Информационные технологии

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 3

Глава 1. Место и структура курса «Информационные технологии» в содержании образования……………………………………………………7

Глава 2. Обзор профессиональных средств для создания мультимедиа…..13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………25

Приложение 
ВВЕДЕНИЕ

Информация в жизни человека всегда играла важную роль. На сегодняшний момент мы можем привести различные научные определения понятия информация, но какого-то одного общепринятого определения не существует. К примеру, понятие «информация» является основным в курсе информатики, его невозможно определить через более простые понятия (допустим, в геометрии нельзя выразить понятия точки, луча, плоскости через более простые, упрощенные понятия). Обычно, содержание базовых понятий раскрывается на конкретных примерах или выявляется путем их сравнения с содержанием других понятий. В случае же с понятием «информация» определение этого понятия усложняется ещё тем, что оно является общенаучным понятием. Рассматриваемое понятие используется в совершенно различных друг от друга науках, таких как, биология, физика, информатика, математика, кибернетика, философия и др. В каждой из этих наук понятие «информация» связано с различным комплексом понятий. В философии информация определяется через свойство материи, отражая в себе её качества (способность взаимодействия или состояние) и количество. В физике же дается совсем иное определение: информация соединяется в себе два понятия «сигнал» и «сообщение» (последовательность различных сигналов образуют сообщение, воспринимаемое приемником или получателем в определенном виде, а также в определенном объёме). Нас же интересует трактовка этого понятия с точки зрения информатики. Информация – это сведения, знания, сообщения о положении дел, которые человек воспринимает из окружающей среды с помощью пяти органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания). От латинского слова Informatio происходит слово «информация» и в переводе оно означает разъяснение, изложение чего-либо или сведения о чем-либо. Существуют различные виды информации, и, конечно же, соответствующие этим видам, способы их усвоения, передачи, хранения и воспроизведения. Таким образом, информация дает нам возможность узнать больше об окружающем нас мире или интересующем нас предмете.

Огромная роль информации в жизни общества определяет значимость информационных технологий на данный момент для всей цивилизации. На современном этапе развития общества происходит активное внедрение информационных технологий во всех областях жизнедеятельности. Всеобщее распространение компьютерной техники, информационно-коммуникационных технологий образует новые направления информатизации в деятельности человека во всякой сфере общественной жизни. Образование не является исключением [2, стр.6]. За последние годы активное внедрение информационных технологий в образовательный процесс стало одним из актуальных проблем для образования. Можно сказать, что на основе использования новых информационных технологий происходит построение содержания обучения. Одним из наиважнейших направлений в данной области является использование электронных средств в обучении.

Использование таких средств обучения явно влияет на современную российскую культуру и  образование, создавая условия для развития новых методов обучения. Быстрыми темпами происходит внедрение в общеобразовательную школу электронных средств обучения. В настоящее время нельзя назвать школьную дисциплину, в которой в той или иной степени не применялись бы электронные ресурсы и издания. Наряду с этим внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение порождает совокупность проблем, которые связаны с построением и разработкой соответствующего содержательного наполнения и программного обеспечения электронных ресурсов, употребляемых в сфере образования. Проведенные за последние годы исследования сформировали методику разработки и применения таких средств обучения [2, стр.3].

Современный учитель, активно применяя в своей профессиональной деятельности информационные и телекоммуникационные технологии, вовлечен, в свою очередь, в разработку отдельных электронных средств обучения. И тем не менее, несмотря на то, что основной набор таких средств должен проектироваться и создаваться профессиональными разработчиками, всё-таки авторами большинства таких ресурсов будут оставаться простые школьные учителя, создающие собственные средства для обучения отдельных дисциплин [2, стр.3].

