Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Криминальное поведение несовершеннолетних

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ

(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

Кафедра социологии, психологии и социального менеджмента

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Социальные процессы»

на тему «Криминальное поведение несовершеннолетних»

Работа выполнена

студенткой группы 10-201

Платоненко И.Е.

Научный руководитель

К.ф.н., доц. Коломоец Е.Н.

Москва - 2009

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время официально признано, что проблемы, связанные с криминализацией молодёжной среды, приобрели чрезвычайно острый, животрепещущий характер, и, в некоторых своих аспектах, достигли общегосударственных масштабов.

Подростковый возраст (14-18 лет) – это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения сказывается на подростке с огромной силой.

Поведение подростка – внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьёзные нарушения поведения нередко связанны с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением от нормы, а не симптомом психологического заболевания.

В литературе о переходном возрасте подростков часто фигурирует понятие «трудный». Проблема «трудных» подростков – одна из центральных психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной педагогической психологии и частных методиках просто отпала бы.

Актуальность обсуждаемой проблемы становится особенно острой сейчас, когда девиантное поведение среди подростков становится чуть ли не знаком отличия и принадлежности к власти в их среде. Т.е. гораздо больше уважения к тому, кто курит и пьёт каждую пятницу, и именно такой подросток, скорее всего, станет лидером в своей компании. Постепенно он «заразит» своими отклонениями других детей. Среди молодёжи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жесткость и агрессивность. 70% преступлений совершается лицами до 30 лет. Среди них выделяются подростки. Рост подростковой преступности увеличивается темпами роста правонарушений в других группах. Причём появляются все новые виды отклоняющего поведения.

Подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством, совершают экономические преступления.

Корректирование отклоняющего поведения современного «трудного» подростка возможно. Необходимо разбираться не только в сущности происходящих общественных процессов, но и знать норму патологического поведения, психологические факторы трудновоспитуемости, формы проявлений нарушения поведения, возрастные особенности психики, основные причины появления «трудных» детей и подростков.

Проблема: отсутствие обособленного государственного ведомства или министерства, занимающегося грамотной социализацией подростков.

Объект: подростки с отклоняющимся поведением.

Предмет: криминальное поведение подростков.

Целью данной работы является рассмотрение социопсихического аспекта причин «криминального поведения» подростков.

Задачи:

Теоретически обосновать девиантное поведение и его причины.
Рассмотреть девиантное поведение с точки зрения разных исследователей.
Охарактеризовать криминальное поведение как девиантное отклонение.
Рассмотреть причины агрессивности в поведении несовершеннолетних.
Рассмотреть возможности корректировки девиантного поведения и реабилитации несовершеннолетних.

В первом разделе курсовой работы будет дано теоретическое обоснование девиантного поведения и его причин. Во втором разделе будет рассмотрено криминальное поведение подростков, его причины и методы воздействия, применяемые к ним.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Как известно, проблемы, связанные с криминалом в подростковой среде, сейчас выходят на первый план, т.к. уровень преступности несовершеннолетних заметно возрос с показателями прошлых столетий. Но прежде чем говорить о криминальных наклонностях как девиантном отклонении, нужно определить девиантное отклонение и связанные с ним понятия.

1.1 Понятие девиации и её причины

Девиантное поведение – совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. Девиантное поведение бывает как отрицательным, так и положительным. К основным видам отрицательного девиантного поведения относятся, прежде всего, преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства. А к положительному – гениальность, храбрость и альтруизм. По мнению Эмиля Дюркгейма, вероятность девиации поведения существенно возрастает при происходящем на уровне социума ослаблении нормативного контроля.

Всему человечеству свойственно отклоняться от принятых стандартных норм поведения. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой.¹ Таким образом, девиантное поведение – это естественное условие развития человека и всего общества в целом. Другими словами, это не нечто новое для социума, а то, что всегда было, есть и будет.

Процесс социализации – это процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Девиантное поведение – это одно из проявлений недостатков социализации. Пробелы в воспитании, проблемы, вытекающие из взаимодействия разных социальных групп, – агентов социализации – несущих несходный набор ценностей (например, противоречивое воздействие школьной компании друзей и родителей, которые могут советовать кардинально разные вещи).

Рассмотрим различные виды социальных отклонений через их группы, выделяемые социологией.

