Выступление как разновидность ораторской речи

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Свобода общественной жизни  требует от каждого члена общества активных речевых действий и умения говорить убедительно. Ведь речь - это основной инструмент деятельности не только преподавателя, политика, юриста, но и любого другого работника гуманитарной сферы, каждого активного гражданина страны. Игнорирование этой очевидной истины приводит к полному отсутствию умения вести диалог, дискуссии в разных ситуациях, неспособности построить монолог, добиться принятия аудиторией своих идей.

          Научившись выступать с публичными речами, овладев всеми премудростями риторики, человек может приобрести над аудиторией огромную власть. Всегда ли во благо он будет ее использовать? Вопрос ответственности оратора перед обществом издавна волновал риторов, побуждая к уточнению роли этики в ораторской практике. Вот, например, что пишет по этому поводу Цицерон: «Часто подолгу размышлял я наедине с собой о том, добра ли более или зла принесло людям и государствам красноречие и глубокое изучение искусства слова. И в самом деле: когда задумаюсь о бедах, что терпит наша республика, и вспомню о несчастьях, что постигли самые цветущие города, везде вижу, что большею частию в бедах этих виновны люди речистые. Но когда, поверяя историей, восстанавливаю перед мысленным взором времена давно минувшие, вижу, как мудрость, а еще более - красноречие, основывают города, гасят войны, заключают длительные союзы и завязывают священную дружбу между народами. Так что по зрелом размышлении сам здравый смысл приводит меня к заключению, что мудрость без красноречия мало приносит пользы государству, но красноречие без мудрости зачастую бывает лишь пагубно и никогда не приносит пользы. Поэтому, если человек, забыв о мудрости и долге, отбросив и чувство чести и доблесть, станет заботиться лишь об изучении красноречия, такой гражданин не добьется ничего для себя, а для родины окажется вредоносным; если же вооружится он красноречием для того, чтобы защищать интересы государства, а не чтобы на них нападать, тогда станет полезен и себе, и своим близким, и разумным начинаниям в своем отечестве, и заслужит любовь сограждан» [10, с. 52].

Нельзя забывать и  еще об одной стороне риторической подготовки - воспитании не только хорошего оратора, но и сознательного слушателя. Не секрет, что в настоящее время неумение и нежелание слушать и анализировать речь другого подчас приводит к трагическому непониманию между участниками общения, напоминая больше разговор слепого с глухим. Поэтому важно научиться понимать коммуникативные намерения выступающего, а также видеть те случаи, когда оратор обманывает слушателей, прибегает к нечестным ораторским приемам.

Цель работы – многоаспектное рассмотрение выступления как разновидности ораторской речи, описание основных моментов его подготовки.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

1. проанализировать существующие в научной литературе классификации выступления, обобщить имеющиеся достижения для формирования теоретической и методологической базы работы;
2. описать основные этапы подготовки к выступлению, а именно композицию и содержание;
3. охарактеризовать источники информации для подготовки публичного выступления;
4. продемонстрировать специфику контакта оратора с аудиторией;
5. описать коммуникативное состояние выступающего;
6. рассмотреть контактоустанавливающие речевые действия публичного выступления;
7. охарактеризовать личностный тип общества.

При определении особенностей выступления как разновидности  ораторской речи мы учитывали положения, представленные в работах Т. В. Анисимовой, В. А. Ефремова, С. Ф. Ивановой, Н. Н. Кохтева, В. В. Одинцова и др. [1; 3; 4; 6; 9].

1. ВЫСТУПЛЕНИЕ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ  ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ

В науке нет не только более или менее четкой классификации риторических жанров, но даже всеми признаваемых принципов их выделения. Вот, например, такая классификация жанров деловой речи: деловая беседа, ведение заседаний, публичные выступления, ведение дискуссий, споров, ведение переговоров, телефонные переговоры, деловая переписка, разрешение конфликтов.

Для практического обучения искусству публичного выступления  они подразделяются на виды по их функции, т.е. по цели, которую ставит оратор. Иногда подобную классификацию называют классификацией жанров публичного выступления. Различаются виды публичных выступлений по цели: информационные, протокольно-этикетные, развлекательные, убеждающие.

