Методика проведения занятий с использованием смешанной техники соломки и квиллинг

Министерство образования  и науки РФ

ФГБОУ ВПО«Шадринский государственный педагогический институт»

Художественно – графический  факультет

Кафедра теории и методики изобразительного искусства

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

 

Тема: Методика проведения  занятий с использованием смешанной техники соломки и квиллинг.

 

 

 

 

 

 

                                     Выполнила: студентка V курса

                                            заочного отделения Каяткина О.В.

    Группа 951

Научный руководитель: Белозерцев С.А.

 

 

 

 

г. Шадринск 2012

Содержание

Введение……………………………………………………………………3-6

Глава I. Учебно – методическая деятельность организации работы в школьном кружке ДПИ

1. Анализ рабочей программы ……………………………….................7-8
2. Анализ литературы по теме…………………………………………..8-10
3. Разработка программы кружка……………………………………...10-16

Выводы по главе I

Глава II.Планирование организации занятий кружка

2.1.  Организация учебного  процесса …………………………………..17-20

2.2.  Методические рекомендации по проведению кружка «Золотые кружева»………………………………………………………………………20-22

2.3. Календарно – тематическое  планирование кружка «Золотые кружева»……………………………………………………см. Приложение №1

2.4. Планы – конспекты  занятий по выполнению декоративного панно.. см. Приложение №2, Приложение №3, Приложение №4.

Выводы по главе II

Глава III. Опытно - экспериментальная работа  по декоративно - прикладному искусству

1. Констатирующий эксперимент……………………................23-24
2. Формирующий эксперимент………………………………….24-26
3. Контрольный эксперимент……………………………………26-27

Выводы по главе III

Заключение ………………………………………………………………..28-29

Список использованных источников ………………………………….30-31

Приложение………………………………………………………..

 

 

 

 

 

 

Введение

Современное общество обратило внимание на искусство. Проблемы эстетического воспитания оказались в фокусе всеобщего внимания. Суть искусства определяется тем, что оно представляет собой наиболее полную и действенную форму эстетического осознания окружающего мира. Однако искусство в школе, словно, утратило свой потенциал, перестало интересовать подрастающее поколение. Причины сложившегося положения кроются во множестве проблем в школе. Это недостатки существующих программ дисциплин художественно – гуманитарного цикла, разобщенность этих дисциплин, недостаточная разработка методик, низкий уровень подготовки учителей, слабая оснащённость учебного процесса. [7] Само собой, искусство должно было принять разнообразные формы, чтобы воплотить все идеи, мысли, чувства людей не в виде отвлеченных понятий, а во вполне конкретной форме.[7, 10-69] Поэтому тема, которую мы выбрали, актуальна в наше время, так как искусство – это мир прекрасного, оно играет большую роль в эстетическом воспитании учащихся.

Народное и декоративно - прикладное искусство является неотъемлемой  частью мировой художественной культуры. Оно играет большую роль в обучении и воспитании учащихся на русских народных традициях и опирается на знание искусства родного края. Декоративно - прикладное искусство – область  декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т.д.). Все предметы, окружающие человек, должны быть не только удобны, практичны, но и красивы. Предмет должен быть выразителен в целом - в  конструкции, пропорциях, деталях, а также в отделке.

Таким образом, в процессе художественно – творческой деятельности, в процессе ознакомления со смешанной  техникой соломка и квиллинг это достаточно сложная, но интересная проблема, и представляет собой синтез духовного, нравственного, и эстетического воспитания младших школьников. Поэтому проблема исследования: возможно ли обучение младших школьников смешанной технике «соломка» и «квиллинг»

Актуальность темы состоит в том, что среди учащихся все большую популярность приобретают творческие объединения по декоративно-прикладному искусству, где в интересном творческом труде осуществляется художественная обработка многих природных материалов.

 Декоративно-прикладное искусство имеет важное значение в духовном развитии школьников, в их эстетическом и трудовом воспитании. Аппликация, инкрустация, плетение из соломки, способствуют гармоническому развитию подростков, воспитанию у них трудолюбия, коллективизма, высоких нравственных качеств. Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам ребят, удовлетворяют их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству.

