Исследование связи акцентуаций характера и уровня притязаний личности в юношеском возрасте

Оглавление

Введение. 3

Глава 1 Понятие уровня притязаний в психологии. 6

1.1 Возникновение и развитие понятия «уровень притязаний». 6

1.2 Исследование уровня притязаний и его влияния на различные структуры личности. 10

1.3 Уровень притязаний как стратегия целеполагания. 13

Глава 2 Понятие акцентуации характера в психологии. 16

2.1 Возникновение и развитие понятия «акцентуации характера». 16

2.2 Классификация акцентуаций характера. 20

2.3 Динамика акцентуаций характера. 31

Глава 3 Юношеский возраст. 32

3.1 Понятие «юношеский возраст». Психологическое изучение как отдельного возрастного периода. 32

3.2 Развитие в подростковом и юношеском возрасте. Исторические предпосылки выделение нового возрастного периода. 34

3.3 Понятие юношеского возраста в отечественной психологии. 37

Глава 4 Исследование связи акцентуаций характера и уровня притязаний личности в юношеском возрасте. 39

4.1 Организация и методы исследования. 39

4.2 Описание методик. 39

4.3 Результаты. 43

Заключение. 5

Список литературы: 8

Введение.

    В настоящее время всё большее количество специалистов из разных областей знания обращаются к проблеме максимально возможного раскрытия и использование своего потенциала на благо общества и самого себя. Осознание и развитие личностью своего собственного потенциала позволяет эффективно воплощать свои способности в личной и профессиональной жизни, ощущать удовольствие от собственных достижений.

     В настоящее  время, учитывая социальные, экономические  и политические условия от  человека требуется, быть успешным  в своей деятельности, уметь быстро  и эффективно адаптироваться. Чтобы  спрогнозировать успешность в  том или ином виде деятельности  используется понятие «уровень  притязаний». Интерес к изучению  данного концепта не угасает,  так как он объясняет феномен  выбора целей. Выявление особенностей  уровня притязаний может помочь  родителям определить будущее  своего ребенка, руководителям  при решении вопроса о должностном  продвижении, а также юноше  или девушке определиться со  своей будущей профессией. При  этом необходимо учитывать особенности  характера индивида, его сильные  и слабые стороны. Тип акцентуации  указывает на слабое место  характера, он позволяет предвидеть  факторы, которые могут привести  к дезадаптации личности в  определенных условиях, тем самым  показать особенности воспитания  и психопрофилактики.

     Уровень притязаний  используется сразу в двух  значениях при описании личностных  особенностей: первое - как характеристика  самооценки личности, самоотношения  и второе - как стратегия целеполагания:  стремление к достижению успеха  и стремление избегания неудач. Таким образом, изучение данного  феномена позволяет раскрыть сразу несколько аспектов функционирования и развития личности. А присовокупление к этому знаний об особенностях поведения в связи со специфической структурой характера несомненно дополнило бы общую картину. 

     Следовательно,  встает вопрос об исследовании  таких структур личности как  уровень притязаний и акцентуаций  характера в их взаимосвязи  с целью определения особенностей их взаимодействия и влияния друг на друга. Это может помочь в установлении сильных и слабых сторон личности для максимально успешной социальной и профессиональной адаптации.

     К сожалению,  на настоящий момент исследований, направленных на изучение взаимосвязи уровня притязаний и акцентуаций характера почти нет – этим и определяется практическая значимость данной работы.

     Объект исследования: уровень притязаний.

     Предмет исследования: связь акцентуаций характера и уровня притязаний личности в юношеском возрасте.

     Цель работы: исследование связи акцентуаций характера и уровня притязаний личности.

     Задачи работы:

1. Проанализировать теоретических подходов к исследованию уровня притязаний и акцентуаций характера;
2. Описание юношеского возраста как отдельного возрастного периода;
3. Проведение эмпирического исследования, направленного на изучение акцентуаций и уро раскрытие связи уровня притязаний и акцентуаций характера;
4. Обработка и интерпретация результатов исследования с целью выявления характера связи между уровнем притязаний и акцентуациями характера в юношеском возрасте.

