Контрольная работа по "Педагогике". 5

Казанский (Приволжский) федеральный  университет.

Факультет психологии. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Работа  по педагогике. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                              Выполнила:

                                                                                                     студентка гр 1791

факультета  психологии

                                                                                                    Хисамова Регина 

                                                                                          Проверила:

                                                                                            Зелеева В.П.     
 
 
 
 
 

Казань 2010 год

Попытайтесь коротко ответить на следующие вопросы и выполнить следующие задания: 

1. Как вы сформулируете  основные цели, функции  и роль образования  в наши дни и  в перспективе? 

К основным целям, функциям и роли образования в  наши дни относится: 

• Образование — это один из оптимальных и  интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры.
• Образование как практика социализации человека и преемственности поколений.
• Образование является механизмом формирования общественной и духовной жизни человека и отраслью массового духовного производства
• Образование как процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности.
• Образование как функция развития региональных систем и национальных традиций.
• Образование является тем социальным институтом, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества.
• Образование в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.

Я считаю, что  в перспективе образование все  больше будет направлено не на усвоение определенных знаний, а на развитее способов мышления, так как информация в современном мире настолько быстро устаревает, что нет смысла усваивать определенные знания, а нужно научиться мыслить и правильно получать информацию.  

2. В чем, на ваш  взгляд, заключается основное отличие роли образования в настоящее время от роли в прошлом? 

В прошлом ( до XX века) главное в школах было получение основ научного знания и элементарных способов получения этого знания (чтение, счет, грамматика). 

В университетах  же главным было:

• Предоставить студентам всю полноту научного знания;
• Дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения:
• Обеспечение способности университета в самовосполнению, путем подготовки преподавателей и ученых.

В настоящее  же время эти основные принципы устарели (нет, они, конечно, необходимы, не недостаточны). Так в университетах необходимо:

• Обеспечить взаимосвязь науки и практики в процессе подготовки специалистов;
• Обеспечить преемственность между уровнями образования, культуротворчество и высокая корпоративность выпускников университетов;
• Гражданственность воспитания;
• Интеллигентность и высокая духовность университетской жизни независимо от политического строя и экономических условий в стране;

Но эти принципы не так новы, сейчас необходимо следующим тенденциям:

• Необходимость создания многоуровневой системы организации высшего образования, так как это обеспечивает более широкую мобильность в темпах обучения и выборе будущей специальности;
• Мощное обогащение вузов современными информационными технологиями, широкое включение в сиcтему Internet и интенсивное развитее дистанционных форм обучения;
• Университизация высшего образования в России и процесс интеграции всех высших учебных заведений с ведущими в стране и в мире университетами;

Что же касается школ, то они стали развиваться по разным путям ( появились различные течения), но главным во многих школах стало не обучение знаниям, а развитее человека, его культурное, этическое и интеллектуальное развитее (способы мышления, расширение мировоззрения и т.п. )  

3. Какую роль играет  образование лично  в вашей жизни? 

Я считаю, что  образование – это основополагающий процесс в жизни каждого человека, ну или должен быть таковым.  

Образование –  это то, что дает способы достижения своей цели, какая бы они не была: материальная, духовная, этическая и т.п. Я читаю, что человек должен учиться всю жизнь, ведь образование не заканчивается после выпуска из университета.  

Образование помогает во всех сферах жизни человека: развивает  духовность, уровень знаний, умений, навыков; в образовательном процессе человек проходит социализацию, что очень важно, учится общаться с людьми.  

Я считаю, что  для того, чтобы  найти свое место  в жизни, необходимо постоянно развиваться, то есть повышать свой уровень образования.

4. Как вы сформулируете  для себя потребность  в непрерывном  образовании? 

В современном  мире очень велика значимость непрерывного образования, ведь если ты хочешь жить в достатке и не в чем не нуждаться, то тогда ты должен уметь устоять  в этой «информативной войне», которая ведется постоянно.  После того, как человек заканчивает университет и устраивается на работу, то через 3-5 лет его знания полученные в вузе устаревают, чтобы этого не произошло, человек должен постоянно учиться, развиваться. 

И поэтому,  я считаю, что необходимость непрерывного образования очень велика и глупо не пользоваться теми возможностями, которые сейчас предоставлены для его получения, а тем более не развиваться самому, так как прогресс никогда не будет стоять на месте и человеку всегда будут нужны новые знания.  

5. Какие потребности  побуждают человека  к обучению в  течении всей его  жизни? 

Цели непрерывного профессионального образования  молодежи и взрослых заключаются  в развитии самостоятельности, целеустремленности и ответственности у обучающихся, укреплении способности адаптироваться к преобразованиям, происходящим в экономике, культуре общества в целом, а также в профессиональной жизни, т.е. возможности помочь человеку сориентироваться в мире профессий. По своему содержанию непрерывное образование представлено такими формами образования, как непрерывное,

пожизненное, начальное, дополнительное, последипломное, профессиональное и др. 