Одним из направлений развития информационных технологий являются мультимедиа технологии, которые объединяют в себе текстовую, аудиальную, графическую, видеоинформацию. Многие ученые и представители педагогической сферы внесли огромный вклад в решении вопроса о применении информационных технологий в образовании. Среди них можно выделить исследователя тенденций развития IT-индустрии Григория Громова, который ввел термин «автоформализация» (процесс формализации профессиональных знаний, который выполняется носителем этих знаний с помощью компьютера). Выдающегося математика, программиста, психолога и педагога Сеймура Пейперта, который пропагандирует использование информационных технологий в образовании. Использование мультимедийных средств обогащает процесс обучения, повышает эффективность обучения, а также расширяет мыслительные и творческие возможности обучаемых. Для разработки мультимедиа технологий существует множество различных профессиональных платформ, которые предоставляют разработчику огромные возможности для реализации того или иного материала. Как было сказано выше, практика показывает, что большинство педагогов неумело используют эти возможности и в итоге создают электронные продукты, требующие больших доработок или модернизации в целом. Это означает, что для педагогов нужны специальные методические рекомендации по созданию электронных средств в конкретное программе.

Все вышесказанное определило актуальность выбранной темы. Стремительное внедрение ИКТ в жизнь общества, и, следовательно, в образовательную систему, указывают на необходимость разработки качественных и эффективных мультимедиа средств и методических рекомендаций по их созданию.

Цель исследования – выявить, и рассмотреть наиболее оптимальные программные продукты для реализации принципов электронного образования.

Объект – информационные технологии в образовании.

Предмет – использование мультимедийных технологий в образовании.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Изучение различных подходов к применению мультимедиа технологий в образовании;

2. Анализ профессиональных  программ для разработки электронных  средств обучения;

3. Обобщение и систематизация материала для разработки курса;

4. Разработка комплекта мультимедийных средств к курсу ИТО в образовании.

Структура работы. Работа содержит введение, две главы, заключение, список литературы и разработанный комплект мультимедийных средств обучения к курсу «Информационные технологии в образовании»

ГЛАВА 1. Место и структура курса «Информационные технологии в содержании образования»

Процесс информатизации общества напрямую влияет на информатизацию образования, которая, в свою очередь, меняет подходы и технологии построения учебного процесса. В связи с этим, введение информационных технологий во всевозможные области современной системы образования принимает все более широкий и комплексный характер. Другими словами, информатизация образования является областью научно-практической деятельности человека, которая направлена на использование технологий и средств сбора, хранения распространения, информации, обработки.

На практике информатизация образования немыслима без использования специально разработанных программных и аппаратных средств. Важно отметить, что к числу средств информатизации образования относятся и мультимедийные средства обучения. Информатизация образования направлена на подготовку «обучаемых к полноценному и эффективному участию в обыденной, общественной, профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества». Информационные технологии образования следует назвать так называемым приложением ИТ для создания новых возможностей и способов для передачи знаний педагогом, восприятия знаний обучаемым и оценки качества обучения в целом, итогом всего этого учебно-воспитательного процесса будет всестороннее развитие личности [25, стр.10].

В недрах информатики появляются новые информационные технологии, которые позволяют человеку успешно оперироваться с возрастающим информационным потоком. В настоящее время трудно руководить работой современного предприятия без знаний об информационных системах и средствах, с помощью которых они делают деятельность любого учреждения более эффективной и компетентной. Глобальные фирмы и корпорации успешно функционируют только с помощью информационных систем.

Современная школа не может научить учащихся работать со всеми действующими информационными технологиями, так как они с каждым годом совершенствуются и обновляются. Человек не успевает привыкнуть к информационной технологии, она уже устаревает, а в замен её приходят новые технологии.

Формирование у учащихся способов работы с основными информационными технологиями – основная задача современной школы. Существующая на данный момент практика изучения и овладения информационными технологиями в школьном курсе информатики средней школе чаще всего сводится к формированию навыков работы с конкретной информационной технологией.

Сразу определим, что под информационными технологиями мы будем понимать определенное научное направление, определенный способ работы с информацией – это совокупность знаний о средствах и способах работы с информационными ресурсами, и средства и способ сбора, передачи и обработки информации для получения новых сведений об изучаемом объекте [25, стр.10].

