Деятельность командира роты в укреплении правопорядка и воинской дисциплины

 Содержание

Введение………………………………………………………………………………..-1-

I. Понятие и сущность воинской дисциплины и правопорядка в подразделении.……………………………………………………………………-3-

1.1 Теоретические основы и нравственная сущность воинской дисциплины - 3-           

1.2  Основные направления, формы и методы деятельности должностных лиц по укреплению воинской дисциплины в подразделении ……………………..-6-

3. Дисциплинарная практика и ее роль в управленческой деятельности офицеров………………………….…………….…………….……………...-17-

1.4 Пути совершенствования  воспитательной работы по поддержанию  правопорядка и воинской дисциплины………………………….……………-22-

II.Деятельность командира роты в    укреплении правопорядка и воинской дисциплины.……………...……………....………..…….....…..…..….…..……...-28-

2.1 Методика  оценки состояния правопорядка  и воинской дисциплины в подразделении …………………………………………………………………..-28-

2.2 Методика подведения итогов  состояния воинской дисциплины  в подразделении.……… …………………………………………………………...….-31-

 Заключение…………………………………………………………………………...-35-Список литературы…………………………………………………………………....-38-

Введение

Становление Вооруженных Сил Российской Федерации  происходит в непростое время. Российская армия переживает один из сложнейших периодов своей многовековой истории. Идет процесс реформирования частей и соединений, сокращается численность  личного состава армии, осуществляется переход на смешанную систему  комплектования.

Вместе с  тем предпринимаются усилия для того, чтобы в этот сложный период не допускалось снижения боевой выучки войск, чтобы качественное состояние армии находилось на уровне, обеспечивающем высокую боевую готовность и боеспособность Вооруженных Сил. А это предполагает проведение большой и напряженной работы по коренной перестройке сознания личного состава, совершенствованию всей системы воспитания, повышению организованности частей и подразделений, дисциплинированности российских воинов.

На протяжении всей истории военного строительства  государственные деятели, военачальники  и полководцы России исключительную роль в повышении боевой готовности армии отводили воинской дисциплине. Все они считали, а история  это неоднократно подтверждала, что  дисциплинированная и организованная армия значительно более боеспособна, чем та, где вопросы воинской дисциплины решались от случая к случаю, поверхностно.

В настоящее  время Вооруженные Силы России претерпели значительные изменения. Во-первых, ликвидированы многие институты и учреждения, которые непосредственно отвечали за вопросы состояния воинской дисциплины. Во-вторых, в корне изменились, принципы и подходы в формировании дисциплинированности военнослужащих и укреплении самой дисциплины Российских Вооруженных Сил. В-третьих, строя новую армию, нельзя в прежнем виде оставлять механизм решения задач дисциплины, когда состояние ее зачастую оценивалось в основном только по количеству совершенных преступлений и происшествий, что вольно или невольно толкало командиров и печальников на их сокрытие.

Изменились  и функции Вооруженных Сил. Перед  ними встали новые задачи, которых  не было в советский период. В  частности, это миротворческая деятельность российских войск, а также возможность  использования их для решения  внутренних задач.

Цель данной работы: изучить основные направления, формы и методы деятельности должностных лиц по укреплению воинской дисциплины в части связи.

Объект исследования: организация командиром части связи работы по      укреплению воинской дисциплины.

Предмет исследования: основные направления, формы и методы деятельности должностных лиц по укреплению воинской дисциплины в подразделении

Задачи исследования:

• Раскрыть основы и нравственную сущность воинской дисциплины;
• Исследовать основные направления, формы и методы деятельности должностных лиц по укреплению воинской дисциплины в подразделении;
• Определить пути совершенствования воспитательной работы по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины.
• Изучить методику оценки состояния и подведения итогов состояния воинской дисциплины в подразделении;

    Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего десять источников.

1. Понятие и сущность воинской дисциплины и правопорядка в подразделении

1.1Теоретические основы и нравственная сущность воинской дисциплины

Воинская  дисциплина является одним из факторов; определяющих боевую готовность и боеспособность частей и подразделений. Не случайно во все времена ее укрепление рассматривалось, как дело первостепенной значимости и важности.

