Князь Володимер Великий

Міністерство освіти науки України

Луганський Національний Аграрний Університет

                                                          Кафедра: українознавства

                                                                          української мови та культури 

                             Реферат на тему:

           «Князь  Володимер Великий»

                                                                                  Виконав студент:

                                                                                   1-курсу

                                                                                   економічна кібернетика 

                                                                                   Ільїнов В.М.

                                                                                   Перевірив викладач:

                                                                                    доцент Михайлюк О.І.

                                          Харків 2015

Вміст

1.Введення 

2.Походження та початок правлення Володимера Великого

3.Внутрішня політика, хрещення князя Володимера

4. Основні положення Болонської Декларації,основні цілі Болонського процесу

5.Висновок

6.Список літератури

                                                   Введення 

Глибокий слід залишив в історії Русі київський князь Володимир Святославіч. Історики пов'язують з його ім'ям об'єднання східнослов'янських племен в єдину державу, піднесення і розквіт Київської Русі, зміцнення її міжнародного авторитету, проведення важливих соціальних перетворень. Відомий він і як Володимир Святий, «рівноапостольний» і як ініціатор хрещення Русі. В той же час це особа епічна, билинна - Володимир Червоне Сонце , що жив в легендарні героїчні часи російських багатирів Іллі Муромця, Добрині Никітіча, Алеши Поповіча.

2. Походження та початок правлення Володимера Великого.

 Князь Володимир був сином  великого князя Київського Святослава  Ігоревича – князя - воїна, князя  – завойовника, однієї з найяскравіших  осіб нашої первинної історії. Мати Володимира була Малуша, ключниця, «роба» княгині Ольги, матері Святослава. Звичайно, походження Володимира не могло не накласти певний відбиток на характер майбутнього князя і його поведінку на початку кар'єри. По велінню батька, який після смерті княгині Ольги в 969 р. передав управління державою своїм синам, Володимир сів в Новгороді Великому. З ним на північ відправився його дядько і вихователь Добриня, що фактично управляв новгородськими землями від імені малолітнього племінника.

Правління Володимира Великого (980-1015) стало початком етапу підйому і розвитку в історії Київської Русі. Новий великий князь, при якому сталося хрещення Русі, показав себе як авторитетний політик, мужній воїн, розуміючий релігійний реформатор, майстерний дипломат. Він неначе втілював новий рівень правління державою. Смерть Святослава гостро поставила питання про його спадкоємця на Великокняжому престолі. Скоро почалася війна між його синами і між боярами-правителями, що правили від їх імені. Кожен бажав зібрати батьківську спадщину в своїх руках. Спочатку виник конфлікт між древлянським князем Олегом і Ярополком київським, говорили що довів до цього своїми наговорами боярин його Свенельд, оскільки Олег убив сина Свенельда - Люта, заставши того на полюванні в своїх лісах, порушивши права феодальної власності Олега. На самій же справі головне питання конфлікту було питання про те кому володіти Древлянською землею. Сталася битва під Овручем; Олег потерпів поразку, і під час втечі його війська сталася така тиснява на мосту, що безліч людей попа?дало у рів і було задавлено. У числі скинутих був і князь Олег, який і загинув тут, задавлений людьми, що падали на нього, і кіньми. Так Древлянськая земля дісталася Ярополку. Звістка про загибель Олега злякала Володимира, Щоб не повторювати трагічної долі брата. Володимир 
покидає Новгород, втікши за море, в Скандинавію, дешукає допомоги у варягів, побоюючись, що Ярополк можерозправитися і з ним. Імовірно до часу втечі Володимиравідноситься і його перше одруження, вважали, що йогодружиною стала скандинавка. 