     Гипотеза: акцентуация характера связана с уровнем притязаний как характеристикой личности (заниженный/завышенный уровень притязаний) и как стратегией целеполагания (стремление к успеху/избегание неудачи). Предположительно, людям с такими типами акцентуаций как демонстративность и гипертимность будет свойственен завышенный уровень притязаний, возбудимость, дистимность, тревожность, экзальтированность и эмотивность – заниженный уровень притязаний, а циклотимность, педантичность и застревание не будут иметь никакой связи с уровнем притязаний.

     Методы исследования:

• библиографический,
• психодиагностический (моторная проба Шварцландера, опросник К. Леонгарда-Г. Шмишека),
• статистический. (как описать?)

Указать про выборку, колво, мужчины и женщины и т.д.

1. Понятие уровня притязаний в психологии.

1. Возникновение и развитие понятия «уровень притязаний».

     Проблема уровня  притязаний входит в комплекс  исследований психологических механизмов  регуляции деятельности тесно  связана с вопросом анализа  личностной сферы человека.

     Понятие уровня  притязаний ввела сотрудница  К.Левина – Т.Дембо, для обозначения  стремления индивида к ели  такого уровня сложности, который,  по его мнению, соответствует  его способностям. Его составляют 2 фактора: стремление к успеху  и боязнь неудачи. Стремление  к успеху определяет уверенность  человека в возможности достижения  намеченной цели. Боязнь неудачи  – опасения, что ожидания не  оправдаются, и человек испытает  разочарование. 

     В литературе имеется много различных определений уровня притязаний.

В.Н.Мясищев понимал уровень  притязаний как качественно-количественные показатели, которым должна удовлетворять, с точки зрения исследуемого лица, его производительность [14] Согласно В.С.Мерлину уровень притязаний отражает ту степень оценки субъектом своих возможностей, в которой он нуждается, чтобы испытать удовлетворение [13] У Е.А.Серебряковой уровень притязания — это потребность в определенной самооценке, принимаемой и одобряемой человеком [3] По мнению Н.Л. Коломинского уровень притязаний представляет собой модель самосуществования, образ - Я, который личность считает для себя приемлемым и т.д. [3]

     Уровень  притязаний отражает степень  трудности задачи, которую человек  ставит перед собой.

      Анализируя  даваемые различными авторами  определения, Л.В.Бороздина отмечает, что в них выделяются отдельные  аспекты и, следовательно, термин  обретает много вариативных значений, что приводит к неоднозначности  в понимании данного феномена.

     Все же  большинство авторов сохраняет,  в качестве наиболее общего, понимание  уровня притязаний близкое к  исходному: уровень трудности  выбираемых человеком целей.

     Первым  теорию уровня притязаний предложил  Ф.Хоппе в 1930г. Теория намерения (или преднамеренной деятельности), предложенная К.Левиным исходила из двух постулатов:

1. Действие, соответствующее  намерению, детерминировано особым  состоянием напряжения, которое  оказывает давление в направлении  выполнения намерения.

2. Если цель действия  достигнута, давление "системы внутриличностного напряжения" стремится к нулю.

Таким образом, возникновение  целенаправленной деятельности, согласно данной теории, определяется особым гомеостатическим механизмом: действие возникает в  условиях нарушения равновесия между  системами напряжения и выполняет  функцию восстановления этого равновесия. Развитие гомеостатической модели поведения  поставило вопрос: как успех или неудача в достижении поставленной цели влияют на возникновение нового действия? Более всего интересовал вопрос о возникновении нового действия в случае успешной реализации намерения, так как в соответствии с теорией К.Левина в этом случае напряженная система, определяющая поведение индивида, должна вернутся в равновесие. В ходе изучения спонтанного возобновления действия, Ф.Хоппе приходит к выводу, что возобновление действия совершается с новой целью, не тождественной цели предыдущего действия. По его мнению, новое действие, начавшееся после успешного выполнения, не просто повторяет предыдущее, а имеет своей целью улучшение прежнего результата, то есть ряд действий направлен на выполнение одной задачи: сделать как можно лучше. [13]