Культурные и психические отклонения. Говоря о них, можно сказать, что социологов больше интересуют культурные, т.к. они связаны с социумом, а психологов, конечно, психические: различные психозы, неврозы и так далее. Так, социологи связывают с личностной дезорганизацией такие отклонения, как наркомания, алкоголизм и другие. Но далеко не единственная причина.
Индивидуальные и групповые отклонения. Индивидуальные отклонения – это отвержение отдельным индивидом норм культуры. Групповое рассматривается конформное поведение члена девиантной группы по отношению к её субкультуре (например, подростки из трудных семей, проводящие большую часть своей жизни в подвалах).
Первичное и вторичное отклонения. Люди с первичным девиантном отклонением в целом соответствуют в своем поведении культурным нормам и традициям, а их «нарушения» так незначительны, что «прощаются» обществом. Это, как их называет С. Фролов, называемые «социальные шалости».² А вторичным, соответственно, называется то поведение, на которое общество уже не может закрыть глаза. Чаще всего именно об этом поведении говорят, как о девиантном.
Культурно одобряемые отклонения и культурно осуждаемые отклонения. Культурно одобряемое – отклоняющееся поведение, которое приветствуется обществом: сверхинтеллектуальность, особые склонности к различным видам деятельности и индивидуальные личностные качества. Однако нарушение нравственных норм и законов всегда наказывалось. Именно это – культурно осуждаемые отклонения.

Существует три вида теорий о причинах девиантного поведения: теории физических типов, психоаналитические теории или социологические (культурные) теории.³

Все теории физических типов связаны с определением анатомических особенностей людей, совершавших преступления, с целью нахождения индивидом со схожими чертами. Её сторонниками были Ч. Ломброзо, В. Шелдон и многие другие ученые. Но эти теории оказались несостоятельны, т.к. ни одна из версий так и не получила подтверждения: многие люди с чертами «убийц» не могли и мухи обидеть.
В основе психоаналитической теории лежит изучение З. Фрейдом конфликтов между Я, сверх-Я и бессознательным.
В соответствии с социологическими теориями, индивиды становятся девиантными при «неправильной» социализации. Так, к этим теориям относится теория стигматизации. Наличие в повседневной практике большого числа конфликтующих норм, неопределенность в связи с этим возможного выбора, линии поведения могут привести к явлению, названному Дюркгеймом аномией (состояние отсутствия норм). По Дюркгейму аномия – это состояние, при котором личность не имеет твёрдого чувства принадлежности, никакой надёжности и стабильности выбора линии нормативного поведения.

С другой стороны, отклоняющееся поведение является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. Нет такого современного общества, которое долгое время оставалось бы статичным. Даже совершенно изолированные от мировых цивилизаций сообщества должны время от времени изменять образцы своего поведения из-за изменения окружающей среды. Но новые культурные нормы редко создаются путем обсуждения и дальнейшего их принятия всеми членами социальных групп. Новые социальные нормы рождаются и развиваются в результате повседневного поведения индивидов, в столкновении постоянно возникающих социальных обстоятельств. Отклоняющееся от старых, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. Постепенно, преодолевая традиции, отклоняющееся поведение, содержащее новые жизнеспособные нормы, все в большей степени проникает в сознание людей. По мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.

Классификация отклоняющегося поведения подростков

Девиантное поведение в каждом возрасте несёт свои особенности и причины. Кроме внешнего деления на группы, описанного в предыдущем разделе, существует внутреннее деление. Так, в подростковых отклонениях можно выделить несколько типов, так называемых, реакций⁴:

Реакция протеста (оппозиции). Это наиболее частая реакция подростков. Это обыкновенная реакция на конфликт (например, в семье). Причём реакции протеста, хоть и направлены против родителей, но проявиться могут быть где угодно: в школе, в компании друзей, на улице. Реакции могут пассивными и активными. Пассивные – это беспричинное довольство, враждебность и грубость. Активность – непослушание, агрессивное или даже преступное поведение.
Реакция имитации. Имитация – это стремление во всём подражать чему-либо. Дети, даже когда им далеко за 10 лет, всегда стремятся повторять то, что происходит в их окружении. Если раньше это были дочки-матери на манер общения матери с ребёнком, матери со своим мужем, то в более взрослом возрасте – это киногерои, актёры, популярные певцы или музыканты. И если этот кумир не является образцом правильного поведения, то индивид тоже не сможет следовать всем нормам общества. Более того «копирование» может перерасти в желание «переплюнуть».
Реакция группирования со сверстниками. Она близка с реакцией имитации. Однако здесь нет взрослого отрицательного «героя». Это происходит в компании друзей, лидер в которой начинает пить, курить, употреблять наркотики или связывается с криминальными структурами. Такой лидер становится непререкаемым авторитетом.
Реакция эмансипации. Путём этой реакции подросток борется за свою независимость, самостоятельность и пытается самоутвердиться. Про таких подростков говорят, что надо ему запретить мыть посуду, чтобы он её из вредности помыл. Т.е. чем больше родители или общество проявляют свою власть, тем неправильние начинает себя вести индивид.
Реакция компенсации и гиперкомпенсации. Таким путём подросток стремится скрыть или замаскировать свои слабые стороны. Например ,неуверенный в себе подросток запросто может быть президентом школьного ученического совета, участвовать во всех театральных постановках и спортивных состязаниях только для того, чтобы как можно сильнее спрятать свою неуверенность.