Але від боротьби за владу він не відмовляється. Князьзбирає в Скандинавії сильну норманнскую армію. І черезтри роки, в 980 р., він повертається з варяжськоюдружиною і проганяє посадників Ярополка. "Йдіть добрата мого, - оголосив їм Владимр, - і скажіть йому:"Володимир йде на тебе, пристроюйся битися"". Потім,явно шукаючи сварки із старшим братом, він сватаєтьсядо Рогнеде, дочці  полоцько-го князя Рогволда, в же обіцяній Ярополку. Відмова, наділений до того ж в образливу форму (Рогнеда назвала Володимира "робичичем", тобто сином рабині), вирішив долю Полоцького князівства: "І приде Володимер на Полотеск і вбив Рогволда і сина його два і дочерь його, співаючи дружині ( взяв у дружини) ". Ярополк не наважився виступити проти брата відразу після отримання звістки про оголошення війни. І в 980 році Володимир, за допомогою підкупу та обману завойовує Київ і стаёт повноправним правителем Русі. Незабаром відданий своїм воєводою Блудом, гине Ярополк. На київському престолі Володимир просидів безперервно тридцять сім років. Саме тут, в Києві, остаточно виробився його характер; тут він став тим Володимиром, якого ми знаємо, - видатним державним діячем, реформатором, захисником рідної держави. Дев'ять років київського князювання Володимир залишався переконаним язичником.

3.Внутрішня політика та хрещення  князя Володимера

Продовжуючи політику руських князів щодо збирання навколо Києва слов'янських земель, Володимир військовими походами 981-993 рр. на ятвягів, в'ятичів, хорватів завершив тривалий процес формування території Київської держави. Об'єднання цих земель сприяло їх культурному, політичному та економічному розвитку, робило Русь сильною перед обличчям зовнішніх

ворогів. Межі Русі простяглися на півночі до Чудського, Ладозького і Онезького озер, на півдні - по Дону, Росі, Сули і Південного Бугу, на сході - по междуречьям Оки і Волги, на заході - по Дністру, Карпатам, Західному Бугу, Німану, Західної Двіни . Територія Київської Русі на той момент складала близько 800 тисяч кілометрів. Давньоруська держава стала найбільшою державою в Європі. В кінці 10 ст. Володимир починає довгу і запеклу боротьбу з печенежскими ханами, які загрожували Русі з півдня.

 Авторитет князівської влади  залежав від успіхів і невдач  у протистоянні з кочівниками. Саме тому сім переможних воєн  приносять Володимиру військову  славу. Оберігаючи власні кордони, князь не сподівався лише на  ефект потужних ударів воєнних  походів, а ретельно готувався  до тривалої боротьби, вибудовуючи  цілу систему військово-феодальних  замків на південному кордоні  Російської держави, було побудовано  сотні кілометрів захисних валів  і ровів.

Залучення Київської держави до християнського світу сприяло налагодженню тісніших відносин із багатьма державами. Крім Візантії, до партнерів Русі тоді належали Чехія, Угорщина, Польща, Німецька імперія, Болгарія. Жваві відносини зав'язалися з Римом як центром християнської церкви.

Хрещення князя Володимира - головне, поворотна подія не тільки в його особистому житті, але і в житті всього Руської держави, у всій історії східних слов'ян. Спочатку Володимир відкрито охрестив своїх синів та інших членів сім'ї, які повинні були, подати приклад іншим. Язичники брали віру, насамперед підкоряючись слову свого князя. Відкритий княжий заклик, проголошення християнства визначило долю всього Російської держави. Літопис називає місцем хрещення киян Дніпро. За хрещенням слід було побудова церков, поставлялися священики.

Для будівництва й прикраси церков запрошувалися з грецьких країн майстри та художники: архітектори, художники, золотих справ майстри - від них переймали їх мистецтво місцеві люди, так поширювалося церковне мистецтво. У 989 р Володимир починає будівництво митрополичого кам'яного храму - церкви Пресвятої Богородиці Десятинної, на яке була виділена десята частина княжих доходів. Під її склепіннями Володимир розмістив привезені ним мощі Святого Климента, згодом в Десятинній церкві був похований і сам князь. При храмах створювалися школи, куди князь повелів віддавати дітей представників заможних верств населення, «навмисною чади», на «навчання книжне».

