Акцентуации характера. 4

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

 

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования 

«Санкт-Петербургский  государственный

инженерно-экономический  университет»

 

Факультет туризма и  гостиничного хозяйства

 

Кафедра социально-культурного  сервиса и туризма

 

 

 

 

 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОДИАГНОСТИКА

 

На тему: «Акцентуации характера»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила студентка

__________________

К. И. Петрова

 

 

Проверила преподаватель

__________________

Д.Д. Звагельская

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2012

 

СОДЕРЖАНИЕ

введение…………………………………………..……………………………3

1. общие понятия о подростковом возрасте и акцентуациях характера.……………………… ………………………………………….5
2. степень выраженности акцентуации характера……………………...7
3. динамика развития акцентуации характера ………………………..8
4. классификация акцентуаций характера…………………………….11
5. типы акцентуаций характера и подростковые трудности  ………..13

заключение …………………………………………………………………….19

список используемой литературы ……………………..………………20 

ВВЕДЕНИЕ

Сейчас ни одно психологическое обследование не обходится без диагностики акцентуаций характера. Конкретно они, по мнению Л.Н.Собчик, кроме "ведущих тенденций " "составляют основной, устойчивый паттерн (набросок) личности".

Знание акцентуаций  помогает человеку найти свои расположенности (в профессиональной деятельности, к алкоголизму и т.д.) И "сгладить углы" межличностных отношений.

Необходимость выявления  акцентуаций характера в подростковом возрасте тем сильнее, что это  время считается более сложным, критическим в развитии человека. Конкретно в этот период по данным статистики совершается наибольшее количество суицидов, противоправных действий, конкретно тут часто формируются зависимости (наркотическая, алкогольная и т.д.).

Акцентуация характера - это явление динамическое, зависимое  во многом от сложившейся социальной ситуации. Разные акцентуации характера предполагают разные типы и способы воспитания, в зависимости от чего они могут сгладить либо заострить главные подростковые трудности.

Данное положение объясняет  актуальность и значимость постановки и разработки трудности акцентуации характера у подростков, чему и посвящена нижеследующая работа.

 

 

1. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ О ПОДРАСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ И АКЦЕНТУАЦИЯХ ХАРАКТЕРА.

Подростковый возраст  традиционно характеризуют как  переломный, переходный, сенситивный и критический. Согласно взорам Л.С.Выготского, подростковый возраст - это самый неустойчивый и изменчивый период. Ст.Холл в силу парадоксальности, анбивалентности и ряда противоречий в настроении и поведении ребенка по праву назвал это периодом "бури и натиска". Содержание подросткового периода Ст.Холл обрисовывает как кризис самосознания, преодолев который человек приобретает "чувство особенности. Вправду, ряд современных теорий сходится во мировоззрении, что в детском возрасте характер еще не сформирован, видны только отдельные его черты. Но чаще всего эти черты характера заостряются в подростковом возрасте. Этому способствует как пубертатный кризис, так и отмеченная выше личностная нестабильность, на фоне которой интенсивно формируются личностные образования, в том числе характер. Черты характера, выставленные у различных людей, появляются по-разному: у кого-то ярко, у кого-то слабо и эпизодически.

Об акцентуации характера  говорят, когда отдельные черты чрезвычайно усилены, "заострены". А.Е.Личко отделяет акцентуации характера от психопатии, определяя первые как "крайние варианты нормы характера, при которых отдельные черты характера чрезвычайно усилены, отчего находится избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных действий при хорошей и даже завышенной стойкости к др.". То есть при акцентуации характера, его особенности, в различие от психопатии, могут проявляться не везде и не постоянно, обнаруживаясь лишь в определенных условиях. При акцентуации социальная адаптация нарушается лишь при ударах по, так называемым, "места наименьшего сопротивления". И основное - особенности характера или вообще не препятствуют адаптации, или её нарушения бывают преходящими.

