Общая характеристика деятельности В.В. Бианки в области теории и практики детской литературы

Общая характеристика деятельности В.В. Бианки в области теории и практики детской литературы

С О Д Е Р Ж А Н И Е

введение

Актуальность. Художественная литература для детей, посвященная природе, называемая литературоведами художественной природоведческой литературой (познавательные и занимательные стихи, сказки и рассказы о природе) является признанным средством приобщения детей дошкольного возраста к чтению, интересным им, поскольку несёт ещё и функцию экологического образования и воспитания. В основе каждого такого произведения лежат художественно обработанные достоверные факты о природных объектах. Назовем в этой связи таких отечественных писателей XIX-XX вв., как К. Ушинский, Ю. Дмитриев, Д. Мамин-Сибиряк, Н.Павлова, К. Паустовский, М. Пришвин, Н. Сладков, Г. Снегирев, И. Соколов-Микитов, Э. Шим и др.

Особая роль в отечественной детской художественно-природоведческой литературе отводится произведениям Виталия Валентиновича Бианки – любимого уже несколькими поколениями российских читателей детского писателя, общепризнанного классика детской литературы. Большую часть своей недолгой жизни В.В. Бианки посвятил доступному для детей художественному воспроизведению мира русского леса и его обитателей – животных и птиц. Литературоведы называют В.В. Бианки «лесным сказочником». В его рассказах, сказках (нельзя не назвать уникальную энциклопедию природы – «Лесную газету») в доступной для детей форме, ярким, живым языком раскрывается множество загадок и тайн природы, прежде всего, лесных жителей. Уже в названиях произведений заложены вопросы, ответы на которых ребенок находит, познакомившись с произведениями; назовем в этой связи сказки «Чей нос лучше?», «Кто чем поет?», «Где раки зимуют?», «Чьи ноги?» и т.д.

Помимо познавательной ценности, сказки и рассказы В.В. Бианки оказывают влияние на совершенствование эмоционального мира дошкольников, а также преподносят им образцы замечательного владения русским языком, что способствует развитию речи детей.

Цель работы: охарактеризовать деятельность В.В. Бианки в области теории и практики детской литературы.

В работе решаются следующие задачи:

– рассмотреть жизненный и творческий путь писателя;

– выявить жанровые и стилистические особенности творчества В.В. Бианки;

– проанализировать художественное своеобразие «сказок-несказок» В.В. Бианки;

– рассмотреть возможности и направления использования сказок В.В. Бианки в дошкольном образовании.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

глава 1. В.В. Бианки как детский писатель-натуралист

1.1. Жизненный и творческий путь писателя

Даты  жизни В.В. Бианки: 30 января 1894 года – 10 июня 1959 года. Истоки особенностей художественного своеобразия произведений В.В. Бианки следует искать в его детстве, поскольку его отец, В.Л. Бианки, был ученым-орнитологом и исполнял обязанности хранителя отдела птиц Зоологического музея Российской Академии наук. Помимо ознакомления с животными со всего мира в музейных экспозициях, В.В. Бианки, еще будучи ребенком, имел возможность с детства наблюдать за животными и в домашней обстановке: в квартире, которую занимала семья Бианки, содержались в соответствующих условиях птицы, рыбы, змеи, земноводные. Вместе со всеми домашними животными семья выезжала на лето в деревню Лебяжье, близ  Ораниенбаума, место, через которое пролегает Великий морской путь перелетных птиц, что нашло отражение в книге В.В. Бианки «На великом морском пути». В.Л. Бианки, отец писателя, несомненно, оказал решающее влияние на характер круга интересов сына. В.В. Бианки считал отца «первым и главным его лесным учителем». Отец постоянно брал сына на прогулки в лес, рассказывал о его обитателях, приучил постоянно вести натуралистические заметки. Это пригодилось В.В. Бианки во время его уже самостоятельных путешествий (их места –Алтай, Новгородская и Ленинградская области). Путевые тетради писателя заполнены записями о птицах и животных, их повадках, региональными «словечками», фрагментами рассказов знакомых охотников. Таким образом писатель накапливал материалы для будущих книг, возможно, ещё не помышляя о литературной деятельности.

