Использование пословиц и поговорок на уроках немецкого языка

                           Введение

         В связи с развитием методик преподавания и различных технологий обучения, появилась тысяча различных способов сделать уроки более интересными и привлекательными для обучающихся иностранному языку, в частности для учащихся средних  школ. Одним из таких способов является применение пословиц и поговорок на уроках немецкого языка в школах. Существует множество видов заданий, разработанных различными преподавателями-специалистами в области данного языка, направленных на наиболее глубокое усвоение аспектов изучаемого языка.

     В  данной работе представлены разнообразные  виды упражнений, в которых используются  пословицы и поговорки немецкого  языка и способы их наиболее  удачного применения. Эти упражнения  помогают не только развить  языковые навыки, но и знакомят  учащихся с культурой страны  изучаемого языка и ее реалиями, а также повышают интерес к  языку в целом, так как немецкие  пословицы и поговорки – это  устная форма хранения исторического  развития культуры Германии, раскрывающие  нам быт, обычаи и историческое  изменение грамматического и  лексического строя языка.

     Работа  проведена с материалами исследований  таких авторов как Гавриловой  и других авторов, которые провели  целую разработку в связи с  использованием пословиц и поговорок  на уроках немецкого языка,  а также собрали в своей  работе множество различных интересных  заданий. 

     В  первой главе работы поясняется  суть пословиц как культурно-языкового  явления и их значение для  людей, во второй – использование  пословиц и поговорок на уроках  немецкого языка с точек зрения  различных авторов, а также  схожести в методиках и их  отличия.  

Глава 1

1. История происхождения пословиц и поговорок.

 Пословицы  – это краткие, нередко ритмизированные  изречения, представляющие собой  законченные предложения и выражающие  определенные умозаключения. Они  относятся к речевым жанрам  фольклора, так как не используются  специально (как, например, сказки  или песни), а употребляются в  разговорной речи между прочим, кстати, к слову.

   Пословицы  чаще всего употребляются в  совершенно конкретной ситуации, но не обозначают ее отдельных  элементов, а ставят всю ситуацию  в связь с какой-либо общей  или общеизвестной закономерностью,  которую они, собственно, и выражают. Конденсируя народный опыт, пословицы  и поговорки ориентированы своим  содержанием почти исключительно  на человека – черты его  характера, поступки, отношения в  обществе и в семье. 

  Напр.:

 Einigkeit macht stark – в единении сила

 Einer ist keiner – один в поле не воин

 Vier Augen sind besser, als zwei – одна голова хорошо, а две лучше – гласят немецкие пословицы. Человек не привык к одиночеству, он живет в обществе, в коллективе, в семье. Ему дорого внимание окружающих, их уважение, что тоже можно выразить пословицами:

  Keine Geschenke erhalten die Freundschaft – дорог не подарок, дорога любовь.

   Пословицы очень стары. В течении сотен лет они устно передаются от поколения к поколению, видоизменяются и дополняются. Самые старые из них восходят ко временам античности. Уже в раннем Средневековье существовали пословицы на латыни, которые употреблялись в монастырских школах. Ренессанс и Барокко стали временем особенного почитания пословиц. Тогда же впервые люди начали собирать пословицы как продукт народного творчества.

  Философы  и поэты во все времена ценили  пословицы, от Мартина Лютера, который владел собранием пословиц, написанным от руки, до Максима  Горького, который однажды очень  точно сказал: «В простоте слов  лежит величайшая мудрость; пословицы  и песни всегда коротки, однако  в них лежат смысл и чувства  целой книги».

   Каждое  время приносило свои пословицы.  Однако большинство из них  возникло во времена, когда  простой народ был далек от  грамотности и не имел возможности  обучиться чтению и письму. Обыкновенные  крестьяне и ремесленники передавали  свой опыт дальше в ярких  выражениях, которые чаще являлись  в виде поучительных наставлений  для дальнейших поколений. 