Остальные типы реакций – побеги из дома, дромомания (бродяжничество), реакции увлечения – лишь следствия вышеописанных.

КРИМИНАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ДЕВИАНТНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

Подростковый возраст – один из самых важных в становлении личности. Несмотря на его кратковременность, он во многом определяет дальнейшую жизнь человека. Именно поэтому так важно контролировать девиантное отклонение подростка, не дожидаясь времени, когда он станет социально опасным или вообще вольётся в криминальные структуры.

Криминальное поведение как девиантное отклонение один из наиболее опасных вариантов девиации среди подростков. Тем не менее, в XXI веке оно встречается всё чаще.

Причины криминального поведения несовершеннолетних

          Исследователи отклоняющегося поведения отводят значительное место в своих работах анализу мотивации детей и подростков при осуществлении ими тех или иных правонарушений. Мотивация, по определению психологов, представляет собой процесс побуждения личности к совершению тех или иных действий. Наиболее частыми мотивами отклоняющегося поведения подростков специалисты называют:
              1. попытки самоутверждения;
              2. протест против действительности, несправедливости взрослых;
              3. стремление обратить на себя внимание взрослых;
              4. корыстные цели и т.д.
          Для определения особенностей отклоняющегося поведения детей и подростков столь же значимым является выяснение причин, толкнувших их на нарушение социальных норм жизни. Исследователи выделяют достаточно много причин, приводящих детей к девиации. В качестве таких причин чаще всего выступают:
             • дефекты семейного воспитания, приводящие к искажению нравственных качеств личности;
             • деформация ценностных ориентаций (несоответствие потребностей возможностям);
             • отрицательное влияние ближайшего окружения;
             • зависимость подростка от референтной группы;
             • различные формы насилия по отношению к ребёнку, в том числе в семье;
             • эмоциональная неразвитость;
             • недостаточная правовая информированность;
             • незнание социальных норм;
             • развод родителей;
             • смерть близкого человека;
             • низкая досуговая культура;
             • особенности эмоционально-волевой сферы (неумение противостоять негативным влияниям, «держать удар», безволие);
             • психическое заболевание и т.д.
          Большинство указанных причин в той или иной мере связаны с факторами неблагополучия родительской семьи.
          В ряде случаев причина становится побудителем конкретного вида отклоняющегося поведения, т.е. существует причинно-следственная связь, которую можно предвидеть с той или иной долей вероятности. К примеру, смерть близкого человека или развод родителей могут спровоцировать суицидальное поведение ребёнка; физическое насилие в отношении ребёнка порождает ответную агрессию и т.п. Вместе с тем наблюдаются и парадоксальные зависимости: исследования психологов свидетельствуют, что алкоголизация родителей определяет не столько последующее алкогольное пристрастие подростка, что было бы логично, сколько его повышенную склонность к наркотикам. Так же, можно сказать, криминальное поведение подростков.

Наиболее острые подростковые девиации:

детская беспризорность (бездомность) и безнадзорность (отсутствие родительского контроля)
суицид
групповая преступность поведения
наркомания и т.д.

В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление агрессивного поведения, можно выделить такие, как⁵:

1. Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

2. Психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;

3. Социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе;

4. Личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

5. Социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества.

Выявление негативных влияний затруднено, прежде всего, потому, что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие отклоняющегося поведения.

Однако в развитии любого из этих факторов появления агрессивного поведения у подростков влияет во многом только один аспект. Несколько исследований продемонстрировали зависимость между негативными взаимоотношениями в паре «родители-ребёнок» и агрессивными реакциями со стороны ребёнка.⁶ Плохие отношения между ребёнком и одним или двумя родителями, равнодушие с их стороны и т.д. приводит к тому, что подростки могут быть втянуты в преступную деятельность. Изучение зависимости между атмосферой в семье и агрессивным поведением у детей сосредоточилось на характере и строгости наказаний, а также на контроле родителей поведения подростков. Использование физических наказаний, как средства воспитания детей, в процессе социализации скрывает в себе ряд специфических «опасностей»⁷.

