Деловые игры в процессе обучения иностранному языку в старшей школе
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский Государственный Областной Гуманитарный Институт
Кафедра методики преподавания иностранных языков
Деловые игры в процессе обучения иностранному языку в старшей школе.
Курсовая работа по методике преподавания иностранного языка
студентки факультета
иностранных языков
дневного отделения
504-а группы
Тимошкиной Е.С.
Научный руководитель:
Мохова Е.П.
Орехово-Зуево
2011
Содержание
Введение…………………………………………………………
I Деловая игра как один из методов обучения иностранному языку
1.1 Понятие «деловая игра»………………………………………..……………7
1.2 Психолого-педагогические принципы деловой игры…………….………10
1.3 История возникновения деловой игры…………………………….………12
1.4 Роль деловой игры в процессе обучения ………………………….……13
1.5 Выводы по 1 главе…………………………………………………….…….
II Содержательный анализ УМК
2.1 Использование деловых игр в учебно-методическом комплекте “Happy English” 9 класс Кузовлев В.П …………………………………….…19
2.2 Использование деловых игр в учебно-методическом комплекте “English” 10-11 класс Кузовлев В.П ………………………………...……………………19
2.3 Использование деловых игр в учебно-методическом комплекте “Enjoy English” 10 класс Биболетова М.З……………………………………….…….21
2.4 Выводы по 2 главе………………………………………….………..…….
III. Методические рекомендации к проведению деловой игры
3.1 Особенности организации деловой игры………………………….……...24
3.2 Методика проведения деловой игры…………………………….………..26
3.3 Деловая игра: «Talk show»………………………………………….……...28
3.4 Выводе по 3 главе…………………………………………………….…….
Заключение……………………………………………………
Список литературы……………………………………………………
Приложения
Введение
Игра - это имитация какой- либо деятельности. Игра является частью человеческой жизни. Человек который играет выражает такую же существенную функцию жизнедеятельности как и человек созидающий.
Деловые игры появились в нашей жизни сравнительно недавно. Деловая игра является имитацией реальной жизни, профессиональной деятельности. Благодаря этому участники игры могут экспериментировать, проверять различные способы поведения ,а также делать ошибки, которые им нельзя совершать в реальной жизни.
Сегодня многие учителя используют разные формы проведения уроков, новые построения учебных занятий, которые имеют отличия от стандартных. Каждый день учитель сталкивается с различными ситуациями, в которых он не может быть только исполнителем, а в каждом конкретном случае должен уметь принимать самостоятельные решения, быть творцом учебно-воспитательного процесса. Педагогическая деятельность – это всегда творчество. Среди множества различных активных методов, которые используются в учебной практике, мне хотелось бы выделить деловую игру, так как именно деловая игра активизирует мыслительную деятельность старших школьников, способствует развитию творческих способностей. В процессе деловой игры учащимся приходится использовать, прежде всего, свой личный опыт и свои представления об опыте разыгрываемого героя. В ходе игры ученики подражают взрослым , а не копируют их. Суть данной игры в способности отражая, преображать действительность .
В деловых играх используются жизненные ситуации на основе игрового замысла : деловая игра даёт участнику возможность побывать в роли экскурсовода, учителя, судьи, директора и т.п. Также деловая игра значительно помогает укрепить связь ученик-учитель, раскрыть способности и творческий потенциал каждого ученика. Статистика использования деловой игры показала, что обмен идеями в ее процессе происходит более интенсивно, она способствует погружению в творческий процесс.
Данная тема является актуальной потому, что, в первую очередь, деловая игра является формой, в которой наиболее успешно могут осваиваться содержание новой деятельности, во-вторых, деловая игра -это эмоциональная опора личности, а также ,она выступет в роли элемента творческого самовыражения, активности и самостоятельности в среде сверстников. Все это в конечном счёте дает толчок в самореализации и самоутверждении взрослеющего человека.
Применением и разработкой деловых игр для учащихся занимались Селевко Г.К., Выготский Л.С., Лихачев Б.П., Платов В.Я и другие.
Деловая игра является как формой, так методом обучения учащихся, в которой моделируется социальный и предметный аспекты содержания профессиональной деятельности. Эта идея рассматривается в работах Кулешовой И.В., Абрамовой Г.С ., Степановича В.А., Алапьевой В.Г. Так как именно форма активного обучения является первым шагом к любознательности.
Платов В.Я., Эльконин Д.Б. Выготскй Л.С., и другие утверждали, что именно деловая игра является и педагогическим средством и активной формой обучения, которая отрабатывает профессиональные умения и навыки и формирует учебную деятельность.
