Лоскутное шитье

Введение.

       Лоскутное шитье - яркое и неповторимое явление национальной культуры, изучение которого обогащает, доставляет радость общения с настоящим искусством. Организация трудовой деятельности школьников, их эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства - наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре нашего народа, ознакомления их с различными видами декоративно-прикладного искусства.

       На  кружковых занятиях школьники приобретают  и совершенствуют навыки по оформлению лоскутной пластики предметов декоративно-прикладного характера (салфеток, занавесей, панно и др.)? предметов одежды. На занятиях находит свое продолжение учебно-воспитательная работа, проводимая в школах на уроках технологии.

       На  основе изучения народного искусства в кружке разрабатываются композиции разнообразных изделий, которые затем находят воплощение в материале. Среди них тематические и декоративные панно, предметы быта и многое другое. Кружковцы показывают не только техническое мастерство, но и свои творческие способности, богатую фантазию, изобретательность, художественный вкус, бережное отношение к народным традициям.

       Занятия в кружке «Лоскутное шитье» будут  проходить в форме совместной работы детей с учителем, а также их самостоятельной трудовой деятельности.

       Для успешной творческой деятельности детей  в кружке необходимо чередование разных видов деятельности с использованием дидактических игр, игровых моментов, наблюдений, чтений схем и изготовления образцов по этим схемам. Руководство деятельностью детей со стороны педагога не носит обучающего характера. Основная задача – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлечённости, совместного творчества взрослого и ребёнка. Выбор тематики и содержание работ определяется умениями и желанием детей. Оформление изделий лоскутным шитьем привлекают детей результатами деятельности. Сколько радости получает ребёнок, когда своими руками сделает красивое изделие (салфетку, картинку ,панно и т.д.). Изготовление изделий приучит к аккуратности, сформирует уважение и любовь к труду, дисциплинированность, умение работать в коллективе и разовьёт творческие способности детей. Увлечённые работой, дети становятся более усидчивыми, настойчивыми. Это помогает ребёнку доводить дело до конца, развивает и совершенствует эстетические вкусы детей. Кружковцы учатся подбирать нитки, иглы, ткань и другие материалы, обращая внимание на красоту их цветового сочетания. Умение работать руками, выполнять изделие красиво, качественно, оригинально, учитывать его полезность в жизни, всегда было актуально. 

I. Лоскутное шитье как один из видов декоративно-прикладного творчества.

История развития и основные направления лоскутного шитья.

       Вы, возможно, видели на выставках яркие, красочные стеганые лоскутные одеяла. В последнее время фотографии их часто встречаются в журналах по интерьеру и домашнему хозяйству. Модное направление декоративно-прикладного искусства с использованием тканей – «пэчворк» -  в России называют лоскутным шитьем.

       Лоскутная техника развивается по двум направлениям с различными технологиями исполнения:

1. Лоскутная мозаика – создание единого лоскутного полотна из кусочков ткани без видимых швов на его лицевой поверхности.
2. Аппликация – нашивание контрастных лоскутков на ткань одного тона.

       В изделиях, выполненных в традиционной манере лоскутной техники, сочетаются оба технологичеких направления. При  этом лоскутная мозаика преобладает.

       Лоскутная мозаика и аппликация известны очень  давно. Их применяли вместе с другими  технологиями шитья, когда создавали одежду и предметы интерьера из ткани. Были найдены аппликации, сделанные 3000 лет назад. Однако лоскутная техника как самостоятельный вид декоративно-прикладного искусства начала развиваться в Англии в первой половине XVIII в.

       В России лоскутное творчество началось во второй половине XIX в., когда распространилось производство хлопчатобумажных тканей. Однако лоскутная техника в нашей стране не успела достаточно развиться. В 20-е годы нашего столетия этот вид декоративно – прикладного искусства не вошел в перечень народных промыслов, поддерживаемых государством, и сохранялся только усилиями немногих мастериц, особенно на севере европейской части РСФСР.

       Традиционные  русские узоры лоскутной техники  – несложная мозаика из квадратных и треугольных лоскутков яркого, контрастного цвета.

       Современные художники, работающие в области  лоскутной техники, не просто копируют традиционные приемы и узоры. Они  используют технологии изготовления лоскутных  полотен, чтобы создавать современные  по форме и применению произведения декоративно – прикладного искусства [5, С.143]. 

       Особенности изготовления изделий  в технике «Лоскутное шитье»

       Материалы, инструменты и приспособления необходимые  для лоскутного шитья.

