обществоведческого и краеведческого образования   показателями качественного образовательного процесса являются: прочные знания и навыки в области истории, обществознания и краеведения в образовательных учреждениях, где дети продолжают учиться после окончания нашей школы; участие в школьных, районных и областных олимпиадах; сбор и оформление местного краеведческого материала в виде выставок, музейных уголков; участие в различных проектах,

Усилия, направленные на повышение качества знаний, привитие интереса к предмету, дают свои результаты. 

     Качество  знаний по истории, обществознанию и историческому краеведению.

     (за  последние три  года) 

     Качество  знаний обучающихся  по истории за 2007-2010 гг.

     по  классам. 

     Качество  знаний обучающихся  по обществознанию за 2007-2010 гг.

     по  классам 

     Качество знаний обучающихся  по историческому краеведению

       за 2007-2010 гг. по классам 

     Ежегодно  учащиеся выпускных классов выбирают экзамены по моим предметам для итоговой аттестации. 
 

Результаты итоговой аттестации обучаемых

    9 класс 

     Связывают свою профессию с историей и обществознанием? В течение последних пяти лет из 10 учащихся связали свою профессию с данными предметами, поступив на экономический, исторический, юридический факультеты в средне- специальные и высшие учебные заведения.

     Очень важным моментом в образовательной  практике, на мой взгляд, является оценивание достижений учащихся. К оцениванию знаний я подхожу, прежде всего, как к средству обеспечения обратной связи, позволяющей всем участникам процесса (и учителям, и ученикам, и родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала. Ведь чем более содержательной будет обратная связь, тем эффективнее может быть реакция на нее. Поэтому я ищу пути для облегчения перехода от традиционного способа оценивания (пятибалльная система) к более конструктивному подходу: использую стимулирующие функции при оценивании работы ученика, самооценку, взаимооценивание результатов письменных работ учащихся и устных ответов.

       Стараюсь всегда комментировать  оценки учащихся, при своих оценочных  суждениях по поводу работы  ребенка больше опираюсь на  положительное достигнутое, на  продвижение; ошибки и неудачи рассматриваю на фоне достигнутого. Поощряю не только творческую деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия ребенка, направленные на приобретение знаний.

     На  моих уроках присутствует атмосфера  сотворчества и сотрудничества. Во время занятий я поддерживаю  гуманные, цивилизованные и демократические отношения как с детьми, так и между ними. Нравственное развитие школьников осуществляю через эмоциональное отношение к истории, сопереживание к людям прошлого, с помощью ситуаций нравственного выбора. Моя любовь к детям, грамотная образная речь, внешняя аккуратность, подготовка к урокам являются мощнейшим фактором воспитания. В каждом ученике я стараюсь видеть уникальную личность, ищу в ребенке лучшие качества и опираюсь на них, создаю специальные педагогические ситуации, в которых он мог бы проявить себя. Свою позицию по обсуждаемым вопросам не навязываю, свою оценку тому или иному вопросу даю после выступления детей, чтобы не сковывать их мышление. Всегда признаю за учеником право на аргументированную позицию, отстаивать свою точку зрения в споре со мной, одноклассниками. Моя задача состоит в том, чтобы следить за цивилизованными нормами дискуссий, блюсти их культуру. Все это порождает у детей ко мне и друг к другу взаимное доверие, уважение и открытость.

     Профессиональный  долг обязывает принимать взвешенные решения, преодолевать состояния раздражительности, тревожности с целью обеспечения благоприятного психологического климата на занятиях.

     Уместной  считаю приемлемую шутку и обязательным условием – соблюдение требований педагогического такта, личностно ориентированный подход к учащимся, стрессоустойчивость, умение конструктивно разрешать конфликты.

    Вывод:

- Повышение качества знаний связываю повышением интереса к предметам у обучающихся различными методами и приемами на уроках

  - Демократичное, доверительное, уважительное  отношения учителя к ученику считаю немаловажным фактором в повышению интереса к предметам. 

4. Большое значение приобретает на  моих уроках информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации в соответствии с поставленной целью, выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной деятельности.

         Свою воспитательную и обучающую деятельность я осуществляю в кабинете истории и компьютерном классе. Компьютерный класс  имеют следующую материальную базу: 5  компьютеров, мультимедийные учебники, карты, различные дидактические материалы, выход в Internet

     Обучающиеся под моим руководством овладевают умениями и навыками комплексной работы с различными типами  исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач. Успешно применяется технология исследования. При организации уроков с элементами исследований я, а затем и учащиеся используют мультимедийные учебники, помогающие просмотреть схемы, иллюстрации, видеофрагменты, документы, персоналии, термины и соединить отобранные иллюстрации с текстом. Это позволяет организовать исследовательскую и творческую деятельность учеников при изучении курса истории России.

     С помощью материалов мультимедийного  учебника я внедряю игровые технологии на основе групповой работы. Это всевозможные игры-соревнования. Их  провожу при обобщении и повторении темы или всего курса. На базе мультимедийного учебника по истории России я предлагаю различные конкурсы : «Угадайте историческую личность» (для этого используются фотографии, и биографические справки из раздела «Персонажи»), «О каком событии нам поведал документ», (формируется на основе подборки документов), «Узнайте гимн», «Исторический комментарий» (например, фотографии), «Определите эпоху, в которую написана песня» и т.д.