Интернет - образование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего  профильного образования

Самарский государственный  технический университет

Факультет Автоматики и информационных технологий

Кафедра Информационных технологий 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

по дисциплине «Сетевая экономика»

на тему:

«ИНТЕРНЕТ – ОБРАЗОВАНИЕ» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Научный руководитель:    Выполнила студентка 4-АИТ-7:

Ю.В.Тышковская                Тугаева Ольга Александровна

Самара 2011 

     Содержание 

Введение………………………………………………………………………………..3

1 Интернет образование как часть дистанционного обучения ……………………4

2 Центры обучения……………………………………………………………………5

2.1 Разделение  центров по группам…………………………………………..5

     2.2 Центры интернет - обучения в России……………………………………6

3. Эффективность  обучения через интернет…………………..…………………….8

3.1 Преимущества  образования через интернет……………………………..8

3.2 Преимущества  интернет - образования для организаций………………8

4. Элементы дистанционного обучения……………………………………………..10

     4.1 Строение интернет – обучения……………………………………………10

     4.2 Формы занятий ……………………………………………………………12

     4.3 Учебные группы……………………………………………………………13

5. История интернет – обучения…………………………………………………….14

     5.1 Интернет – образование в Европе………………………………………..14

     5.2 Интернет- образование в России…………………………………………15

6. Виды  интернет – образования……………………………………………………15

7. Интернет-магазин………………………………………………………….………16

8. Статистические  данные…………………………………………………………….17

9. Примеры интернет  образования…………………………………………………...18

     9.1 Интернет университет информационных технологий….………………..18

9.2 Русский  институт управления……………………………………………..21

9.2.1 Информация  о РИУ………………………………………………..21

9.2.2 Поступление………………………………………………………..21

Список  используемой литературы………………………………………………….25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     За последние десять лет виртуальные формы обучения стали привычными для большинства крупных учебных заведений всего мира.

     Сегодня обучение через Интернет все чаще рассматривается не просто как удобная форма повышения квалификации, а как вполне серьезная альтернатива традиционному образованию, позволяющая студенту получить глубокие знания.

     Виртуальные курсы, как правило, открыты для всех, хотя в ряде случаев к поступающим на них предъявляются определенные требования, оговоренные в числе прочих условий при регистрации. Заниматься можно в любом месте, где есть компьютер с выходом в Интернет. Время начала и окончания занятий каждый студент выбирает для себя сам. Получая или отсылая информацию, связанную с изучением курса, учащийся постоянно взаимодействует и с преподавателем, и с другими студентами. Как и при традиционном обучении, преподаватель, который ведет тот или иной виртуальный курс, разрабатывает учебные планы, проводит занятия в виртуальном классе, организует и направляет дискуссию по изучаемой теме, отвечает на вопросы студентов и, естественно, проверяет правильность выполнения заданий. 

     Технические проблемы у студентов возникают крайне редко. По любому вопросу, связанному с технической стороной обучения, можно обратиться к менеджеру или администратору курса. Кроме того, многие курсы имеют бесплатную службу технической поддержки, доступную как по электронной почте, так и по телефону. Для изучения предмета потребуются книги. Их можно заказать через виртуальные книжные магазины, действующие при курсах. 

     Безусловно, важный вопрос - какой диплом получит студент по окончании обучения. Это зависит от учебного центра или программы курса. В одних случаях вы становитесь обладателем курсового сертификата частного учебного центра, в других - получаете диплом, иногда государственного образца (такие курсы являются платными). 
 

1. Интернет образование как часть дистанционного обучения

     Дистанционное обучение как одна из форм системы образования стало развиваться еще до появления компьютерной сети Интернет, постепенно наращивая комплекс используемых технологий. Сначала на вооружение была взята так называемая кейс-технология: четко структурированные учебно-методические материалы комплектовались в специальный набор ("кейс"), который затем отправлялся студенту для самостоятельного изучения. Со временем бумажные проспекты и учебники были дополнены записями на магнитных носителях и CD-ROM, а для проведения занятий и чтения лекций стали применять телевизионные технологии. При этом студент все же должен был периодически посещать очные консультации преподавателей (тьюторов) или инструкторов в специально созданных для этих целей удаленных (региональных) учебных центрах. 