     Рассматривая ситуацию, в которой проявляется характерный для данного человека уровень притязаний, Ф.Хоппе обращает внимание на то, что эта ситуация конфликтна. Уровень притязаний является результатом решения конфликта двух разнонаправленных стремлений: стремления как можно выше поднять притязания, чтобы достичь успеха, и стремления снизить их, чтобы избежать неудачи. Причем, успех или неудача рассматриваются как переживания, возникающие вследствие достижения или недостижения цели, находящейся в некотором интервале трудности - "рабочей зоне задания". Уровень притязаний колеблется между верхней и нижней границами этого интервала. Переживание успеха возникает, если уровень достижения равен или превышает уровень притязаний. Если уровень достижения оказывается ниже уровня притязаний, переживается неудача. Чувства неудачи не возникает, если неуспех соответствует уровню трудности, находящемуся выше верхней границы интервала существования уровня притязаний, т.е. выше "слишком трудных задач". Аналогично, достижение успеха в задачах, уровень трудности которых ниже, чем нижняя граница, ("слишком легкие задачи"), не вызывает переживания успеха.

     В работе  «Успех и неуспех» Ф.Хоппе употребляет  термин «уровень притязаний»  в двух значениях: первое значение  – ситуативный уровень притязаний. Данный уровень притязаний относится  к достижению в определенных  отдельных областях деятельности  или человеческих отношений. В  основе такого частного уровня  притязаний лежит самооценка  в соответсвующей области. Второе  значение – общий (личностный) уровень притязаний, который определяется  последовательностью притязаний, соответсвующих  общей, «идеальной» цели. Он относится  ко всем областям жизни и  деятельности человека, прежде всего,  к тем, в которых проявляются  интеллектуальные и нравственные  качества индивида. [5]

     Переход от изучения отдельных действий к исследованию их связи приводит к тому, что уровень притязаний начинает рассматриваться как общая характеристика тактики целеполагания. Д.Франк, развивая эту мысль, определяет уровень притязаний как уровень трудности будущих действий при решении знакомой задачи, который индивид, знающий свой уровень прошлых действий в этой задаче, явно предполагает достичь. Необходимо обратить внимание на то, что в этом определении речь идет о достаточно знакомой задаче, в которой известен уровень прошлых достижений. По мнению Ф.Хоппе, уровень притязаний влияет на процесс целеполагания лишь в тех случаях, когда испытуемый внутренне принял цель и субьективно относится к исходу действия. Если цель выступает для индивида лишь как внешний фактор (например, инструкция, приказ или желание другого лица), уровень притязаний не формируется: "...яснее всего это проявляется в тех случаях, где, несмотря на существование цели действия, вообще не образуется никакого или почти никакого собственного уровня притязаний" [5]. Следовательно, феномен уровня притязаний проявляется не во всех ситуациях неопределенности достижения и риска, а лишь в тех, где субъект личностно заинтересован в выполнении действия и сознательно соотносит свои возможности и объективную трудность выполнения задачи. Предварительное ознакомление с трудностью задания определяет степень реалистичности идеальной цели. В случае успешного достижения частной промежуточной цели идеальная цель становится более реальной. "После успеха идеальная цель обычно остается на том же уровне, т.к. она в большинстве случаев с самого начала является максимально высокой для данного испытуемого при выполнении данного задания. Успехи и неудачи изменяют степень реальности идеальной цели, т.е. идеальная цель становится тем более реальной, чем больше фактическое достижение приближается к ней, и теряет в реальности при увеличении расстояния между возможным и желаемым". [5]

     Дальнейшее развитие системы понятий, описывающих феномен уровня притязаний и указывающих на степень его реалистичности, прежде всего выразилось во введении различного типа целевых отклонений. Так, для обозначения субъективного расстояния между актуальной целью (уровень притязаний в данный момент) и идеальной целью был введен термин "внутреннее противоречие"; несоответствие между актуальной целью и уровнем ожидаемого исполнения было обозначено как "несоответствие цель - ожидание"; разница между уровнем притязаний в настоящий момент и уровнем трудности цели, выбранной в предыдущей попытке, была названа отклонением "прошлый поступок - цель" или просто "целевым отклонением"; "несоответствие достижения" определялось как разница между уровнем притязаний и величиной достижения. [5]