Все педагогические технологии, которые будем понимать как способы, можно назвать информационными, ведь учебно-воспитательный процесс построен на обмене информацией между педагогом и обучаемым. В современном образовании информационная технология обучения (ИТО) является педагогической технологией, которая использует специальные способы, технические и программные средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Информатизация образования направлена на подготовку учащихся к эффективному и полноценному участию в бытовой, общественной и профессиональной деятельности человека в условиях информационного общества. И исходя из всего этого, ИТО следует назвать так называемым приложением ИТ для создания новых возможностей и способов для передачи знаний педагогом, восприятия знаний обучаемым и оценки качества обучения в целом, результатом всего этого учебно-воспитательного процесса будет всестороннее развитие личности [32, стр.13].

Основным потенциалом использования в образовании современных компьютеров являются возможности глобальной сети Internet и прикладное программное обеспечение, содержащееся в пакете Microsoft Office, а также возможность использования различных программных и аппаратных средств для работы с информацией. Таким образом, применение в образовании современных информационных технологий будет выполняться в двух направлениях: во-первых, компьютер как предмет изучения, и во-вторых, компьютер как средство обучения. 

Аппаратное и программное обеспечение, в том числе их содержательное наполнение, которое используется для достижения целей информатизации образования, называют средствами информатизации образования [2, стр.9].

Поддерживая интеграционные направления познания закономерностей окружающей среды и предметных областей, процесс информатизации образования считает важным разработку подходов к использованию возможностей информационных технологий для развития личности обучаемого [2, стр.11].

Как самостоятельная дисциплина, учебный предмет «Информатика» является образовательным компонентом общего среднего образования. Вдобавок он проникает в содержание предметов и становится дисциплиной методологического, обобщающего плана.

Содержание обучения информатике всё чаще смещается в сторону изучения информационных и коммуникационных технологий, в результате чего это привело к смене названия этого учебного предмета в школе. Вызвано это широким проникновением новых информационных технологий во все области жизни общества, а также необходимостью практической подготовки учащихся к их применению в учебной и повседневной деятельности. Следовательно, школьная информатика становится преимущественно дисциплиной технологического цикла. Об этой тенденции свидетельствует и то, что в новом образовательном стандарте в обязательном минимуме содержания на информационные технологии отводится две трети объёма [22].

На основе Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по информатике и информационным технологиям, анализа учебников по информатике, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки Российской федерации, следующих авторов: Семакин И.Г., Угринович Н.Д, Макарова Н.В мы выделили структуру комплекта мультимедийных средств обучения по курсу «Информационные технологии в образовании». В структуру вошли такие разделы, как Архитектура персонального компьютера,  Сети и Интернет, Создание и обработка графических материалов в среде Adobe Photoshop.

В результате изучения этих разделов на базовом уровне учащиеся должны знать и понимать: основные технологии создания, оформления, редактирования, передачи, сохранения информационных объектов разного типа при помощи современных программных средств информационно-коммуникационных технологий. Они должны также уметь использовать различные виды информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, сравнивать полученные итоги с реальными объектами; иллюстрировать и демонстрировать учебные проекты с использованием средств информационных технологий; проектировать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы. Важным моментом является использование приобретенных знаний, умений в повседневной жизни и практической деятельности для:

• продуктивного применения информационных ресурсов в учебной деятельности, включая самообразование;
• ориентировки в информационном пространстве, работы с наиболее распространенными автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• эффективного построения индивидуального информационного пространства.

В силу рассмотренных выше вопросов, главными задачами изучения курса информатики для учащихся являются:

• Познакомиться с информационно-коммуникационными технологиями, изучить их простейшие элементы, сформировать мотивацию к их дальнейшему освоению и использованию.
• Получить понимание о том, какое место занимают информационные технологии в современном обществе [37].

Содержания разделов:

1) Архитектура  ПК. Технологии и средства мультимедиа. Используемые в образовании виды аудиовизуальных и технических средств. Компьютеры, их виды. Периферийное оборудование.

2) Сети, Интернет. Технологии представления и хранения информации. Технологии передачи информации. Гипертекстовые технологии представления учебного материала. Информационные статьи гипертекста. Средства гипермедиа. Локальные и глобальные компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Ресурсы компьютерных сетей как средство обучения. Ресурсы Интернет, целесообразные к использованию в учебном процессе. Поиск информационных ресурсов. Образовательные Интернет-порталы. Система федеральных образовательных порталов. Особенности воспроизведения аудио- и видеоинформации, получаемой через Интернет. Использование средств коммуникаций в межличностном общении в процессе обучения. Электронная почта. Телеконференции. Основные теги Html.

