Морфемы

                               Титульный лист

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                          3

ГЛАВА I. МОРФЕМЫ И ИХ СВОЙСТВА                                                       4

1. Понятие и свойства морфем                                                                     4
2. Виды морфем                                                                                             7

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ МОРФЕМ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ                        21          

 2.1. Характерные особенности морфем                                                     21

2.2. Значение морфем                                                                                26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                         32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                                33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                           ВВЕДЕНИЕ

             Наука, изучающая морфемный состав языка, решает много различных вопросов. Разумеется, знакомясь с основами языкознания, нельзя осмысливать все эти вопросы – нужно выбрать наиболее существенные для понимания важнейших явлений морфологического строя.

            Морферма как языковая единица значима в современном языкознании, потому что  задача пропедевтической работы состоит в подготовке учащихся к пониманию семантической (смысловой) и структурной соотносимости, которая существует  в языке между однокоренными словами. Такая задача обусловлена, во-первых, тем, что понимание семантико-структурной соотносимости слов по своей лингвистической сущности является основой усвоения особенностей однокоренных слов и образования слов в русском языке. Во-вторых, указанная задача продиктована трудностями, с которыми сталкиваются младшие школьники при изучении однокоренных слов и морфем.

Цель работы: рассмотреть  морфемный состав слова.

Объект исследования: морфемы  в русском языке.

Предмет исследования: свойства морфем.

           Задачи:

-        рассмотреть понятие морфемы, как морфологической единицы;

-        исследовать свойства морфем;

-        определить значение морфем в структуре слова;

-        выявить особенности  морфем.

 

 

 

 

 

 

 

      ГЛАВА I. МОРФЕМЫ И ИХ СВОЙСТВА

 

         1.1. Понятие и свойства морфем

 

          Морфема – это наименьшая значимая часть слова и грамматических форм слова.

         Это минимальная значимая единица  языка, характеризующая по сравнению со словом как общими для них (интегральными) так и различными (дифференциальными) признаками. Интегральными признаками морфемы и слова являются и материальность, значимость и воспроизводимость.

        Морфема  – наименьшая значимая единица  языка, т.е морфема имеет план выражения и план содержания. Но особенностью морфем как языковой единицы в отличии от слова является то, что её значение обнаруживается только в составе слова. Иначе говоря. Морфемы обладают не свободным, а связанным значением.

       К числу дифференциальных признаков морфемы относятся её минимальность, повторяемость, структурная соотнесенность со словом, а не со словосочетанием или предложением.

       Однако  четкой границы между обоими  типами признаков морфемы провести  нельзя, поскольку ее интегральные  признаки, внешне сходные с аналогичными признаками слова, качественно отличаясь от них, являются в то же время и дифференциальными.

       Морфема  – это минимальная значимая  единица языка, у которой план  выражения может отсутствовать  при сохранении известной смысловой  целостности.

       Это наблюдается, например, у нулевых морфем (стол - стола, стрел - стрелы, рад - рада, высох - высохла и т.п.), представляющих собой значащее отсутствие звукового отрезка в определенной точке речевой цепи. Для служебных морфем (аффиксов) характерны словообразовательное и грамматическое значение.

        Так, например, суффикс – тель/- итель в именах существительных, мотивированных глаголами (победи-тель, спаси-тель) имеют словообразовательное значение «лица – производителя действия», а в глаголе победи-л суффикс -л- выражает грамматическое значение прошедшего времени.

         Окончания являются носителями сразу нескольких грамматических

значений: рода, числа, падежа у имен, лица, числа у глаголов. Носителем лексического значения является только корневая морфема. Синкретические морфемы, совмещающие словообразовательное и грамматическое значения, в языке немногочисленны. Это, главным образом, глагольные приставки. Например, приставки в-/во-, до-, за- и др. в сочетании с глаголом идти, выражая, например, движения (внутрь, к предмету, за предметом и т.д.) в то же время изменяют вид глагола, переводя его из несовершенного вида в совершенный.

          Два признака морфем – обобщенность  и нелинейность (парадигматический  характер) – однозначно являются  интегральным. Парадигматический характер  морфемы проявляется в ее способности  входить в сопоставление с  единицами, обладающими структурной  общностью, но различающимися  по смыслу, что подтверждает ее  типовой, а следовательно, и обобщенный характер. Это можно показать на примере имен существительных с суффиксом – щик – чик, обозначающими лицо по профессии или по занятию: гардероб-щик - ,морожен-щик-, прицеп-щик-, обход-чик-, рез-чик-, разнос-чик, лет-чик- и т.д. Что касается слова, то оно изучается в морфемике с грамматической точки зрения. В этом плане наряду с его внутренним строением и членимостью на значимые части рассматриваются особенности его словоизменения и формообразования¹_.

