Деятельность классного руководителя в современной школе

ПЛАН 

Введение 

Глава I Классный руководитель в современной школе

1.1 Классный руководитель  в школе, специфика его работы

1.2Основные функции и  обязанности классного руководителя  в школе

1.3 Цель обучения и воспитания  классного руководителя

1.4      Методы воспитания для практической работы классного руководителя

1.5 Мастерство

1.6 Формы работы классного  руководителя

1.7 Система работы классного  руководителя и его основные  направления

1.8 Педагогические задачи  классного руководителя

1.9 Воспитательный процесс  и его закономерности

1.10 Профессиональная пригодность  классного руководителя

1.11 Педагогическая умелость

Глава II. Организационно-педагогическая работа классного 

руководителя

2.1 Работа классного руководителя  по изучению учащихся

2.2 Наблюдение классного  руководителя за учащимися

2.3 Сплочение коллектива  класса

17 Новаторство

Глава III. Работа классного  руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива

3.1 Создание ученического  коллектива

3.2 Работа классного руководителя  по повышению успеваемости, трудовому  и нравственному воспитанию учащихся

Глава IV. Работа классного  руководителя с учителями и родителями

4.1 Работа классного руководителя  с учителями

4.2 Работа классного руководителя  с родителями

4.3 Планирование классного  руководителя воспитательной работы.

Ведение документации класса

Заключение

Литература

Введение

Основным структурным  элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские  функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах  осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения  коллективов, формируется соответствующая  эмоциональная атмосфера. К каждому  классу, начиная с IV, приказом по школе  прикрепляется один из успешно работающих в данном классе учителей. Это –  классный руководитель.

Цель моей курсовой работы наглядно показать работу классного  руководителя в классе. Какие обязанности, функции он выполняет, содержание и  формы организаторской работы. Классный руководитель выполняет отнюдь не последнюю  роль в школьном коллективе.

Впервые должность классного  руководителя (групповода) была введена  в 30-е гг. До этого воспитательную работу в группах выполняли учителя. Первая инструкция о групповодах  была утверждена Наркомпросом РСФСР в 1931 г. После переименования групп в классы групповоды стали называться классными руководителями. В 1960 г. было принято Положение о классном руководителе восьмилетней и средней общеобразовательной трудовой политехнической школы с производственным обучением. В настоящее время руководящим документом по классному руководству является методическое письмо Министерства просвещения СССР «О работе классного руководителя» (1975).

Педагогический процесс в классе направлен на всестороннее развитие школьников. Каждый педагог и активист класса выполняет определенную часть общей задачи. Их коллективный труд нуждается в руководстве, чтобы сделать его более целенаправленным, предупредить дублирование и пробелы. Поэтому основная роль классного руководителя состоит в организации, стимулировании и координации всех воспитательных влияний в прикрепленном классе. В рамках своей деятельности он осуществляет комплексный подход к воспитательной работе с учащимися.

Доступными и корректными  средствами классный руководитель согласовывает  учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в классе; формирует  коллектив учащихся и направляет его работу; координирует совместную деятельность учителей и коллектива учащихся; собственными силами, привлекая  всех учителей и специалистов со стороны, проводит внеклассную воспитательную работу; организует и регулирует многосторонние связи класса с внешним миром.

Содержательная сторона  работы классного руководителя определяется общими задачами коммунистического  воспитания. Опираясь на пионерский отряд  или комсомольскую организацию, классный наставник формирует у  воспитанников марксистско-ленинское  мировоззрение и коммунистическую нравственность, их активную жизненную  позицию, прививает школьникам любовь к знаниям, труду и готовит  их к сознательному самоопределению. Важной ролью классного руководителя является воспитание у школьников ответственного отношения к учению и способности  учиться самостоятельно. Он располагает  немалыми возможностями для развития эстетических интересов и художественного  вкуса у учащихся. Его педагогический долг – заботиться также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников. Особая роль классного руководителя состоит в том, чтобы, повышая  педагогическую культуру родителей учащихся, добиваться единства в воспитательной деятельности школы и семьи.

Таким образом, классный руководитель выступает и как организатор  воспитательной деятельности, и как  наставник учащихся.

Классный руководитель - педагог-профессионал, духовный посредник между обществом  и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные  виды воспитывающей деятельности классного  коллектива; создающий условия для  индивидуального самовыражения  каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных  способностей, защиты интересов детства.

Хороший воспитатель –  это прежде всего высоконравственный человек. Он честен и справедлив, порядочен во всех своих мыслях и действиях. Такой наставник знает и понимает духовный мир своих воспитанников, живет их радостями и печалями, дорожит их доверием, всегда деликатен и тактичен в обращении с ними, не злопамятен, терпелив и отходчив. Он любит и глубоко уважает каждого своего воспитанника, внимателен, заботлив, доброжелателен.