Окончив гимназию в 1915 году, В.В. Бианки поступил на факультет естественных наук Петербургского университета, параллельно он посещал Университет искусств. В 1916 году В.В. Бианки вынужден был прервать учебу, поскольку был мобилизован в армию. После октябрьской революции В.В. Бианки работал школьным учителем биологии в г. Бийске, на Алтае, активно сотрудничал с Бийским краеведческим музеем, что выражалось в его участии в научных экспедициях по рекам и горам Алтайского края. Так пополнялся багаж естественнонаучный знаний будущего писателя-натуралиста, одновременно копились материалы для будущих книг, о которых Бианки, возможно, тогда и не подозревал. И все же алтайский период жизни Бианки ознаменован началом, подступами к последующей активной работе в литературе: в газете г. Бийска В.В. Бианки опубликовал несколько заметок и стихотворений об алтайской природе [2, с. 108].

В 1922 году В.В. Бианки возвратился на родину, в любимый город, который уже назывался Петроградом, и полностью отдался творчеству, литературе. Едва ли не решающая роль в его становлении как писателя принадлежит С.Я. Маршаку, познакомившему Бианки с уже сложившимися  детскими писателями К.И. Чуковским и Б. С. Житковым, оценившими дар и возможности В.В. Бианки как детского писателя-натуралиста, прочтя его рассказы о животных.

Первой публикацией Бианки стал рассказ «Путешествие красноголового воробья» (1922 год, детский литературный журнал «Воробей). В 1923 году, увидела свет первая книга писателя «Чей нос лучше?». Действующие лица рассказа, давшего название книге – птицы Крестонос, Дубонос, Тонконос воспринимались детьми как сказочные герои, вместе с тем дети узнавали многое о реальной жизни птиц. Вскоре последовали «Мышонок Пик», «Теремок» и другие книжки, которые принесли Бианки известность как незаурядного, оригинального детского писателя-анималиста. Уже с первых произведений начала складываться живая и точная, легкая для детского восприятия повествовательная манера писателя. Рассказы и сказки В.В. Бианки публиковались в легендарных журналах для детей «Чиж» и «Еж» (г. Ленинград) [5, с. 20 ].

Известнейшей, ключевой книгой В.В. Бианки являлась, несомненно, «Лесная газета», издававшаяся с 1928 по 1958 год. До сегодняшнего времени «Лесная газета» не имеет аналогов в мировой литературе для детей. Существует множество иноязычных, переводных изданий «Лесной газеты».

В 1932 году увидел свет сборник рассказов и сказок В.В. Бианки под названием «Лесные были и небылицы». Большим успехом среди детской аудитории пользовалась радиопередача «Вести из леса», в работе над которой принимали участие и ученики Бианки – молодые ленинградские детские писатели и журналисты.

Всю свою творческую жизнь В.В. Бианки занимался переработкой и дополнением уже написанных и изданных своих произведений, возвращался к ним. В этой связи назовем переиздания «Лесной газеты», сборник «Были и небылицы», которые с уверенностью можно назвать классическими образцами научно-художественной литературы для детского возраста.

На закате жизни В.В. Бианки страдал тяжелым недугом – инсультом и его последствиями, выразившимися в частичной парализации конечностей. Тем не менее, он общался с учениками, дома у писателя проходили заседания редколлегии «Лесной газеты». Уже тяжело больной писатель писал сценарии для диафильмов, художественных и  мультипликационных фильмов по своим произведениям, в этом ему помогали ученики.