Правління Володимира виявилося надзвичайно важливим моментом у житті нашого народу, справжньою епохою, тим більше що розпочату ним справу було продовжено і зміцнене потім його сином Ярославом, який пішов по стопах батька. Літописці та інші письменники підкреслюють зміну, що сталася з Володимиром після хрещення: його характер зовсім змінився, це був уже зовсім не той колишній, суворий, жорстокий, сластолюбний князь. Закладаючи нові підстави під своє державне будівля: культурні, духовні, більш вільні від зовнішнього примусу і насильства, Володимир разом з тим намагається встановити більш м'які відносини між владою і суспільством, піклується про зближення з останнім, про співпрацю з його представниками. У другій половині свого князювання Володимир мало воював, жив у мирі з сусідами, піклувався більше про внутрішній порядок, часто радився з дружиною, з духовенством і зі «старцями» - почесні громадяни - про кращі закони і установах, «про будову землення і про статут землення ». Щодня в його княжому дворі, при ньому і в його відсутність, влаштовували бенкети, і сюди збиралися бояри, дружинники, різні чиновники і «нарочиті мужі», у свята ж влаштовувалися великі всенародні бенкети, варилися сотні котлів меду, торжество тривало по кілька днів; бідним роздавали гроші, а хворим і калікам на будинок привозили всяку їжу.

4. Основні положення Болонської Декларації

Мета Болонської декларації - встановлення європейської зони вищої освіти, а також активізація європейської системи вищої освіти у світовому масштабі.

Декларація містить шість ключових положень:

1. Працевлаштування випускників. Одним  з важливих положень Болонського  процесу є орієнтація вищих  навчальних закладів на кінцевий  результат: знання випускників повинні  бути застосовні і використані  на користь як народу своєї  країни, так і інших країн Європи. Академічні ступені й інші  кваліфікації мають бути затребувані  на європейських ринку праці, професійне визнання кваліфікацій  слід спростити і полегшити. Для  визнання кваліфікацій, присвоєних  певним вузом, планується повсюдно  використовувати додатки до диплома, рекомендовані ЮНЕСКО. Чітка уніфікація  студентських документів, що підтверджують  рівень і якість засвоєних  знань, для зіставлення вищої  освіти в різних країнах. Такі  заходи повинні забезпечити зайнятість  європейських громадян з вищою  освітою і міжнародну конкурентоспроможність  європейської вищої освіти.

2. Дворівнева система вищої освіти: базове та післядипломна (бакалаврат і магістратура). Перший цикл триває не менше трьох років. Другий повинен вести до отримання ступеня магістра або ступеня доктора. Великою проблемою в багатьох країнах став надмірно надлишковий перелік спеціальностей і спеціалізацій, причому як в Європі, так і в Україні. Існують також значні відмінності між вченими ступенями, одержуваними в університетах та академіях. Для забезпечення стандартизації ступенів і спеціалізацій планується перейти на дворівневу систему освітньо-кваліфікаційних рівнів: бакалавр і магістр. Бакалавр - це фахівець, який може працювати за фахом або продовжити освіту, перейшовши на другий ступінь - до магістратури. Ступінь магістра передбачає наявність глибших фундаментальних знань студента й орієнтує його на наукову кар'єру. Навчання на першому циклі повинне становити 3-4, на другому - 1-2 роки. Післядипломна освіта здійснюється в докторантурі, що дає можливість одержати вчений ступінь доктора наук після 7-8-річного навчання. В країнах-учасницях Болонського процесу має бути один докторський ступінь, наприклад доктор філософії у відповідних сферах знань - природничі науки, гуманітарні, економічні.

3. Установа кредитної системи  по Європейській кредитно трансфертної  системі (ECTS). Кредитами називаються  умовні одиниці, в яких визначається  обсяг освіти. За кожною такою  одиницею варто певну кількість  освоєних понять, зв'язків між  поняттями, напрацьовані навички, т. Е. Загальна трудомісткість отриманих  знань і умінь, включаючи самостійну  роботу студентів і здачу ними  проміжних і підсумкових іспитів, інші види навчальної роботи. Для отримання європейського  диплому бакалавра потрібно накопичити 180-240 годин кредитів, а ступеня  магістра - додатково 60-120 годин. Саме  систему кредитів розглядають  як засіб підвищення мобільності  студентів щодо переходу з  однієї навчальної програми на  іншу, включаючи програми післядипломної  освіти. ЕСТS стане багатоцільовим  інструментом визнання й мобільності  студента, засобом реформування  навчальних програм, а також засобом  передачі кредитів вищим навчальним  закладам інших країн. Акумулююча кредитна система дає можливість врахувати всі досягнення студента, не тільки навчальне навантаження, але й участь його в наукових дослідженнях, конференціях, предметних олімпіадах. В окремих країнах як умову нарахування кредитів висувають таку вимогу: навчальне навантаження має містити 50% і більше самостійної роботи студента. Завдяки накопичувальній системі кредитів студент зможе вступити до університету однієї країни, а закінчити його в іншій; змінити в процесі навчання університет або обрану спеціальність; закінчити навчання на будь-якому етапі, отримавши ступінь бакалавра або магістра, продовжити освіту в зручний для себе період життя.