     Таким образом, для более подробного описания особенностей уровня притязаний личности выделяются различные по степени реальности уровни; "уровень идеальной цели", "уровень ожиданий", "уровень прошлого достижения", "уровень настоящего достижения". Отклонение уровня притязаний от различных уровней реальности служило для психологов основной характеристикой процесса целеполагания. Развитие описанной выше системы понятий приводит к тому, что одной из основных характеристик уровня притязаний как черты личности становится "реалистичность" индивида, то есть человек ставит перед собой задачи, соответствующие его реальным возможностям.

2. Исследование уровня притязаний и его влияния на различные структуры личности.

     Как уже не  раз говорилось выше, понятии  «уровень притязаний», являясь  составляющей личностной активности, непосредственно связано с целеполаганием: ставя перед собой какие –  либо задачи, мы предполагаем  определенный результат при их  достижении. От характера уровня  притязаний зависит успешность самореализации в труде и учебе, высота и реалистичность целей , которые индивид ставит перед собой, стратегия достижения этих целей.

     В результате  многочисленных исследований в  зарубежной и отечественной психологии  было выявлено значительное влияние,  которое оказывают особенности  уровня притязаний на самосознание, самоотношение, отношение к деятельности  и на мотивы (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Асеев, Н.А. Батурин, Л.И. Божович, А.А. Бодалев, Л.В. Бороздина, В.К. Гербачевский, И.С. Кон, К. Леонгард, X. Хекхаузен, Ф. Хоппе и др.).

     Было проведено много исследований, касающихся влияния притязаний на успех-неуспех в профессиональной сфере. В исследовании Т.Тивана и Б.Смита высказывается мысль о том, что люди с высокой боязнью неудачи и с низкой потребностью в достижении имеют низкие профессиональные притязания и низкий профессиональный престиж. [5]

     В рамках исследований притязаний как показателей мотивации достижения изучалась связь профессиональных целей, собственных установок с параметрами достижения (экспертными статусом, достижением независимости, жадностью, соперничеством, отношением превосходства, статусом равенства)

     В последние годы популярным становится изучение механизмов уровня притязаний на компьютере. Делаются попытки связать процесс выбора задач разной сложности (в компьютерном варианте) с мотивационной сферой субъекта: выделяются показатели динамических особенностей мотивационной регуляции деятельности индивида, происходит разбиение испытуемых на группы в зависимости от преобладающей мотивации по структуре целеполагания. [2] Данные исследования представляют собой попытки показать возможность эффективного изучения механизмов УП в машинном варианте (без непосредственного контакта с испытуемым), которые, по существу, приводят к излишней детализации в анализе целеполагания и, в целом, упрощают представления об этом процессе.

     Изучалось влияние успеха и неудачи на уровень притязаний и внутренние позиции. В исследовании Стейсел и Коэна обнаружено, что при нескольких неудачах в решении задач (арифметических, у студентов) уровень притязаний возрастает (делается попытка решить более сложные задания) и сокращается время на его решение (студент старается быстрее выполнить задание). Это не происходит при слабых неуспехах. В другом исследовании определялось, как влияет успех, неудача в решении достиженческих задач (которые выдавались за задания на индивидуальные способности) на испытуемых. Было установлено, что при успехе изменяется в позитивную сторону самоуважение, повышается эгоцентризм. При неудаче отмечалось снижение самоуважения, социального интереса, властных амбиций. [2]

     Исследовались отношения уровня притязаний со свойствами личности (тревожность), темперамента (эмоциональная устойчивость). Я.Рейковский установил, что занижение уровень притязаний характерно для так называемых перестраховщиков, отличающихся меньшей эмоциональной устойчивостью, нежели люди, избирающие цели на уровне фактического выполнения. Такую позицию (перестраховщика) определяет эмоция тревоги: ситуативной или пролонгированной. В исследовании А.Н.Капустина (1980) обнаружено, что индивиды с сильной нервной системой обладают высоким и адекватным или завышенным уровень притязания, испытуемые со слабой нервной системой проявляют склонность к занижению притязаний. [3]