Степень разработанности проблемы. Декоративно-прикладное искусство – это искусство, служащее для художественного оформления предметов быта, жилого и общественного интерьера. К этому искусству относятся произведения, выполняемые из самых различных материалов: соломка, ткань, бисер, кожа и другие. Включенные в повседневную жизнь людей они играют важную роль в эстетическом оформлении быта.

Для решения любой проблемы необходимо совершенствовать свое мастерство. В этом помогает правильно выбранная литература.

Чтобы быть всесторонне развитым, культурным человеком, воспринимать мир  прекрасного, каждый должен знать народные художественные промыслы, национальные традиции, культурное наследие нашей  страны, основы композиции, технологии изготовления ручных изделий. Уметь  реализовывать полученные знания и  умения на практике, владеть разными  технологиями изготовления изделий.[19, 12- 98]

Любимое занятие приносит людям огромную радость, а общедоступные материалы и простейшие инструменты позволяют каждому желающему без каких – либо существенных затрат довольно легко и успешно овладеть искусством изготовления  красивых художественных изделий. Если кто-то еще не имеет какого-либо конкретного увлечения, предлагаем заняться соломкой. Технику инкрустации и плетения из соломки нетрудно освоить. Надо только проявить интерес, старание, терпение, а также немного фантазии. [14, 8-30]

Начиная работу над данной темой, были поставлены следующие цели и задачи:

Объект исследования: процесс художественно – творческой деятельности обучающихся в кружке декоративно – прикладного искусства «Золотые кружева». 

Предмет исследования: методика обучения школьников технике «соломка» и «квиллинг».

Цель курсовой работы - изучить возможность обучения смешанной технике «соломка» и «квиллинг» во внеурочной деятельности в начальном звене.

Гипотеза исследования: обучение учащихся смешанной технике соломка и квиллинг будет более эффективной для выполнения декоративных работ и вызовет повышенный  интерес к занятиям, при следующих условиях:

1. При знании теоретических основ;
2. Знание исторических аспектов ремесел;
3. Знание первоначальных основ данных техник;
4. Целенаправленное использование методов и приёмов работы с соломкой в технике квиллинг;
5. При внедрении разработанной программы и методических рекомендаций.

Задачи:

• Проанализировать рабочие программы;
• Провести опытно – экспериментальную работу;
• Изучить методику организации кружковых занятий;
• Разработать конспекты занятий кружка по теме «Создание декоративного панно в смешанной технике соломка и квиллинг»;
• Составить календарно – тематическое планирование.

Методы  исследования:

• Метод эксперимента;
• Метод анкетирования;
• Метод наблюдения;
• Метод беседы;
• Анализ продуктов деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Формирование у обучающихся знаний, умений навыков на занятиях кружка

1.1. Анализ программы кружка.

Изучению народного декоративно - прикладного искусства отводится  большое место в программе  начальной школы.  Ему уделяют  большое место все ныне действующие  программы,  утвержденные новым ФГОС. Особенно большое внимание отводится  изучению народного творчества в  программе Т. Я. Шпикаловой. Вопросы ДПИ рассматривают методисты Н. А. Горяева, Л.В. Ершова,  О.В. Островская, Э. И. Кубышкина и другие.

Мною была изучена и  проанализирована рабочая программа  декоративно - прикладного искусства «Художественная обработка соломки и бересты», автор – составитель Осипова Ольга Николаевна. Программа рассчитана на 144 часа, большое количество времени уделяется теоретической части, различным способам обработки соломки и бересты. Практическая часть состоит только из того, что как изготовить соломенное полотно, разработка эскизов, итого по окончанию учебного года  выполнено всего 5 изделий. Плюсы программы в том, что подробно изучается история ремесла и технология обработки природного материала (соломки).  Минусы  программы маленькое количество часов отведено творческой части, должно быть на уровне оснащение кабинета. Инструменты и электрооборудование необходимые для работы в творческом объединении, которых в нашем случае нет.