А.Е.Личко отмечает, что  каждому типу акцентуации характера  присущи свои, отличные от остальных типов "слабые места", у каждого типа своя "ахиллесова пята". Так, для замкнутого, погруженного в свой внутренний мир мальчика (шизоидный характер) это необходимость скоро устанавливать неформальные дела с малознакомыми людьми, вхождение в новый коллектив; одиночество он переносит просто. В то время как его сверстник с противоположными чертами характера: общительный, энергичный (гипертимный характер) - с легкостью входит в всякую группу, но тяжело переносит (проявляет слабую устойчивость) одиночество и твердый режим.

 

2. СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА.

Выделяют (Е.А.Личко, К.Леонгард) две степени выраженности акцентуации  характера:

• скрытую - обыденный вариант нормы; даже при продолжительном наблюдении тяжело найти тип характера;
• явную - крайний вариант нормы; черты характера довольно постоянны и выражены; могут возникать такие нарушения поведения, которые создают впечатление психопатических.

К.Леонгард описывал нормальную гармоничную личность в виде ровного  колеса, "которое гладко катится по дорогам жизни". Все жизненные трудности у таковой личности соединены с трудностями наружной ситуации, а не с самим собой.

При скрытой акцентуации  особенности, связанные с задатками  либо способностями, сглаживаются правильным воспитанием. В общении признаки акцентуации не выявляются, хотя сама личность испытывает определенные трудности. Признаки акцентуации могут проявиться при ослаблении компенсаторных устройств.

При явной акцентуации  особенности личности появляются только в особых условиях, "когда "колесо" личности столкнется с дорогой жизни своим шипом".

При неблагополучной  социальной ситуации может произойти  полная деформация личности, трудноотличимая  от психопатии - патохарактерологическое развитие.

Полная деформация личности, нарушающая её социальную адаптацию - психопатия, представляется К.Леонгарду полностью искореженным колесом.

 

3. ДИМАМИКА РАЗВИТИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА.

Дети данной категории - это в большинстве случаев  трудные дети. Что же происходит с их характерами на протяжении этого трудно возрастного периода и какая перспектива их ждет?

А.Е.Личко выделяет пять более важных феноменов в динамике акцентуации характера.

1.Трансформация типов  акцентуации характера в силу конституционально заложенных устройств либо влияния среды. Предполагается, что акцентуации характера имеют эндогенную, генетическую обусловленность. У дитя вначале есть расположенность к появлению и развитию определенных черт личности. Но влияние среды, до этого всего семейное воспитание, либо увеличивает их, либо сглаживает, либо изменяет. Так "чистые" типы акцентуации характера могут сочетаться, образуя смешанный либо мозаичный характер.

Есть некие закономерности трансформации типов характера в подростковом возрасте. С пришествием полового созревания наблюдавшиеся в детстве гипертимные черты порой сменяются циклотимностью; невротические - психастеничностью либо сенситивностью; эмоциональная лабильность - истероидностью; к гипертимности может добавиться неустойчивость.

2. Изменение характера наблюдаются не так уж частенько. Традиционно происходит усиление, развертывание черт определенного типа при укрытых акцентуациях в явную под влиянием тяжелых ситуаций либо психических травм, оказавшихся ударом по месту наименьшего сопротивления данного вида характера.

3.Возникновение на фоне явной акцентуации характера временных нарушений поведения, острых аффективных реакций, неврозов и остальных неблагоприятных явлений. Эти реакции кратковременны, традиционно продолжаются не более суток. Аффект может разряжаться злостью на окружающих, аутоагрессией, бегством из аффектогенной ситуации либо разыгрыванием бурных сцен. Если травмирующая ситуация очень тяжела либо длительна, развивается затяжной невроз.

Более частыми нарушениями поведения в подростковом возрасте, возникающими на фоне акцентуации характера являются делинквентность (противоправное поведение), алкоголизация, токсикомания, наркомания, бродяжничество, суицидальное поведение и др. Поскольку они ситуативно обусловлены, стремительная смена обстановки, как правило, избавляет эти нарушения. Основное - не допустить необратимых конфигураций и упрочения опасных форм поведения. Подоплекой этих ситуативно обусловленных деформаций поведения А.Е.Личко считает поведенческие реакции как общие для детей и подростков:

• реакция оппозиции;
• реакция имитации;
• реакция компенсации;
• реакция гиперкомпенсации;

Так и специфически подростковые:

• реакция эмансипации;
• реакция группирования со сверстниками;
• реакция увлечения (хобби);
• реакции, обусловленные формирующимися сексапильными увлечениями.