В работе Хруцкого Е.А. прослеживается идея, что деловая игра- это средство развития профессионального творческого мышления и профессиональных умений и навыков. В ходе этой игры ученики приобретают способность решать новые задачи и анализировать различные специфические ситуации.
Объектом исследования являются учащиеся.
Предметом исследования является деловая игра как средство обучения учащихся.
Целью данной работы является изучение деловой игры как метода обучения.
Исходя из цели, мы можем назвать такие задачи:
1.Дать понятие выражения «деловая игра».
2.Выявить психолого-педагогические принципы организации деловой игры.
3.Определить, какую роль занимает деловая игра в процессе обучения старших школьников.
4.Выявить цели использования деловой игры в процессе обучения.
I Деловая игра как один из методов обучения иностранному языку
1.1 Понятие деловая игра
Деловая игра - это метод обучения и форма, в которой моделируются социальный и предметный аспекты содержания профессиональной деятельности. Деловая игра необходима для отработки профессиональных навыков и умений. В такой игре происходит квазипрофессиональная деятельность обучающихся на имитационно-игровой модели, которая отражает технологии, динамику и содержание профессиональной деятельности специалистов, ее целостных фрагментов [2].
Деловая игра является методом имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределенности (Бельчиков Я. М., Бирштейн М. М., 1989)[5].
Деловые игры - педагогическое средство и активная форма обучения, интенсифицирующая учебную деятельность, моделируя экономические, управленческие, педагогические, психологические ситуации и дает возможность для анализа и выработки оптимальных действий в дальнейшем. В деловых играх учащиеся,например,входят в роль банкира, бухгалтера, учителя и т.д., что приближает учебный процесс к реальности, требуя от школьников творчества, взаимодействия и инициативы. Игра помогает поддерживать постоянный большой интерес у учащихся к предмету, формирует, закрепляет практические навыки, активизирует их самостоятельную деятельность. Также, рассматривая данный вопрос, следует обратить внимание на основной возраст старшеклассников (16-17 лет), то есть ранняя юность. Этот возраст интересен тем, что в этот период у учеников появляются планы касаемые их будущей профессии. Этот возраст имеет одну особенность, в данный период происходит развитие познавательных способностей и интеллекта, причем наблюдаются не столько количественные изменения, сколько качественные. Можно сказать, что изменяется сама структура мыслительных процессов[7], т.е. важно каким образом учащийся решает ту или иную задачу. Благодаря этому происходит становление личности, формируются принципы и ценностные ориентиры, складывается ее самоопределение, происходит дифференциация интересов. У старшеклассника формируется избирательный интерес к учебным предметам. Одним из таких избирательных предметов и является английский язык.
Игра обычно предполагает осуществление выбора, принятие какого- то решения: что сказать, как сделать и как быстрее стать победителем? Решение таких вопросов развивает мыслительную деятельность. И если представить, что учащиеся будут говорить на иностранном языке? Можно сделать вывод, что с авторской точки зрения деловая игра несет в себе еще большие развивающие и обучающие возможности. Также надо отметить, что такая деятельность не делает процесс обучения скучным. Благодаря такому методу процесс обучения интересен и занимателен т.к. учебная задача замаскирована игровым фоном.
Деловая игра - это средство развития творческого профессионального мышления, в ходе игры у человека появляется способность анализировать различные неординарные ситуации и решать новые профессиональные задачи.
Деловую игру можно считать одним из наилучших активных методов проведения занятий. Потому что деловые игры в отличие от некоторых других привычных методов обучения, позволяют более широко использовать практическую деятельность, выявлять причины появления трудностей у учащихся, разрабатывать различные варианты решения преодоления этих трудностей, оценивать все варианты решения проблем, принимать решение и определять механизм его реализации. Деловых игры имеют много достоинств, например, они позволяют: рассмотреть какую-либо проблему за небольшой отрезок времени; освоить навыки выявления, анализа и решения поставленной проблемы; осуществлять работу в группе при подготовке и принятии решений, ориентации в неординарных ситуациях; сосредотачивать внимание учащихся на проблеме и устанавливать причинно-следственные связи; развивать умение слушать и понимать участников игры [16].
Деловые игры – это достаточно серьезный и устоявшийся метод обучения. Этот метод используют во всём мире уже много столетий для обучения взрослых, серьёзных людей. У этого метода есть много преимуществ по сравнению со множеством других методов обучения. Использование деловых игр при изучении иностранного языка даёт не только знания, но и опыт, который в обычной жизни приобретается годами. Благодаря деловым играм учат и учатся тому, как и почему надо работать, а также тренируют такие качества , как, лидерские, умение ориентироваться в сложной, быстро меняющейся ситуации, коммуникативность и др. Можно имитировать критические и стрессовые ситуации, можно тренировать как отдельных людей, так и команду. Учить быть одной командой[9].