Воинская  дисциплина, писал М.И. Драгомиров, "есть совокупность нравственных, физических и умственных навыков, нужных для  того, чтобы офицеры и солдаты  всех степеней отвечали своему назначению". Он связывал дисциплину с нравственной зрелостью военнослужащего: "Дисциплина заключается в том, чтобы вызвать  на свет божий все великое и  святое, таящееся в глубине души самого обыкновенного человека". При этом он замечал, что "духовный потенциал военнослужащего может  раскрыться в условиях строгого соблюдения дисциплины и через дисциплину".

В чем же должна выражаться дисциплина? На наш  взгляд, дисциплина – это определенный порядок поведения людей в  процессе их совместного труда. Это  обязательное для всех членов любого коллектива подчинение установленному порядку, правилам и нормам поведения  в обществе.

Воинская  дисциплина, как одна из ее разновидностей, одна из форм общегосударственной дисциплины, включает в себя два начала –  объективное (правовое), закрепленное в правовых документах, выражающих требование общества, и субъективное (нравственное) – мотивы, сознательность, внутреннюю культуру, ответственность, инициативу, т.е. все то, что определяет поведение людей.

Иными словами  говоря, воинская дисциплина выражается в точном исполнении, как военных, так и общегосударственных законов, в исполнении приказаний начальника, в уважении и доверии к начальникам, в самоуважении, в духе товарищества и в самом корректном отношении  к гражданам, отношении, которое  не допускало бы ни малейшего упрека с их стороны, которое не заставляло бы смотреть на армию, как на нечто  от них обособленное.

Создавая  новую Российскую армию и новую  дисциплину в ней государство, прежде всего, должно создавать и новые  правовые основы, регламент воинскую службу и воинскую дисциплину. Можно  утверждать, что сегодня правовые основы строительства и деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации  в основном созданы. Приняты и  действуют 11 законов и более 100 других нормативно-правовых актов в области  обороны. В то же время, как было отмечено на Коллегии МО РФ, предстоит привести правовую базу строительства и деятельности Вооруженных Сил в соответствие с Конституцией и основными положениями новой военной доктрины Российской Федерации, внести уточнения и дополнения в Законы Российской Федерации "Об обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О статусе военнослужащих" и другие, а также принять более 20 новых законов по военным вопросам.

Следует иметь  в виду, что дисциплина в реформируемых  Вооруженных Силах России должна регулироваться не только правовыми, но и моральными нормами, личным убеждением граждан нашей страны. Для этого  нужно, чтобы гражданин, призванный или добровольно поступивший  на военную службу, был убежден, что  он выполняет свои обязанности в  интересах всего общества, в интересах  Российского государства. Только в  том случае воин будет согласовывать  свои поступки и действия с нормами, закрепленными в правовых документах, и только тогда он будет подчиняться  этим нормам.

Сознательная  дисциплина воина – это дисциплина высшего порядка. Она предполагает и означает добровольность подчинения личности требованиям норм, закрепленных в присяге, уставах, приказах командиров и начальников.

Сознательная  дисциплина возможна лишь там, где воины  обладают высокой духовностью, культурой, инициативой и личной убежденностью  в справедливом характере своего ратного труда, в свою нужность народу и государству.

Главное в воинской дисциплине – это глубоко  осознанное повиновение и исполнительность, которые выражаются в беспрекословном  подчинении командиру, начальнику, готовности своевременно и точно выполнять  их приказы, распоряжения.

Уровень дисциплинированности воина или  воинского коллектива лучше всего  характеризуется соблюдением ими  дисциплины и выполнением приказа  до конца даже тогда, когда они  находятся вне контроля со стороны  командиров и начальников. Великая  Отечественная война изобиловала  массой примеров, когда воины до конца продолжали выполнять приказ после гибели командиров и товарищей, оставаясь один на один с врагом и со своей совестью. Такие воины погибали, оставаясь зачастую безвестными, но не поступались своей совестью. В этом было величие их подвига, которое не было понятно врагу. Именно дисциплинированность, верность долгу, выдержка и стойкость в бою породили поговорку, что русского мало убить" – его нужно еще и повадить.