        Кроме  интегрально-дифференциальных у морфемы есть и собственно различительные признаки.

        Наиболее  важным из них являются признак  ее минимальности, проявляющийся  в невозможности дальнейшего  членения морфемы на более  мелкие части без нарушения  ее смысловой целостности. В  противном случае образуются  незначимые единицы низшего уровня  – фонемы. К различительным признакам морфемы относится и ее структурная выделяемость в составе слова, поэтому морфема связана с единицами высшего, синтаксического уровня не прямо, а опосредованно, об этом свидетельствует невозможность выступать в качестве члена предложения и занимать в нем определенную синтаксическую позицию. Что касается признака повторяемости морфемы, то это характерное для нее свойство (большинство морфем употребляются минимум в словах одного и того же словообразовательного ряда: учи-тель, писа-тель, вая-тель, оформи-тель и т.п.) относится не всеми лингвистами к числу ее обязательных дифференциальных признаков.

        Таким  образом, наиболее предполагаемым  понятием морфемы является понятие,  в котором говорится, что морфема – это минимально значимая единица языка, у которой план выражения может отсутствовать при сохранении известной смысловой целостности.

         Морфема – единица двуплановая, обладающая и формой и содержанием. Этим она принципиально отличается от фонемы, не имеющей значения, а также от слога. Морфема – единица воспроизводимая, говорящий не создает морфем в речи, а берет их из хранящегося в памяти «инвентаря» языковых единиц, тогда как предложения относятся к числу единиц, создаваемых говорящим непосредственно в речевом общении.

 

 

 

 

 

 

                            1.2. Виды морфем.

 

       Корнем, или корневой морфемой, является  неделимая общая часть всех  родственных слов, содержащих в  себе основной элемент их лексического  значения.

       На основе  общности значения корневых морфем  в словообразовательной системе  языка образуются гнезда родственных  слов. При этом в составе корня  происходят различные чередования как гласных, так и согласных звуков, например к//ч – волк, вол-чий; г//ж – сапог, сапож- н-ый; х//ш, о//нудь звука – мох, за-мш-ел-ый; м//мл – корм-и-ть, кормл-ени-е; и//е – замир-а-ть, за-мер-е-ть и т.д.

      Корневые морфемы могут быть свободными (молодой, молодость) и связанными (улица, переулок).

      Корень это такая минимальная значимая часть, которая противопоставлена всем другим морфемам, т.е. аффиксам: приставкам, суффиксам, окончаниям и некоторым другим. Корень в отличии от аффиксов – обязательная часть в слове. Если слово состоит из одной морфемы, то это корень: тут, и, кино и т.п.

      Корень составляет основу непроизводных, или по – другому немотивированных, слов: сын, голова, дом и т.п.

      Значение  таких простых слов «никак  не связано с их звуковым  обликом, не вытекает из него, о нем нельзя догадаться, его  нужно знать. Если вам не  известно, что значат сочетания  звуков, образующие слова собака, лошадь, стена, дело, окно, яйцо, и  другие подобные, то вы догадаться  об этом не можете. А значение  производных слов определяется  значением слов простых, мотивировано  им, подобно тому, как свойства  химических соединений зависят  от свойств входящих в них элементов»² .

         Слова, имеющие общую мотивацию,  составляют группы однокоренных  слов. То, что в лингвистике трактуется  как общая мотивация, в школьной  практике называют сходством  по смыслу. Однако слово «смысл»  нередко для ребенка оказывается лишенным определенного содержания. Если же регулярно показывать, что родственные слова соотносятся с одним и тем же словом, у детей сформируется способ (действие), с помощью которого они будут устанавливать наличие или отсутствие родства слов, и в то же время наполнится конкретным содержанием выражение «сходны по смыслу». Возьмем, например, слова зимовать, зимник, зимовье, зимний. Работая с ними, не следует ограничиваться указанием на то, что эти слова имеют общую часть зим- и сходны по смыслу, нужно проанализировать значение каждого из слов, обратившись к мотивирующему: зимовать – проводить зиму, зимник – дорога для езды зимой, зимовье – помещение, где живут зимой, зимний – относящийся к зиме и т.п.

        Материал, позволяющий учить детей устанавливать  смысловые связи между словами,  имеется в учебнике. Это упражнения, где сопоставляются слова, одно из которых простое, а другое производное, например: цветы – цветник, соль – солонка, и др. более того, в учебнике дается образец рассуждения, в который входит обращение к мотивирующему слову: «хлебница – это посуда, в которой хранят хлеб».