  Пословицы  в действительности можно с  уверенностью назвать «голосом  народа» (vox populi). Они являются бесценным сокровищем бытовой мудрости, знаний и опыта. Они охватывают все стороны жизни, как радость, так и печаль, счастье и несчастье, добродетель и зло, рождение и смерть, а также человеческое представление об окружающей нас природе, о государстве и обществе в целом. Пословицы восхищают своей краткостью, точностью, богатой описательной силой и всегда метко попадают в цель призывая своего адресата прислушаться и задуматься над заключенным в них смыслом. Раскрывая, помимо всего прочего, историческое развитие страны и ее культуру, пословицы и поговорки – это прекрасные средства пополнения языкового и культурного багажа учащихся, что играет очень важную роль в изучении немецкого языка.

  Языки и  культура неразрывно связаны  между собой, они составляют  одно целое. Язык выражает то, что думает и чувствует говорящий  на нем народ. За иностранным  языком скрывается целый мир,  который может отличаться от  нашего собственного мира. Вот  что сказал по поводу пословиц  и поговорок Владимир Иванович  Даль:

 «Я могу  за один раз вникнуть глазом  своим во всё, что народ сказал  о любом предмете мирского  и семейного быта; и, если, предмет  близок этому быту, если входит  в его насущную жизнь,  то  народ – в этом можете быть  уверены – разглядел и обсудил  его кругом и со всех сторон, составил об этом устные приговоры  свои, пустил их в ход, и решения  своего не изменит, покуда разве  не изменятся обстоятельства».

  Пословицы  и поговорки отражают особенности  быта, жизни и образа мыслей  народа. Говоря о них, часто  отмечают их национальное своеобразие.  Особенно ярко проявляется это  своеобразие в тех из них,  в которых отразились специфические  черты народного быта и конкретной  истории народа и к ним бывает  довольно трудно подобрать близкие   по значению эквиваленты, а  иногда достаточно просто перевести  их дословно.

 Глава 2

 2.1 Использование пословиц и поговорок на уроках немецкого языка.

      Обучение иностранному языку  представляет собой специальным  образом организованный процесс,  в ходе которого в результате  взаимодействия обучающего и  обучаемого осуществляется воспроизведение  и усвоение определенного опыта  в соответствии с заданной  целью. В нашем случае речь  идет о речевом иноязычном  опыте. Использование стихов –  одно из эффективных средств  для передачи этого опыта при  овладении иностранным языком. М.К. Куралбек подчеркивает в своей статье, что иностранный язык, как и родной, выполняет все четыре функции: служит средством познания, является хранителем национальной культуры, является средством общения и выражения отношения к миру, выступает в качестве инструмента развития и воспитания. Положительное воздействие на создание атмосферы сотрудничества и творчества создают нетрадиционные уроки и внеклассные мероприятия с использованием национально-регионального компонента. Всё это позволяет учащимся больше узнать о своей «малой» родине, затем рассказать об этом, проводя экскурсии и встречи с гостями школы.

  Важным обучающим  и мотивационным фактором является  использование пословиц и поговорок,  как на уроках немецкого языка,  так и во внеурочной деятельности. Подобная работа проводится на  разных этапах обучения для  решения таких задач, как отработка  навыков произношения, введение/закрепление  лексического материала, обучение  грамматике.  Кроме того, применение  пословиц и поговорок является  одним из эффективных приёмов,  способствующих расширению и  углублению знаний изучаемого  языка, и приобщение к культуре  чужого народа через знакомство  с элементами фольклора. Например, в 6 классе пословицы используются  на уроках по теме «Что наши  немецкие друзья делают в школе?»  («Кто рано встаёт, тому Бог даёт» - „Morgenstunde hat Gold im Munde“; „Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach der Reise kommt das Ziel“ – «делу время – потехе час».) В 10 классе по такой же методике -  пословицы на разных этапах урока по теме «Молодежь. Как дела?»  по учебнику Г.И Ворониной („Aus den Augen, aus dem Sinn“ – «с глаз долой,  из сердца вон»; «Mit Gewalt gewinnt man keine Liebe“ – «насильно мил не будешь»).