3) Создание и обработка графических материалов по заданной теме в Adobe Photoshop.

ГЛАВА 2. Обзор профессиональных средств для создания мультимедиа

Информационные технологии осваиваются наиболее эффективно (надежно и быстро) при использовании различного характера мультимедийных средств, интересных для учащихся, мотивирующих их [37].

По сути, учителя не должны являться разработчиками мультимедиа-ресурсов, применяемых в образовании. Обычно педагоги выступают в роли пользователей таких средств. Но практика демонстрирует, что с каждым годом все большее количество учителей не может остаться в стороне от разработки простейших электронных средств обучения. Поэтому современному педагогу необходимо иметь представление о технологиях разработки качественных мультимедиа-ресурсов и аппаратных и программных средствах – инструментах для создания мультимедийных средств обучения [2, стр.40].

На основе проведенного анализа программного обеспечения по созданию электронных средств, мы выделили наиболее эффективные и часто используемые программные платформы для мультимедиа средств обучения: Microsoft Office PowerPoint 2007, Multimedia Builder,  Camtasia Studio, AutoPlay Media Studio, Opus Presenter Pro, MatchWare Mediator, AutoPlay Media Studio, Adobe Flash Professional.

Microsoft Power Point (рис.1). Входит в состав пакета Microsoft Office.  Продукт является лидером среди программного обеспечения, направленного на создание презентаций, в котором имеется разнообразные готовы шаблоны. Программный продукт способен подключать аудио и видео файлы, анимацию, имеет возможность задавать пути анимации, создавать различные диаграммы, защищать презентации паролем, автоматически генерировать фотоальбом.

Рис.1. Интерфейс программы Microsoft Power Point.

Multimedia Builder (рис.2). Windows-приложения на основе этой программы содержат графику, музыкальное сопровождение, анимацию. Данная программа подойдет начинающим пользователям. Знание языка скриптов MMB поможет расширить возможности работы в данной программе. Доступный и простой, обладающий широкими возможностями, этот язык поможет начать работать в программировании.

Рис. 2. Интерфейс программы Multimedia Builder.

Camtasia Studio (рис.3). Программа для созданий видеозаписей с экрана компьютера. Имеет в своем составе все необходимые инструменты для создания видеоматериала без длительного и рутинного обучения. Созданные в этой программе эффектные видеоматериалы нацелены на обучение, тренировку, продажу, и многое другое. Camtasia возможности записи действий, происходящих в одной области экрана, в определенном окне, на всем экране. Существует особый модуль для создания видео из презентаций программы Microsoft Powerpoint. Оригинальный звук с компьютера, наложенный любой аудиофайл, добавленный звук с микрофона можно использовать в качестве звуковой дорожки. Camtasia Studio также содержит в себе нужный функционал для редактирования видео (монтирование, добавление эффектов перехода, добавление любых надписей и так далее). Для привлечения внимания зрителя существует возможность выделения курсора мыши и обозначения нажатия клавиш.

Рис. 3. Интерфейс программы Camtasia Studio.

Opus Presenter Pro (рис.4). Инструмент для подготовки интерактивных презентаций, представления каталогов продукции, интерактивных обучающих материалов. Является достойным конкурентом PowerPoint, потому что превосходит его благодаря поддержке интерактивности. Opus Presenter предоставляет возможность управлять объектами, используемых в презентации, можно создавать презентации с чистого листа или по шаблонам. Созданную в Opus Презентацию можно сохранить в виде исполняемого EXE-файла, записать на оптический диск с функцией  автозапуска, HTML, сделать экспорт во Flash. Существует возможность конвертирования презентаций в скринсейверы или видеофайлы.

Рис.4. Интерфейс программы Opus Presenter Pro.