Программа кружка "Соломоплетение" Джобава Елена Ираклиевна, учитель технологии

Программа кружка рассчитана на детей 1-5 класс. Реализация программы  рассчитана 1 учебный год. Программа  занятий выбирается преподавателем в соответствии с материальным обеспечением учебного процесса и интересами учащихся. На изучение этого курса предусмотрено 32 часа, продолжительность одного занятия  составляет 2 часа. Объем кружковых  занятий состоит из теоретических  и практических занятий.

Новизна состоит в разработке и создании учебной программы  по соломоплетению для младших школьников, позволяющая эффективно развить их познавательные способности и интересы. Курс по соломоплетению позволяет учащимся реализовать свои познавательные потребности в области прикладного творчества.

Анализ рассмотренных  программ художественных школ показал, что они направлены на работу с соломкой аппликация, изготовление кукол, соломоплетение, инкрустация. В школе уделяется мало времени народным ремёслам и, как правило, изучается один из видов деятельности – аппликация. Аналога программы смешанных техник соломка и квиллинг нет, поэтому проанализированные программы не подходят для нашего эксперимента. 

Таким образом, на основе рассмотренных программ была разработана программа кружка «Золотые кружева» рассчитанная на 34 часа, с минимумом оборудования и инструментов.

1.2. Анализ литературы по теме

        В работах  Запорожца А.В., Давыдов В.В., Поддъякова Н.Н., установлено, что дети способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и декоративное панно, выделяет существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными предметами явления и отражать их в образной форме. 
Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, сравнения и сопоставления, развиваются умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов  формирования нравственно-оценочных  критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему  не нравится...» с помощью наводящих  вопросов побуждает ребенка к  осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы  ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен  на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается  в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной  активности (работа со схемами, привлечение  воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен  на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

На занятиях используются игры и  игровые приемы, которые создают  непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить  все полученные знания и умения с  собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка  творческую и познавательную активность. В процессе обучения нужно широко использовать наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

          Метод индивидуальных проектов предполагает познавательную и исследовательскую деятельность. Большое значение здесь приобретает самообразование, поиск новых приемов работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала.

В работе предполагаются использовать следующие методы исследования: 
1. Работа с методической литературой. 
2. Анализ продукта детской деятельности. 
3. Метод статической обработки данных. 
4. Эксперимент.

  Таким образом, одним из важных условий реализации проанализированных программ и изученной литературе является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка. Огромное значение при выполнении творческих работ играет коллективный труд и метод проектов, когда учащиеся всем кружком выполняют единый замысел,  готовятся к выставкам, праздникам. В такой коллективной работе развертываются лучше всего силы ребенка.  
1.3. Разработка программы кружка

Пояснительная записка.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной  из целей, связанных с модернизацией  содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную  модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала.

 Процесс глубоких  перемен, происходящих в современном  образовании, выдвигает в качестве  приоритетной проблему развития  творчества, мышления, способствующего  формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью,  оригинальностью.

  Рабочая программа  внеурочной деятельности «Золотая соломка» составлена  на основе программно – методических материалов: Изобразительное искусство. Начальная школа / Сост. В.С. Кузин, Е.О. Ярёменко. – 3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2001.  и сборника: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под редакцией В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Тематическое планирование составлено на основе следующей литературы:

Браиловская Л.В. Природные материалы в интерьере: дизайн из соломки, дерева, глины, камня. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.– 217с

Лобачевская О.А. Плетение из соломки. Культура и традиции. 2000.

Павлова И.И. Белхудожпромыслы. Государственный концерн: Каталог изделий. – Мн.: Спектрдиалог, 1999. – 88с.

Панфилова Т.Ф. Обучение детей  с природными материалами. Методика и практика. – Издательство «Школьная  пресса», 2004.

Учтены  индивидуальные и  возрастные особенности учащихся 1-2 классов. Эта программа рассчитана на 1 год обучения, 1 час в неделю (всего 34 часа).