В.В. Бианки определял свое творчество как «самоучитель любви к природе». Им написано написал около 40 сказок о природе, назовем некоторые из них, которые уже считаются классическими произведениями детской литературы: «Первая охота» (1923 г.), «Кто чем поет» (2923 г.), «Как Муравьишка домой спешил» (1935 г.), «Сказки зверолова» (1935 г.).

Писателем создано множество рассказов о природе. Интересны и его опыты в создании произведений в жанре повести («Одинец», «Карабаш» и др.). Бианки был авторов тематических циклов («Мышонок Пик», «Синичкин календарь» и др). По некоторым из сказок В.В. Бианки были сняты мультипликационные фильмы («Оранжевое горлышко», «Высокая горка», «Муравьишка-хвастунишка», «Мышонок Пик», «Путешествие муравья», «Синичкин календарь», «Сова»). За почти сорок лет литературной деятельности В.В. Бианки написал в общей сложности более трехсот произведений [5, с. 80].

10 июня 1959 года В.В.Бианки скончался в г. Ленинграде.

1.2. Жанровые и стилистические особенности творчества В.В. Бианки

Рассмотрим вопрос о жанровом разнообразии в творчестве В.В. Бианки. В массиве его произведений имеются и веселые сказки, и насыщенные драматичными деталями и поворотами сюжета сказочные повести, и рассказы о животных с необычно выстроенными сюжетными линиями, и практически бессюжетные рассказы, исполненные лиризма.

Даже маленькие по объему сказки обнаруживают желание писателя проявить значительно большую конкретность и психологическую определенность в обрисовке  характеристик своеобразных действующих лиц его произведений – животных и птиц. Этим отмечены и формы большего объема – сказочные повести («Мышонок Пик», «Оранжевое Горлышко»).

Для детей дошкольного возраста В.В. Бианки создал очень короткие рассказы-анекдоты, в основе которых – интересное или нравоучительное приключение. Человек не посмел убить медведя, увидев, с каким вниманием этот страшный, казалось бы, лесной хищник прислушивается к звукам лесной струны-щепки на расколотом грозой дереве («Музыкант»). Восприимчивая к характеру звуков певчая птичка не смогла вынести испытание слишком громкой музыкой, которой развлекались дети, чтобы поднять себе настроение в хмурый, дождливый день («Музыкальная канарейка»).

Интересны циклы детских рассказов Бианки. В цикле «Мой хитрый сынишка» действует герой-мальчик. Гуляя с отцом по лесу, мальчик учится от него охотничьим секретам: как выследить зайца, поймать тетерева, который прячется, спя под снегом. Мальчику в лесу удалось увидеть, как ошеломленная неожиданностью лисица стремительно убегает от лихого маленького бельчонка.

Рассказы писателя для детей старшего возраста, вошедшие в сборник «Нечаянные встречи», имеют очевидную стройную композицию, поэтический зачин и концовку. Эти рассказы также объединены писателем в циклы («Задумчивые рассказы», «Рассказы о тишине» и др.). В них также действуют герои-дети (школьник, юннат), но уже появляются и герои-взрослые (В.В. Бианки указывает в этих рассказах на профессии рассказчиков: счетовод, пароходный механик, ученый. Имея бесхитростный сюжет, тем не менее, большинство из этих небольших по объему произведений вызывают у читателей желание осмыслить происходящее в них. Почему волк, которого преследует автомобиль, не догадался прыгнуть, убежать в сторону и укрыться от пронзительного света автомобильных фар? Зачем в августе ночью вокруг костра собрался куропаточий выводок? Загадки, задаваемые людям миром природы, в большинстве случаев невозможно решить без серьезных, точных знаний явлений, происходящих в растительном и животном мире.