Совершенно справедливо может возникнуть вопрос: нужны ли такие игры в школе? В школе использование деловых игр совершенно необходимо. Так как основная задача школы - не только обучение , но и приобретение умений наиболее успешно использовать все, что было накоплено за годы обучения. И особенности характера, и знания и качества личности. Цель школы сегодня – успешный человек. И потому, мы играем! И сами создаем деловые игры...
1.2 Психолого-педагогические принципы деловой игры
Сегодня главной задачей современной школы является создание всех условий для развития личности каждого учащегося, формирование у ребёнка активной позиции, своей точки зрения.Вот почему использование таких активных форм обучения как деловая игра, является основой развития познавательной компетентности ученика. Такие активные познавательные способности развиваются и формируются в процессе познавательной деятельности. При условии, что ученик не просто слушает, но и участвует в познавательном процессе. Такие знания, добытые своим трудом, являются самыми прочными.
Именно активная форма обучения позволяет учащимся не терять интерес к изучаемому предмету. Благодаря такой форме обучения учащиеся проявляют большую любознательность. Учитель отказывается от авторитарного характера обучения в пользу демократического поисково-творческого. Среди множества достоинств активной формы обучения можно выделить самые главные: развитие социальных навыков, высокая степень инициативности, самостоятельности, развитие творческих способностей, сформированность умения добывать знания. Свобода выбора делает обучение результативным ,сознательным, и более продуктивным [3].
Эффективность использования деловой игры как развивающего активного метода во многом обусловлена позицией учителя, его демократическим стилем обучения, направленностью на создание личностно-ориентированного педагогического пространства, диалоговыми формами взаимодействия с учениками, знание реальных возможностей учащихся. Также надо отметить необходимость постепенного увеличения степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, необходимость системности в использовании активных форм и уменьшении различных видов помощи учителя.
Для того чтобы деятельность школьника была продуктивной требуется:
1. Развитие мышления у учеников.
2. Сформированность ряда коммуникативных умений.
3. Опыт оценочной деятельности [10].
Можно выделить некоторые принципы организации деловой игры:
-принцип имитационного моделирования конкретных условий.
Основой методов активного обучения является моделирование реальных условий деятельности человека во всем многообразии служебных, социальных и личностных связей;
-принцип игрового моделирования форм профессиональной деятельности и содержания. Именно этот принцип является одним из главных условий учебной игры, так как заключает в себе обучающие функции;
-принцип совместной деятельности. В деловой игре этот принцип требует реализации посредством вовлечения нескольких участников в познавательную деятельность. Этот принцип требует от разработчика выбора и характеристики ролей, определения их интересов, средств деятельности и полномочий. Можно выявить и смоделировать самые характерные виды профессионального взаимодействия лиц;
-принцип диалогического общения. Здесь есть важное условие для достижения учебных целей. Поскольку настоящая творческая работа может быть организована только тогда, когда все участники вовлечены в игровую деятельность, когда они все принимают участие в дискуссии, диалоге. Только тогда, когда все участники коллективно ведут обсуждение учебного материала может быть достигнуто понимание о будущей профессиональной деятельности;
-принцип двуплановости. Именно этот принцип показыает процесс развития реальных личностных характеристик специалиста в «мнимых», игровых условиях. Разработчик ставит перед учениками двоякого рода цели, которые отражают игровой и реальный контексты в учебной деятельности.
-принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса её развертывания в игровой деятельности [4].
1.3 История возникновения деловой игры
Деловая игра берёт своё начало с древности, когда человек проводил магические обряды, ритуальные танцы охотников, которые как бы имитировали процесс охоты, а также выполняли магические и учебные функции. Предшественником деловой игры является военная игра, которая зародилась в XVII в. "Потешные полки" юного Петра I и их военные забавы - предтечи маневров, ставших деловыми учебными играми в армии. Первая деловая игра, была названна организационно-
В наши дни деловые игры используют в учебном процессе вузов, школ, как педагогическая технология, или как метод активного обучения, когда проводят психологические тренинги, а также для решения психологических, производственных и социальных задач на производстве. Везде можно увидеть «двуплановость деловой игры», поскольку решаются игровые и профессиональные задачи, и вместе с этим происходит воспитание и обучение участников игры.