6. Что по существу  предполагает концепция  непрерывного образования? 

Оно мыслится как  поэтапный и пожизненный процесс, обеспечивающий постоянное пополнение и расширение знаний у людей разного возраста. Его основные этапы:

а) обучение, воспитание и развитие человека, предшествующие его вступлению в самостоятельную  жизнь, — детско-юношеское образование;

 б) учебная  деятельность в период взрослой  жизни, сочетаемая с различными  видами практической деятельности, — образование взрослых. 

7. Какие социальные  процессы в нашей  стране способствуют  развитию непрерывного  образования, а  какие противодействуют? 

В 2006 году появился проект концепции модернизации образования, который рассчитан на 4 года и одним из главных вопросов в этом проекте отводится переходу российских вузов к непрерывному профессиональному образованию. 

Появление этого  проекта говорит о том, что правительство осознает, что потребность общества в непрерывном образовании очень велика.  

Одним из наиболее противодействующих факторов является то представление о «профессорах», которое сложилось у большинства  населения России. То есть, чаще всего  люди, которые учатся в течении всей своей жизни и занимают посты, связанные с научной деятельностью, имеют совсем небольшую заработанную плату. Это значит, что, по мнению некоторых людей, легче «работать руками», чем осуществлять свою профессиональную деятельность в науке, к тому же физическим трудом заработаешь больше и быстрее.  

8. Какие технологии  передачи информации  наиболее перспективны, на ваш взгляд, в дальнейшем развитии  образования? 

Я считаю, что  наиболее перспективными технологиями передачи информации являются информационные технологии. Так как они занимают намного меньше места, удобнее, просты в обращении, могут хранить большое количество информации. Скажем, очень удобны электронные библиотеки, когда сидя дома можно скачать и прочитать любую понравившуюся книгу.  

9. Какие предпосылки,  на ваш взгляд, оказывают решающее  влияние на развитее  образования? 

По моему мнению, одной из самых важным предпосылок является бурный технический процесс. Человек должен идти в ногу со временем, развиваться духовно, обогащать свои профессиональные навыки и умения. Поэтому сейчас появляются новые формы образования, которые более доступны, например, для взрослых – дистанционное обучение и непрерывное образование.  

10. Какова роль жизненного  опыта в вашем  обучении? 

Лично мне, жизненный опыт необходим в обучении для того, чтобы уметь примерять научные знания на житейские ситуации, что, по моему мнению, очень важно для психолога, так как он работает не только со знающими людьми, но и с обычными, мало что понимающими в научной психологии людьми.  

11. Какую жизненно  важную проблему вы стремитесь разрешить путем обучения? 

Для меня обучение необходимо для решения двух проблем:

1. это духовное  развитее и соответствие меня  со мной с моим представлением  об образованном человеке.

2. это возможность  в бедующем материального обеспечения  моей семьи.  

12. Каковы основные  группы образовательных  потребностей взрослых  людей? 

Под основными  подразделениями образования взрослых понимаются обособленные составные  части его структуры, включающие виды образовательной деятельности, сгруппированные по признаку общности их целей и содержания. К ним относятся общее и специализированное образование. 

1. Общее образование  — приобретение совокупности  установок, знаний и умений, необходимых  всем взрослым членам общества, независимо от рода и характера их профессиональных занятий. В структуру общего образования входят:

• овладение  общей грамотностью;

• академическое  образование, ориентированное на обогащение

познавательных  способностей и освоение научных представлений о мире;

• гуманитарное, ориентированное на освоение достижений художественной культуры и эмоциональное  психологическое развитие;

• гражданское, ориентированное на расширение сферы  участия в

жизни общества и формирование активной гражданской позиции. 

2. Специализированное  образование — обогащение знаний  и умений, необходимых для успешной деятельности в системе технологического и социального разделения труда. В структуру специализированного образования входят:

• овладение  функциональной грамотностью;

• профессиональное образование, ориентированное на повышение  уровня компетентности в области  оплачиваемых занятий;

• социально_экономическое, ориентированное на обогащение знаний и умений, необходимых при осуществлении деятельности, связанной с выполнением социальных и экономических функций;

• “ролевое”  образование, ориентированное на обогащение знаний и умений, необходимых для  адекватного выполнения социальных ролей. 

13. Какова роль образования  взрослых в развитии  всей образовательной  сферы? 