       Основной  материал – хлопчатобумажные ткани  всех видов, желательно слабосадящиеся при влажной обработке и прочно окрашенные. Можно применять и другие материалы, но необходимо учесть то, что льняные ткани малопластичны и дороги, а шерстяные и шелковые ткани трудно обрабатывать. Шерсть, кроме того, в готовом изделии сильно деформируется.

       В лоскутной технике традиционно  используют остатки и обрезки  тканей, лоскуты от старой или ненужной одежды.

       Для сшивания лоскутков используются хлопчатобумажные нитки №40 – 60. При сборке мозаичных  узоров цвет ниток не важен, однако желательно шить светлыми нитками по светлым, а темными – по темным лоскутам.

       При изготовлении аппликаций иногда пользуются нитками для вышивания: ирисом, мулине и т.п., а также различной мелкой бижутерией: бусинками, блестками, стеклярусом, бисером.

       Для сборки мозаичных лоскутных узоров основным способом является машинный способ.

       Так же понадобятся: большие и маленькие  ножницы, иголки, множество портновских  булавок, линейки, угольники, циркуль, транспортир, карандаш или фломастер  по ткани, портновские мелки [9, С.36]. 

Цветоведение

       Цвет – это одно из главных средств художественной выразительности произведения. Цветовое решение изделия всегда подчинено общему замыслу художника.

       Лучше понять и использовать особенности  цвета, применить его в живописи и в декоративном искусстве помогает наука о цвете – цветоведение.

       Цвета спектра всегда следуют в определенной последовательности: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Расположив эти цвета в круге  в том же порядке, мы заметим, что красный и фиолетовый цвет сомкнуться, мягко переходя друг в друга.

       Все цвета делятся на ахроматические и хроматические. Ахроматические цвета  различаются только по светлоте –  они бесцветны. Сюда относят белый, серый, черный цвета. К хроматическим  относятся цвета солнечного спектра: основные – красный, желтый, синий и дополнительные – оранжевый, зеленый, фиолетовый. Дополнительные цветы получаются при смешивании двух основных: оранжевый – из красного и желтого, зеленый – из синего и желтого, фиолетовый – из красного и синего.

       Цвета делятся на холодные и теплые. К  цветам, кажущимся ближе своего фактического положения, как бы выступающим, относятся  главным образом насыщенные теплые цвета, это красный, оранжевый, желтый, а к отступающим, т.е. кажущимся  дальше своего фактического расположения на плоскости, холодные цвета. Это все оттенки синего цвета, голубые, зеленые. Самый теплый цвет – красный, а самый холодный – синий. В зависимости от насыщенности цвета могут быть светлыми и темными а их сочетания называются контрастностью.

       Используя зрительный эффект теплых и холодных цветов, можно добиться впечатления  глубины в плоскости изображения. 

Основы  композиции

       Композиция  – это объединение элементов  изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и  содержание.

       Ритм  – это повторение каких – либо элементов узора через определенные расстояния и в определенной последовательности. Ритмическое повторение одного или  нескольких элементов (мотивов) орнамента  называется рапортом.

       Ритмически  организованный рисунок легко превращается в орнамент – основу композиции.

       Орнамент  – это узор, построенный на ритмическом  чередовании и сочетании геометрических элементов или элементов форм растительного и животного мира. Основное назначение орнамента –  украсить поверхность предмета, подчеркнуть его форму.

       По  своим мотивом орнамент может  быть:

       – геометрический, состоящий из различных  геометрических элементов;

       – меандровый – в виде беспрерывных ломаных линий, широко применявшийся  в искусстве Древней Греции и  получивший свое название от извилистой реки Меадр;

       – растительный, или фитоморфный, составленный из рисунков стилизованных цветов, плодов, листьев, веток и т.п.;

       – животный, в котором стилизованы  фигуры зверей и насекомых;

       – птичий;

       – человекообразный с изображением человеческих фигур и полуфигур;

       – шрифтовый (вязь), напоминающий стилизованные  надписи.

       Творчески обдуманное соединение отдельных элементов  называется композицией и складывается из чередования отдельных фигур  и их рядов, расположенных по горизонтали, вертикали и диагонали.

       По  расположению и характеру композиции, которая всегда связана с формой украшаемого изделия, орнамент бывает:

       – ленточным – в виде прямой или  криволинейной орнаментальной полосы, которая украшает середину изделия  или окаймляет его (фриз, бордюр);

       – сетчатым, при котором вся поверхность  заполнена узором;

       – центрическим, или розеточным, в  котором отдельные элементы орнамента  вписаны в квадрат, круг, ромб или  многоугольник (розетку), расположенный  в центре украшаемого изделия.