4.Усиление явной акцентуации характера и, как следствие, формирование обретенных психопатий. Неразрешенные ситуации, долгая психическая травматизация, адресующаяся к месту наименьшего сопротивления, манят к повторению психопатических реакций и перерастанию их в психопатическое развитие, поэтому подростков с явными акцентуациями характера считают "группой завышенного риска".

5.Данный вариант развития  связан с благоприятным прогнозом.  Большая часть типов акцентуаций  (не считая паранойяльного и  отчасти сенситивного) оказываются более выраженными конкретно в подростковом возрасте, не препятствуя все же удовлетворительной социальной адаптации. К концу подросткового периода акцентуации могут сгладиться и компенсироваться. По-другому говоря, явные акцентуации в подростковом возрасте могут по его миновании стать скрытыми.

 

4. КЛАССИФИКАЦИИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА.

Разработчик понятия  акцентуации - К.Леонгард в 1968 году выделил  шесть типов характера:

• гипертимный (склонный к завышенному фону настроения);
• дистимный (сосредоточенный на сумрачных сторонах жизни);
• циклотимный (склонный к колебаниям настроения);
• экзальтированный (с бурными реакциями на внешние стимулы);
• тревожный (робкий, покорный, приниженный);
• эмотивный (чувствительный, тонко восприимчивый)

и четыре типа акцентуированных личностей, которым свойственны:

• демонстративная - авантюризм, тщеславие, жалость к себе, необдуманность поступков, рвение к игре определенной социальной роли;
• педантичная - ригидность (тугоподвижность) нервных действий, добросовестность, обязательность;
• застревающая - патологическая стойкость аффекта, злопамятность, честолюбие, подозрительность, склонность к ревности, настойчивость;
• возбудимая - недостаточность самоконтроля, импульсивность реакций, склонность к алкоголизации.

Позднее, в 1976 году она была несколько видоизменена. К "старым" акцентуациям личности он добавил шесть типов характера (разделив циклотимный на аффективно-лабильный и аффективно-экзальтированный) и три новейших типа экстравертированный, интровертированный и сенситивный.

А.Е.Личко в 1977 году опубликовал свою классификацию акцентуаций характера, разработанную специально для подросткового возраста. К классификации К.Леонгарда он добавил достаточно распространенные в подростковом возрасте неустойчивый и конформный типы, а также астено-невротический тип. Дистимический и застревающий типы были исключены, так как в подростковом возрасте они фактически не встречаются.

Таковым образом, классификация типов акцентуаций характера в подростковом возрасте по А.Е.Личко смотрится следующим образом:

• истероидный (демонстративный);
• психастенический (педантичный);
• эпилептоидный (возбудимый);
• гипертимный (гипертимический);
• циклоидный (аффективно-лабильный);
• лабильный (аффективно-экзальтированный и эмотивный);
• сенситивный (тревожный);
• шизоидный (интровертированный);
• неустойчивый;
• конформный;
• астено-невротический.

К тому же А.Е.Личко выделяет группу смешанных типов акцентуации  характера (гипертимно-конформный и  т.Д.).

 

5. ТИПЫ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И ПОДРОСТКОВЫЕ ТРУДНОСТИ.

Как отмечалось выше, ребенок  с явной акцентуацией, с одной стороны, избирательно чувствителен к пагубным влияниям среды, психическим травмам, а с другой стороны, в ответ на эти действия он дает специфическую реакцию, подобающую его характеру. Соответственно, при различного типа акцентуациях появляются различные трудности: у одних - ранняя алкоголизация, у остальных - опасность суицида и т.Д. Тип акцентуации описывает и межличностные дела. Поэтому, для избежания нежелательных последствий (усиления акцентуированных черт до психопатического уровня, побегов из дома, попыток самоубийства, противоправного поведения и т.Д.), Мы считаем более эффективным рассмотрение типов акцентуации личности (по данным А.Е.Личко) в свете подростковых заморочек, свойственных каждому конкретному типу.

