Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Возрастные группы

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российская академия народного хозяйства

и государственной службы

при Президенте Российской Федерации»

Дзержинский филиал РАНХиГС

Направление подготовки «Государственное и муниципальное управление»

Кафедра «Информатики, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин»

Профиль - бакалавра

Дисциплина «Социальная психология»

Контрольная работа

на тему:

«Возрастные группы»

Автор работы:

Студентка 3 курса, группа 11-ГОД-1

Очное обучение

Батранова Ксения Игоревна

подпись_________________________

Руководитель работы:

к.п.н., доцент

Морозова Л. Б.

Оценка

Подпись ________________________

«_____» ___________20____ г.

г. Дзержинск 2014 г.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Российская академия народного хозяйства

и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Дзержинский филиал РАНХиГС

г. Дзержинск

Специальность/направление подготовки – Государственное и муниципальное управление

Специализация/профиль/программа – бакалавр

Кафедра «Информатики, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин»

РЕЦЕНЗИЯ

на контрольную работу на тему:

Невербальная коммуникация

студентки 3 курса очной формы обучения

Батрановой Ксении Игоревны

СОДЕРЖАНИЕ РЕЦЕНЗИИ

1. Соответствие содержания работы выбранной в соответствии с заданием теме1____________ (да, нет)

2. Обоснование актуальности работы _________

3. Правильность формулирования выводов в главах _________

4. Правильность формулирования общих выводов в заключении_________

5. Правильность выбора основной цели работы

6. Соответствие задач поставленной цели___________

7. Наличие логической связи между главами и подразделами________

7. Самостоятельность в работе ________

8. Соответствие оформления работы методическим указаниям _______

9. Правильность оформления списка литературных источников________

10.Дата представления готовой работы для проверки руководителю _______________

11. Соответствие списка использованных источников рекомендациям по оформлению ______

12. Наличие и правильность оформления ссылок (сносок) на источники _________

12. Оценка за защиту курсовой работы_______________________

Выводы руководителя:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________ / ________________ «_____»________________20___ г.

(Ф.И.О. руководителя) (подпись)

Содержание

Введение……………………………………………………………………..4

Глава 1. Возраст…………………………………..………………………..5

Возраст человека……………………………………………………….5
Рекорды возраста у животных………………………………………...5

Глава 2. Возрастные группы……………………………………...……….7

2.1 Возрастые группы………………………………………………………..7

2.2 Периодизация Выготского Л. С………………………………………..8

2.3 Периодизация Эльконина Д. Б…………………………………………..9

2.4 Периодизация Эриксон Э……………………………………………….11

2.5 Возрастная периодизация в медицине………………………………..12

Заключение………………………………………………………………...14

Список использованных источников и литературы…………………15

Введение

Понятие «возраст» охватывает период от рождения до
исчисляемого момента, однако целесообразно учитывать и
предшествующий рождению человека период, т.е.
эмбриональное развитие, поскольку именно в это время
происходит закладка всех отличительных особенностей
конкретного человека.

Каждое общество подразделяет индивидов на определенные категории в зависимости от их возраста и, следовательно, от их положения в жизненном цикле, тем не менее стратификации общества по возрасту уделялось гораздо меньше внимания по сравнению с классом, этничностью и гендером.

Глава 1. Возраст

1.1 Возраст человека

Возраст — продолжительность периода от момента
рождения живого организма до настоящего или любого
другого определённого момента времени.
Обычно под словом «возраст» понимается календарный
возраст (паспортный возраст, хронологический возраст),
при котором не учитываются факторы развития организма.
Наблюдаемые отличия индивидуальных особенностей
развития организма от средних показателей послужили
основанием для введение понятия « биологический
возраст», или «возраст развития».

Возраст существует одновременно как абсолютное,
количественное, понятие (календарный возраст, время
жизни от рождения) и как этап в процессе физического и
психологического развития (условный возраст). Условный
возраст определяется степенью развития, текущим этапом
в процессе развития и зависит от принятой системы
периодизации, от принципов разграничения этапов
развития.

1.2 Рекорды возраста у животных

Наибольшая продолжительность жизни среди домашних
животных зарегистрирована у хомяка в Англии - 19 лет,
кролика в Тасмании - 18 лет 10 месяцев, морской свинки в
Англии - 14 лет 10 месяцев, домашней мыши - так же в
Англии - 7 лет и 7 месяцев. Рекорд долголетия среди
кошек - 32 года, в среднем кошки живут 15-18 лет.
Продолжительность жизни большинства собак - 8-12 лет,
редко кто из них доживает до 15-летнего возраста. Но и
среди собак встречаются долгожители. 29 лет и 5 месяцев
прожила австралийская собака по кличке Блюи. Почти 20
лет она со своим хозяином Лесом Холли пасла рогатый
скот и овец. Есть собака-долгожитель и в Нижегородской
области. В Ваче живет лайка, достоверный возраст
которой 21 год.

Глава 2. Возрастные группы

2.1 Возрастные группы

Возрастные группы — люди, основой группировки которых в
общности является их возраст.