  Пословицы  и поговорки образны, кратки, содержательны  и помогают точно и ярко  выразить свою мысль, использование  их на уроках иностранного  языка также помогает решить ряд практических целей, о которых подробно рассказывает в своей статье И.Ю Чалимова:

1. Совершенствование произносительных навыков учащихся;
2. Объяснение и активизация некоторых грамматических явлений;
3. Расширение и обогащение словарного запаса;
4. Стимулирование речевой деятельности [7, C.38].

Исходя из этих целей применения пословиц, она предлагает использовать иих на разных этапах обучения иностранным языкам: на начальном  этапе – при проведении фонетической зарядки, при работе над произношением, выделяя трудные для произнесения звуки и звукосочетания; на среднем  этапе – при изучении таких  грамматических тем, как придаточные  предложения и порядок слов в  них (Wie wir heute arbeiten, werden wir morgen leben. Es wird nicht so heiß gegessen , wie es gekocht wird), модальные глаголы (Alte soll man ehren, junge soll man lehren. Muss ist eine harte Nuss.), степени сравнения прилагательных (Lieber spät, als nie. Wer zuletzt lacht, lacht am besten), неопределенно-личное местоимение „man“ (Man lernt, solange man lebt. Man reist nach Osten, man reist nach Westen, aber zu Hause ist es am besten) и так далее. На старшем этапе учащиеся должны объяснить пословицу и высказать свое отношение к ней, поэтому они не только способствуют совершенствование произносительных навыков учащихся, но и стимулируют их речевую деятельность.

   Итак, использование  стихов и пословиц на уроке  иностранного языка – один  из важных резервов повышения  мотивации, включения их  в  активную работу. Они позволяют  знакомиться с культурой, обычиями, бытом страны изучаемого языка,  что всегда вызывает большой  интерес у учащихся, а также  являются эффективным средством  педагогического воздействия на  внутренний мир ребенка, его мысли и чувства, средством речевого развития и эстетического воспитания.

   На начальном  этапе урока используют трудные  для произнесения звуки, буквосочетания, отсутствующие в русском языке. 

   По Лащиковой  И.И. применение пословиц и  поговорок позволяет успешно  использовать их на разных  этапах урока, на всех ступенях  обучения с разным уровнем  языковой подготовки детей, например, грамматических конструкций, например:

  Местоимение „es“: es ist noch kein Meister vom Himmel gefallen.

Partizip 2: Aufgehoben ist nicht aufgeschoben

Игровые приемы и творческие задания помогают не только увеличивать запас выученных  пословиц, но и активизировать работу учащихся, как на уроке, так и дома.

2.2 Работа над пословицами  и поговорками.

   У каждого  педагога свои подходы к применению  пословиц и поговорок на уроках, однако, часто мы можем видеть  схожие моменты. В работе Ковальчука  «Основные лексические темы»,  например, упражнения для запоминания  пословиц как элемента фольклора  Германии и для развития мышления,  а также для заучивания отдельных  слов. Упражнения строятся на  поиске соответствующих эквивалентов  в русской речи, на вставке  нужного слова в пословицу,  что требует от учеников самостоятельной  поисковой работы в источниках, содержащих пословицы в полном  варианте, а также на лексических  особенностях языка, таких как  антонимия, синонимия и т.д.

   Задание №1

Как звучат эти  пословицы в русском языке? (найти  эквивалент)

1. Glück macht Freunde, aber die Not prüft sie.
2. Guter Rat kommt über Nacht.
3. Morgenstunde hat Gold im Munde.
4. Eine Schwalbe macht noch keinen Sommer.
5. Gebranntes Kind scheut das Feuer.
6. Geduld bringt Rosen.
7. Ohne Fleiß kein Preis.
8. Später Dank – schlechter Dank.
9. Erst wägen, dann wagen.
10. Jeder Topf findet seinen Deckel.
11. Besser der Sperling in der Hand, als die Taube auf dem Dach.

Задание №2

  Вставьте  пропущенные слова-антонимы к  словам, выделенным курсивом:

1. Was die Flut bringt, nimmt die … wieder ( die Ebbe )
2. Fleiß erwirbt, … verdirbt. (Faulheit)
3. Besser arm in Ehren, als … in Schanden. (reich)
4. Wen einen Narren schickt, darf keinen … erwarten. (Weisen)
5. Auf eine Weise werden wir geboren, auf  tausendfache  … wir. (sterben)
6. Den Kopf  halt kühl , die Füße … (warm).
7. Reden ist Silber, … ist Gold (Schweigen).
8. Wo viel Licht ist, ist aber auch viel … (Schatten).