Гипертимный тип. Гипертимные дети с детства общительны, болтливы, шумливы. В школе оказываются не дисциплинированными, неусидчивыми, поэтому, несмотря на свои способности, обучаются неровно.

В подростковом возрасте их главной чертой становится приподнятое  настроение: оптимизм в сочетании с кипучей энергией. В компаниях - это фавориты, "заводилы". У них есть неудержимый энтузиазм ко всему новому - людям, местам, занятиям. Но существует и оборотная сторона этих привлекательных свойств. С энтузиазмом включаясь в новое дело, они не доводят его до конца, постоянно меняют увлечения, не в состоянии выполнить работу, требующую тщательности, аккуратности. Просто общаясь с различными людьми, они не разборчивы в выборе знакомств и могут попасть в асоциальную группу.

Они плохо переносят  одиночество и твердый контроль со стороны взрослых, дают вспышки  раздражения и гнева. В семье  борются за самостоятельность (реакция  эмансипации); есть склонность к самовольным  отлучкам из дома. У них просто появляются конфликты не лишь с родителями, но и с учителями в школе.

Из острых подростковых заморочек им свойственны делинквентность  и алкоголизация (в компании сверстников); могут испытать остальные дурманящие средства. Для них характерны ранние сексапильные связи.

Циклоидный  тип. Эти дети создают впечатление гипертимов. Но в начале либо при завершении полового созревания наступает долгое понижение настроения (субдепрессивная фаза). Возникают апатия, раздражительность, ощущается упадок сил. Обучаться ставится труднее, компании сверстников больше не завлекают. Бойкие дети преобразуются в унылых домоседов.

Традиционно состояние изменяется через одну - две недельки. Но по мере развития акцентуации периоды подъема случаются все реже.

В периоды подъема  циклоидные дети плохо переносят одиночество, однообразную размеренную жизнь, кропотливую работу. Им свойственны трудности гипертимов.

В субдепрессивной фазе тяжело переживают изменение привычного вида жизни, маленькие проблемы и  неудачи в учении, неизбежные из-за падения работоспособности. Серьезные неудачи, укоры и упреки могут вызвать острую аффективную реакцию (возможны пробы самоубийства).

Лабильный тип. Основная черта этого типа - крайняя изменчивость настроения, завышенная эмоциональная лабильность. От сиюминутного настроения зависит самочувствие, сон и аппетит, работоспособность, поиски общения либо рвение к одиночеству.

Лабильным детям свойственны  глубочайшие чувства и привязанности. Они отзывчивы и ценят доброе к себе отношение, роль и заботу. С любящими родственниками их связывает эмоциональная близость, несмотря на мимолетные ссоры. Они стают преданными друзьями для тех, кто способен им сопереживать.

При этом типе акцентуации  глубоко переживаются упреки, нотации, осуждение. Утрата близких, вынужденная  разлука, отвержение со стороны важных людей вызывают аффективные реакции, неврозы и депрессии.

Астено-невротический  тип. Главные черты - завышенная утомляемость, раздражительность и ипохондричность. Утомляемость проявляется в особенности сильно при умственных отягощениях, что сказывается на учебе. Раздражение по малейшему поводу тут же изливается на окружающих, но аффективные вспышки несильны и непродолжительны, они просто сменяются раскаянием и слезами. Ипохондричность проявляется в патологической заботе о своем здоровье.

На базе данной акцентуации  может начаться невротическое развитие. Ни делинквентность, ни побеги из дома, ни алкоголизация тут не встречаются.

Сенситивный тип. Эти дети с детства пугливы, застенчивы и послушны, это - "домашние дети". Школа поначалу пугает их, но потом, привыкнув к одному классу, они стремятся остаться в нем, даже когда им досаждают одноклассники. Обучаются традиционно старательно, бояться вызовов к доске, контрольных и экзаменов.

