Девиантное поведение молодежи. 3

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ…………….6

1. Понятия «нормативное поведение» и «отклоняющееся поведение»……….6
2. Основные факторы девиантного поведения молодежи…………………….13
3. Формы девиантного поведения молодежи…………………………………..16

Глава II. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ КАК

ОБЪЕКТ  СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ……………………………………………..27

2.1 Технология социальной работы в профилактике и коррекции девиантного поведения……………………………………………………………………………28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...…...36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

    Девиантное, или отклоняющееся, поведение всегда связано с несоответствием человеческих поступков и действий распространенным в обществе или в социальных группах нормам, правилам поведения, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.

    Актуальность  исследуемой темы объясняется тем, что в современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях  качественного преобразования общественных отношений, которые вызывают не только позитивные, но и негативные изменения в различных сферах социальной жизни. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к рыночной экономике, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций. Возрастающие в массовых масштабах многообразные формы социальной патологии (наркомания, проституция, алкоголизм и др.), криминализация социальной среды, резкое ослабление нормативно-нравственной регуляции общественных отношений, – эти и другие негативные тенденции в развитии современного общества ставят перед социологической наукой исключительно важную задачу по изучению природы, закономерностей девиантного поведения и его субъектов – девиантной личности (девианта).

    Наибольшие  трудности в приспособлении к требованиям современной сложной экономической, политической, духовной жизни испытывают представители молодежной среды. Девиантное поведение молодежи является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, происходящих в обществе в целом, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в среде ближайшего окружения: в семье, школе. Родители подростков сформировались в условиях социализма и несут в своих воспитательных требованиях те ценности, которые были усвоены ими в прошлом. При этом, повседневная жизнь, в которой уже господствуют иные моральные, правовые регуляторы, требует от подростков усвоения новых ценностных ориентаций, установок, которые позволят эффективнее адаптироваться к изменившимся социально-экономическим условиям. В итоге возникает раздвоение в ценностной системе воспитания подрастающего поколения, которое может послужить причиной формирования девиантного поведения.

    Проблема  девиантного поведения широко освещена в зарубежной и отечественной  социологической литературе, но важно  отметить, что его конкретный аспект —девиация молодежи – изучен в  меньшей степени. Исследованию девиаций посвящены философско-методологические теории зарубежных ученых: П. Келли, Э. Кречмера, Ч. Ломброзо, У. Шелдона; З. Фрейда, К. Юнга, Э. Эриксона; Э. Дюркгейма, Р. Мертона; А. Миллера, Э. Сатерленда; Г. Беккера; С. Линга, Р. Харре. Методологические основы изучения девиантного поведения представлены и в отечественных теориях: девиантологии В.С. Афанасьева, Я.И. Гилинского, Б.М. Левина, М.Е. Поздняковой; современной социологии права В.П. Казимирчука, В.Н. Кудрявцева, а также в трудах В.Ф. Левичевой, В.Т. Лисовского, И.А. Невского, А.С. Харчева.

    Объект  исследования – молодежная девиация в современном обществе.

    Предметом исследования данной курсовой работы являются типичные формы девиантного поведения молодежи и особенности влияния различных факторов на их поведение, ценностные ориентации и установки.

    Цель  курсовой работы – определить  место молодёжи девиантного поведения в современной обществе, дать определенное представление о девиантном поведении и рассмотреть механизм социальной работы в профилактике и коррекции девиантного поведения.

    Достижение  этой цели предполагает решение следующих задач:

    - охарактеризовать понятие «девиантное поведение»;

    - определить основные методологические подходы к изучению девиантного поведения;

    - раскрыть основные факторы девиантного поведения;

    - выявить типичные формы молодежных  девиаций;

    - разработать рекомендации по  профилактике девиантного поведения  в молодежной среде.

    Курсовая  работа состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении раскрывается актуальность темы курсовой работы, анализируется степень ее научной разработанности, определяются объект и предмет исследования, формулируются цель и задачи исследования.

    Первая  глава «Девиантное поведение как социальное явление» состоит из трех параграфов. Первый параграф раскрывает концептуальное содержание понятий «нормативное поведение» и «отклоняющееся поведение». Второй параграф посвящен основным подходам к объяснению девиантного поведения: биологический, психологический, социологический. Факторы, влияющие на девиантное поведение, отражены в третьем параграфе.