Цели, которые ставит перед собой оратор, могут сочетаться. В этом случае выступления могут приобретать комплексный характер. Можно, например, говорить об информационно-этикетных, информационно-развлекательных, информационно-убеждающих выступлениях, возможны также и другие смешанные типы.

В риторике также различают  виды ораторской речи по форме: доклад, сообщение, выступление, лекция, беседа.

Доклад – развернутое сообщение, которое раскрывает или важную научную или общественно-политическую проблему, на определенную тему. По времени доклады могут длиться от 10 - 15 мин до 2 - 3 ч (например, доклады правительства).

Сообщение – небольшое по времени (5 - 10 мин) выступление, в котором рассматривается один небольшой вопрос или проблема. Сообщения обязательно должны быть короткими, содержать конкретную, фактическую информацию, наглядные примеры и исчерпывающе раскрывать одну небольшую тему.

Выступление – подготовленное сообщение при обсуждении какого-либо заранее объявленного вопроса. Выступления всегда кратки – 3-5 минут, тема может быть выбрана заранее (в рамках обсуждаемой проблемы), либо сформулирована в ходе обсуждения проблемы (импровизационное выступление).

Лекция – связное, развернутое научное или научно-популярное изложение какого-либо вопроса специалистом. Лекции обычно бывают по длительности от 20 – 30 мин до 1 – 1,5 ч (вузовская лекция).

Беседа – развернутый, подготовленный (т.е. заранее продуманный  оратором) диалог со слушателями. Беседа может включать достаточно продолжительные отрезки речи оратора (монологи), но она предполагает обязательное задавание вопросов слушателям, выслушивание, анализ и комментирование их ответов.

2. СОДЕРЖАНИЕ И КОМПОЗИЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ КАК РАЗНОВИДНОСТИ ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ

В какой же последовательности оратор должен работать над речью? С  чего начать, если необходимо создать текст публичного выступления? Ответ на эти вопросы дает античный риторический канон, служивший своего рода схемой работы над речью, указывавший последовательность действий будущего оратора.

1. Изобретение (инвенция) предполагало работу над мыслью  речи, отбор содержания будущего  выступления. На этом этапе  оратор задавался вопросом: что сказать?

2. Расположение (диспозиция) представляет работу над композицией речи, уточнение соположения частей. На этом этапе шла работа над ответом на вопрос: где сказать?

3. Выражение (элокуция) – это этап редактирования  речи, когда оратор шлифовал текст,  удаляя неудачные выражения и  добавляя те, которые были бы более уместны. На этом этапе давался ответ на вопрос: как сказать?

4. Запоминание (мемория)  – это технический этап подготовки, когда оратор размышлял над тем, как донести созданный текст до слушателя: выучивал наизусть, составлял заметки и т. п.

5. Произнесение (акция)  – общение оратора с аудиторией, кульминация всей ораторской  деятельности.

На этом античный канон  заканчивался, но современная риторика считает, что должен быть выделен еще один этап:

6. Рефлексия. Здесь  оратор размышляет над произнесенной речью, анализирует удачи и просчеты, делает выводы на будущее о том, как в следующий раз улучшить свою речь.

Первые три части  канона представляют собой докоммуникативный этап, когда идет работа над текстом речи. Произнесение - коммуникативный этап, взаимодействие оратора и аудитории. Рефлексия может быть охарактеризована как посткоммуникативный этап – анализ проделанной работы и выводы на будущее.

Прежде всего, в рамках общей темы собрания или ситуации, в которой предстоит выступать, начинаем определять предмет и концепцию своего выступления.

Процесс создания речи начинается с вопросов, которые оратор задает себе с тем, чтобы определить 1) интересы аудитории и 2) интересы и возможности оратора. На пересечении этих двух линий и в рамках ситуации будет находиться предмет будущего выступления.

Для начала необходимо выявить проблему, подлежащую обсуждению в речи. Изучив со всех сторон предполагаемую проблему, выбираем в ее рамках предмет будущей речи - конкретный фрагмент, подлежащий обсуждению. Затем исследуем себя, свое отношение к предполагаемому предмету речи, ищем ответы на поставленные вопросы, вырабатываем свою позицию.