     Всемирная паутина послужила основой для развития сетевых технологий распространения знаний, дав в руки студентов и преподавателей электронные учебники и библиотеки, удобные системы тестирования, а также средства общения. Интернет позволил не только объединить все ранее известные инструменты обучения, но и заметно расширить их перечень, оказав существенное влияние на информационную культуру в образовательной среде. 

     Интернет-образование — образование, осуществляемое с использованием ресурсов и технологий глобальной сети Интернет, с помощью видеоконференций, видеоуроков, чатов с преподавателями, вебинаров и т.д По отношению к понятию дистанционное образование является видовым отличием, более строго регламентирующим технико-технологическую специфику обучения — использование сети Интернет (дистанционно можно обучаться не только через Интернет, но и с помощью локальных сетей, видеосвязи и т. п.) 
 
 
 

     2. Центры обучения

     2.1 Разделение центров  по группам

     Большинство действующих центров обучения можно условно разделить на три группы по степени "погружения" в Интернет. 

     К первой группе принадлежат заведения, вся работа которых строится исключительно на Интернет-технологиях. Выбор учебного курса, его оплата, занятия со студентами, передача контрольных заданий и их проверка, а также сдача промежуточных и финальных экзаменов осуществляются через Сеть. В этом случае высокие требования к аппаратно-программному оснащению и уровню подготовки персонала, а также необходимости значительных начальных финансовых вложений. 

     Вторую наиболее многочисленную группу составляют учебные заведения, сочетающие различные традиционные формы очного и дистанционного обучения с новшествами в духе времени. Например, некоторые вузы часть своих программных курсов переводят в виртуальную форму, а центры дистанционного обучения, опираясь на Интернет-технологии, в то же время не отказываются от практики проведения очных экзаменационных сессий. Вариантов здесь может быть много, но в каждом случае компьютеризирована лишь часть учебного процесса. 

     К третьей группе можно отнести учебные центры, для которых Интернет служит лишь внутренней коммуникационной средой. На своих сайтах они размещают информацию об учебных программах (планах), семинарах, а также библиотечные каталоги. 

     Предлагаемые в системах виртуального обучения курсы принято делить на два вида: кредитные и некредитные. "Кредитным" считается курс, официально утвержденный в аккредитованном учебном учреждении. Он засчитывается студенту в рамках учебной программы по какой-либо специальности и является одной из ступенек на пути к получению ученой степени. К "некредитным" относят курсы, предназначенные для получения дополнительного или постуниверситетского образования (например, с целью повышения квалификации) и не ведущие к получению ученой степени. 

     Учебные заведения, предлагающие некредитные курсы, фактически образуют систему "открытого образования". Они делают акцент на ценности обучающей программы как таковой, не заботясь о престижности выдаваемого диплома или весе кредита. В рамках открытого образования созданы тысячи учебных курсов по самым разным темам, включая освоение языков и совершенствование навыков работы с компьютером.

     2.2 Центры интернет - обучения в России

     В России можно назвать следующие организации занимающиеся интернет образованием:

• Современная гуманитарная академия;  
• Московский государственный университет пищевых производств (МГУПП) 
• Всемирный технологический университет; 
• Русский институт управления; 
• Институт Коммуникативных Технологий; 
• Институт магистерской подготовки МЭСИ;
• Финансовая академия при Правительстве РФ;
• Евразийский открытый институт (ЕАОИ);
• Центр языковой психологии;  
• Центр дистанционного образования «Эйдос»;
• Тренинг-центр «Кирилла и Мефодия»;
• Интернет-школа ПРОСВЕЩЕНИЕ.РУ;

     На  сегодняшний день интернет – образование  представлено всеми видами:

• Школьное;
• Среднее специальное;
• Высшее образование;
• Второе высшее;
• Курсы и тренинги;
• Языковые курсы ;
• Магистратура;
• Аспирантура.

     Наиболее  распространенные специальности: 

• Бизнес;
• Языки;
• Гуманитарные науки;
• Компьютеры, IT;
• Маркетинг;
• Международные отношения;
• Менеджмент;
• Педагогика;
• Политология, PR;
• Психология, социология;
• Разные спецкурсы;
• Туризм;
• Школьные предметы;
• Экономика;
• Юриспруденция.