Глава I.

Классный руководитель 

в современной школе

1.1.     Классный руководитель в школе, специфика его работы

Классный руководитель - ближайший  и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно- воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе.

Основное в деятельности классного руководителя - воспитание учащихся и сплочение их в дружеский  коллектив. Конечно, в центре его  внимания стоят вопросы учебной  работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения.

Классный руководитель лишь частично непосредственно организует детскую жизнь и деятельность. Значительно большую роль в этом смысле играют родители, учителя-предметники, наставники, мастера, руководители кружков, секций, студий, организующие быт, учебный и общественно полезный труд, общественную деятельность, туризм, краеведение, техническое и художественное творчество школьников. Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса, его соответствие целям гуманистического демократического воспитания и активность участия в нем детей. Для этого необходима диагностика, достаточно полная осведомленность воспитателя об участии ребенка в различных видах деятельности, его отношениях в группах, характере и содержании общения, формирующихся потребностях и интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от самих детей, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит педагогические коррективы в течение жизни.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая  деятельность, строящаяся на основе программы  воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций  общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом  школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных  отношений. Педагог также принимает  во внимание уровень воспитанности  обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. 
Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

К важнейшим функциям классного  руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей школьников, их профессиональная ориентация, забота об охране здоровья учащихся. Классный руководитель организует своевременную  помощь отстающим учащимся, организует работу классного коллектива в общественном полезном труде, в важнейших общешкольных мероприятиях. Он также взаимодействует  с детьми на основе уважения, взаимопонимания. Классный руководитель- член педагогического  коллектива. Организаторскую и воспитательную работу он проводит не в одиночку, а  под руководством директора школы  и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями. Но по сравнению  с другими учителями он чаще и  больше общается с учащимися. Его  общение с ними не обрывается после  звонка. Он и после уроков выступает  в роли воспитателя. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьёй. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого  ученика. В любом классе, в том  числе в самом организованном и дисциплинированном нужна повседневная воспитательная работа, направленная на формирование положительных качеств и на преодоление отрицательных. Как уже было сказано, классный руководитель по сравнению с другими педагогами больше общается с семьёй. Он информирует родителей об учебной работе и поведении школьников, намечает вместе с ними пути совместной работы по их воспитанию.

Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует назвать такие  качества, как коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно  обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает своих учеников не только словом, но и личными примерами, своим поведением. Не маловажное значение для классного руководителя имеют  такие качества его личности, как  увлечённость профессией, гуманное отношение  к детям, высокая требовательность к себе и своим учащимся. Классному  руководителю необходимы и такие  качества, как коммуникативность, дружеское расположение, вежливость в общении. Успех работы классного руководителя зависит и от наличия у него информационных знаний и умений. Особенно важно обладать умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь убедить, привлечь к себе. К основным качествам, необходимым классному руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость, наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность. Успех работы классного руководителя во многом и от умения у него ряда прикладных, творческих умений: умение петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать, выразительно читать. Классный руководитель – ближайший наставник учащихся своего класса. Он призван организовать жизнь школьников, управлять их развитием. Его почётное дело - непосредственное воспитание детей и молодёжи, формирование жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно, здорового поколения.

Классный руководитель ставит и осуществляет единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить детей к трудолюбию, организованности, правдивости. Но пути, средства и методы достижения этих задач могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей учеников. Одних нужно вовремя поощрить, других- умело наказать за нарушение правил поведения. А для этого нужно глубоко и всесторонне их изучить. Классному руководителю надо хорошо знать о своих учениках, понимать их, уметь организовать полезную учебно-общественную деятельность с учётом их индивидуальных особенностей и интересов. Хорошее знание учащихся поможет уладить недостатки в поведении.

Эффективность и качество воспитательной деятельности классного  руководителя во многом зависит от систематической работы по повышению  их квалификации. Для того чтобы  хорошо воспитать учащихся, им самим  надо быть хорошо воспитанными и высокообразованными, постоянно пополнять и совершенствовать свои знания, педагогическое мастерство. Важнейшей формой повышения квалификации классного руководителя является самообразование. Систематическая работа классного  руководителя по повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам педагогического мастерства.

Однако сегодня до сих  пор четко не определены функции  классных руководителей, содержание их работы, круг их полномочий и ответственности, вариативные формы решения ими  педагогических задач. В связи с  этим актуальной является проблема обеспечения  оптимальной деятельности классного  руководителя.

Для организации внеклассной  воспитательной работы в средних  и старших классах из числа  наиболее опытных учителей назначаются  классные руководители. Их необходимость  обусловлена тем, что в этих классах  учебную и воспитательную работу ведет несколько учителей, деятельность которых нуждается в определенной координации.