MatchWare Mediator (рис.5). Программа для создания интерактивных презентаций. Ее базовые возможности существенно расширяет поддержка скриптов. Программа имеет простой для усвоения интерфейс. Программа позволяет работать с различными типами данных (текст, изображение, видео, анимация, звук, интерактивные элементы, Flash-объекты, влияющие на ход демонстрации, переменные и вводимые объекты). Подготовленные приложения могут размещаться в Интернет и сохранятся на оптических носителях с автозапуском.

Рис. 5. Интерфейс программы MatchWare Mediator.

AutoPlay Media Studio (рис.6). Мощный инструмент для создания мультимедийных электронных средств разнообразного назначения, например: презентации, web-браузеры, электронные визитки, мультимедийные приложения, проигрыватели медиафайлов, электронные учебники. Пакет содержит большое количество готовых шаблонов. Программа имеет интуитивно понятный интерфейс. Для расширения базовых возможностей программы есть встроенный язык программирования.

Приложение, созданное в AutoPlay Media Studio, представляет собой объектную модель, состоящую из группы отдельных страниц. На этих страницах можно размещать графику, видео, текст, музыку, HTML, Flash и пр. Программа предоставляет множество различных действий, которые можно связать с объектами, т.е. всякому элементу можно назначить определенное действие. В AutoPlay Media Studio присутствует огромное количество уже готовых шаблонов.

Рис.6. Интерфейс программы AutoPlay Media Studio.

1 – рабочее поле; 2 –меню  программы; 3 - набор наиболее часто  используемых операций; 4 (Project Explorer) - проводник проекта. Предназначено для работы с объектами, которые участвуют в проекте, то есть с теми объектами, которые присутствуют в рабочем поле (1) проекта; 5 (Properties) – окно свойств выбранного объекта; 6 (Project Size) – размер проекта (рис.6) [30].

Adobe Flash Professional. Программа Flash изначально создавалась для простых пользователей Интернета и поэтому обладает более простыми и универсальными инструментальными средствами. Это средство предназначено для дизайна и программирования, используемое с целью создания мультимедийного содержимого, которое включает анимацию, видео, графику и интерактивную работу с этим содержимым.

Рис.7. Интерфейс программы Adobe Flash Professional.

Интерфейс программы (рис.7) состоит из следующих основных элементов: Сцена (Scene), Панель инструментов рисования, Временная шкала (Timeline), панель свойств (Properties), Дополнительные панели для работы с цветами и объектами, Панель свойств (Properties) [1, стр.59]. Flash представляет собой идеальную технологию для Web, т.к. разрабатывался для создания компактных, быстро загружающихся мультимедийных продуктов. И все же его использование не ограничивается Интернетом. Любой продукт, разработанный во Flash, может быть выпущен как самостоятельное приложение или видеоролик [14].

Macromedia Dreamweaver CS6. Программа Dreamweaver относится к «визуальным» редакторам HTML, которые реализуют принцип WYSIWYG (what you see is what you get) — что вы видите, то вы и получите. Эта программа позволяет создавать Web-страницы, не требуя от вас знания языка разметки гипертекста. При этом программа предоставляет полный доступ к источнику кода, так что вы можете при создании своей страницы одновременно изучать HTML, заглядывая в источник [1, стр.19].

Рис. 8. Интерфейс программы Macromedia Dreamweaver CS6.

Интерфейс программы (рис. 8) представлен основным окном документа и вспомогательными панелями. В основном окне может отображаться: Код – исходный код; Разделение – исходный код / поле документа (окно делится на две части); Дизайн – поле документа. Управление дополнительными панелями осуществляется командами меню Window [1, стр.20].

CourseBuilder. Пакет JavaScript-программ CourseBuilder является дополнением к HTML-редактору Dreamweaver и рассчитан для создания на HTML-страницах тестовых заданий и других различных интерактивных элементов. Элементы CourseBuilder можно помещать в любом месте HTML-документа [1, стр.34].

Borland Delphi 7. Интегрированная среда разработки и программирования программного обеспечения на языке Delphi.

Рис.9. Интерфейс программы Borland Delphi 7.