     3. Эффективность обучения через интернет

     3.1 Преимущества образования через интернет

       Использование интернет-технологий при обучении позволяет (Рисунок 1):

• Снизить затраты как учебному заведению, так и ученику, не говоря уже о том, что студент способен, во многом, сам выбирать время для освоения материала;
• Повысить качество обучения за счёт возможности предоставления большего количества информации, использования электронных библиотек и применения современных технических средств;
• Проводить одновременно обучение большего количества учащихся;
• Более эффективно обучаться удалённо;
• возможность обучаться по индивидуальной программе;
• возможность выбирать темпы и сроки обучения;
• возможность на всех этапах самостоятельной работы получать консультации преподавателей;
• возможность совмещать работу с учебой.

Рисунок 1 – Преимущества интернет - образования

3.2 Преимущества интернет - образования для  организаций

     Для организаций, решивших повысить уровень знаний своих сотрудников, интернет образование является самым актуальным решением. Популярность этой формы обучения объясняется тем, что она имеет ряд неоспоримых преимуществ, по сравнению с традиционной. Во-первых, не требуется обязательной очной встречи большого количества людей в тренинговом центре компании. Это особенно актуально для крупных корпораций, имеющих несколько филиалов, разделенных территориально. Использование электронного обучения снижает расходы на организацию курсов, обустройство классов, зарплату персонала, транспортные расходы и многое другое. Опыт компаний показывает, что общие затраты на обучение существенно снижаются. 

     Второе, крайне важное преимущество, состоит в том, что у людей появляется возможность учиться в удобное для них время и в удобном темпе. При использовании традиционных форм обучения некоторые сотрудники не могут присутствовать на занятиях одновременно с коллегами из-за командировок, встреч с клиентами или других обстоятельств. Но обучение является обязательным, оно необходимо для успешной работы. Это создает организационные проблемы, с которыми, как правило, не сталкиваются компании, внедрившие системы дистанционного обучения.

     Кроме того, важно отметить, что при этой форме процесс обучения можно сделать непрерывным. То есть, в случае появления новых учебных материалов, сотрудники проходят курс, не дожидаясь формирования групп и организации очных занятий. 

     Необходимо сказать об эффективности дистанционных форм для обучения широкому кругу бизнес-знаний и навыков. 

     У каждого человека свой стиль обучения, характеризующий наиболее оптимальный для него механизм восприятия учебного материала. Существует определенный процент людей, для которых единственно возможным способом восприятия учебного материала является аудиторная форма обучения. Однако как показывают исследования, как минимум 80% учащихся могут эффективно воспринимать учебные материалы в любой форме. Это означает, что абсолютное большинство людей способны эффективно обучаться электронным способом, естественно при условии наличия адекватного учебного контента (содержания курсов). 

     В ходе опроса сотрудников компаний США использующих электронное обучение были получены следующие результаты: 

• 87% - предпочитают учиться в рабочее время; 
• 52% - предпочитают обучаться на своем рабочем месте, а не в специальном компьютерном классе; 
• 84% - хотят повторно пройти обучение в электронной форме;
• 38% - предпочитают электронную форму обучения традиционной. 

     4. Элементы дистанционного обучения

     4.1 Строение интернет - обучения

     Современное интернет обучение строится на использовании  следующих основных элементов:

• дистанционные курсы;
• веб-страницы и сайты;
• электронная почта (в том числе и списки рассылки);
• форумы и блоги;
• чат и ICQ;
• видеоконференции;
• виртуальные классные комнаты.

     Дистанционные курсы.

     Чаще  всего из разделяют на несколько  этапов:

1. Теория – информация о содержание курса, теоретические данные по нему;
2. Практическая работа - это пошаговые инструкции.
3. Самостоятельная работа – это работа, выполняемая вами по заданию предложенному в курсе. (Результаты выполнения самостоятельной работы вы присылаете преподавателю на проверку (часто по e-mail, указанному в курсе). Если Вы допустили какие-либо недочеты, Вам будут даны рекомендации по их устранению.
4. Тестирование – проверка ваших знаний по данному курсу. По окончание тестирования может выдаваться сертификат об окончание данного курса.