Важнейшим показателем дисциплинированности воина является самодисциплина. Она проявляется в способности воина управлять своими поступками, самокритично оценивать свои действия, осознавать личную ответственность за выполнение задачи, решаемой всем коллективом. Самодисциплина ставит поведение человека под контроль собственного сознания, собственной совести.

Отличительной особенностью нравственного человека является то, что общепринятые нормы и требования общества стали внутренними стимулами его поведения, делом его долга, чести и совести.

Излишне говорить о том, что в современной  Российской армии важно, также формировать  именно сознательную воинскую дисциплину и исполнительность воинов и воинских коллективов. Сегодня, пожалуй, как никогда прежде необходим взыскательный, критический анализ работы по укреплению воинской дисциплины, поиск новых средств, методов, отказ от всего, что мешает этой работе, повышать организованность, сплачивать коллективы в единую боевую семью.

Есть ли для  этого возможности и все необходимое? Существуют ли в нашей нынешней армии  после ее деидеологизаци и департизации основы для крепкой, сознательной дисциплины? На наш взгляд, существуют. Было бы неверным считать, что крепко дисциплина характерна лишь для армии социалистического государства. До социалистической революции в Русской армии была достаточно высокая дисциплина и исполнительность, что дозволяло одерживать славные победы на полях сражений, сохранять стойкость и выдержку в периоды восстаний и революций.

1.2.Основные направления формы и методы деятельности должностных лиц по укреплению дисциплины в части (подразделении)

Укрепление  воинской дисциплины в частях и подразделениях, формирование у воинов осознанной дисциплинированности и исполнительности – весьма важная задача всех должностных лиц. Задача укрепления дисциплины в армии должна рассматриваться как результат комплексного воздействия на воина в течение всей его службы, решаться путем всестороннего, гармоничного развития личности. В дисциплинарном уставе Вооруженных Сил России отмечается, что воинская дисциплина достигается воспитанием у военнослужащих высоких морально-психологических и боевых качеств, сознательного повиновения командирам (начальникам), личной ответственностью каждого военнослужащего за выполнение своих обязанностей, четкой организацией боевой подготовки, требовательностью командиров и начальников.

Командир  части (подразделения) являясь основным организатором всей работы по укреплению воинской дисциплины, лично изучает  ее состояние в каждом подразделении, выявляет причины нарушений дисциплины, определяет и оценивает работу командиров подразделений по укреплению дисциплины, определяет наиболее эффективные формы  и методы этой работы, цель, основные направления, пути к способы достижения высокого уровня воинской дисциплины в подразделении и части в  целом.

Вся его  работа должна носить плановый, непрерывный  и комплексный характер. Практически  это означает умение командира охватить своим вниманием все сферы  воинской деятельности: боевую подготовку, караульную и внутреннюю службу, вопросы  быта и досуга личного состава, повседневную служебную и внеслужебную деятельность военнослужащих.

Вместе  с тем, сравнительно большая роль уставного порядка в воспитании воинов не предполагает отрицания сознательного  характера воинской дисциплины. Следует  иметь в виду, что регламентация  всей армейской жизни уставами и  приказами .командиров и начальников не означает, что командир освобождается от творческого подхода в руководстве воинским коллективом, совершенствования форм и методов работы.

Необходимой частью уставного порядка и важнейшим  фактором воспитания у воинов дисциплинированности является организация здорового  воинского быта.

Как показывает войсковая практика, вопросы материально-бытового устройства, досуга и культурного  обслуживания солдат, сержантов и  старшин играют важную роль в формировании у них навыков дисциплинированного  поведения. Своевременное и полное удовлетворение материально-бытовых  и культурных потребностей воинов позволяет  им восстанавливать моральные и  физические силы, которые затрачиваются  на боевую учебу.

Важную роль в воспитании у воинов сознательной дисциплинированности играет личный пример и авторитет командиров и начальников. Авторитет проявляется в том  влиянии, которое оказывает руководитель на подчиненных лишь своим личным поведением, не прибегая к административным формам воздействия. Командиру должны быть присущи

высокие моральные  качества: доброжелательность, простота, скромность, честность, умение найти  контакт с подчиненными, дисциплинированность.