Главные черты - высокая чувствительность и чувство неполноценности. Их "ахиллесова пята" - отношение окружающих: очень тяжела ситуация, в которой они становятся объектом насмешек либо подозрений. У них рано формируется чувство долга, ответственности. Они усваивают моральные нормы поведения и духовные ценности старшего поколения. Предъявляют высокие этические требования к окружающим и, до этого всего, к себе. В себе видят много недостатков, пробуют с ними бороться либо их маскировать, занимаются самобичеванием.

К родственникам сохраняют  детскую привязанность, подчиняются их опеке, упреки и наказания вызывают угрызения совести, слезы и даже отчаяние. Эти дети предпочитают близкого друга большой компании, им свойственны романтические влюбленности, но, свои чувства либо скрывают, либо выражаю так безуспешно, что любовь остается безответной. Это еще больше обостряет чувство своей неполноценности.

Когда сенситивный ребенок  попадает в полосу неудач, разочарований  либо когда ему предъявляют серьезные  несправедливые обвинения, возникают  депрессивные реакции. Бывают пробы самоубийства.

Психастенический  тип. Становлению психастении способствует воспитание в условиях завышенной моральной ответственности. Ребенок опасается не оправдать очень высокие ожидания родителей. Так как в основном надежды и обязанности соединены с учением, критическим периодом стают первые классы школы.

В подростковом возрасте возникает нерешительность, склонность к самоанализу и тревожная  мнительность. Им труден хоть какой, даже малозначимый выбор. Пытаясь преодолеть свою нерешительность, они время  от времени действуют скоропалительно и неосмотрительно, а неудачи потом усиливают их сомнения. Они обнаруживают страстную, патологическую привязанность своим близким. Психологической защитой от неизменной волнения за будущее становится педантизм, чёткое следование намеченному плану и специально придуманные предметы и ритуалы.

Нарушений поведения  при данной акцентуации не бывает. Основная неувязка - легкость возникновения  навязчивых страхов, действий, все более  усложняющихся мыслей и представлений.

Шизоидный тип. Черты этого типа появляются в особенности рано. С детства дитя различает холодность, избегание сверстников, игры в одиночестве. В половом возрасте выступают такие черты, как замкнутость, отгороженность от окружающих, неспособность либо нежелание устанавливать эмоциональные контакты.

Внутренний мир подростков богат лишь при высоком интеллекте, но в любом случае он полон фантазий и увлечений, тщательно скрываемых от посторонних. Духовное одиночество  их не тяготит, неспособность к общению  связана с недочетом интуиции ("обожают меня либо терпеть не могут?") и отсутствием сопереживания иным. Недоступность их внутреннего мира, сдержанность в проявлении чувств делают их поступки неожиданными и непотными для окружающих.

Алкоголизация тут встречается  редко, так опьянение не вызывает у них подъема настроения. Более острая неувязка - внедрение остальных дурманящих веществ, усиливающих фантазии, делающих их более красочными и чувственными.

Делинквентность нечасто, но встречается, причем правонарушения совершаются в одиночку (отлично осмысленные кражи, сексапильная злость и др.).

Эпилептоидный тип. Главные черты - склонность к дисфории, напряженность потребностей и вязкость, инертность мышления, эмоциональности, остальных личных сфер. Дисфории сильны и продолжительны (до нескольких дней): раздражение приводит к поиску объекту, на котором можно сорвать зло, ребенок долго не может остыть. Аффект может появиться хоть по какому поводу, но частенько бурные эмоциональные реакции вызываются конфликтами с окружающими, неизбежными при властности, неуступчивости и эгоизме таковых подростков.

Эмансипация от взрослых протекает совсем тяжело. Если конфликт приводит к разрыву отношений  с родными, проявляется озлобленность  и мстительность. Их власть в группе сверстников держится на ужасе слабых, но в тоже время они могут угодить начальству.

Влюбленности эпилептоидных  подростков постоянно покрашены  сумрачными тонами ревности. Возникает  напряженное сексапильное желание. Возможны сексапильные эксцессы, вплоть до извращения. При ранней алкоголизации возникает потребность пить "до отключения".