Как указывал И. С. Кон, чтобы
разобраться в содержании категории возраста, прежде
всего необходимо разграничить главные системы отсчета,
в которых наука описывает человеческий возраст и вне
связи с которыми возрастные категории вообще не имеют
смысла.
Первой системой отсчета является индивидуальное
развитие ( онтогенез, «жизненный цикл»). Эта система
отсчета задает такие единицы деления, как «стадии
развития», «возрасты жизни», и концентрируется на
возрастных свойствах.

Вторая система отсчета — это связанные с возрастом
социальные процессы и социальная структура общества.
Эта система отсчета задает такие единицы деления, как
«возрастные страты», «возрастные группы», «поколения»,
одним из задаваемых ей направлений исследования
являются различия.
Третья система отсчета — это представления о возрасте в
культуре, то, как возрастные изменения и свойства
воспринимаются представителями социально-
экономических и этнических групп, одним из задаваемых
ей направлений исследования являются возрастные
стереотипы и т. н. «возрастные обряды».

2.2 Периодизация Выготского Л. С .

Основные понятия теории Выготского. Выготский рассматривает развитие, прежде всего как возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Источником развития, по Выготскому, является социальная среда. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, определяет возникновение возрастных новообразований.
           Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» — специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Среда становится совершенно иной, когда ребенок переходит от одной возрастной стадии к следующей.
Динамика возрастного развития. Л.С. Выготский выделяет стабильные и кризисные стадии развития.
           Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.
           Кроме стабильных, существуют кризисные периоды развития. Кризисы, в отличие от стабильных периодов, длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии.

В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.
Л. С. Выготский выделял следующие периоды:

- кризис новорожденности;

- младенчество ( 2 месяца 1 год);

- кризис 1 года;

- раннее детство ( 1- 3 года );

- кризис трех лет;

- дошкольный возраст ( 3-7 лет);

- кризис 7 лет;

- школьный возраст ( 8- 12 лет);

- кризис 13 лет;

- пубертатный возраст ( 14- 17);

- кризис 17 лет.

2.3 Периодизация Эльконина Д. Б.

Эпоха раннего детства (до 3 лет).

1. Младенчество (до 1 года). Здесь ведущий вид деятельности - эмоциональное общение. В 2-2,5 месяца у ребенка появляется комплекс оживления на появление взрослого: улыбка, двигательная реакция и т.д. К 6 месяцам эта деятельность общения развивается, ребенок узнает маму. Взрослые развивают руку ребенка: дают ему игрушку, включают его в общение через предмет, ведущее к действиям с пред метом. К году у ребенка начинает возникать потребность в вербальном общении.

На границе младенчества и раннего возраста происходит переход к собственно предметным действиям, к началу формирования гак называемого практического, или сенсомоторного интеллекта.

2. Ранний возраст (собственно раннее детство) (1-3 года). Здесь ведущий вид деятельности - предметно-манипулятивный. Ребенок открывает и закрывает дверь, пересыпает песок и т.д. Он овладевает действиями с ложкой, карандашом, ведром, носовым платком и др. Это операционально-техническая фаза.

В этот период времени предметные действия служат для ребенка способом налаживания межличностных контактов. Общение, в свою очередь, опосредуется предметными действиями ребенка и практически не отделено от них. Но к 3 годам ребенок начинает сравнивать себя со взрослыми и заявлять "Я", "Я сам".

Эпоха детства (3-11 лет).

1. Дошкольное детство (3-7 лет). Стремление к самостоятельности выводит ребенка паролевую игру, имитирующую отношения людей в процессе труда. Благодаря игровым приемам ребенок принимает на себя роль взрослого и моделирует в игре их межличностные отношения.

Таким образом, ролевая игра, объединяя общение и предметную деятельность, обеспечивает их совместное влияние на развитие ребенка. У него возникает потребность занять новую социальную позицию, и к концу этого периода у ребенка появляется стремление чему-то научиться, он хочет получить результат своей деятельности в качестве оценки, тянется к учению.

2. Младшее школьное детство (7-11 лет). Это фаза операционно-технической деятельности, в основном деятельности учебной. Ребенок учится читать, писать. В процессе учения формируются интеллектуальные и познавательные способности, развивается система отношений ребенка с окружающими - его собственная практика взаимоотношений с другими людьми. Но приходит время, и он хочет подражать поведению взрослых; хочет равноправного отношения к себе. Наступает следующая эпоха

Эпоха подростничества (11-17 лет).

1. Младшее подростничество (11-14 лет). Появляется новая деятельность - деятельность интимно-личностного, эмоционального общения со сверстниками, возникает объединение с равными себе по возрасту детьми, появляются лидеры. Возникает "чувство взрослости" - особая форма новообразования сознания, через которое под росток сравнивает себя с другими, находит образцы для подражания, перестраивает свою деятельность и отношения.

Здесь важно, чтобы круги общения ребенка не выходили из-под контроля взрослых - "трудный возраст", "переломный возраст".