А. Е. Личко считает, что «в данном возрастном периоде агрессивное поведение, как правило, представляет собой результат действия совокупности условий, предъявляющих повышенные требования к психофизиологическим и личностным возможностям подростков, т.к. механизмы регуляции поведения ещё не достигли своего совершенства в силу продолжающегося процесса созревания и развития психофизиологических структур организма индивида и его недостаточного жизненного опыта. Поэтому, применительно к подростково-юношескому возрасту можно говорить о ситуационно обусловленном агрессивном поведении, которое всегда имеет чёткую психологическую направленность, проявляется в строго определенных ситуациях и является своеобразным защитным психологическим механизмом».

Коррекция девиантного поведения и способы реабилитации несовершеннолетних с криминальными отклонениями

Отрицательное девиантное поведение, как бы то ни было, нельзя ни игнорировать, ни оставлять несовершеннолетнего подростка в одиночестве в борьбе с ним. Отклоняющееся поведение можно и нужно корректировать различными методами.

Коррекция личности девианта – очень серьезный вопрос, требующий аккуратного подхода. Этим вопросом занимались многие социологи и психологи, среди которых небезызвестный В.П. Кащенко. Все они сходились в своих мнениях на том, что коррекция – это, прежде всего, перевоспитание. Перевоспитание – это не единичный акт, а длительный процесс, требующий усилий, как со стороны воспитателя, так и со стороны подростка. ⁸

У процесса перевоспитания есть ряд особенностей или функций:

Воспитательная
Компенсаторная
Стимулирующая
Корректирующая
Регулирующая

Из названий функций понятно, какова роль и назначение каждой. Например, воспитательная занимается восстановлением положительных качеств молодого человека, а стимулирующая – активацией желания подростка заниматься полезной для общества деятельностью.

Вышеупомянутый В.П. Кащенко в 30 годы XX века классифицирировал методы: ⁹

Методы общественного влияния

а) коррекция активно-волевых дефектов;

б) коррекция страхов;

в) метод игнорирования;

г) метод культуры здорового смеха;

д) коррекция навязчивых мыслей и действий;

е) коррекция бродяжничества;

ж) самокоррекция.

2. Специальные методы

а) коррекция недостатков поведения детей

б) коррекция нервного характера

Метод коррекции через труд
Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива
Психотерапевтические методы

а) Внушение и самовнушение

б) Гипноз

в) Метод убеждения

г) Психоанализ

Наиболее сложными методами (с точки зрения их практического применения) являются третий, четвертый и пятый, т.к. очень сложно заставить и без того «трудного ребёнка» заниматься рукотворным трудом или учиться иначе организовывать свою деятельность и по-другому строить отношения в коллективе.

Понятие коррекции очень сложное. Каждый метод входит в отдельную функцию, а каждая функция, в свою очередь, запускает обособленные психологические и мотивационные процессы.

Рис. 2.1 Коррекция девиантного поведения

Как видно из рисунка, коррекция представляет собой некую систему из регуляции и самоанализа. Другими словами, в процессе коррекции участвует и общество (регуляция), и индивид (самоанализ).

Л.М. Семенюк дал такое определение коррекции:

Коррекция – это социально-педагогический и психологический комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентации, установок и поведения личности, а через нее — на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам.¹⁰

Но коррекция действенна и эффективна только в том случае, если девиантный подросток не перевёл свои агрессивные переживания в реальные действия. В случае если это произошло, нужно заниматься реабилитацией несовершеннолетнего.

Социально-педагогическая реабилитация — это система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами поведения в обществе; наделение необходимого образования.

Социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением реализуется, как правило, в специализированных учреждениях, которые называются реабилитационными центрами. Задачами таких учреждений являются: ¹¹

профилактика безнадзорности, бродяжничества дезадаптированных детей и подростков;
медико-психологическая помощь детям, попавшим по вине родителей или в связи с экстремальной ситуацией (в том числе физического и психического насилия, опасных условиях проживания и др.) в трудную жизненную ситуацию;
прививание положительного опыта социального поведения, навыков общения и взаимодействия с окружающими людьми;
выполнение попечительских функций по отношению к тем, кто остался без попечения родителей или средств к существованию;
обеспечение возможности получать образование, нормально развиваться;
забота о дальнейшем профессиональном и бытовом устройстве.

Другими словами, основная цель деятельности таких учреждений — социальная защита и поддержка нуждающихся детей, их реабилитация и помощь в жизненном самоопределении.

В данных учреждениях социально-педагогическая реабилитация включает три основных этапа: диагностика, реабилитационная программа и постреабилитационная защита подростка.

Диагностика предполагает социально-педагогическое исследование, направленное на определение уровня развития эмоционально-познавательной сферы несовершеннолетнего, сформированности качеств личности, социальных ролей, профессиональных интересов.

Реабилитационная программа включает в себя следующее:¹²

Криминальное поведение несовершеннолетних 📙 Курсовая → 🆔 113265