     Веб-страницы и сайты.

     Данные  ресурсы интернета содержат лекционные данные по какому либо вопросу. Присутствует как on-line, так и off-line обучение (Рисунок 2).

     Предлагается  проводить обмен опыта. Новички  могут задавать вопросы, более опытные  трейдеры начать обсуждение тактик и  стратегий, умудренные профи - помогать всем остальным. Здесь же вможно оставлять  свои пожелания к материалам учебного сайта и тематике разделов.

     Рисунок 2 – Off-line и On-line обучение

     Электронная почта.

     Использование электронной почты  позволяет  контролировать ход выполнения индивидуальных работ, поскольку промежуточные  отчеты о проделанной работе, а  также возникающие вопросы студенты могут выслать преподавателю по электронной почте или с помощью «Почтовой рассылки».

     Форумы  и блоги.

     Для обсуждения интересующих учащихся вопросов, а также для закрепления знаний по темам на сайте предусмотрен форум  по каждой дисциплине. Форумы могут носить консультационный, проверочный и общительный характер. Форумы проводятся в определенные промежутки времени, когда учащиеся могут ответить на вопросы преподавателя и получить его комментарии.

     Чат и ICQ.

     Чат  и ICQ позволяют организовать консультации, например группы студентов с преподавателем, в онлайн-режиме. 

     Виртуальные классные комнаты.

     Виртуальные классные комнаты – групповое  занятие с помощью все той  же теле- и видеоконференции.

     Видиоконференции.

     Видеоконференция  — область информационной технологии, обеспечивающая одновременно двустороннюю передачу, обработку, преобразование и представление интерактивной информации на расстояние в режиме реального времени с помощью аппаратно-программных средств вычислительной техники.

     Среди видеоконференций можно выделить:

     Вебинар - особый тип веб-конференций. Связь, как правило, односторонняя — со стороны говорящего, и взаимодействие со слушателями ограничено. Вебинары могут быть совместными и включать в себя сеансы голосований и опросов, что обеспечивает полное взаимодействие между аудиторией и ведущим.

     4.2 Формы занятий 

     Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью  компьютерных телекоммуникаций, имеет  следующие формы занятий:

• Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
• Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
• Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.

     4.3 Учебные группы

     Учебные группы - это сервис для совместного обучения на проекте. Пользователь может создать свою учебную группу, добавить в нее учебные курсы и пригласить в нее своих друзей, коллег по работе или студентов для совместного обучения.

     Виды  учебных групп:

• для сотрудников компании, совместно изучать курсы;
• преподаватели учебных заведений могут создать учебную группу  для обучения студентов;
• родители могут создать семейную группу;
• группы для друзей.

     Тот, кто создал группу становится ее инспектором и имеет некоторые дополнительные права для управления группой. 
 
 
 
 
 
 
 

     5. История интернет – обучения

     5.1 Интернет – образование  в Европе

     В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло "корреспондентское  обучение". Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

     Начало XX века характеризуется бурным технологическим  ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении, нет. В то же время, продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

     Появление радио и телевидения внесло изменения  в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие еще помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток - у учащегося не было возможности получить обратную связь.

     В 1969г. в Великобритании был открыт первый в мире университета дистанционного образования – Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

     Другие  известные университеты с программами  дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa,1946. FernUniversität in Hagen(Германия, 1974). Национальный технологический университет (США, 1984)(программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

     В конце 80-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы  появились на первых компьютерах  в виде различных игр.

     В 1988 был реализован Советско-американский проект «Школьная электронная почта».

     5.2 Интернет- образование  в России

     В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий  проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

     В XXI веке доступность компьютеров  и Интернета делают распространение  дистанционного обучения еще проще  и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио  и телевидение. Появилась возможность  общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для обучения. 

     6. Виды интернет  – образования

     Образование бывает 2ух видов: платное и бесплатное.

     Платное: специальные учебные программы, курсы повышения квалификации, второе высшее образование (часто выдаются дипломы государственного образца). Это обучение в большинстве случаев признано официально, подтверждено и установлено законом. Данный вид образования оплачивается чаще всего, как и товары в интернет - магазине.