Классный наставник, учитель  и воспитатель в одном лице является главным действующим лицом  в системе вальдорфской педагогики. Стержневой идеей его деятельности является индивидуальный подход, в результате которого он должен путем выявления склонностей, способностей, типов восприятия и мышления сформировать учебный план для каждого ученика. Классный руководитель в течение восьми лет преподает общеобразовательные предметы и обеспечивает взаимодействие учеников с другими преподавателями и родителями. Задачей вальдорфской педагогики является «искусство пробуждать» творческие природные способности человека, воспитание свободной, духовно развитой личности.

Кроме того, многие виды внеклассной  работы, такие, например, как создание и воспитание ученического коллектива, организация общественно полезного  труда, многочисленные виды нравственной и художественно-эстетической деятельности учащихся, непосредственно не входят в обязанности учителей – предместников  и возлагаются на классного руководителя.

Институт классных руководителей  в нашей школе имеет свою историю. ДО 1917 г. в гимназиях и других средних  учебных заведениях Российской империи  существовала должность классного  наставника, на которую назначались  штатные преподаватели, отвечавшие за воспитание учащихся и осуществлявшие надзор за их поведение. Была учреждена  также должность помощника классного  наставника, или классного надзирателя, который следил за поведение учащихся в классе и вне школа ( на улицах, в театрах, на частных квартирах и т.д.).

В своеобразной форме этот институт существует также и в  современных школах некоторых зарубежных стран. В Бельгии, например, учителя  не занимаются воспитанием и дисциплиной  учащихся. Их обязанность – обеспечивать полный объем знаний учащихся по тому предмету, который они преподают. Все остальное – забота воспитателей. Они досматривают за порядком в классе и проводят внеклассные мероприятия. На эту должность чаще всего берут  молодых людей, так как в бельгийских  школах большинство учителей женщины.

Классный руководитель - педагог, осуществляющий организацию, координирование  и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе.  

Основная задача классного  руководителя - скоординировать все  воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством  включения их в многообразные  виды деятельности и взаимоотношений.

Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста учащихся и  сложившимися в классе взаимоотношениями. Отношения с каждым учащимся строятся классным руководителем с учетом его индивидуальных особенностей. Деятельность классного руководителя основывается на потребностях каждого конкретного  классного коллектива, каждого конкретного  ребенка, и главное в ней - содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение  активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий  для активизации усилий детей  по решению собственных проблем.

1.2.     Основные функции и обязанности классного руководителя

в школе

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка  в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому  развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом  развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход  целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого  ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых  на него воздействий; координирует учебную  деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и  саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения  с другими участниками воспитательного  процесса. Классный руководитель выполняет  несколько функций. Рассмотрим наиболее важные функции классного руководителя.

В качестве важнейших функций ( от лат.functio - исполнение, обязанность) классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая, организаторско- стимулирующая, объединительно- сплачивающая, координирующая и личностно-развивающая. Рассмотрим кратко сущность каждой их них.

а) Когнитивно-иагностическая функция (от лат.cognitio – знание, познание; diagnos – определение). Она связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления индивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному руководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости. Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем, чтобы они соответствующим образом учитывали их в процесс учебно-воспитательной деятельности.

б) Организаторско-стимулирующая функция. Она обусловливается тем, ч то участие школьников во внеклассной работе в известной мере является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким регламентированием деятельности учащихся. Главное здесь – умение классного руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием м свежестью форм, постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Даже самые традиционные виды работы ( например, встреча Нового года, праздник именинников, классные часы и т.д.) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочные формы.

в) Объединительно-сплачивающая функция. Эта функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологических микроклимат в классе, товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В то время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности учащихся

г) Координирующая функция  классного руководителя. Обусловлена  она тем, что, поскольку, как уже  отмечено выше необходимость в согласовании их педагогических усилий по обучению и воспитанию учащихся, координация  их деятельности и осуществления  единого подхода к детям. Подобную работу необходимо проводить также  с родителями учащихся и привлекать их к совместной со школой воспитательной работе. В качестве проблем для  такой работы могут выступать  и недочеты в домашнем учении учащихся, и различные отклонения в поведении, и активизация внеклассного чтения и т.д.

д) Личностно-развивающая функция. Ее осуществление требует придания проводимой воспитательной работе действенного педагогического влияния на развитие личностных качеств учащихся: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностной общении и т.д.

Осуществление указанных  функций связано с выполнением  классным руководителем целого ряда возложенных на него обязанностей.

К ним относятся:

а) всестороннее изучение учащихся;

б) разъяснение и внедрение  правил поведения учащихся;

в) повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их домашней работой, а также регулирование объема домашних заданий;

г) периодическое проведение ученических собраний в классе;

д) вовлечение учащихся в кружковую работу;

е) организация общественно  полезного труда;

ж) оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских  организаций и объединений.