Система образования взрослых является составной частью единой системы непрерывного образования, удовлетворяющей потребности граждан в знаниях и умениях, необходимых для профессионального роста и развития личности в период самостоятельной жизни. В

ее структуру входят следующие взаимодействующие компоненты:

• исследовательские  центры;

• органы управления на национальном, региональном и местном уровнях;

• сети образовательных  учреждений;

• образовательные  программы различной направленности;

• дидактические  системы, учитывающие особенности взрослого

учащегося;

• организации  образования взрослых;

• социальные службы, причастные к образованию;

• просветительские учреждения и организации;

• учреждения науки  и культуры — в той мере, в  какой

они занимаются просветительской деятельностью;

• учебно-методические объединения;

• средства массовой коммуникации, используемые

в образовательных  целях. 

14. Каковы основные  цели и функции  образования взрослых? 

Образование взрослых как специфическое подразделение  образовательной системы выполняет три основные функции:

• компенсаторную, предоставляющую взрослым членам общества ранее отсутствующую или упущенную возможность получить образование желаемого профиля и уровня;

• адаптирующую, обеспечивающую взрослых членов общества новыми знаниями и умениями, потребность в которых возникает помере изменения социальных условий их жизнедеятельности;

• развивающую, способствующую всестороннему прогрессу  личности человека в период его самостоятельной  жизни посредством преемственного обогащения ранее приобретенных знаний и умений. 

Целеполагание и целеосуществление в образовании  взрослых основываются на принципе единства его собственно образовательных (достигаемых по завершении определенного курса обучения) и социальных целей, общих для всех направлений образовательной деятельности.

Основной социальной целью образования взрослых является содействие развитию личности человека, поступательному обогащению его деятельных способностей, духовного мира и творческого потенциала. 

15. Существует ли  оптимальный возраст для обучения? Если да, то каков он, на ваш взгляд? 

Я считаю, что  оптимальным возрастом для начала обучения является 6-7 лет, это непосредственно  начало обучения в школе. А если говорить об обучении вообще, то, по моему мнению, нет такого возраста, который был бы оптимальным для обучения, так как человек с рождения чему-то обучается и это обучение прекращается только со смертью человека. 

16. В чем различия  между взрослым  и невзрослым обучающимся? 

Различие между  взрослым и невзрослым обучающимся зачастую заключается в мотивах их учебной деятельности. Взрослый человек осознано осуществляет эту деятельность, ему это необходимо, он хочет этого. А невзрослый обучающийся, то есть ребенок, чаще всего совершает учебную деятельность, потому что так нужно, потому что его заставили родители, потому что все ходят в школу.  

17. Что мешает взрослым  учиться? 

Скорее всего, по моему мнению, взрослым мешает учиться  их личная и профессиональная жизнь. Так как взрослый человек, который  учится, скорее всего уже имеет свою собственную семью, работу, а значит у него куда меньше времени на обучение, но этот недостаток времени он заменяет необходимостью и желанием образования.  

18. Проанализируйте  ваши собственные  отношения к обучению  и ощущения в  процессе обучения, а также их причины. 

Мое отношение  к обучению очень серьезное, так  как я считаю интеллектуальное развитее очень важно для человека, а  непосредственно для меня лично. 

Ощущения в  процессе обучения бывают абсолютно  разные от заинтересованности до скуки  и сонливости, и это зачастую зависит от моего физического, психического или эмоционального состояния или от способа подачи информации преподавателем.  

19. Что мешает вам  в вашем обучении? 

Для меня очень  приоритетным является мое образование, поэтому, я считаю, что мне почти ничего не мешает в моем обучении. Если не считать, конечно, заболеваний или, скажем,  проблемы пробок на автодорогах.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Задание.

Выполните данные задания письменно: 

1.Какие  формы самостоятельной  работы вы используете в своей учебной деятельности, какова их эффективность? 

Выделяют несколько форм самостоятельной работы: 

• Конспект.

Конспект удобен тем, что при запоминании большого количества информации, он помогает систематизировать  и скомпоновать знания так, чтобы они лучше запомнились.  

• Реферат.

Реферат эффективен тем, что помогает углубить знания по заданной теме, как при поиске материала  для реферата, так и при непосредственном составлении его.  

• Доклад.

Эффективность реферата аналогична эффективности  реферата, но ко всему прочему при чтении доклада перед аудиторией формируется речь.  

• Семинар.

Семинары один из самых эффективных методов  в обучении, так как в процессе подготовки к ним обучаемый должен прочесть и законспектировать огромное количество информации по теме, что помогает углубить знания. К тому же как и в докладе, при ответе на семинарских занятиях формируется речь, человек учится правильно говорить и излагать свои мысли.  

2. Объясните, каким  образом может  оказываться воспитывающее  воздействие учителем в процессе обучения экономики (литературе, математике и пр.)? 