Несмотря на положительные  свойства - аккуратность, бережливость, дисциплинированность при твердых  условиях воспитания - эпилептоидный  тип характера является одним  из самых неблагоприятных для  социальной адаптации.

Истероидный тип. Эти дети не выносят, когда при них хвалят остальных, уделяют иным больше внимания. Удачливость их учения во многом зависит от того, ставят их в пример иным либо нет.

основная черта - демонстративность, ненасыщаемая потребность во внимании, восхищении и сочувствии окружающих. С ней соединены лживость, внушаемость, театральность и т.Д.

Их "слабое место" - утрата всеобщего внимания, ущемленное самолюбие, развенчанная исключительность. В этих вариантах возникают "бегство  в болезнь", пробы избавиться от того на кого внимание переключилось. Часто употребляются суицидальные демонстрации (методы самоубийства рассчитаны на быструю помощь и предотвращение). Нарушение поведения частенько тоже служит этим целям: выпивки, воровство, прогулы - сигнал для родственников: "Верните мне прежнее внимание и заботу, по другому я пропаду!"

Поскольку они претендуют на исключительное положение либо лидерство  в группе сверстников, "пускают  пыль в глаза", то долго эти  дети нигде не задерживаются.

Алкоголизм тут встречается редко, делинквентность традиционно носит легкомысленный характер, но они обожают похвастаться этим.

Неустойчивый  тип. Дети с детства непослушны, непоседливы, но трусливы, боятся наказаний, просто подчиняются иным детям. Обучаются лишь при неизменном серьезном контроле.

Основная черта - неустойчивость поведения, слабоволие. Они тянутся к развлечениям, удовольствиям, безделью. Частенько забрасывают учебу (никакой труд для них не привлекателен). обожают гулять, включаются в уличные компании, частенько - в асоциальные группы.

Основная неувязка - делинквентность, сплетенная с желанием развлечься (кража, угон мотоциклов, хулиганство и т.Д.). Склонны к алкоголизму, токсикомании либо наркомании. Частенько удирают  из дома. Во время побегов ищут компанию либо подходящего спутника, просто попадают под его влияние.

К родителям традиционно  равнодушны. Разглядывают их как источник средств для развлечений. Не способны на преданную дружбу и романтическую  влюбленность.

Конформный  тип. Основная черта - чрезмерная конформность к своему окружению, а, следовательно, не критичность, консерватизм, нелюбовь к новому, отсутствие инициативы.

Такие дети - продукт собственной  микросреды. В благополучном окружении  им несвойственны нарушения поведения. Попав в другую среду, они сначала тяжело к ней адаптируются, но потом усваивают все её обычаи, привычки, манеру поведения. Они дорожат своим местом и стабильностью в группе сверстников. Одна из самых тяжелых ситуаций - изгнание из подростковой компании.

Попав в асоциальные  группы, конформные дети просто спиваются, втягиваются в групповые правонарушения. Их могут подбить на побег из дома.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Акцентуация личности, так  ли это плохо?

К.Леонгард отмечал: "Акцентуированные личности - это далеко не худшая половина человечества". По его данным, около половины европейских подростков являются акцентуантами.

Л.Н.Собчик считает, что "конкретно  акцентуированные личности владеют  более выраженным творческим потенциалом”. Она приводит следующую информацию. Проведенное социально-психологическое исследование в университетах Москвы показало, что "посреди более удачных в учебе студентов абсолютное большая часть лиц оказалось акцентуированными личностями".

К.Леонгард пишет, что "если вы оказались человеком акцентуированным, то поищете себе подобающее применение, чтоб ваша акцентуация способствовала бы вашему личному росту, а не тормозила его". Но не следует забывать, что "в акцентуированных… личностях потенциально заложены как способности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд". По другому говоря, в зависимости от ситуации акцентуации могут способствовать либо развитию способностей личности (социально положительные заслуги), либо возникновению разных форм личной патологии: кратковременные и затяжные преходящие психогенные состояния, патохарактерологические развития.