Задание №3

Дополните пословицы:

1. Wer die Musikanten bestellt, hat sie auch zu b… (bezahlen).
2. Ein gutes Gewissen ist ein sanftes R.. (Ruhekissen).
3. Lügner muss ein gutes G.. haben (Gedächtnis).
4. Zeit ist G… (Geld)
5. Vorbeugen ist besser als h… (heilen).
6. Einen Apfel zum Schmaus, hält den D.. vom Haus (Doktor).
7. Wer schreit, lügt: die W.. hat eine leise Stimme (Wahrheit).
8. Wer dem anderen eine G… gräbt, fällt selbst hinein (Grube).

   Задание №4

Найдите подходящую рифму:

1. Jeder singt auf seine Weise, der eine laut, der zweite … (leise)
2. Borgen macht .. (Sorgen).
3. Jammern füllt keine … (Kammern).
4. Heute mir, morgen … (dir).
5. Nach der Tat finden auch die Narren … (Rat).
6. Nichts ist schwerer zu ertragen als eine Reihe von guten … (Tagen).
7. Es fällt keine Eiche vom ersten … (Streiche).
8. Die Arbeit gelingt, wenn man dabei … (singt).

  Задание №5

Составьте пословицу  из данных слов:

1. hören, brauchen, auf, der Arzt, bevor, du, ihn. (Höre auf den Arzt bevor du ihn brauchst).
2. Das Fell, schlecht, Freund, streichen, nur (Schlechter Freund streicht nur das Fell).
3. Berge, der Weg, aus, gehen, niemand (Berge gehen niemand aus dem Weg).
4. Spenden, neu, Klugheit, Schaden (Neuer Schaden spenden neue Klugheit).
5. Sein, besser, kräftig, eine, endlos, als, Predigt, Gerede. (Eine kräftige Predigt is besser als endloses Gerede).
6. Die Ohren, wenn, du, dir, gelobt werden, zuhalten. (Wenn du gelobt wirst, halt die Ohren zu).
7. folgen, Sonnenschein, Regen, auf. (auf  Regen kommt der Sonnenschein).
8. Besser, sein, Vorsicht, Nachsicht, als. (Vorbild ist besser als Nachsicht).
9. Sein, eine Zier, weiter, Bescheidenheit, doch, man, ihr, kommen, ohne. (Bescheidenheit ist eine Zier, doch weiter kommt man ohne ihr.

  Задание №6

 Упорядочите  следующие пословицы по их  основному смыслу в следующую  таблицу:

 

1. Lerne was, so kannst du was!
2. Mann soll den Tag nicht vor dem Abend loben.
3. Es ist noch kein Meister vom Himmel gefallen.
4. Übung macht den Meister.
5. Wer seinen Freund betrügt, betrügt sich selbst.
6. Wer nicht hören will, muss fühlen.
7. Vorbeugen ist besser als heilen.
8. Bei Kleidern sind die neuen die besten; bei Freunden sind die alten die Besten.
9. Durch Schaden wird man klug.
10. Den guten Seemann zeigt das schlechte Wetter.

  Как мы видим, некоторые пословицы повторяются в разных заданиях, что способствует их прочному запоминанию.

  Гаврилова  предлагает использовать пословицы  на начальном этапе в качестве  фонетической зарядки. Например:

  Wie wir heute arbeiten, werden wir morgen leben – тут мы видим многократное повторение звука [r].

  При изучении  модальных глаголов по Гавриловой  можно привести следующие пословицы  в пример:

  Alte soll man ehren, junge soll man lehren.

  Muss ist eine harte Nuss.

 При знакомстве со степенями сравнения прилагательных и наречий она приводит следующие пословицы:

  Lieber spät, als nie.

  Wer zuletzt lacht, lacht am besten.