     Эмоции оказывают большое влияние на поведение индивида в ситуации неуспеха. В работе И.А.Васильева отмечается, что в случае неуспеха изменяется стратегия решения задачи: люди, ориентированные на состояние, вследствие переживания негативных эмоций, склонны в дальнейшем решать задачи последовательно — аналитически (что, по экспериментальным данным автора, менее эффективно); у людей, ориентированных на действие, не происходит переживания негативных эмоций, их стратегия решения задач является целостно-интуитивной, направленной на выявление смыслового контекста, схватывание общего замысла нахождения решения. [3]

     Особое место занимает изучение уровня притязаний как показателя самооценки. Психолог Джемс вывел формулу, которая показывает зависимость самооценки человека от его притязаний [4]:

Самооценка =Успех / Притязания

     Формула свидетельствует, что стремление к повышению самооценки может реализовываться двумя способами. Человек может или повысить притязания, чтобы пережить максимальный успех, или снизить их, чтобы избежать неудачи.

     Анализ притязаний позволяет определить, как индивид оценивает себя - его самооценку. При таком подходе о самооценке свидетельствуетуровень трудностей выбираемых заданий. При этом, в качестве задач часто выступают учебные задания (т.к. большинство таких исследований проводятся на школьниках и студентах) и рассматривается такой параметр как адекватность-неадекватность.

     Однако, в ряде работ, совпадение самооценки и уровня притязаний фиксируются далеко не в 100% случаев. Н.Л.Коломинский показал, что притязания могут быть скромнее вербальной самооценки. По мнению Л.В.Бороздиной, необходимо учитывать, что более глубокое изучение рассматриваемых феноменов диктует их разделение и применение разных методов регистрации[3]. Экспериментально было показано, что самооценка и уровень притязаний могут не всегда совпадать по высоте, устойчивости, адекватности. Случаи совпадения уровней самооценки и притязания характеризуются самоприятием, удовлетворенностью актуальным статусом. При подъеме уровня притязания относительно самооценки регистрируется недовольство собой и достигнутым результатом, намерение изменить, а иногда сломать сложившиеся положения. Заниженный уровень притязания по сравнению с самооценкой говорит об известной осторожности субъекта, избегании риска, оберегании достигнутого[3].

     Однако исследований, направленных на изучение отличий самооценки и уровня притязаний довольно мало, они являются скорее исключением из правил.

3. Уровень притязаний как стратегия целеполагания. 

     Поведение тех людей, которые стремятся к успеху, и тех, кто старается избегать неудач, существенно различается. Люди, мотивированные на успех, обычно ставят перед собой определенные положительные цели, достижение которых однозначно расценивается как успех. Они изо всех сил стараются добиться успеха. Человек активно включается в деятельность, выбирает соответствующие средства и способы, с тем, чтобы кратчайшим путем достигнуть цели [3].

     Противоположную позицию занимают люди, мотивированные на избежание неудач. Цель их деятельности не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Все их действия в первую очередь направлены именно на реализацию этой цели. Для таких людей характерны неуверенность в себе, неверие в возможность достичь успеха, боязнь критики. Любая работа, и особенно та, которая чревата возможностью неудачи, вызывает у них отрицательные эмоциональные переживания. Поэтому человек не испытывает удовольствия от своей деятельности, тяготиться ею, избегает ее. Обычно в результате он оказывается не победителем, а побежденным. Таких людей нередко называют неудачниками.

     Еще одна важная психологическая особенность, которая влияет на достижение человеком успеха, — это требования, предъявляемые им к самому себе. Тот, кто предъявляет к самому себе повышенные требования, в большей мере старается добиться успеха, чем тот, чьи требования к себе невысоки. [3]

     Психологи пришли к выводу, что уровень своих притязаний личность устанавливает где-то между чересчур трудными и чересчур легкими задачами и целями — так, чтобы сохранить на должной высоте свою самооценку.

     Формирование уровня притязаний определяется не только предвосхищением успеха или неудачи, но и, прежде всего учетом и оценкой прошлых успехов и неудач. Однако, в целом для людей характерно некоторое завышение своих способностей, приписывание себе уникальности, непохожести на других.