Первостепенную  роль в укреплении авторитета командира  играет его собственная деятельность, личное поведение, неукоснительное  соблюдение законов, воинских уставов, приказов, его культура и обоняние. Если он сам нарушает воинскую дисциплину, совершает аморальные поступки, пьянствует, то это не может остаться незамеченным. Недопустимы даже единичные случаи проявления зазнайства,

грубости  и оскорбления достоинства по отношению к подчиненным, сквернословия  и др. поступков, порочащих честь  и достоинство офицера.

Как показывает войсковой опыт, эффективность личного  примера старшего достигается при  соблюдении ряда условий:

во-первых, если его личный пример соответствует  нравственному идеалу;

во-вторых, если в его деятельности и личном поведении сочетается единство слова  и дела;

в-третьих, если командир сочетает положительный  пример с высокой требовательностью;

в-четвертых, если свой личный пример он сочетает с  уставной организацией службы и быта подчиненных и в совершенстве владеет другими средствами и  методами воспитательного воздействия.

Конечно, на солдат глубокое влияние оказывает  личный пример и авторитет командного состава и, прежде всего, младших  командиров. Должностные лица части  обязаны об этом всегда помнить, мобилизуя  младших командиров на укрепление воинской дисциплины и порядка в части  и подразделениях. Они обязаны  при каждом удобном случае поднимать  авторитет и престиж непосредственного  командира в глазах подчиненных. Солдаты будут следовать за своим младшим командиром если увидят в нем уверенного в себе волевого человека, старшего товарища, обладающего общей культурой, нетерпимого к недостаткам, способного твердо руководить подчиненными.

Чтобы сержант  мог выполнить свою важную роль в укреплении воинской дисциплины в подразделении, к нему должна предъявляться высокая требовательность со стороны старших командиров и начальников. Они обязаны всегда требовать от сержантов твердости, принципиальности, последовательности и тактичности своих действий. Командиры более высокого ранга не имеют права подменять сержантов и старшин. Чтобы младший командир был помощником офицера, нужно способствовать утверждению его руководящей функции в любой обстановке. Отрицательно влияет на воспитание самостоятельности сержантов привычка некоторых офицеров отдавать распоряжения солдатам в обход младших командиров.

Среди путей  укрепления воинской дисциплины важное место занимает высокая требовательность командиров и начальников.

Командир  части (подразделения) должен добиваться, чтобы его приказы, указания и  распоряжения всегда были основаны на строгом соблюдении законодательства. Требование, приказ только тогда обладают моральной и юридической силой, когда соответствуют закону.

Подлинная требовательность неразрывно связана  с заботой о человеке, с уважением  к нему, с доверием к его возможностям. Справедливая требовательность позволяет  добиваться от каждого воина высокой  исполнительности, организованности, четкого выполнения любого приказа. Отрицательно влияет на людей безнаказанность  нарушителей дисциплины, несправедливость командира, невнимание к нуждам к  запросам.

Требовательность, сочетающаяся с доброжелательностью, принимается подчиненными и создает  предпосылки здоровых, взаимно уважительных

отношений.

Строгая и справедливая требовательность предполагает, чтобы приказы отвечали ряду требований. Во-первых, это соответствие приказа  интересам нашего Отечества, укрепления боеготовности Вооруженных Сил. Во-вторых, приказ должен вытекать из служебных Обязанностей военнослужащих. В-третьих, его выполнение не должно идти вразрез с нравственными нормами. В-четвертых, приказ должен быть реально выполним данным военнослужащим или подразделением, а для этого он должен быть обеспечен организационно и материально.

Самое трудное, но и самое главное здесь –  реально оценить возможности  подчиненного. Отдавая приказ, нужно  мысленно поставить себя на место  исполнителя и решить, может ли он его выполнить. Нравственная же сторона  этого вопроса состоит в том, что требовательность должна начинаться с себя. Чтобы требовать от подчиненных  нужно научиться исполнять самому. Быть принципиальным без педантства, пользоваться как силой своих  прав, так и силой педагогического  воздействия, проявлять объективность  в оценке действий и поступков  подчиненных, не поддаваясь эмоциям, быть ровным в отношениях – значит сочетать требовательность и уважение.