Основные обязанности  классного руководителя определены Уставом средней общеобразовательной  школы. В круг этих обязанностей входит тесное сотрудничество с другими  учителями, ученическим комитетом, пионерским отрядом и комсомольской  организацией, с воспитателями группы продленного дня, а также советами содействия семье и школе на предприятиях и учреждениях; оказание своевременной  учебной помощи учащимся; проведение мероприятий, содействующих укреплению здоровья учащихся; организация общественно  полезного труда воспитанников; ведение установленной документации (составление плана работы на четверть, оформление классного журнала, контроль за дневниками учащихся класса); представление руководству школы сведений об успеваемости; посещаемости и поведении учащихся.

Классный руководитель работает под непосредственным руководством директора школы и его заместителей. Они же оказывают ему необходимую  организационно-педагогическую помощь.  

1.3.Цель обучения и воспитания  классного руководителя 

Целью обучения и воспитания должно быть не приобретение знаний как  набора знаний, фактов, теорий и пр., а изменение личности учащегося  в результате самостоятельного учения. Задача школы и воспитания – дать возможность развития, саморазвития личности, способствовать поиску своей  индивидуальности, помочь человеку идти к самоактуализации.

Управляя ученическим  коллективом класса, координируя  деятельность педагогов, работающих с  данным классом, классный руководитель занимает двоякую позицию. С одной  стороны - он представитель администрации  школы, а с другой - представляет интересы учащихся своего класса в  ходе управленческой деятельности.

Учение, в котором заинтересован  ученик, где есть не просто накопление фактов, а изменение ученика, его  поведения, его «Я – концепции». Роджерс назвал «значимым для человека учение» и считал, что только таковым оно и может быть. Он определял следующие условия, при которых оно может состояться:

1.         Ученики решают в процессе учения проблемы, интересующие и значимые для них.

2.         Классный руководитель чувствует себя по отношению к ученикам конгруэнтно, т.е. проявляет себя таким человеком, как он есть, выражая себя свободно.

3.         Классный руководитель проявляет безусловное положительное отношение к ученику, принимает его таким, каков тот есть.

4.         Классный руководитель проявляет эмпатию к ученику, способность проникать в его внутренний мир, понимать его, смотреть его глазами, оставаясь при этом самим собой.

5.         Классный руководитель играет роль помощника и стимулятора значимого учения, должен создать психологический комфорт и свободу ученика, т.е. учение должно быть центрировано на ученике, а не на учебном предмете. Воспитатель в рамках гуманистической педагогики должен побудить учащихся к нравственному выбору, предоставив материал для анализа. Методами воспитания являются дискуссии, ролевые игры, обсуждение ситуаций, анализ и разрешение конфликтов.

Для родителей и учителей ученые гуманистической школы предлагают такие приемы в общении с ребенком: «Я высказывания» активное слушание, безусловная любовь к ребенку, положительное  внимание к нему, контакт глаз, физический контакт.

Можно выделить следующие  закономерности воспитания.

1.         Воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается только путем активности самого ребенка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей.

2.         Любая воспитательная задача решается через активные действия: физическое развитие – через физические упражнения,

Нравственное – через  постоянную ориентацию на самочувствие другого человека, интеллектуальное – через мыслительную активность, решение интеллектуальных задач.

3.         Содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка. Опережая актуальные потребности, классный руководитель рискует встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребенка, то процесс воспитания за-

4.         трудняется и нарушается соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий классного руководителя в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности классного руководителя превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает, и на заключительном этапе ребенок все делает сам под контролем классного руководителя.

Хороший учитель чувствует  границы меры собственного участия  в деятельности детей, умеет отойти в тень и признать полное право  детей на творчество и свободный  выбор.

- только в условиях  любви и защищенности ребенок  свободно и вольно выражает свои отношения благоприятно развивается. Поэтому воспитание включает в свое содержание демонстрацию любви в адрес ребенка, умение понять, помочь ребенку, простить его оплошности, защитить;

- организуемая деятельность  должна сопровождаться или венчаться  ситуацией успеха, которую должен  пережить каждый ребенок.

Как указывал Л.С. Выготский, « учитель с научной точки зрения – только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником».

Ситуация успеха – это  субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка  самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом. Положительное подкрепление – самое  общее условие создания ситуации успеха.

- воспитание должно носить  скрытый характер, дети не должны  чувствовать себя объектом приложения  педагогических нравоучений, не  должны постоянно осознавать  свою подверженность продуманным  педагогическим влиянием. Скрытая  позиция классного руководителя  обеспечивается совместной деятельностью,  интересом классного руководителя  к внутреннему миру ребенка,  предоставлением ему личностной  свободы, уважительным и демократическим  стилем общения.