     Вместе с тем, уровень притязаний не является однозначной, стабильной личностной характеристикой [5], [12]. Можно различить исходный уровень притязаний, определяющийся степенью трудности заданий, которые человек считает выполнимыми для себя, соответствующими его возможностям. Далее можно говорить об известной динамике уровня притязаний в соответствии с тем, насколько уровень притязаний оказался адекватным уровню достижений. В результате деятельности человека (это относится и к условиям экспериментальной ситуации) устанавливается, наконец, некоторый типичный для данной личности уровень притязаний.

     В формировании уровня притязаний большую роль играет соответствие деятельности обследуемого его предположениям о степени сложности заданий, выполнение которых приносило бы ему удовлетворение. В. С. Мерлин придавал большое значение социальным факторам, считая, что в одной и той же деятельности существуют различные социальные нормы достижений для разных социальных категорий в зависимости от должности, специальности, квалификации индивида. [13] Этот фактор играет известную роль и в условиях экспериментального исследования уровня притязаний - даже правильное выполнение экспериментальных заданий при определенной самооценке обследуемого может не восприниматься им как успешное. Отсюда вытекает принцип важности значения подбора экспериментальных заданий. Анализируя динамику уровня притязаний, В. С. Мерлин находил, что легкость или трудность приспособления личности к деятельности путем изменения уровня притязаний зависит от свойств темперамента (тревожность, экстра - или интровертированность, эмоциональность) и от таких сугубо личностных свойств, как начальный уровень притязаний, адекватность или неадекватность самооценки, степень ее устойчивости, мотивы самоутверждения. [13]

     Помимо самооценки, в динамике уровня притязаний существенную роль играют такие моменты, как отношение обследуемого к ситуации эксперимента и исследующему, оценка деятельности обследуемого экспериментатором, регистрирующим в ходе опыта успех или неуспех, характер экспериментальных заданий.

     Одним из основных вопросов исследования уровня притязаний является изучение его онтогенеза. Работа в этом направлении также была начата в школе К. Левина. Было выявлено, что первичным притязанием является стремление к независимости, самостоятельности в выполнении определенных действий, возникающее уже у детей двух-трех лет. [5] В качестве критерия сформированности подобного притязания использовался процент отказов детей от помощи взрослых. Желание ребенка все сделать самому расценивается как фаза, предшествующая развитию истинных притязаний. Далее, начиная с трех лет, развитие уровня притязаний идет по линии нарастания. В этом процессе, по мнению К. Левина, роль социальных влияний является важнейшей детерминантой формирования притязаний. [5] Сравнение уровня притязаний детей трех с половиной и восьми лет показывает статистически значимое повышение зрелости притязаний, определяемое по характеристике целевого отклонения. Установлено, что к восьмилетнему возрасту складываются основные компоненты уровня притязаний; дети не упрощают способа действий, стремятся к выполнению более трудных действий, после неудачи прилагают дополнительные усилия для достижения успеха и т.п. [5]

     Данные о возрастной динамике зрелости, полученные в группе К. Левина, впоследствии были подтверждены. Детальный качественный анализ возрастных особенностей целеобразования проведен в работе А. Мюллер. В исследовании участвовали дети в возрасте от 3,2 до 7,8 лет. Все основные компоненты зрелого целеобразования были обнаружены уже у детей 5-7 лет. Дети этого возраста тщательно и осторожно осуществляли выбор цели, ориентируясь при этом на предшествующие достижения, испытывали полноценные переживания успеха и неуспеха как гордости или стыда за собственные достижения, стремились к успехам в наиболее трудных задачах. У детей от 3,11 до 4,11 лет цели не зависели от реальных достижений, а у детей в возрасте от 3,2 до 3,11 лет целей как таковых не возникало. В исследованиях А. Мел, где сопоставлялся уровень притязаний детей 8-10 и 13-15 лет, найдено различие в способе реакции на успех и неуспех: у детей младшего возраста отмечались более частые атипичные реакции. Анализ поведения студентов (19 лет) и школьников (13,5 лет) выявил у подростков неустойчивость притязаний, слабую дифференцированность цели, тенденцию искать причины неудач в объективных обстоятельствах, а успехи относить за счет собственных умений, группа студентов же оказалась более критичной. [6]

2. Понятие акцентуации характера в психологии.