Изначально деловые игры были созданы для того, чтобы оказать помощь руководителю в принятии правильных решений на производстве.То есть искусственно создаётся обстановка (ситуация), которая может возникнуть в действительности. Ставят актуальную проблемную ситуацию. Участники игры, которые имеют отношение к данной проблеме «примеряют» на себя различные роли. Атмосфера реальных отношений между коллегами создаётся различием ролевых целей и наличием общей цели игрового коллектива [11].
1.4 Роль деловой игры в процессе обучения
Но для того, чтобы осознать все преимущества деловой игры, необходимо ответить на немаловажный вопрос: Для чего нужна деловая игра её участникам?
-Игра дает неограниченность деятельности.
-Игра дает отдых от обычной монотонной жизни. Потому что игра это необычный, несовсем привычный для нас вид деятельности.
-Игра дает возможность побывать в другой реальности. Соблюдая правила игры, участник может забыть обо всех условностях. Такой вид деятельности помогает расслабиться, снять напряжение, в котором часто находятся учащиеся в повседневной жизни.
-Игра дает порядок. В деловой игре, как и в любой другой, есть правила, которые участник должен соблюдать, если он хочет быть в игре. Ему приходится соблюдать порядок и это очень важно и ценно, особенно в нашем современном мире.
-Игра создает гармонию. Принимаясь за игру все участники подсознательно стремятся выиграть, быть не хуже других участников игры, то есть они стремятся к совершенству.
-Игра дает увлеченность. По причине, которую мы рассмотрели выше у участников появляется непроизвольная увлечённость, игра активизирует способности её участника.
-Игра может сплотить или даже создать коллектив. Интерес к игре настолько велик, что игра может подружить людей, иногда эти содружества сохраняются и после окончания игры.
-Игра дает элемент неопределенности, который настраивает на поиск оптимальных решений , возбуждает, активизирует ум,.
-Игра дает понятие о чести. В любой игре присутствует дух соперничества. Игра учит противостоять Она противостоит корыстным интересам. Для того чтобы добиться успеха и совершенства в игре необходимо обладать такими качествами как благородство,ум, честность, мужество, умение уступать и сохранять своё достоинство.
-Игра дает нейтрализацию недостатков действительности, компенсацию. Она противопоставляет жестокому миру реальности иллюзорный гармоничный мир, в котором можно рассмотреть черты романтизма.
-Игра дает физическое совершенствование, так как игра иногда предполагает активную деятельность. Это может быть фехтование, ориентация по пересеченной местности и др.
-Игра помогает найти и совершенствовать творческие умения, например в создании нужных предметов для игры. Это может быть одежда, украшения, медали, обереги и т.д.
-Игра развивает воображение, так как для любой игры необходимо что- то придумывать, например, ситуацию, атрибутику, сюжет, правила и многое другое .
-Игра помогает приобрести интерес к литературе, так как для того чтобы смоделировать свою ролевую игру необходимо много читать,чтобы иметь представление о других играх, о другой реальности.
-Игра активизирует и помогает развивать свой ум, поскольку надо реализовать задуманное.
-Игра развивает остроумие, поскольку в игровом процессе неизбежно будут встречаться комичные ситуации.
-Игра развивает психологическую пластичность. Игра – это ведь не только соревнование, но и театральное искусствонадо уметь вживаться в роль.
-Игра дает возможность общения с единомышленниками.
-Игра помогает ориентироваться в реальной жизни, поскольку ситуации в игре встречаются и в реальном мире. Дает психологическую устойчивость. Игра помогает снять тревожность, которая так высока в наше время у родителей и зачастую передается детям. [17].
Деловая игра как форма деятельности в условных ситуациях направлена на воссоздание и усвоение общественного и социального опыта, она позволяет осваивать социально-значимые способности личности.
К социально-значимым способностям (социально-коммуникативным) относятся:
-Способность взаимодействия и сотрудничества;
-Психологическая совместимость как способность адаптации к различным характерам и темпераментам;
-Умение работать в составе небольшой группы;
-Умение пользоваться различными средствами коммуникации, компьютером;
-Способность эффективно разрешать конфликты;
-Способность устанавливать долговременные горизонтальные и вертикальные связи;
-Умение эффективно обучать в своей профессиональной области и т.д. Использование деловой игры в ходе учебных занятий позволяет:
-Преодолевать традиционные подходы в преподавании дисциплин общественного блока;
-Овладеть социально-коммуникативными способностями;
-Формировать чувства коллективной ответственности за подготовку и уровень знаний каждого ученика;
-Освоить определенные умения, навыки, качества, которые не могут быть отработаны иными методами обучения[15];
Деловую игру необходимо выбирать для реализации таких педагогических задач как:
-приобретение будущими специалистами предметно-профессионального и социального опыта, в том числе принятия совместных и индивидуальных решений;
-развитие теоретического, практического и профессионального мышления;
-создание познавательной мотивации как условия появления профессиональной мотивации[22].