В процессе выработки  концепции и с учетом ситуации общения определяется тема будущего выступления. Четкое и конкретное формулирование темы существенно облегчит дальнейшую работу, так как поможет автору сосредоточиться именно на том аспекте проблемы, который будет рассматриваться в речи.

Уточняя тему выступления, оратор руководствуется следующими требованиями:

1. Тема должна быть актуальной и интересной как для оратора, так и для аудитории. Это правило относится не только к выбору предмета речи, но и к определению ее конкретной темы.

2. Тема должна быть сформулирована как можно более узко и конкретно. Особенно это важно, если предполагается небольшое по времени выступление.

3. Поставленная проблема  должна иметь решение и находиться в компетенции собрания. На это требование к теме как отдельных выступлений, так и собрания в целом указывал еще Аристотель, когда писал, что ставить можно лишь те вопросы, от обсуждения которых предполагается практическая польза.

Составление характеристики предполагаемой аудитории - непременный этап разработки замысла речи. Умение точно определить характеристики аудитории позволяет говорящему более точно выбирать нужный жанр в схожих ситуациях.

Все параметры анализа  аудитории можно разделить на объективные и субъективные.

Объективные параметры не зависят от оратора и его речи, являются неотъемлемым признаком аудитории. К ним относятся:

1. Демографическая характеристика; 2 Интеллектуальная характеристика;

3. Количественная характеристика одна из самых важных, пожалуй, характеристик: какое количество слушателей предполагается и в какой мере они знакомы выступающему.

Параллельно с выработкой концепции речи оратор должен размышлять над ситуацией общения. Прежде всего, сюда относится повод, по которому собрались люди и которому обязательно должна соответствовать предполагаемая речь. Речевая ситуация - это совокупность условий и обстоятельств, создающих такие отношения между ее участниками, которые требуют от них определенных (по ситуации) речевых действий.

Расположение – второй этап работы над речью, следующий  за этапом изобретения и во многом влияющий на содержание речи. Разрабатывая структуру речи, оратор выбирает оптимальный способ развертывания и обоснования тезиса, наиболее правильный порядок следования содержательных компонентов. В результате такой работы получается композиция речи.

Речь удобнее всего  делить на три крупные функционально-структурные  части: вступление, основную часть и заключение. У каждой из них свои функции в раскрытии главной мысли (тезиса): во вступлении тезис заявляется, то есть мы как бы договариваемся с аудиторией обсудить некий вопрос; в основной части – раскрываем, доказываем, обсуждаем его; а в заключении – подводим итоги совместного его обсуждения. Каждая из частей может быть подразделена на более мелкие, которые представляют собой разработку относительно самостоятельного вопроса в общем деле аргументации главной мысли, т. е. микротемы [8].

После того как структурирована  и продумана основная часть будущей  речи, разработана основательная и исчерпывающая аргументация главного тезиса, следует подумать о вступлении и заключении.

Вступление – это  первая часть в композиции речи, представляющая собой несколько вводных замечаний, во многом определяющая успех выступления.

Во вступлении оратор должен: 1) показать себя человеком, которому можно доверять, заинтересованным в деле, убежденным и т. д.; 2) настроиться сам и настроить аудиторию на общение.

Н.Н. Кохтев выделяет две функции начала речи (контактоустанавливающую и проспективную) и для их реализации предлагает делить его на две части – зачин и собственно вспупление. Под зачином обычно понимаются этикетные формулы, приветствия, несколько слов оратора, относящиеся скорее к ситуации и обстановке, чем к тезису речи [6].

С классических времен в  риторике выделяются два типа начала: естественное и искусственное. Естественное начало сразу же, без предварительной подготовки вводит слушателя в суть дела. Искусственное начало, или, как говорили риторы прошлого, начало с предосторожностью.

Не менее сложно удачно завершить свою речь. 1. Чаще всего оратор стремиться подвести итог сказанному, суммировать идеи речи; 2. Заострить проблему, усилить впечатление от речи; 3. Повторить основные этапы развития темы; 4. Показать пути выхода из проблемы, наметить ее возможное развитие; 5. Выдвинуть конкретное предложение, вытекающее из смысла речи; 6. Высказать пожелания аудитории или обратиться к ней с прямым призывом.