Почти при любом  виде обучения, при обучении любой  дисциплины, обучаемый взаимодействует  с обучающем, и в этом процессе происходит воспитывающее воздействие, иногда неосознанно для обоих  субъектов взаимодействия. Если говорить об уроке литературы, то это один из самых «воспитывающих человека предметов», так как , читая и рассуждая о литературных произведениях, обучаемые анализируют поступки и ситуации, которые возникают в произведениях, скажем, при чтении детской сказки ребенок осознает что такое «добро» и «зло», «плохой» и «хороший» и т.п.  

3.Какие  раннее изученные  Вами темы из  раздела "Психология" позволяют уточнить  смысл "принципа  наглядности" в  обучении? 

Наглядность есть свойство, особенность того психического образа объекта или явления, которое создается человеком в результате процессов восприятия, памяти, мышления и воображения. 

Зависит наглядность  образа от:

• особенностей личности;
• от уровня развития ее познавательных способностей;
• от ее интересов и склонностей;
• от потребности и желания увидеть, услышать, ощутить данный объект, создать у себя яркий, понятный образ данного объекта.

Наглядность очень  важный компонент обучения, так как  не всем людям удобно только слушать  преподавателя и то, что он рассказывает об изучаемом предмете. Скажет, кинестетикам необходимо ощутить, так сказать «потрогать», то, что изучается. Визуалам необходимо как раз наглядное обучение, так как их обучении и вообще восприятие проходит через зрительный анализатор гораздо эффективнее, нежели чем через слуховой. 

4.Какую  роль в вашей  жизни играет самообразование? 

Самообразование очень важная часть моей жизни, так  как то, что мы получаем в университете – это только основы, а расширять  знания необходимо самим.  

Помимо этого, есть множество других, не связанных с обучением по специальности психология, сфер, которые, я считаю, просто необходимы человеку в современном мире. 

5.Стандартизация  выпуска продукции  является общепризнанной  во всем мире. Применима  ли стандартизация в сфере образования? 

Я считаю, что  да, применима.

Так как уже  много десятилетий существует определенный стандарт школьного и вузовского образования, который неоспоримо дает плодотворные результаты.  

6. Перечислите причины неудач школьников (студентов) в учебе? 

Причины школьных неудач могут быть самыми различными и сложными. К их числу откосятся  такие факторы, как отсутствие интереса к учебе, плохое поведение в школе, лень и т. п., которые называются факторами, относительно зависимыми от учащихся; плохая воспитательная атмосфера в семье, длительная болезнь, различные недостатки в учебно-воспитательной работе школы, т. е. факторы, сравнительно не зависимые от учащихся. 

Сложный характер причин неудач ученика в школьной учебе единодушно отмечают все авторы, которые до настоящего времени занимались их анализом. Однако не все пришли к единому мнению в отношении того, какие среди различных условий, обычно тесно связанных между собой, играют доминирующую роль и в конечном счете предопределяют школьные успехи учеников. Одни исследователи склонны видеть основную причину школьных неудач в плохих общественно-экономических условиях жизни учащихся. Другие полагали, что корень зла нужно искать скорее в дефектах биопсихической «подготовленности» учащихся. Наконец, третьи видели основную причину* в несовершенстве работы школы. 
 

7.Каковы  основные характеристики  образованного человека? 

Я считаю, что  образованным является тот человек, который закончил высшее учебное  заведение и при этом, не остановился  на достигнутом, он продолжает учить и развиваться в течении всей своей жизни. Такие люди отличаются высоким интеллектом, высоким уровнем культуры и морального развития.  

8. Дайте сравнительный  анализ дидактических  принципов в системе  общего и профессионального  образования. 
 
 
 

9. Объясните, каким  образом текущий  контроль влияет  на процесс и  результат обучения? 

Контроль, или  проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. 

 Суть проверки  результатов обучения состоит  в выявлении уровня освоения  знаний учащимися, который должен  соответствовать образовательному  стандарту по данной программе, предмету. Однако дидактические понятия проверки знаний или контроля результатов обучения имеют значительно больший объем в современной педагогике. Контроль, проверка результатов обучения трактуется дидактикой как педагогическая диагностика. 

10.Сравните организацию школьного и высшего образования. Преимущества и недостатки лекционной формы обучения. 

Ведущими формами   организации процесса обучения являются уроки и лекции (соответственно, в школе и ВУЗе). 

 В школе,  наряду с уроками, функционируют  и другие организационные формы(факультативы, кружки и т.д.).Существуют и определенные формы контроля: устные и письменные экзамены, контрольная и самостоятельная работа, зачет, тестирование, собеседование. 

В ВУЗе кроме  лекции используют и другие организационные  формы  обучения- семинары, производственная практика и т.д.   

Преимущества  лекционной формы обучения:

1.высокий научные  уровень излагаемой информации;

2.большой объем  четко и плотно систематизированной  и методически переработанной  современной научной информации;

3.доказательность  и аргументированность высказываемых  суждений;