    Во  второй главе «Девиантное поведение молодежи как объект социальной работы» дается классификация молодежных девиаций, описывается технология социальной работы в профилактике и коррекции девиантного поведения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ 

1.1 Понятия «нормативное  поведение» 

и «отклоняющееся поведение» 
 
 

      В психологии термин «поведение» широко используется для обозначения вида и уровня активности человека, наряду с такими ее проявлениями, как деятельность, созерцание, познание, общение. Научные представления о человеческом поведении получили  особенно бурное развитие в начале ХХ в, с того времени когда бихевиористы объявили его предметом психологической науки. В современном понимании поведение – это процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.

      Под внешними действиями (или внешней активностью) человека понимаются движения, действия, поступки, высказывания, вегетативные реакции.

      В своем поведении личность может  находиться в четырех сферах: нормативное  поведение, социально-психологическая  адаптация, отклоняющееся (девиантное) поведение и поведение противоправное. Адаптация личности является одной из социально-психологических проблем, позволяющих раскрыть закономерности взаимодействия личности и социума.

      Человек, оценивая жизненные события с  позиции получаемых приобретений и потерь, решает, к каким из них ему следует приспосабливаться, какие он может игнорировать, а с какими необходимо вступать в противоборство. Иначе говоря, основным показателем единства человека и социальной среды выступает уровень реализации жизненно важных потребностей личности.

      Каждый  человек вырабатывает свою стратегию  адаптивного поведения, но можно  выделить типы адаптации личности.

      Тип адаптации – структурно-организованная совокупность относительно устойчивых социально-психологических характеристик личности, обеспечивающих реализацию жизненно важных потребностей.

      По  позиции человека в социуме можно  выделить такие варианты социальной адаптации:

• радикальная адаптация – самореализация через изменение личностью существующего социального мира;
• гиперадаптация – самореализация через влияние личности  на социальную жизнь посредством сверхдостижений;
• гармоничная адаптация – самореализация личности в социуме посредством ориентации на социальные требования;
• конформистская адаптация – приспособление за счет подавления индивидуальности, блокировки самореализации;
• девиантная адаптация – самореализация посредством выхода за существующие социальные требования (нормы);

      В процессе социально-психологической  адаптации человек стремится  удовлетворить актуальные потребности доступными ему способами. Как правило, способы реализации потребностей, достижения цели задаются обществом в соответствии с нормативной системой и являются наиболее распространенными. Однако если такие способы, с точки зрения личности, неэффективны, она может отдать предпочтение социально-неприемлемым вариантам удовлетворения потребностей. Тогда и говорят о девиантной адаптации.

      Под нормативным поведением понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с болезненным расстройством, к тому же характерное для большинства людей. В сфере нормативного поведения человек должен придерживаться установленных норм, закрепленных в различных нормообразующих документах (законы, инструкции и т. п.). Нормативность закреплена также в обычаях и традициях данного народа.

      Сфера нормального всегда имеет в сознании людей свои границы, а все что находится за их пределами, определяется как «ненормальное». На практике – осознанно или неосознанно – происходит своеобразное оценивание поведения индивидов по признаку соответствия или несоответствия некой норме, которая и определяет эти границы.

      В настоящее время наиболее распространены несколько основных подходов к понятию «норма». Соответственно, патологией будет считаться то, что в рамках этих понятий норме не соответствует.

      1. Статистический подход. В рамках этого подхода норму для любого явления определяют с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается, т.е. нормой принято считать то, что чаще всего проявляется в психической жизни, т.е. является наиболее типичным. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается не реже чем в 50 % случаев. Т.о. в рамках этого подхода нормой считается средний вариант проявления, а всякое отклонение от него в положительную или отрицательную сторону рассматривается как девиация.

      2. Качественно-количественный подход  сочетается со статистическим. Здесь критерий нормативности определяется по степени выраженности какого-либо свойства и степени угрозы для жизни. Скажем, употребление алкоголя признается нормальным в разумных пределах, но отклоняющимся – при злоупотреблении. С другой стороны, поведение, представляющее прямую опасность для жизни самого человека или окружающих, независимо от его частоты или степени выраженности, оценивается как отклоняющееся (суицид или убийство).

      3. Медицинский подход. Сторонники этого подхода нормой считают все то, что не является болезнью в медицинском смысле слова (со своими симптомами, формами протекания и т.д.). И лишь болезнь считается отклонением от нормы, т.е. патологией.

      4. Гомеостатический подход. В этом случае нормой считается все то, что обеспечивает наилучшую адаптацию конкретного организма к условиям окружающей среды. Соответственно, патология – это все то, что либо вообще не способствует наилучшей адаптации, либо способствует ей в недостаточной степени.