Деловая игра может быть проведена перед учебными занятиями, после прочтения тематического цикла или осуществлять организацию всего учебного процесса на основе деловой игры.
Деловая игра в первом случае опирается только на личный опыт участников игры и помогает найти пробелы в знаниях, которые потом можно будет восполнить в процессе обучения. Деловая игра во втором случае опирается на знания, которые получены на уроках. Эти знания не только закрепляются в игре, но и приобретут качественно новую форму "существования", поскольку войдут в структуру опыта регуляции профессиональной , познавательной деятельности.
Можно проанализировать эффективность деловой игры по таким моментам:
-Деловая игра как источник экономии учебного времени.
-Деловая игра как форма контроля.
-Деловая игра как условие для овладения деятельностно-коммуникативными способностями [8].
1.5 Выводы по первой главе
Известно, что формирование речевых умений и навыков должно проходить в условиях, которые приближены к реальным, с которыми мы можем столкнуться в повседневной жизни. Процесс обучения необходимо строить опираясь на коммуникативные задачи, которые надо решать посредством языкового материала. Игра формирует способность оценивать свои действия, действия других, принимать самостоятельные решения, побуждает анализировать свои знания.
Деловые игры благотворно влияют на формирование ответственного отношения к учебе. Непроизвольно учащийся повышает к себе требования, что хорошо сказывается на его учебной деятельности. Игра развивает профессиональные качества будущего специалиста, формирует методические навыки и умения.
Из – за того, что задача обучения иностранному языку вытекает в задачу иноязычного общения в процессе совместной деятельности мы создаем условия для появления более мощной мотивации овладения иностранным языком, общением ,речью.
Игра – это та деятельность, которая создает эмоционально стимулирующую заинтересованность
Игру можно использовать в различных образовательных структурах и как средство обучения и как средство активизации учебного процесса. Деловая игра как технология обучения наиболее соответствует решению задач обучения профессионально - ориентированному общению на иностранном языке.
II Содержательный анализ УМК
2.1 Использование деловых игр в учебно-методическом комплекте “Happy English” 9 класс Кузовлев В.П.
УМК “Happy English” 9 класс (В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа) рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях. УМК написан в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и учитывает реальные возможности учителя и учащихся массовых школ России.
Данный УМК построен в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю) и по своему содержанию ориентирован на государственный образовательный стандарт применительно к учебному предмету «Иностранный язык». Следует, однако, заметить, что материал, предназначенный для усвоения, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся.
Авторские игры и песни, способствующие непроизвольному запоминанию лексического и грамматического материала. Насыщенность содержания страноведческим материалом и учебными играми обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся.
Учебник содержит деловые игры, помогающие учащимся освоить правильный тип поведения в той или иной языковой ситуации. Но хотелось бы отметить, что в данном учебнике представлено небольшое количество деловых игр, что, возможно, обуславливается отсутствием потребности в них при изучении тем, представленных в данном учебнике. Тем не менее, тематика игр неразрывно связана с темой юнита, в котором она представлена. Так, например, в секции “Do you understand the instructions?” учащимся предлагается ролевая игра, в которой им необходимо обыграть применение той или иной инструкции (см. Приложение 1). В другой секции под названием “Having a job interview” учащимся предлагается разыграть ситуацию устройства на работу. (см. Приложение 2) Примечательно, что все игровые задания оснащены четким описанием действий и картинками.
2.2 Использование деловых игр в учебно-методическом комплекте “English” 10-11 Кузовлев В.П.
УМК “English” для 10—11 классов (Кузовлев В.П., Лапа Н.М.) является продолжением серии учебно-методических комплектов базового курса (5—9 классы), которые были созданы ранее тем же авторским коллективом сотрудников кафедры учебников английского языка Межвузовского центра коммуникативного обучения иноязычной культуре при Липецком государственном педагогическом университете.
- Деловые игры и тренинги как метод подготовки персонала
- Деловые игры на уроках информатики
- Деловые и личностные качества PR-специалиста
- Деловые и личностные качества и особенности руководителя. Стили и методы руководства
- Деловые и личностные качества менеджера
- Деловые и личностные качества менеджера
- Деловые и личностные качества руководителей
- Деловые беседы и переговоры
- Деловые беседы и переговоры. Общие положения
- Деловые игры
- Деловые игры в кадровом консультировании
- Деловые игры в методической работе дошкольного образовательного учреждения
- Деловые игры в образовании
- Деловые игры в подготовке управленческих решений