Интерфейс программы (рис.9) несколько необычен. При запуске программы проявляются несколько окон: главное окно — Delphi 7 (содержит меню команд, палитра компонентов и панели инструментов); окно стартовой формы — Form 1 (окно заготовки главного разрабатываемого приложения); окно редактора свойств объектов — Object Inspector (предназначено для редактирования значений свойств объектов); окно редактора кода — Unitl.pas (в этом окне набирается текст программы); окно просмотра списка объектов — Object TreeView (В начале работы над новым проектом это окно редактора кода содержит сформированный Delphi шаблон программы).

Adobe Photoshop CS5 (рис.10). Многофункциональный графический редактор. В основном работает с растровыми изображениями, однако имеет некоторые векторные инструменты. Продукт является лидером в области средств редактирования растровых изображений. Эта программа открывает широкие возможности для создания или редактирования изображений.

Рис.10. Интерфейс программы Adobe Photoshop CS5.

Работая в графическом пакете Photoshop, необходимо отметить простоту интерфейса. Можно выбрать нужный вам инструмент, щелкнув мышью на его значке в панели инструментов [1, стр.40].

Создаваемые школьными учителями большинство электронных средств обучения нацелены на работу с информацией разных типов, педагоги стараются включать в них фотографии, звуковые фрагменты, рисунки, анимацию или видео, стараясь добиться повышения наглядности своих разработок. Представляющее соответствующие ресурсы и технологии современное слово "мультимедиа" проникло в образование и используется педагогами при реализации собственных разработок.

Появление мультимедиа систем произвело революцию во многих сферах деятельности человека. В области образования технология мультимедиа стала одной из самых широко применяемых, потому что средства информатизации, на основе мультимедиа способны, в некоторых случаях, значительно повысить эффективность обучения.

Было экспериментально установлено, что обучаемый за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации при устном изложении материала и до 100 тысяч таких единиц при использовании органов зрения [2, стр.34].

На сегодняшний момент мультимедиа средства реализуются с использованием одной из наиболее популярной на сегодняшний день программы - Adobe Flash Professional.

Поначалу программа называлась Splash Animator и продавалась малоизвестной фирмой Future Animation для создания мультфильмов на компьютере. Была предназначена для художников - аниматоров и пользовалась набольшим успехом, пока в связи со спросом на WWW-приложения фирма Macromedia не обратила на нее внимание, купив и переименовав во Flash. После разработчики Flash изменили интерфейс программы для упрощения и автоматизации при разработке проекта. Но фирма Macromedia не только сменила название и интерфейс, но и переориентировала пакет на рынок Web-анимации, при этом был предложен формат файлов векторной графики «*.swf» , и реализована поддержка для других популярных графических форматов, в том числе и для анимированного GIF, что обеспечило программе хороший спрос. Все же изменения коснулись не только внешнего облика, но и содержания. Понятие интерактивности во Flash значительно расширилось благодаря использованию сценариев Action Script (Действия). В итоге программа получила широкое распространение в среде Web-разработчиков и до сих пор продолжает служить хорошей базой для реализации проектов профессиональным аниматорам.

Использование технологии Flash помогает быстро и эффективно создавать Internet-приложения, оформленные различной анимацией, красивыми кнопками, музыкальными и видеофрагментами. Вдобавок с помощью Flash можно создавать выразительные и красочные презентации [1, стр.36].

Нельзя не отметить, что одной из распространенных форм использования Macromedia Flash является создание тестов. База данных вопросов может легко обновляться и дети всегда стремятся пройти тест на «отлично» (учитель не вмешивается в процесс определения оценки), поэтому эти тесты всегда пользуются успехом у школьников.

Изучение этого продукта может занять некоторое время, но оно оправдается скоростью выполнения работы. Программа дает возможность задания параметров движения для каждого внедренного в текущий кадр объекта, не требуя для организации движения подготовки множества последовательно располагающихся кадров.

К интересным способам использования информационных технологий в образовании является также создание игровых программ, направленные на достижение той же цели, что и тесты - проверка знаний. Однако применение таких программ наиболее успешно и интересно выглядит на тех уроках, когда класс можно разбивать на команды и проводить такие игры [16].