      5. Статистически-адаптационный подход, при котором под нормой понимается, во-первых, что-то среднее, устоявшееся, не  выделяющееся из массы, а, во-вторых, как что-то наиболее приспособленное к окружающей среде

      Сложность определения понятия «норма» не только терминологическая, но и содержательная. К примеру, нравственные нормы просто не могут быть раз и навсегда зафиксированы в абсолютно всех сообществах людей. Это легко можно объяснить. Во-первых, сообщества людей, как правило, имеют национальную специфику, а во-вторых, с течением времени они изменяются, модифицируются. Здесь хотелось бы отметить очень важный с нашей точки зрения момент: чем демократичнее общество, тем терпимее оно относится к нестандартным формам поведения (или проявления личности). А  вот тоталитарные режимы предпочитают строго регламентировать поведение человека, жестко, а порой и жестоко его наказывать, если он допускает отклонение от предписанных норм¹.

      То, что не соответствует норме, обозначается словом «отклонение». В настоящее время отклонения от нормы условно делят на четыре группы: физические, психические, педагогические и социальные. Дадим их краткие характеристики.

      Физические  отклонения от нормы связаны в основном со здоровьем человека и определяются наличием тех или иных медицинских показателей, данных исследований, результатов анализов и т.п. Если касаться детей и подростков, то в России у медиков для каждой возрастной и половой группы определены свои «стандартные» показатели (рост, вес, объем грудной клетки и т.п.). По соответствию этим показателям показателей конкретного ребенка или подростка и судят о его здоровье и развитии. Но, несмотря на свою усредненность, фактически это оказываются идеальные показатели, и вряд ли можно найти ребенка, который бы в точности им соответствовал. К отклонениям в физическом развитии детей могут быть отнесены: болезнь, нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.

      Психические отклонения от нормы связаны, прежде всего с умственным развитием ребенка, его недостатками. Здесь обычно выделяют задержку психического развития (ЗПР) и умственную отсталость. К психическим отклонениям относят, кроме того, нарушения речи разной степени сложности.

      Педагогические  отклонения. Педагогическая нормой, а другими словами, норма образования – это стандарты общего образования, принятые в данной стране. В России, согласно Закону об образовании РФ, обязательным является общее среднее образование. И недополучение такого образования будет считаться педагогическим отклонением от нормы.

     Социальные  отклонения связаны с понятием «социальная норма». Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей,  социальных групп, социальных организаций. ² Фактически социальные нормы выступают моделью должного поведения.

     Социальные  нормы выполняют функции обеспечения  общества стандартами поведения и функции стабилизации отношений между группами и индивидами. Общество, принимая те или иные нормы в качестве образца поведения, создает механизмы их соответствующей общественной, моральной и правовой поддержки, что предполагает и наличие соответствующих санкций по линии общественного и государственного воздействия.

     Социальные  нормы исторически обусловлены и подвижны. Но                  интенсивность и характер их изменений в разных социальных условиях        различны. Во все времена общество пыталось    подавлять нежелательные формы человеческого поведения. Резкие отклонения от средней нормы, как в положительную, так и в отрицательную стороны грозили стабильности общества, которая во все времена ценилась превыше всего. Таким образом, границы между нормативным и отклоняющимся от норм поведением в обыденной жизни оказываются размытыми. Поэтому довольно сложно дать исчерпывающую характеристику поступкам, которые не соответствуют привычным поведенческим требованиям.

      Социологи называют отклоняющееся поведение  девиантным. Девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям³.

      Девиантное (отклоняющееся) поведение (от лат. deviation –отклонение) – это поведение, отклоняющееся от установленных норм и стандартов поведения, принятых в данном обществе.

      Различают первичную и вторичную девиацию. Первичная девиация – это собственно ненормативное поведение, имеющее различные причины («бунт» индивида; стремление к самореализации, которая почему-либо не осуществляется в рамках «нормативного» поведения и т.д.). Вторичная девиация – это подтверждение (вольное или невольное) того ярлыка, которым общество отметило ранее имевшее место поведение⁴.

      Речь идет не об отдельных поступках, а о более или менее стабильном выработанном стереотипе поведения или даже о «стиле жизни», тесно связанном с устойчивыми личностными особенностями субъектов такого поведения.

      Девиантным  будет и поведение, отклоняющееся от норм морали, принятых в обществе на данном уровне социального и культурного развития. Разновидности аморального поведения: алкоголизм, наркомания, токсикомания. Крайне опасными и трагическими проявлениями девиации следует считать также суициды, сексуальные извращения, акцентуации характера, психопатологии и др.