        Однако, как показывает практика, многие  учащиеся при определении родства  слов предпочитают опираться  только на внешний признак: зрительно воспринимаемый одинаковый отрезок анализируемых слов. Мы неоднократно наблюдали, что не только школьники, но и учителя проявляли беспомощность, когда им предлагали задание – «ловушку»: доказать, что слово печник, лесник и сапожник не родственные, хотя имеют одинаковую часть – ник и сходны по смыслу – называют человека по его профессии. Чтобы обосновать отсутствие родства названных слов, нужно показать, что каждое из них объясняется другим словом: печник – от печь, лесник – от лес, сапожник – от сапог. Иначе говоря, если с самого начала определить, что сходными по смыслу считаются слова, которые объясняются с помощью одного и того же слова, интуитивное решение задачи заменяется конкретным способом действия. Причем в этом случае действие становится легко контролируемым. Например, учащиеся нашли группу однокоренных слов: сила, сильный, усилие. Затем они проверяют, действительно ли в этих словах общий корень сил - : сильный, обладающий силой, усилие – напряжение сил. Если же продолжить подбор родственных слов, общее значение станет еще яснее: силач – человек, обладающий большой физической силой, силища – огромная сила.

       Ни в  коем случае не следует упускать  возможность пополнять группы  однокоренных слов с помощью  примеров, предложенных детьми. Это  развивает речь учащихся, заинтересовывает  их, рождает стремление непременно  найти еще одно слово. Конечно,  при содержательном анализе родства  слов обойтись без использования  толкового словаря при подготовке  к урокам невозможно. Хорошо, если  в классе постоянно имеются  толковые словари, с которыми  тут же в классе работают  педагог и дети³.            

       Приставки  и суффиксы главным образом  являются словообразовательными  аффиксами: с их помощью образуются  новые слова, однако в ряде  случаев они выполняют роль средства выражения грамматических значений.

       Приставкой называется значимая часть слова, находящаяся перед корнем или другой приставкой и используемая для образования новых слов или разных форм одного и того же слова.

       Суффиксом называется значимая часть слова, находящаяся после корня или другого суффикса и служащая для образования новых слов и разных форм одного и того же слова.

      Понимание  приставок и суффиксов как  частей слова, с помощью которых  образуются новые слова, не  вызывает особых затруднений,  если последовательно проводится  работа по разграничению слов  и изменений одного слова, а  также если каждый из аффиксов  анализируется с двух сторон: по значению и фонемному составу.

     К сожалению,  на практике приходится наблюдать,  что в качестве единственного  признака морфему используют  ее местоположение: часть слова перед корнем – это приставка; отрезок между корнем и окончанием – суффикс. Но, во-первых, оставляя в стороне анализ значения словообразовательного аффикса. Мы не реализуем всех возможностей, которые открывает эта работа для речевого и общего развития учащихся, а во вторых, при таком механическом решении задачи мы упускаем из виду, что отрезок слова перед и после корня может состоять не из одного, а из нескольких суффиксов: при-у-красит, укрот-и-тель, уч-и-л и т.п. Если даже учитель будет избегать таких слов, они могут оказаться среди подобранных детьми однокоренных слов. Наконец, оставляя без внимания внутреннюю сторону морфемы – ее значение, мы не создаем предпосылок для контроля за правильностью выполнения действия.

       Обычно  в младших классах проверяют,  правильно ли выделена приставка или суффикс, подбирая однокоренные слова с другими приставками или без них, конечно. Если анализируется выехать или другое подобное слово, то при этом способе приставка будет найдена безошибочно: выехать, заехать, переехать, объехать и т.д. Но в словах, о которых говорилось выше, так может быть найдена несуществующая приставка «приез-» или суффикс «ия» в глаголе прошедшего времени и т.п. Вспомним всеобщий способ анализа морфемной структуры слова в лингвистике. Морфема выделяется путем подбора слов, имеющих общий семантический признак и одинаковый по фонемному составу отрезок. Так, например, слово зимний анализируется в составе трех групп слов:

    1-я: зимний, зима, зимушка, зимовье, зимовать, зимовщик  и т.д.;

    2-я: зимний, теплый, синий, добрый, крепкий и т.д.

    3-я: зимний, умный,  летний, пыльный, каменный и т.д.

    В первый ряд  вошли слова, имеющие общую  мотивацию: все они объясняются с помощью слова зима. Сравнение буквенного состава слов позволяет выделить общий отрезок зим – корень.