1. Возникновение и развитие понятия «акцентуации характера».

     Характер — это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений. Обычно рассматривая отношение мотивов и характера, подчеркивают зависимость побуждений, мотивов человека от его характера: поведение человека, мол, исходит из каких-то побуждений (благородных, корыстных, честолюбивых), потому что таков его характер. На самом деле таким выступает отношение характера и мотивов, лишь, будучи взято статически. Ограничиться таким рассмотрением характера и его отношения к мотивам — значит закрыть себе путь к раскрытию его генезиса. Для того чтобы открыть путь к пониманию становления характера, нужно обернуть это отношение характера и побуждений или мотивов, обратившись к побуждениям и мотивам не столько личностным, сколько ситуационным, определяемым не столько внутренней логикой характера, сколько стечением внешних обстоятельств. И несмелый человек может совершить смелый поступок, если на это его толкают обстоятельства. Лишь обращаясь к таким мотивам, источниками которых непосредственно выступают внешние обстоятельства, можно прорвать порочный круг, в который попадаешь во внутренних взаимоотношениях характерологических свойств личности и ими обусловленных мотивов. Узловой вопрос — это вопрос о том, как мотивы (побуждения), характеризующие не только личность, сколько обстоятельства, в которых она оказалась. По ходу жизни, превращаются в то устойчивое, что характеризует данную личность. Именно к этому вопросу сводится, в конечном счете, вопрос о становлении и развитии характера в ходе жизни. Побуждения, порождаемые обстоятельствами жизни, — это и есть тот «строительный материал», из которого складывается характер. Побуждение, мотив — это свойство характера в его генезисе. Для того чтобы мотив (побуждение) стал личностным свойством, закрепившимся за личностью, «стереотипизированным» в ней, он должен генерализоваться по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился, распространившись на все ситуации, однородные с первой, в существенных по отношению к личности чертах. Свойство характера — это, в конечном счете, и есть тенденция, побуждение, мотив, закономерно появляющийся у данного человека при однородных условиях. [1]

     В периоде становления характера его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом, выявляются настолько ярко, что иногда напоминают психопатии, т. е. патологические аномалии характера. С повзрослeнием черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это позволило нам говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера» [10].

     Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий.

     Еще на заре учения о психопатиях возникла проблема отграничения их от крайних вариантов нормы. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием".

     П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера".

     Наибольшую известность получил термин K. Leongard (1968) – "акцентуированная личность". Однако правильнее говорить об "акцентуациях характера" (Личко; 1977). Личность – понятие гораздо более сложное, чем характер. Она включает интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и т. д. В описаниях K. Leongard речь идет именно о типах характера. [9]

     Отличия между акцентуациями характера и психопатиями основываются на диагностических критериях П. Б. Ганнушкина (1933) – О. В. Кербикова (1962). При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих признаков: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни, ни тотальности его проявлений во всех ситуациях, ни социальной дезадаптации как следствия тяжести аномалии характера. Во всяком случае, никогда не бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу.

     Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.

     В добавление к критериям П. Б. Ганнушкина, О. В. Кербикова можно отметить еще один важный признак, отличающий акцентуации и психопатии [11]. При психопатиях декомпенсации, острые аффективные и психопатические реакции, социальная дезадаптация возникают от любых психических травм, в самых разнообразных трудных ситуациях, от всевозможных поводов и даже без видимой причины. При акцентуациях нарушения возникают только при определенного рода психических травмах, в некоторых трудных ситуациях, а именно лишь тогда, когда они адресуются к "месту наименьшего сопротивления", к "слабому звену" данного типа характера. Иные трудности и потрясения, не задевающие этой ахиллесовой пяты, не приводят к нарушениям и переносятся стойко. При каждом типе акцентуации имеются свойственные ему, отличные от других типов, "слабые места".