Таким образом, заключение должно быть, во-первых, связано с  предыдущим изложением, логически подводить итог обоснованию тезиса; во-вторых, усиливать впечатление.

3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Источники накопления информации зависят от характера предмета речи. Поэтому следует подумать: что нужно знать, чтобы раскрыть тему? Какие источники информации окажутся наиболее важными?

1) Если предмет речи  касается личного опыта, взаимоотношений  с близкими людьми и т.п., то главным источником накопления информации могут стать размышления и наблюдения оратора.

2) Если проблема затрагивает  большое количество людей или  касается структур, к которым  вы лично не имеете отношения,  основным источником накопления информации могут стать беседы с другими людьми.

3) Во всех случаях,  когда речь не идет о простом  и хорошо знакомом оратору    предмете, необходимо обратиться к изучению литературы.

      Изучение литературы лучше всего начинать с составления библиографии. После того, как список литературы составлен, приступаем к чтению, причем преимущество отдаем самым свежим изданиям, а из ранних отбираем наиболее авторитетные, основательные или оригинальные работы. При этом нужно стремиться опираться на фундаментальные философские труды, определить методологию своей концепции.

Знакомясь с литературой, нужно прочитать гораздо больше того, что войдет потом в вашу речь. Вы должны быть уверены, что основательно познакомились с проблемой и отобрали действительно важные, основополагающие мысли, а не случайно подвернувшиеся под руку отрывки. При этом очень важно, чтобы концепция автора соответствовала нашим взглядам и убеждениям, т. е. отбор союзников нужно вести с позиции общности этоса, а не пафоса. Процесс накопления информации должен закончиться полным и всесторонним знанием о будущем предмете речи. Из этого вытекает необходимость знакомиться не только с теми материалами, которые отвечают точке зрения оратора, но и с теми, которые этой точке зрения противоречат.

4. КОНТАКТ С АУДИТОРИЕЙ

Самое высшее проявление мастерства публичного выступления - это контакт со слушателями, то есть общность психического состояния оратора и аудитории. Эта общность возникает на основе совместной мыслительной деятельности, сходных эмоциональных переживаний. Отношение говорящего к предмету речи, его заинтересованность, убежденность вызывают у слушателей ответную реакцию. Как гласит пословица, слово принадлежит наполовину тому, кто говорит, и наполовину тому, кто слушает. Необходимо чувствовать аудиторию и уметь корректировать свою речь в зависимости от ее реакции. Оратор должен иметь широкий круг знаний по многим вопросам, и уметь вести дискуссию на любую тему.

Главные показатели взаимопонимания между коммуникантами - положительная реакция на слова выступающего, внешнее выражение внимания у слушателей (их поза, сосредоточенный взгляд, возгласы одобрения, кивки головой, улыбки, смех, аплодисменты), "рабочая" тишина в зале. Контакт - величина переменная. Он может быть полным (со всей аудиторией) и неполным, устойчивым и неустойчивым в разные фрагменты произнесения речи. Чтобы завоевать аудиторию, надо установить с ней и постоянно поддерживать, зрительный контакт.

Чрезмерное волнение иногда приводит оратора к состоянию, называемому аудиторным шоком. Это особое психическое состояние, которое часто возникает у начинающих ораторов: колени дрожат, руки трясутся, во рту пересыхает, щеки горя. Но главная беда – из головы мгновенно улетучиваются все мысли и факты, которые были заготовлены дома.

Лучшим средством против страха является непрерывная практика выступлений. Еще одно важное условие преодоление аудиторного страха – хорошая подготовка.

Прежде чем начать речь, оратор должен помолчать 5-10 секунд, чтобы дать возможность слушателям разглядеть себя и сосредоточиться  на предстоящей речи. Оратору же пауза нужна для того, чтобы успокоиться, снять излишнее волнение. Затем обводим аудиторию спокойным, доброжелательным взглядом, приветливо улыбаемся и начинам говорить.

Речь оратора не должна быть монотонной. Фразы должны произноситься с разной интонацией. Они разделяются паузами. Существует гросспауза, она делается при смысловом переходе, для эмоционального эффекта, и для подчеркивания важности предыдущей или последующей фразы.

5. КОММУНИКАТИВНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРАТОРА

В работе над речью  нужно обратить внимание на собственный  стиль выступления. Это поможет более сознательно использовать достоинства и бороться с недостатками, присущими каждому конкретному оратору.

До сих пор в науке  не выработан единый подход к решению  этой задачи. Чаще всего предлагается описание ораторов по типу нервной  деятельности. Гораздо большее распространение получила классификация, основанная на разделении всех ораторов на две основные группы – рациональных и эмоциональных. Между ними может быть выделена третья группа – смешанный тип. Начало этой классификации восходит к Цицерону.

Интересный принцип  описания ораторов был предложен  С. А. Минеевой, положившей в основу классификации собственно риторический критерий: умение (и желание) оратора держать тезис. На основании этой классификации можно выделить следующую типологию ораторов:

1. Конструктивный оратор нацелен на речь. Его основная задача – показать решение проблемы. Поэтому он точно и определенно формулирует для себя тезис и стремится раскрыть его в речи, старается привести убедительную аргументацию, высказывает конкретные предложения;

2. Демагог ориентирован на оратора. Его основная цель предъявить себя. Его речи обычно малосодержательны, тезиса нет совсем или он очень неконкретный. Он говорит общеизвестные истины, его предложения сводятся к расплывчатым лозунгам. В такой речи много критики, но анна не направлена на конкретное явление или событие, а носит обобщенный характер;

3. Популист ориентируется на аудиторию. Его задача – завоевать симпатии слушателей любой ценой, поэтому он говорит то, что хочет услышать от него именно эта аудитория в этот момент. В то время как конструктивный оратор борется за привлечение сторонников к тому или иному мнению, и поэтому старается усилить аргументацию, -- популист нацелен на привлечение сторонников к определенной личности, какими бы ни были его взгляды [7].

6. КОНТАКТОУСТАНАВЛИВАЮЩИЕ РЕЧЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОРАТОРА

В каждое слово речи необходимо вливать как можно больше силы и энергии. Для современной ораторской речи является характерным сочетание логико-аналитических и эмоционально-образных языковых средств.

Практика выступления  лучших ораторов показывает, что сухое  деловое выступление, сводимое к  передаче "голой" информации в  современной, хорошо осведомленной аудитории, как правило, остается без внимания, а нередко вызывает скуку и даже раздражение. Как бы не интересна была тема, внимание аудитории со временем притупляется. Его необходимо поддерживать с помощью следующих ораторских приемов:

Вопросительные  предложения. С помощью вопросительных предложений оратор как бы приглашает слушателя принять активное участие в решении проблемы, что, безусловно, активизирует внимание адресата, повышает его интерес к проблематике выступления.

Вопросно-ответный прием. Данный прием направлен на экспликацию адресата, превращает слушателя из пассивного в активного участника общения. Кроме того, вопросно-ответные единства обладают большими выразительными возможностями: они расчленяют выступление, придают ему эмоциональность, динамизм, способствуют более тесному контакту со слушателями.

С помощью вопросно-ответного комплекса слушатель получает возможность сосредоточиться на важных моментах раскрытия темы, поскольку с помощью вопросно-ответных единств фиксируется логико-композиционное развертывание речи, выделяются ключевые моменты и «повороты» мысли оратора, отмечаются переходы от одной части речи к другой.

Оратор ставит вопросы, и сам на них отвечает, выдвигает  возможные сомнения и возражения, выясняет их и приходит к определенным выводам. Переход от монолога к диалогу (полемике) позволяет приобщить к процессу обсуждения отдельных участников, активизировать тем самым их интерес.

Прием создания проблемной ситуации. Слушателям предлагается ситуация, вызывающая вопрос: "Почему?", что стимулирует их познавательную активность.

Прием новизны  информации, гипотез заставляет аудиторию предполагать, размышлять. Опора на личный опыт, мнения, которые всегда интересны слушателям.

Показ практической значимости информации. Использование юмора позволяет быстро завоевать аудиторию.

Краткое отступление  от темы дает возможность слушателям "отдохнуть". Замедление с одновременным понижением силы голоса способно привлечь внимание к ответственным местам выступления (прием "тихий голос").

Прием градации - нарастание смысловой и эмоциональной значимости слова. Градация позволяет усилить, придать им эмоциональную выразительность фразе, сформулированной мысли.