Подавляющее большинство произведений В.В. Бианки посвящено жизни обитателей леса. В доступной детскому восприятию манере писателем доводится до детей мысль о том, насколько важно знать природу, уметь наблюдать ее и ориентироваться в ней. Произведения Бианки лишены скучного морализаторства, в них присутствует острота сюжета, неожиданность его поворотов. Познавательный аспект отличается доступностью для восприятия информации ребенком. Они не только способствуют воспитанию у детей моральных, этических и нравственных чувств, но и обогащают их сведениями о среде обитания, строении, повадках животных и птиц. Например, на основе сказки «Чей клюв лучше?», в которой невероятно живо и интересно изложен спор птиц о преимуществах их клювов, детей среднего дошкольного возраста можно познакомить со строением птицы [6. с. 14].

Крайне оригинален жанр самой, пожалуй, популярной книги В.В. Бианки «Лесная газета». Начало «Лесной газеты» положено в 1924 г., когда она появилась в качестве раздела в журнале «Воробей» (впоследствии – «Новый Робинзон»). Первое отдельное издание «Лесной газеты» увидело свет в 1928 году. Книга пользовалась чрезвычайной популярностью у детей, родителей и педагогов, при жизни Бианки осуществилось девять ее изданий, она продолжает издаваться и сейчас, спустя более полувека после его кончины. Подобная популярность могла быть обусловлена и оригинальностью представленных в издании природоведческих материалов, но и способом, художественной формой их подачи. По замыслу «Лесная газета» представляла собой настольный календарь для детей, состоящий из двенадцати частей, соответствующих двенадцати месяцам года. Книга была структурирована подобно настоящей газете: в ней были представлены передовицы, статьи, очерки, заметки, объявления, рисунки читателей, их письма и телеграммы, загадки  и т.д. Это книга-игра, в которой маленький читатель как бы сам осуществляет систематические наблюдения за природой на протяжении всех времен и сезонов года; на страницах «Лесной Газеты» постоянно размещалась информация о научных исследованиях и открытиях. Тем не менее, «Лесная Газета» является истинно художественным произведением, хотя бы потому, что во всех ее частях действуют два постоянных героя: охотник Сысой Сысоич и юннат Кит Великанов.

Следующая глава настоящей контрлльной работы будет посвящена сказкам В.В. Бианки.

глава 2. «сказки-несказки» В.В. Бианки

2.1. Художественное своеобразие сказок В.В. Бианки

Предпочтительный жанр для В.В. Бианки – сказочный, причем сам писатель определял написанные им сказки как «сказки-несказки», имея ввиду их реалистичную основу (реальная жизнь животных и птиц, обитающих в лесу). В своих «сказках-несказках» писатель переосмысливал известные сказочные образы и сюжеты: например, образ Колобка в его сказке трансформировался в ежика (в сказке «Лесной колобок – колючий бочок»), который не сказочным, а вполне естественным для этого животного образом побеждал своих врагов. Муравью, попавшему в беду, как могут, помогают его лесные собратья («Как Муравьишка домой спешил»).

В «Сказках-несказках» В.В. Бианки имеет сочетаются особенности как произведений, написанных в научно-художественном жанре, так и фольклорных произведений. Сюжетная линия, свойственная сказке, развиваясь, приводит к драматизации повествования. Моральный аспект «сказок-несказок» В.В. Бианки также основан на народной, фольклорной, традиции: добрые силы в них побеждают, справедливость торжествует, но, и в этом особенность художественного метода В.В. Бианки, победу одерживает персонаж, обладающий конкретным знанием (например, щенок из сказки «Первая охота»).

Сказки В.В. Бианки, при наличии  фольклорной основы, тем не менее, являются образцами научно-художественной литературы для детей: они рассказывают читателю-ребенку о мире природы, о жизни леса с точки зрения ученого-естественника. Ребенок знакомится и с новой для себя лексикой. В сказке «Хвосты» мышонок говорит лису: «А я от тебя в отнорочек, и был таков». Клевер Бианки называет «кормовистым», «комарище у него – жигать (кусать) мастерище».