     Во втором  ряду – слова, имеющие со  словом зимний одни и те  же грамматические значения; именительный падеж, мужской род, единственное число. Выразителем этих значений служит окончание прилагательных – ий/ый. Если изменить какое-либо из грамматических значений этих слов изменится и буквенный состав окончания.

     Наконец, 3 –  й ряд. Эти слова обозначают  признак, свойственный предмету, названия которого содержится  в корне. У всех этих слов  есть часть -н-, она находится после корня. Значит, все эти слова образованы с помощью суффикса -н-.

     Всеобщий способ  нахождения в слове морфем, естественно,  распространяется на приставки и суффиксы. Отсюда следует, что проверяя, верно ли выделена приставка или суффикс, нужно подбирать разные слова, имеющие то же дополнительное значение и ту же по фонемному составу часть. Конечно, это не значит, что нельзя использовать подбор однокоренных слов с разными приставками, просто нужно иметь в виду, что этот прием не гарантирует, как и всякий другой частный способ, от ошибок. Всеобщий же способ решения морфемных задач дает однозначный ответ⁴.

       Кроме  того, полезно иметь в виду  некоторые особенности приставок  и суффиксов, которые подсказывают приемы работы с ними. Так, известно, что приставки как бы «приклеиваются» к слову спереди. Отбрасывая приставку, получаем целое, ни в чем не деформированное слово той же части речи: от глагола – глагол (выбросил - бросил), от прилагательного – прилагательное (подводный - водный) и т.п. Конечно, это не относится к словам, образованным префиксально – суффиксальным способом (подснежник).

       Зато суффиксы часто «переводят» слово из одной части речи в другую: от существительного образуют прилагательное (сон - сонный), от прилагательных – глаголы (белый - белить) и т. п. Причем каждый суффикс сочетается с основой определенного типа. Так, суффикс -тьель- присоединяется к глагольным основам (учить - учитель), а суффикс – щик- к именам существительным (камень - каменщик) и т.п. Подсказывая способы контроля за правильностью выделения приставок и суффиксов, целесообразно обращать внимание детей на эти и другие особенности словообразовательных морфем.

        С  помощью приставок обычно происходит образование новых слов в пределах одной и той же части речи: автор – со-автор, носить – вы-носить, вне - из-вне и т.д.

        Приставки  в русском языке чаще всего  используются для словопроизводства  глаголов, прилагательных, наречий.

        Для  образования разных форм одного  и того же слова приставки  используются менее активно, чем суффиксы. Тем не менее они могут быть и формообразующими: делать – с-делать, бледность – по-бледнеть, слепнуть – о-слепнуть.

        Приставки  русского языка могут присоединяться  к словам разных частей речи. Приставкам не свойственна закрепленность  за определенными частями речи в связи с большой степенью ответственности и универсальности выражаемых ими значений. Так, приставка со-товарищ, со-участник; глаголов со-существовать, со-переживать; прилагательных со-звучный, со-предельный и др.

       Присоединение приставок к основам разных слов не меняет коренным образом их значение. Приставки придают этому значению новые смысловые оттенки. Так, глаголы у-бежать, при-бежать, по существу, обозначают то же действие, что и глагол бежать. Приставки показывают лишь разное направление этого действия. Наречие пре-отлично и прилагательное пре-симпатичный обозначают те же признаки, что и слова отлично и симпатичный, но приставка пре- придает значению данных признаков оттенок высшей степени качества.

       В отличие  от приставок суффиксы могут  иметь не только широкие и  отвлеченные значения, но также  и конкретные значения. Суффиксы  глаголов и прилагательных отличаются большой широтой и отвлеченностью значения. Так, суффиксы -н-, -ов-, -ск- передают лишь отношение к тому, что обозначено базовым существительным: книж-н-ый (книга), берез-ов-ый (береза), мор-ск-ой (море). Глагольный суффикс -е- в глаголах типа бел-е-ть, красн-е-ть, имеет широкое значение «становиться, делаться, каким-либо».

         Суффиксы имен существительных  более конкретных, чем у глаголов  и прилагательных. Они используются для наименования лиц по профессии: столяр, маляр, токарь, пекарь, крановщик; по социальному положению: колхозник, школьник; по качественному признаку: мудрец, гордец, храбрец. Если приставки не имеют закрепленности за определенной частью речи, то суффиксам такая закрепленность свойственна, и они не могут использоваться для образования разных частей речи. С помощью строго определенных суффиксов образуются существительные