Європейська система переведення кредитів. Академічний кредит - одиниця трудомісткості навчальної праці студента. За семестр нараховується рівно 30 академічних кредитів. За навчальний рік нараховується 60 академічних кредитів. Для отримання ступеня бакалавра потрібно набрати не менше 180 кредитів (три роки навчання) або не менше 240 кредитів (чотири роки навчання). Для отримання ступеня магістра студент повинен набрати в цілому не менше 300 кредитів (п'ять років навчання).

Кількість кредитів за дисципліну не може бути дробовим (як виняток допускається нараховувати 0,5 кредиту), так як складання кредитів за семестр має давати число 30. Кредити нараховуються після успішної здачі (позитивна оцінка) підсумкового випробування з дисципліни (іспиту, заліку, тіста ). Кількість нарахованих кредитів з дисципліни не залежить від оцінки. При нарахуванні кредитів в трудомісткість зараховуються аудиторне навантаження ("контактні годинник" за європейською термінологією), самостійна робота студента, реферати, есе, курсові та дипломні роботи, написання магістерської та докторської дисертацій, практики, стажування, підготовка до іспитів, здача іспитів.Рекомендується єдина європейська шестибальною система оцінок: А - "відмінно" (10% здають); В - "дуже добре" (25% здають); С - "добре" (30% здають); D - "задовільно" (25% здають ); Е - "посередньо" (10% здають); F (FX) "незадовільно".

4. Істотно розвинути мобільність  учнів (на базі виконання двох  попередніх пунктів). Розширити мобільність  викладацького та іншого персоналу  шляхом заліку періоду часу, витраченого  ними на роботу в європейському  регіоні. Встановити стандарти транснаціональної  освіти. Для усвідомлення і затвердження  конкурентоспроможності своїх знань  і умінь кожен студент повинен  мати можливість хоча б короткий  час навчатися і стажуватися  за кордоном, а завдяки цьому  в основному вузі він може  скоротити кількість годин, присвячених  вивченню іноземних мов. Мобільності  студентів сприяє цілеспрямована  підготовка до здачі мовних  тестів типу TOEFL, тестів для вступу  до магістратури з економіки  GRE, менеджменту GMAT та інших.

Академічна мобільність передбачається наступне:

студент повинен провчитися в зарубіжному вузі семестр або рік;

він навчається мовою країни перебування або англійською мовою; на цих же мовах здає поточні та підсумкові випробування;

навчання за кордоном за програмами мобільності для студента безкоштовно приймає вуз грошей за навчання не бере;

студент оплачує сам: дорогу; проживання; харчування; медичні послуги; навчальні заняття поза узгодженої (стандартної) програми (наприклад, вивчення мови країни перебування на курсах).

в базовому вузі (в який студент надходив) студенту зараховуються отримані кредити, якщо стажування узгоджена з деканатом; він не здає ніяких дисциплін за період навчання за кордоном;

ВНЗ має право не зараховувати в рахунок своєї програми академічні кредити, які студент отримав в інших вузах без узгодження з деканатом;

заохочується отримання студентом спільних і подвійних дипломів.

5. Приведення вищої освіти в  різних країнах до єдиних стандартів. Це стосується розробки подібних  навчальних планів, тренінгів, досліджень.

6. Впровадження в життя концепції  безперервного (довічного) навчання, яке  дозволяє людині отримати протягом  життя декілька дипломів і  вчених ступенів, а університету - значно поліпшити фінансово-матеріальне  забезпечення за рахунок надання  інформаційно-матеріальної бази  для бажаючих продовжити навчання. В основі цієї концепції лежить ідея LLL (Life Long Learning) - освіти впродовж життя.

У Болонської декларації вказані 6 основних завдань, вирішення яких сприятиме єднанню Європи в галузі освіти.