2. Юность - старшее подростничество (14-17 лет). У ребенка вновь появляется потребность к самопознанию, формируется само сознание, ставятся задачи саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации. Осуществляется профессиональное и личностное самоопределение, ему важно знать, кем он будет. Ведущая деятельность - учебно-профессиональная (вновь операционально-техническая фаза), в процессе которой формируются мировоззрение, профессиональные интересы, идеалы5.

Периодизация Д.Б. Эльконина является наиболее распространенной в отечественной психологии.

Содержательное раскрытие особенностей возраста предполагает: выделение возрастных особенностей в натуральном ряду развития, осмысление особенностей социального положения, понимание их преломления в психике и поведении ребенка.

2.4 Периодизация Эриксон Э.

Эрик Эриксон - последователь 3. Фрейда, расширивший психоаналитическую теорию. Он смог выйти за ее рамки благодаря тому, что начал рассматривать развитие ребенка в более широкой системе социальных отношений.

Особенности становления личности зависят от экономического и культурного уровня развития общества, в котором растет ребенок, оттого, какой исторический этап этого развития он застал. Ребенок, живущий в Нью-Йорке в середине XX в., развивается не так, как маленький индеец из резервации, где во всей полноте сохранились старые культурные традиции и время как бы остановилось.

Младенчество (от рождения до 1 года).
Раннее детство (1-3 лет).
Игровой возраст, дошкольный (3-6 лет).
Школьный возраст (6-12 лет).
Юность (12-20 лет).
Молодость (20-25 лет).
Взрослость (25-60 лет).
Старость (от 60 лет).

2.5 Возрастная периодизация в медицине

Детскому организму, как и любому живому организму, присущи закономерности: рост и развитие.

Рост – количественные изменения, связанные с увеличением числа клеток и размеров развивающегося организма.

Ребенок растет непрерывно, но неравномерно, и это приводит к изменению пропорций отдельных частей его тела. Рост протекает одновременно во всех тканях и органах, хотя и с разной интенсивностью.

Развитие – качественные изменения в детском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т.е. усложнении строений и функций всех тканей и органов, усложнении их взаимоотношений и процессов их регуляции. Совершенствование клеток детского организма и соединение их в более сложные ткани и органы, свойственные подросткам и взрослым.

Процессы роста и морфологического усложнения (развития) протекают одновременно с функциональным совершенствованием всех органов и тканей.

Рост и развитие – сложный процесс, в котором скрытые количественные изменения ведут к открытым качественным изменениям и проявлениям.

Рост и развитие протекают тем интенсивнее, чем моложе ребенок: рост при рождении удваивается к 4,5 – 5 годам; утраивается к 14 – 15 годам; в младшем школьном возрасте длина тела увеличивается в среднем на 4 – 5 см. В период полового созревания величина годового прироста длины – 6 – 8 см.

В основе – закономерность скачкообразности развитии, когда постепенное накопление количественных изменений в определенный момент переходит в новое качественное состояние (появление совершенной координации движений, более повышенного внимания, интереса к окружающему).

В росте и развитии детей выделяют:

- первый период вытягивания – первый год жизни, длина тела ребенка возрастает на 25 см, а его масса увеличивается на 6 – 7 кг;

- первый период округления – 1 – 3 года, темпы развития снижаются;

- второй период вытягивания – 5 – 7 лет – новое нарастание темпов роста, прирост тела – 7 – 10 см;

- второй период округления – 7 – 10 лет – замедление роста;

- третий период вытягивания – с 11 – 12 до 15 -16 лет – возрастание темпов физического развития в период полового созревания;

- в последующие годы темпы физического развития снижаются.

Рост у женщины останавливается к 18 – 22 годам, у мужчин – к 20 – 25 годам.

Заключение

В заключении контрольной работы подведем основные итоги проведенного исследования. Итак, в ходе написания работы было выявлено, что в практике социологических исследований возраст принято считать одной из основных детерминант, влияющих на мнения и реакции респондентов. Вместе с обществом, которое они изучают, исследователи принимают за данность суждения (а может быть - предрассудки?), что молодость - это одно, а старость - другое, что с возрастом люди меняются и пр. Бытовые понятия о возрасте предстают в формах регулярных шкал, организующих массивы собранных данных.

Список использованных источников и литературы

http://demography.academic.ru
http://voluntary.ru/dictionary/874/word/vozrastnye-grupy
http://sci-book.com/sotsiologiya-jurnalistiki/vozrastnyie-gruppyi-39624.html
http://xreferat.ru/77/5351-1-vozrastnaya-periodizaciya-d-b-el-konina.html
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.bestreferat.ru/referat-200035.html
http://www.coolreferat.com
http://murzim.ru/nauka/psihologija/vozrastnaja-psihologija/26878-periodizaciya-ls-vygotskogo.html
http://www.minibanda.ru/u/21419/note/periodizaciya-psixosocialnogo-razvitiya-erika-eriksona
http://med-books.info/vozrastnaya-psihologiya_783/periodizatsiya-razvitiya-lichnosti-40165.html
http://referatwork.ru/refs/source/ref-21748.html

Возрастные группы 📙 Контрольная → 🆔 19047