Рабочая программа  внеурочной деятельности «Золотая соломка» отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности – изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности декоративно-прикладное искусство помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои творческие способности. Развитие творческих способностей, самостоятельности учащихся является в настоящее время одной из первейших задач школы, и решать её необходимо теми средствами и способами, которые наиболее подходят для той или иной работы. Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование и кручение из соломки)

В настоящее время в  общеобразовательных учреждениях  практикуется системный подход к  эстетическому образованию и  воспитанию. Он осуществляется в процессе преподавания таких дисциплин, как  «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура», а  также с помощью различных  факультативов, кружков по изучению искусства и других форм дополнительного  эстетического образования и  воспитания толерантной личности как  носителя национальных культурных традиций.

Цели программы:

• Ознакомление обучающихся с культурными традициями предков, формирование у детей основ целостной эстетической культуры и толерантности через познание народных традиций.
• Формирование у подрастающего поколения бережного отношения к культурному наследию, к истории и традициям России, уважения к людям труда.

Задачи: 
Обучающие:

• Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;
• Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;
• Обучить технологиям различных видов рукоделия.

Воспитательные:

• Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной;
• формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;
• Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
• Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей. 
  Развивающие:
• Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность;
• Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
• Развивать положительные эмоции и волевые качества;
• Развивать моторику рук, глазомер.

Мотивационные:

• Создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества.

Социально-педагогические:

• Формирование общественной активности;
• Реализация в социуме.

Особенностью данной программы  является то, что она дает возможность  каждому ребенку попробовать  свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем. 

Условно в программе можно  выделить следующие блоки: 
1 блок. Введение (1 час): даются общие сведения о творческом кружке, об организации работы коллектива, о технике безопасного труда при работе с различными инструментами, о программе кружка на предстоящий учебный год. 
2 блок «Мир квиллинга» (5 часов) – обучающиеся знакомятся с технологией выполнения техники квиллинг, узнают историю возникновения квиллинга, учатся изготавливать элементы (модули) из бумаги, изготавливают сувениры и панно из бумаги.

3 блок «Квиллинговая соломка» (5 часов) дает кружковцам сведения о технологии обработки соломы, учатся изготавливать элементы (модули) из соломки, изготавливают сувениры и панно из соломки. Учащиеся учатся изготавливать сюжетные картинки из соломки.

4 блок «Творческая работа» (23часа)

Учатся самостоятельно разрабатывать  эскиз. Создают сюжетные картинки из соломки.

Формы и методы работы

Учитывая возрастные и  психологические особенности обучающихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используется разновидность  рассказа-объяснения, когда рассуждения  и доказательства сопровождаются учебной  демонстрацией. 
Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности  их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается  темп развития специальных умений и  навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа  позволяет индивидуализировать  сложные работы: более сильным  детям будет интересна сложная  конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При  этом обучающий и развивающий  смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка  от страха перед трудностями, приобщить  без боязни творить и создавать.

        В  процессе работы по программе «Золотые кружева», дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа или соломенного образа: материал, изобразительное и тоновое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Педагогические  технологии

При выборе педагогической технологии учитываю уровень подготовки детей, возраст, индивидуальные особенности  и способности детей.

Технология сотрудничества – технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.

Личностно-ориентированное  обучение – в центре внимания - личность ребенка, который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка.

Игровые технологии – в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

Здоровье сберегающие  технологии – система по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.

Модульное обучение – направленность – индивидуальное обучение, при котором используется учебная программа, составленная из модулей.

Развивающее обучение – создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся  в течение обучения:

• научатся различным приемам работы с бумагой и соломкой;
• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
• научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
• создавать изделия из соломки, пользуясь инструкционными картами и схемами;
• будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение;
• мелкую моторику рук и глазомер;
• художественный вкус, творческие способности и фантазию;
• познакомятся с искусством бумагокручения;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Результатом воспитательной работы является создание сплочённого творческого коллектива, формирование у обучающихся устойчиво – позитивного отношения к окружающей действительности.

Должны  знать: культуру общения в коллективе, нормы поведения в быту и обществе.

Должны  уметь: отстаивать собственную точку зрения, доводить начатое дело до конца, правильно оценивать собственные поступки и корректировать свои действия.