Болонский процесс создания единого европейского пространства высшего образования. Он является ярким проявлением интеграционных тенденций, которые интенсивно развиваются в этой части света в последние годы. Европа все более ощущает себя единым целым: создано общее экономическое пространство, открылись границы, введена единая валюта, формируется общеевропейский рынок труда. В этих условиях пестрота систем высшего образования, несопоставимость присеваемых квалификаций тормозят мобильность квалифицированной рабочей силы.Страны присоединяются к Болонской Декларации на добровольной основе. Подписав Декларацию, они принимают на себя определённые обязательства, некоторые из них ограничены сроками:

с 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран-участников Болонского процесса европейские приложения единого образца к дипломам бакалавра и магистра;

до 2010 реформировать национальные системы образования в соответствии с основными требованиями Болонского процесса.и Рекомендательные параметры Болонского процесса:

единые европейские оценки;

активная вовлечённость студентов;

социальная поддержка малообеспеченных студентов;

образование в течение всей жизни.

Факультативные параметры Болонского процесса:

гармонизация содержания образования по направлениям подготовки;

нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору;

модульная система;

4) дистанционное обучение, электронные курсы;

5) академические рейтинги  студентов и преподавателей.

Основными целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 г., являются:

построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;

формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;

обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;

повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Участниками Болонского процесса и декларации "Зона европейского высшего образования" являются: Австрия, Азербайджан, Албания, Андорра, Армения, Бельгия, Болгария, Босния и Герцеговина, Ватикан, Великобритания, Венгрия, Германия, Греция, Грузия, Дания, Ирландия, Исландия, Испания, Италия, Кипр, Латвия, Литва, Лихтенштейн, Люксембург, Македония, Мальта, Молдавия, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Россия, Румыния, Сербия, Словения, Словакия, Турция, Украина, Финляндия, Франция, Хорватия, Черногория, Чехия, Швейцария, Швеция, Эстония.

Висновки

Незважаючи на те, що Україна вже більше 4 років як приєдналася до Болонського процесу, залишилася можливість отримати звичну для нас, але абсолютно незрозумілу за кордоном кваліфікацію "дипломований спеціаліст". У підсумку після отримання ступеня бакалавра, студенти, що не потрапили до магістратури, продовжують навчання за програмою підготовки фахівців. Приблизно 5% виходять з вузу з дипломом бакалавра, при пошуку роботи цей диплом не дуже допомагає, тому роботодавці хочуть мати високоосвічений персонал.

В цілому ставлення українців до Болонського процесу було і поки залишається вельми настороженим. Багато викладачів і студенти переконані, що вітчизняна система підготовки дипломованих фахівців є кращою в світі, будь-яке втручання в сформовані традиції згубно. Таке ставлення пояснюється не тільки дійсними успіхами (в основному, в минулому) вітчизняних вчених та інженерів, але і малої поінформованістю про реальний стан справ у вищій освіті за кордоном. Багато десятиліть Україна була відгороджена від решти світу "залізною завісою" і тільки в останні роки з'явилася реальна можливість дати порівняльну оцінку вітчизняної та зарубіжних систем освіти.

Список літератури

1. М.С. Грушевський «Ілюстрована  історія України».

2. О.Д. Бойко «Історія України».

3. Руднєв «Слово про князя  Володимира».

4. Карпов А.Ю. «Володимир Святий».

5. О.П. Толочко, П.П. Толочко «Київська  Русь».

6. М.С. Грушевський «Історія українського  народу».

8. М.Ф. Дмитриченко, Б.І. Хорошун Вища освіта и Болонський процес. - К .:     Знання України, 2007.

9. К.В. Корсак, І.О. Ластовченко Вища освіта и Болонський процес. - К .: МАУП, 2007.

10. В.І. Байденко Болонський процес: структурна реформа вищої освіти. - М .: дослідницький центр якості підготовкі спеціалістів, 2002.

11. В.Г. Воронкова, О.Є. Швець. Вища освіта и Болонський процес. - Запоріжжя, 2004.

12. В.Г. Кремень Болонський процес: зближені, а не уніфікація // Дзеркало тижня №48 (473) - 13-19-грудня 2003.