 При работе над темой «Неопределенно-личное местоимение man» Гаврилова предлагает учащимся познакомиться  со следующими пословицами:

  Man lernt, solange man lebt.

  Das Alte soll man ehren.

 На среднем этапе обучения немецкому языку использование пословиц способствует не только совершенствованию произносительных навыков, но и стимулирует  речевую деятельность учащихся. Например, при знакомстве с пословицей «In der Not erkennt man den Freund» Гаврилова связывает её содержание с личностью учащегося и задает вопросы типа: hast du den Freund? Wie heißt er? и так далее.

  На старшем  этапе обучение немецкому языку  учащимся уже можно предложить  объяснить пословицу, высказать  свое отношение к ней. Например, при обсуждении пословицы „Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß“ учащиеся выражают свое согласие «Ich bin einverstanden. Man muss viel zu Fuß gehen, um gesund zu sein“.

  Объясняя пословицу «Zum Lernen ist niemand zu alt», ученик может высказать свое мнение: «Ich bin der Meinung, dass jeder Mensch lernen kann, bo er jung oder alt ist, also in jedem Alter».

  Работа над пословицей по Гавриловой проходит в несколько этапов:

1– Презентация

2– Работа над содержанием

3– Работа над произношением

4 – Употребление  пословицы в устной речи.

На этапе презентации  пословицу пишут на доске, затем  читают вслух. При работе над ее содержанием  раскрывают значение некоторых слов при помощи синонимов, перевода на русский  язык вместе с учащимися, если нужно, используют словарь.

  При работе  над произношением выделяют трудные  для произнесения звуки, буквосочетания. Сначала учащиеся читают отдельные  слова с этими буквосочетаниями, потом всю пословицу. Пословица  читается хором, затем индивидуально.

  Материалы  учебника включают немало немецких  пословиц. Кроме пословиц, данных  в учебнике, Гаврилова знакомит  учащихся с другими пословицами  по изучаемой теме. Например, в  7 классе работая над темой  «В здоровом теле – здоровый  дух», учащиеся узнают пословицы:

 Richtig leben – lange leben. Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß.

 При изучении темы «Что мы называем Родиной?» ученики знакомятся с пословицами:

  Man reist nach Osten, man reist nach Westen, aber zu Hause ist es am besten. Jeder Vogel lobt sein Nest.

  Учащимся нравится при прохождении темы «Путешествие по Германии» работать с пословицами:

  Wer wandert und reist von Sud nach Ost, erkennt die Welt von Ort zu Ort. Hunger ist der beste Koch.

  Каждую изученную пословицу ученики записывают в словарь по темам, например:

     Lernen

1. Lernst du was, so weißt du das!
2. Zum Lernen ist niemand zu alt.
3. Man lernt, solange man lebt.

Essen

1. Hunger ist der beste Koch.
2. Der Appetit kommt beim Essen.
3. Wie die Saat, so die Ernte.

  и так далее.

 Помимо заданий,  схожих с предложенными Ковальчуком  типа «найти нужную рифму, дополнить  пословицу» и т.п, Гаврилова  применяет следующие виды упражнений:

1. На карточках написаны фрагметны пословиц. Они перемешиваются и раздаются ученикам. Каждому учащемуся нужно найти своего партнера, то есть составить пословицу.
2. Переставь слова и прочитай правильно пословицу:

Ist das halbe Ordnung Leben.

         Ответ: Ordnung ist das halbe Leben.

3. Конкурс: «Кто назовет больше пословиц?»
4. Лото с пословицами.
5. Составьте пословицу:

Картинку наклеивают на картон, делят ее карандашом на несколько  квадратов. В каждом квадрате записывают фрагменты пословицы. Картинку разрезают  на квадраты. Задача состоит в том, чтобы из фрагментов правильно составить  пословицу. Если она будет составлено верно, то и все фрагменты картинки тоже совпадут.

6. Игра «Замкнутый круг».

Учащиеся сидят, образуя круг. Все по очереди называют пословицы, которые не должны повторяться. Задача играющих состоит в том, чтобы  назвать новую пословицу и  тем самым не разорвать круг. Ученик, не назвавший пословицу, выбывает из игры.