       Не  следует думать, что орнамент только многократное повторение сходных элементов рисунка. На головном платке или в небольшом ковре, например, может быть изображена одна ветка, свободно вписанная в квадрат или прямоугольник. В ней не повторяется ни один цветок, ни один лист, но отдельные группы, просветы фона между ними, сам характер изображения воспринимаются как орнамент, так как они образуют ритмический повтор сходных между собой форм.

       При подборе цвета в декоративном произведении нужно заботиться не только о соотношении цвета различных частей орнамента, но также и фона, на котором их располагают. В декоративных узорах изделий соотношения цвета могут быть самые разные: яркие и насыщенные, где сочетаются темные и светлые цвета, малонасыщенные, незаметно переходящие из одного тона в другой; теплые и холодные цвета.

       Подбирая  цветовые соотношения в декоративной работе, необходимо учитывать назначение вещи, размер декоративных частей и  их расположение. 

       Подбор  тканей по цвету и  узорам.

       Основное  условие для создания гармоничного, красивого лоскутного изделия – тщательный предварительный подбор лоскутков по цвету и рисункам.

       Традиционный  узор ткани для лоскутной мозаики  – мелкий растительный рисунок по цветному или черному фону. Нежелательно использовать лоскуты с белым  фоном: в готовом изделии они могут выглядеть как дырки в целом полотне. Прекрасно подходят ткани с фантазийными узорами (разводами, сложными пятнами и т.п.). В последнее время все чаще используются лоскуты из тканей с крупным ярким рисунком, узор которого мастерицы специально включают в полотно мозаики.

       Однотонные  ткани значительно упрощают мозаичный  узор, поэтому их чаще применяют  как фон для сложных мозаичных  композиций.

       Подбирая  гармоничные сочетания лоскутов, обычно сталкиваются с ограниченным выбором расцветок тканей, однако подкрашивают их в нужный цвет редко: это слишком сложно. Можно выйти из положения, если заранее подбирать ткани в магазине или же собирать маленькие лоскутки ясных, чистых тонов, с рисунками, где использованы лишь один-два дополнительных красителя. 

       Подготовка  материалов к работе.

         Старую или ненужную одежду  и все, что подойдет для лоскутной  работы, распарывают, стирают в  мыльном растворе и отутюживают.

       Купленную в магазине ткань обязательно  декатируют – замачивают в воде для усадки и дополнительного закрепления красителя (в линяющих тканях).

       Деканируют  хлопчатобумажные ткани так: в ванну  или таз наливают горячую воду (60 – 70 градусов), полностью загружают  в нее ткань, хорошо перемешивают, чтобы она полностью намокла, и оставляют до охлаждения. Операцию повторяют еще раз и, если ткань линяет, добавляют на 5 л воды 1 столовую ложку 9% уксуса для закрепления красителя. Затем ткань вынимают из воды, не выжимая. Мелкие лоскуты можно подсушить, закатав в полотенце. Большие полотнища вывешивают, чтобы вода стекла, и отутюживают влажным.

       Можно декатировать и шерстяные ткани, температура воды при этом должна быть не выше 40 градусов, а краситель  закрепляют не уксусом, а солью (1 столовая ложка на 5 л воды).

       Льняные ткани достаточно плотны и их можно  не декатировать. Не декатируют также шелковые и синтетические ткани. 

Шаблоны и выкраивание  деталей.

       Основное  условие изготовления мозаичных  узоров хорошего качества – аккуратность и абсолютная точность при выполнении всех технологий лоскутного шитья.

       Погрешность может быть допущена уже на стадии выкраивания деталей узора, поэтому следите, чтобы все однотипные детали были совершенно одинаковы по размеру. Для облегчения применяют специальные шаблоны.

       Рисуют  схему узора в натуральную  величину и разрезают ее на детали – выкройки. С каждой стороны выкройки прибавляют припуск на шов (0,6 – 0,8 см) – перпендикулярно ее границе.

       ШАБЛОН  – это выкройка детали узора плюс припуск на шов со всех ее сторон. Мастера-любители обычно делают шаблоны  из плотного, но достаточно тонкого картона. А профессионалы, выполняющие большие объемы лоскутных работ, пользуются шаблонами из специальной термостойкой пластмассы.