В деятельности командира большое значение имеет  правильное применение мер убеждения  и принуждения.

Зависимость успешного решения задач укрепления воинской дисциплины от умелого сочетания  мер убеждения и принуждения  является определяющим фактором эффективности  воспитания воинов. Умелое сочетание  и правильное применение мер убеждения  и принуждения определено Дисциплинарным уставом Вооруженных Сил Российской Федерации в качестве одного из основных условий достижения высокой воинской дисциплины.

Диалектика  мер убеждения и принуждения  такова, что в зависимости от реальных обстоятельств основным способом может  быть избран любой из методов. Каждый командир сам, в пределах своих полномочий определяет такой вид поощрения для отличившегося воина такую меру наказания для провинившегося, которые, по его мнению, должны оказать максимальное воспитательное воздействие как на человека, к которому они применяются, так и на весь воинский коллектив в целом.

Важное  значение для укрепления воинской дисциплины в частях и подразделениях, воспитания у воинов дисциплинированности имеет правильное применение командиром дисциплинарных взысканий. Дисциплинарный устав закрепляет систему взысканий, которая обеспечивает воспитательное воздействие на военнослужащих всех категорий и это позволяет осуществлять дифференцированный подход при выборе взысканий.

По своему содержанию дисциплинарные взыскания  предусматривают меры морально-правового  порицания (замечания, выговоры и др.), которые содержат властное осуждение  действий нарушителя со стороны начальника, а также меры, предусматривающие  определенные ограничения и лишения (арест с содержанием на гауптвахте и др.), которая возлагает на нарушителя обязанность претерпеть определенные лишения и ограничения.

Кроме дисциплинарных взысканий для укрепления воинской дисциплины и правопорядка используются меры пресечения. В большинстве своем  они используются не прямыми начальниками, а должностными лицами и лицами несущими гарнизонную службу, на которых возложена  обязанность за соблюдение военнослужащими  порядка при нахождении вне расположения воинской части (военные 'коменданты, начальники патрулей и т.д.). К военнослужащим применяются такие меры как напоминание  об обязанностях службы или соблюдении формы одежды. арест нарушителя, находящегося в нетрезвом состоянии и др. К мерам пресечения относятся также такие крайние меры воздействия, как отстранение от должности и применение оружия.

Меры пресечения преследуют цель принудительного прекращения  нарушений воинской дисциплины или  общественного порядка. Они не носят  характера наказания, а предусматривают  использование принуждения к  нарушителю, это связано с определенным ограничением его прав.

Известно, что все люди наделены индивидуальными особенностями и воспитательная мера, пригодная для одного, не достигает своей цели в применении к другому. Поэтому, заместитель командира по воспитательной работе как педагог должен, прежде всего, изучить индивидуальные особенности призывника, его нравственные качества, его мировоззрение, физическое развитие, культурный уровень, его цели и запросы. Все это послужит отправной точкой для воспитания вообще и воспитания дисциплинированности воина в частности.

Изучение  подчиненного начинается с индивидуальной работы с ним. В ходе беседы офицер уясняет: национальность солдата и  его отношение к религии, что  позволит опытному командиру в общих  чертах выяснить внутренний мир подчиненного, его жилищные и бытовые запросы. Во-вторых, он изучает род занятий  воинов прибывшего подчиненного, т.к. это  играет определенную роль в определении  тех или иных нравственных привычек. В третьих, заместитель командира  по воспитательной работе учитывает  семейное положение солдата, что  позволит поставить перед воспитателем целый пласт соприкосновения  с многими интересами подчиненного. Видя внимательное и заботливое отношение командира к частной своей жизни новобранец проникается чувством уважения к начальнику. В-четвертых, офицер-воспитатель знакомится с уровнем грамотности и культурности новобранца, что позволит предварительно судить о возможностях подчиненного.