7. Прочитайте пословицу:

11 10 3     13 4 4 10 1 9 1    8 5 7 7 1   12 10 9 7

  10 2 2 10 6

Прочитать пословицу  можно после выполнения следующего задания:

Нож – 7, 10, 2, 2, 3

Бумага – 4, 13, 4, 9, 10, 3

Город – 2, 1, 13, 11, 1

Скамейка – 12, 13, 6, 8

Лодка – 12, 5, 5, 1

Переведя данные слова на немецкий язык и установив  соответствие «буква-цифра», учащиеся смогут прочитать пословицу «Der Appetit kommt beim Essen».

8. Назови немецкий эквивалент пословицам на русском языке.

Утро вечера мудренее - …

Век живи, век  учись - …

Маленький, да удаленький - …

Голод не тетка - …

В гостях хорошо, а дома лучше - …

Одна голова хорошо, а две лучше - …

Объясни смысл следующих пословиц:

Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm.

Sieben Köche verderben den Brei.

Stille Wasser sind tief.

Von schönen Worten wird man nicht satt.

In der Not erkennt man den Freund.

Zum Lernen ist niemand zu alt.

9. Выбери пословицы, перевод которых полностью совпадает с русским языком.
10. Придумай ситуацию, в которой можно было бы употребить данную пословицу.
11. Какую пословицу можно употребить к данной ниже ситуации? (дается ситуация в виде истории).
12. Какая пословица соответствует содержанию данной картинки?

На уроках и  на внеклассных мероприятиях Гаврилова  предлагает учащимся занимательные  задания, в которых содержатся тексты пословиц.

1. Найди и прочитай пословицу:

GFHZKLEINVNYOLABERMFGHQVOBFEINZGR

2. Найди партнера (для ролевых игр, творческих заданий, диалогов).
3. Соедини фрагменты из первой и второй колонки так, чтобы получились известные пословицы.

1– Morgenstunde hat               a. das Leben süß

2–Ende gut                               b. der beste Koch.

3–Aller Anfang                        c. alles gut

4–Hunger ist                             d. Gold im Munde

5–Arbeit macht                         e. schwer

4. Подбери рифму к выделенным словам.

Morgenstunde hat Gold im … (Munde)

Ohne Fleiß kein … (Preiß)

Klein aber … (fein)

Muss ist eine harte … (Nuss)

Eile mit … (Weile)

5. Вставьте пропущенные слова в пословицы.

Ende …, alles … (gut, gut)

Lieber …., als … (spät, nie)

Wer zuletzt …, …  am besten (lacht, lacht)

Jedes … hat seine …  (Ding, Zeit)

6. Какое слово объединяет эти пословицы?

Zum Lernen … niemand zu alt.

Hunger … der beste Koch.

Zeit … Geld.

Wissen … Macht.

Aller Anfang … schwer.

Keine Antwort … auch eine Antwort.

               Ответ: слово «ist».

http://gavrilova-deutsch.narod.ru/index.files/page0010.htm

Лащикова И.И. в дополнение к уже названным видам заданий предлагает следующие их виды:

1. Сравните пословицы родного языка с пословицами немецкого языка и определите, что в них есть общего и что различно.
2. Напишите сочинение на тему (предварительно изменив пословицу):

„Machen Kleider Leute?“, „Macht Liebe blind?“.

3. Изобразите пословицу при помощи мимики и жестов.

http://festival.1september.ru/articles/417831

     Литвиненко  Е.А При работе с поговорками и пословицами виделяет следующие этапы:

Презентация:  Учитель проговаривает пословицу , на доске – иллюстрации, по которым можно определить содержание пословицы.

Работа  над содержанием:  Не переводя пословицу, учитель предлагает учащимся прослушать небольшую ситуацию, которая определяет смысл данной пословицы. Учитель и учащиеся пытаются подобрать синонимы к некоторым словам или сочетаниям. В случае затруднения учитель предлагает выбрать правильный ответ из нескольких вариантов.

Очень важно, чтобы дети при работе с  поговорками не просто воспроизводили ее, а смогли высказать свое отношение  к ней.