       Различают два вида шаблонов: сплошные и сквозные. Сплошной шаблон применяют, когда не важно, как узор ткани расположен внутри лоскутной детали. Необходимо чтобы в лоскут входил определенный рисунок, лучше пользоваться сквозным шаблоном. Это тот же сплошной шаблон, но у него вырезана и вынута внутренняя часть – как раз по границе выкройки лоскутной детали. Остается лишь рамка, равная припуску на шов 1 см.

       На  готовом шаблоне можно указать  название узора, его размер в готовом  виде и т.п. – и хранить шаблон до следующего применения.

       Все однотипные детали узора для одного комплекта лоскутных изделий  выкраивают из ткани по одному шаблону. Для этого раскладывают на столе  подготовленные к работе куски ткани изнанкой вверх. Затем накладывают шаблон на ткань, учитывая направление долевой нити (для каждой формы деталей свое направление долевой). Сквозной шаблон накладывают так, чтобы узор ткани расположился в «окне» шаблона. Обводят внешнюю границу шаблона карандашом (на светлых тканях) или портновским мелком либо обмылком (на темных). Снимают шаблон и хорошо заточенными ножницами вырезают лоскутную деталь по намеченным линиям. Все заготовки деталей изделия выкраивают до начала сборки лоскутного полотна. 

        Влажно  – тепловая обработка

        Качество  лоскутного изделия во многом зависит  от влажно – тепловой обработки  тканей.

        На  гладильной доске должна быть мягкая прокладка, обтянутая плотной хлопчатобумажной тканью. Желательно использовать утюг с регулятором температурного режима, лучше – с системой парообразования. Для глажения применяют специальный проутюжельник из плотной белой ткани.

        Глажение  при лоскутной работе делится  на две стадии.

1. Проутюживание стачных швов. При этом припуски на шов заутюживают в зависимости от вида узора в определенном положении. Швы проутюживают с двух сторон осторожными гладящими движениями, не пользуясь проутюжильником.
2. Отпаривание готового лоскутного узора с лицевой стороны изделия. На готовый узор накладывают влажный проутюжельник и сушат его, не скользя по ткани, а как бы прессуя ее утюгом вверх-вниз. При этом поверхность лоскутной мозаики выравнивается, и небольшие погрешности, допущенные при ее сборке, замаскировываются.

       Технология  изготовления панно

       Процесс изготовления панно состоит из нескольких этапов.

       1. Изготовление лекал.

       2. Окрашивание ткани.

       3. Крой деталей.

       4. Приклеивание выкроенных деталей  к фону с помощью двухсторонней  клеевой ткани.

       5. Прострачивание видимых линий-узоров для создания зрительного объема.

       6. Пришивание мелких приклеенных  деталей к фону «тамбурным»  швом.

       7. Заключение готового изделия  в рамку.  

       II. Методическое обеспечение занятий кружка «Лоскутное шитье».

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-7 классов

       Средний возраст учащихся – 11-13 лет. У детей  этого возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зарождается понятийное мышление на базе жизненного опыта, неподкреплённое  научными данными, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане свойственны высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению (зачастую через негативные поступки), культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. На данном возрастном этапе существует опасность возникновения смысловых барьеров и мотивационного кризиса (школьной дезадаптации). В этом возрасте у ребят складывается своя система ценностей и норм, и они находят способы предъявить их. Они уже определились в своих потребностях и мотивах.

       Одна  из существенных особенностей данного  возрастного периода – бурное физическое и половое созревание, которое осознается и переживается подростками. В этом возрасте нередко наблюдается повышенная раздражительность, чрезмерная обидчивость, вспыльчивость, резкость и т. п. Физическое и половое развитие порождает интерес подростков к другому полу и одновременно усиливает внимание к своей внешности. В подростковом возрасте особо возрастает ценность дружбы и друга, ценность коллектива сверстников. Именно в коллективе формируются такие важнейшие мотивы поведения и деятельности подростков, как чувство долга, коллективизма.

       По  сравнению с младшим школьником подросток должен устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями, учитывать особенности их личности и требований. Хотя учение остается основным видом деятельности, но основные новообразования в психике подростка связаны с общественно полезной деятельностью. Это обуславливается тем, что общественно полезная деятельность в наибольшей степени удовлетворяет доминирующим потребностям возраста – потребности в общении со сверстниками и потребности в самоутверждении. Подростки усваивают мораль общества и вырабатывают взгляды по тем или иным вопросам, правила поведения. Иногда наблюдается страстный порыв в начале деятельности и быстрое охлаждение в ходе её выполнения. Причиной быстрого охлаждения нередко становится отсутствие заинтересованности других в деятельности подростка или его не владение способами деятельности. Необходимо показывать их значение и вооружать подростков соответствующими способами деятельности.