Прием инверсии - речевой оборот, который как бы развертывает привычный, общепринятый ход мыслей и выражений на диаметрально противоположный.

Среди приемов ораторской речи, существенно повышающих ее эффективность и убедительность, следует особо выделить лексические приемы. Практически во всех руководствах по ораторскому искусству среди лексических приемов рекомендуется использовать так называемые тропы.

Тропы - это речевые обороты и отдельные слова, употребляемые в переносном значении, которые позволяют достичь необходимой эмоциональной выразительности и образности. К тропам относят сравнения, метафоры, эпитеты, гиперболы...

Сравнение - один из наиболее часто используемых приемов, который обладает большой убеждающей силой, стимулирует у слушателей ассоциативное и образное мышление и тем самым позволяет оратору достичь желаемого эффекта.

Метафора - это перенос названия одного предмета на другой, это речевое сближение двух явлений по сходству или контрасту. Например: "Локомотив истории остановить невозможно..."

Эпитет - образное определение предмета, явления, раскрывающее его сущность. Например: «Студент - это не сосуд, который следует заполнить знаниями, а факел, который надо зажечь!»

Аллегория - иносказательно изображает что-либо. Например: «Однажды прохожий спросил у строителя: «Что ты делаешь?» Тот подумал и ответил: «Не видишь? Вожу камни». Второй строитель на тот же вопрос ответил: «Зарабатываю деньги!».

Гипербола представляет собой вид тропа, состоящего в преднамеренном преувеличении свойств, качеств предметов и явлений. Например: «Редкая птица долетит до середины Днепра».

Действенным средством  контакта являются специальные слова  и выражения, которые обеспечивают обратную связь. Это личные местоимения 1-го и 2-го лица (я, вы, мы, мы с вами), глаголы 1-го и 2-го лица (попробуем понять, оговоримся, отметим, прошу вас, отметьте себе, подумайте, конкретизируем и др.), обращения (уважаемые коллеги, дорогие мои).

Форма 1-го лица множественного числа позволяет подчеркнуть оратору свое единение со слушателем. Система доказательств как бы развертывается оратором совместно с ним.

С помощью  форм 2-ого лица множественного числа  происходит апелляция к знаниям и опыту адресата.

Формы повелительного наклонения 1-го лица множественного числа выполняют функцию активизации мыслительной деятельности адресата. У слушателя возникает ощущение, что он не просто знакомится с новой информацией, но как бы получает ее сам. Таким образом, оратор и слушатель – это сотрудничающие индивиды.

Оратор активизирует мыслительный процесс слушателя, стремятся вовлечь его в обсуждение тех или иных проблем, сделать его своим сторонником.

7. ЛИЧНОСТНЫЙ ТИП ОБЩЕНИЯ

Многочисленные функции общения, несомненно, порождают большое количество его видов. Учитывая сложность общения, классифицировать его виды можно по многим признакам. Остановимся лишь на отдельных из них.

По результативности совместного взаимодействия и достигнутым эффектам, существует необходимое (межличностные контакты, без которых совместная деятельность становится практически невозможной), желательное (межличностные контакты, способствующие успешному решению производственных, воспитательных и других задач), нейтральное (межличностные контакты, которые не мешают, но и не способствуют решению проблем) и нежелательное общение (межличностные контакты, которые затрудняют достижение задач совместного взаимодействия).

Участниками общения могут быть как непосредственные конкретные индивиды, так и косвенные группы людей. Речь идет о межличностном и массовом общении. Межличностное общение проявляется в непосредственных контактах, которые, в свою очередь, определяются и регулируются всей системой общественных отношений, условиями общественного производства, интересами людей и групп.

В межличностном виде общения обычно применяют языковые и неязыковые средства обмена информацией, механизмы психологического воздействия и др. Оно предусматривает установление прямых контактов между партнерами по общению, позволяет непосредственно реагировать и влиять на процесс взаимодействия. Именно поэтому межличностное общение еще называют прямым, непосредственным в отличие от опосредованного массового общения (массовое общение имеет анонимный характер, оно направлено не на определенного индивида, а на большие массы людей и осуществляется чаще с помощью средств массовой коммуникации).