      Отклоняющееся поведение предполагает наличие, по меньшей мере, трех основных компонентов:

      – человека, которому свойственен этот тип поведения;

      – нормы или ожидания общества (группы), которые являются критерием оценки поведения с точки зрения его девиации;

      – некоего органа, учреждения или личности, реагирующих на данное поведение, принимающих решения, нормально это поведение или девиантно, а также определяющих санкции.

      Учитывая  эти три компонента, девиантным является поведение, отклоняющееся от групповой нормы и влекущее за собой санкции: изоляцию, лечение, наказание, осуждение и другие виды порицания нарушителя⁵.

      Социально-отклоняющееся  поведение может иметь для общества разные значения. Нередко оно выступает как средство развития системы, преодоления консервативных и реакционных стандартов поведения, т.е. является позитивным в историческом смысле. Негативные же формы социальных отклонений – это социальная патология. К ним относятся преступность, алкоголизм, наркомания, проституция. Эти проявления характеризуются значительным ущербом для конкретной личности и общества в целом. 
 
 

2.   Основные факторы девиантного поведения молодежи

      Можно выделить следующие факторы, обусловливающие девиантное поведение в молодежной среде:

      1. Биологические факторы выражаются в существование неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Здесь речь идет о тех факторах, которые наряду с социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:

• генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; заболеваний матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические и соматические инфекционные заболевания); влияния наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;
• психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;
• физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.

      2. Психологические факторы, в которые включаются наличие у лица психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. Явно выраженная психопатия, которая является отклонением от норм психического здоровья человека, требует вмешательства психиатров. Люди с акцентуированными чертами характера, что является крайним вариантом психической нормы, чрезвычайно уязвимы для различных психологических воздействий и нуждаются, как правило, в социально-медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательного характера.

      3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития подростков, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит об их учебной дезадаптации. Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие стадии:

• учебной декомпенсации – состояния ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе;
• школьной дезадаптации — состояния ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий;
• социальной дезадаптации — состояния ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками;
• криминализации среды свободного времяпрепровождения.

      Важным  фактором отклонений в психосоциальном развитии девианта является неблагополучие семьи. Следует выделить определенные стили семейных взаимоотношений, ведущих к формированию асоциального поведения несовершеннолетних:

• дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, сочетающий в себе, с одной стороны, потворство желаниям ребенка, гиперопеку, а с другой – провоцирование ребенка на конфликтные ситуации; или характеризующийся утверждением в семье двойной морали: для семьи – одни правила поведения, для общества – совершенно другие;
• нестабильный, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
• асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье с систематическим употреблением алкоголя, наркотиков, аморальным образом жизни, криминальным поведением родителей, проявлениями маломотивированной «семейной жестокости» и насилия.

      4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обнищание значительной массы населения, ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряженность.

      5. Морально-этические факторы проявляются, с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падении нравов; с другой – в нейтральном отношении общества к проявлениям девиантного поведения. Неудивительно, что следствием равнодушия общества, например, к проблемам молодежного алкоголизма или проституции, являются пренебрежительное отношение девианта к семье, школе, государству, безделье, бродяжничество, формирование молодежных банд, агрессивное отношение к другим людям, употребление спиртных напитков, наркотиков, кражи, драки, убийства, попытки суицида.

      Таким образом, девиантное поведение предстает  как ответная реакция на ненормальные для молодежи условия (социальные или микросоциальные), в которых она оказалась, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.  
 

3. Формы девиантного поведения молодежи

      Классификация форм девиантного поведения связана со значительными трудностями, так как любое отклоняющееся поведение, будь то убийство или драка, пристрастие к спиртным напиткам или курение, можно считать и девиантным, и не девиантным. Кроме того, представления об отклоняющемся поведении может меняться с течением времени и в зависимости от конкретно-исторических условий.

      В дореволюционной России, например, к девиантному поведению молодых  людей относились бродяжничество, жестокость, половая развращенность, воровство. Остальные особенности поведения  считались естественными у психически здоровых детей. В первые послереволюционные годы отклоняющимся поведением считались анархизм, жестокость, воровство, недоверие к советской власти. В последующие десятилетия сферу социально-психологической адаптации постоянно сужали, и фактически исследователи стали рассматривать только нормативное и отклоняющееся поведение.

      К основным формам девиантного поведения  в современных условиях с достаточной  степенью условности можно отнести  преступность, алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, суицид и проституцию. Попробуем охарактеризовать каждую из этих форм девиации молодежи.