       Подростков  привлекает не только содержание, но и  форма внеклассной деятельности. Их привлекает героика, романтика, путешествия, исследовательская деятельность. Организуя учебно-воспитательную работу с подростками, необходимо учитывать, что на их поведение и деятельность существенное влияние оказывает мнение товарищей. Во всех своих поступках и действиях они, прежде всего, ориентируются на это мнение. Очень важно, чтобы мнение товарищей, коллектива, мнение самого подростка совпадало или было сходно с мнением воспитателей и родителей. Именно в подростковом периоде начинают ярко проявляться самостоятельность, самосознание, самооценка.

       Самооценка  оказывает огромное влияние на самовоспитание подростка. Оценивая свои особенности  и возможности по сравнению с  другими, подростки могут создавать  программу самовоспитания. Самооценка возникает и формируется только в процессе общения подростка с другими людьми. Взаимодействуя с окружающими, подросток постоянно сравнивает себя с другими и познает себя на основе этого сравнения.

       Существенные  изменения происходят в эмоциональной  сфере подростка. Подросткам свойственно бурное проявление своих чувств. Эмоциональные переживания подростков приобретают большую устойчивость. Подросток, как правило, не забывает обид учителю, которому нужно проявить очень много усилий, чтобы восстановить потерянный авторитет.

       Нередко подросток отстраняется от школы, причина  этого – несформированность у  учащихся учебной деятельности, что  не даёт возможности удовлетворить  актуальную потребность возраста –  потребность в самоутверждении. Сформированной учебной деятельностью считается такая деятельность учащихся, когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут самостоятельно определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу. Одним из резервов повышения эффективности обучения подростков является целенаправленное формирование мотивов учения. Подростки испытывают большое эмоциональное удовлетворение от исследовательской работы. Им нравится мыслить и делать самостоятельные открытия. Наряду с познавательными интересами существенное значение при положительном отношении подростков к учению имеет понимание значимости знаний. Благоприятной ситуацией учения для подростков является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие. Страх перед неуспехом, боязнь поражения порой приводит подростков к поиску благовидных причин, чтобы не прийти в школу.

       Занятия в кружке «Лоскутное шитье» помогают детям данного возраста развивать  мышление, память, развивать художественный вкус. Детям интересно создавать новые изделия. Они выражают свои мысли и идеи на бумаге, работают с красками, смешивая их и получая новые цвета. Школьники пробуют и экспериментируют, а затем выполняют работы в лоскутной технике.

       Детям очень нравится самим разрабатывать  сюжеты картин, искать и находить собственные неповторимые композиции, подбирать лоскуты к своим работам.

       В связи с этим и был создан кружок «Лоскутное шитье». 

      Цели  и задачи внеклассной  работы по технологии

       Основу  учебной и воспитательной работы с учащимися составляют обязательные занятия, проводимые по определённой системе под постоянным руководством учителя. Однако, обязательными занятиями не исчерпывается содержанием учебно-воспитательного процесса в школе. Органической частью его является внеклассная работа, которая как бы продолжает и дополняет учебную работу учащихся на уроках. Внеклассные занятия дают возможность широко проводить с учениками различные виды работ, упражняющие их как умственно, так и физически, помогают воспитывать у них интерес к науке и технике, любовь к творческому труду, учат их мечтать и действовать. Внеклассная работа по технологии призвана развивать самостоятельность, творчество, способности, интересы и склонности учащихся в области науки и техники.

       Главными  задачами внеклассной работы по технологии являются следующие:

• углубление общенаучных знаний и расширение технологического кругозора учащихся;
• выявление творческих способностей и дарований учащихся;
• содействие разностороннему развитию учащихся.

       Внеклассные занятия по технологии строятся на основе тех же принципов обучения и воспитания, что и уроки. Однако, практика внеклассных занятий в общеобразовательных учреждениях выработала некоторые особые, характерные для данных занятий принципы организации учебной работы. Главными принципами организации внеклассной работы по технологии являются:

• добровольность выбора формы и содержания занятий;
• массовость внеклассных занятий по охвату учащихся;
• опора на самостоятельность и инициативу учащихся;
• общественно – полезная направленность и творческий характер видов работы;
• подчинение всех внеклассных занятий по технологии общим задачам учебно-воспитательной работы общеобразовательного учреждения.