В ходе дальнейшего  внимательного изучения подчиненного офицер должен постараться выяснить умственные, эмоциональные и волевые  способности подчиненных, а также  его цели и честолюбивые замыслы. Индивидуальные социально-психологические  особенности каждого своего подчиненного, командир должен наметить методы воспитательного  воздействия', соответствующий духовному  оклику данного человека и которые  с прогрессирующим эффектом будут  достигать цели.

Метод воспитания – это совокупность средств и  приемов педагогического воздействия  на воинов и воинские коллективы с  целью формирования у них высоких  общественно необходимых качеств.

Важнейшими  методами воспитания личной состава, которые  практически используются командирами  частей и подразделений, органами воспитательной работы в настоящее время являются: убеждение, пример, поощрение, упражнение, принуждение. В практической работе с личным составом используют также: воспитание, соревнование, критика и самокритика, порицание, похвала др. Каждый командир должен помнить, что ни один из них не является универсальным и не может решить всех задач воспитания.

Основным  методом воспитания дисциплинированности является метод убеждения. Он опирается на сознание, логику опыт человека, обеспечивая добровольное принятие требований законов и приказов командиров и начальников. Поэтому этот метод является наиболее предпочтительным и в психологическом плане. Не вдаваясь в детали, скажем лишь, что в воспитательном процессе выделяются воспитание словом и. делом, практикой.

Убеждать  военнослужащего – значит, опираясь на психологические доводы, достоверные  факты, личный опыт воздействовать на сознание воина, чтобы у него сформировалась глубокая уверенность в справедливости норм и требований законов, воинских уставов, приказов командира, в истинности того, в чем его убеждали.

Убеждение не означает простую информацию и  разъяснение. Бывает недостаточно разъяснить суть понятия, требования, а необходимо доказать правильность, логичность их, чтобы в сознании воина не осталось никакого сомнения в их истинности и обязательности. Поэтому, эффективность  данного метода во многом зависит  от личной убежденности командира-педагога, его умения не уходить от острых вопросов, доходчивости и доказательности  изложения, эмоциональности речи, единства слога и дела.

В процессе убеждения заместитель командира  по воспитательной работе широко использует факты и цифры. Факты обладают рядом неопровержимых свойств, которые  оказывают сильное педагогическое воздействие: конкретностью, наглядностью и смысловым содержанием. При  оперировании фактами, командир использует такие приемы убеждения, сравнение, сознательное, противопоставление, аналогия, обобщение и др. Это говорит  о том, что метод убеждения  обладает богатейшим арсеналом средств, приемов.

Реализовать все требования метода убеждения  и практической деятельности командира  дело непростое. И это достигается  значительно легче, если сам командир доброжелательно относится к  подчиненным. Только сердечность, теплота  и искренность начальника, его  заинтересованность в том, чтобы  его правильно поняли, позволят ему  добиться желаемого результата.

В практической деятельности командиров и начальников  по воспитанию у воинов сознательной дисциплинированности и исполнительности широкое применение находит метод  примера.

Метод примера  – это воздействие на сознание воинов личным примером командира-воспитателя, а также всеми другими видами положительного примера, которые могут  служить образцом для подражания.

Педагогический  смысл воспитания примером состоит  в том, чтобы выбрать идеал  достойный подражания, создать у  военнослужащих эмоциональную увлеченность им, стремление подняться до его  уровня в жизни и практической деятельности, поведении.

Следует иметь в виду, что положительный  пример понятие конкретное. Это образцовые действия, поступки, жизненный путь конкретного человека, его качества личности, приемы и способы достижения целей, которые близки к идеалам. Воин, придя в подразделение, испытывает потребность в примере, в образце, он настойчиво его ищет.

Первостепенное  значение в воспитании у воинов сознательной дисциплинированности имеет личный пример заместителя командира по воспитательной работе. Он выступает  как пример непосредственного влияния. Но также велико влияние и примеров опосредованного воздействия, которое  реализуется через устное слово, литературу, кино, изобразительное  искусство. К ним относятся примеры  ив жизни и деятельности исторических личностей, массового и индивидуального  героизма на фронте и в мирное время.