Неявная, но все же уловимая маленьким читателем (или слушателем) мораль «сказок-несказок» Бианки также основана на народной традиции. К примеру, персонаж, обуреваемый праздным любопытством, как правило бывает наказан. В сказке «Хвосты» Муха, желая получить самый-самый лучший хвост, надоедает и Человеку, и зверям, и птицам. Корова, не вынесши этого, просто прихлопывает навязчивую бездельницу хвостом. Жестоко, но справедливо наказан и Комар из сказки «Росянка – комариная смерть»: за хвастовство, назойливость и за питье крови «звериной, птичьей и человечьей» он был  съеден росянкой – хищным растением.

Отметим другие приемы, использованные В.В. Бианки в его «сказках-несказках», характерных для народных сказок. К примеру, автор использует такой прием, как олицетворение, при этом реальная биологическая основа сохраняется, действующие лица – представители животного мира леса становятся при олицетворении еще более характерными («Хвосты», «Чей нос лучше?»). Также имеет место прием появления «вводного» персонажа, объясняющего другим персонажам смысл происходящего в повествовании. например, в сказке  «Чьи это ноги?» эта роль отведена медянке.

Сказка может быть построена, как диалог между обладающим и не обладающим знаниями персонажами: сначала «незнающее» действующее лицо наблюдает за явлением, затем получает разъяснение знающего, потом осмысливает узнанное. Некоторые сказки Бианки имеют развернутый сюжет, как, например, «Первая охота», в которой, следя за приключениями щенка, дети узнают и о биологическом явлении мимикрии. Живые твари, не желая быть добычей глупого маленького начинающего охотника, без труда прячутся от щенка, вышедшего на первую в своей жизни охоту, при этом Бианки описывает мимикрию –способность живых существ маскироваться под другие живые существа, под окружающую среду. Во время чтения сказки «Лесные домишки», сочувствуя ласточке-береговушке, которая, сбившись с пути, ищет место для ночлега, маленькие читатели одновременно просвещаются в отношении особенностей существования и повадок  пернатых.

«Сказки-несказки» В.В. Бианки отличаются познавательностью, в них детям разъясняются законы, по которым существует природа [3, с. 77].

Крайне симпатичны изображенные писателем маленькие, не очень сильные персонажи из животного мира, ведь им приходится вести непростую борьбу за свою безопасность и даже жизнь. Муравьишка хочет найти свой дом, он заблудился, ему помогают добрые насекомые: паук, клоп-водомер, жужелица, гусеница-землемер. Одновременно маленькие читатели узнают и о способах передвижения, которые применяют различные насекомые.

Бианки использует различные сказочные формы: это и короткая сказка-диалог, и подробная  сказочная повесть [6, с. 12].

История крошечного полевого мышонка («Мышонок Пик»), которого дети оторвали от матери и пустили в плавание на игрушечном кораблике, по мере повествования приобретает драматические черты. Пик оказывается на острове, учится самостоятельно, без мамы-мыши, заботиться о пропитании, спасаться от многочисленных врагов, строить жилище. Описывая самостоятельную, полную приключений, жизнь мышонка, Бианки знакомит маленьких читателей с животными и птицами, обитающими в лесах и в полях.

Язык сказок Бианки содержит элементы языка фольклорных произведений: в сказках встречаются такие приемы, как повторы глаголов («летала-летала»), зарифмованные эпитеты («белка – по дуплам сиделка»; «дятел пестрый – нос вострый»), звуковая игра («дятел скок-поскок, носом стук-постук»).

2.2. Использование сказок Бианки в дошкольном образовании

Сказки-несказки» В.В. Бианки в огромной мере отвечают потребностям ребенка. В увлекательной форме, переживая события и сочувствуя приключениям героев (насекомые, звери, птицы), дети одновременно постигают законы природы, обретают естественнонаучные знания. Педагогическая ценность сказок Бианки определяется их высокой художественностью, занимательностью, сказочностью в сочетании с научной достоверностью [4, с. 60].

Сказки В.В. Бианки представляют собой ценный педагогический материал в работе с дошкольниками в ДОУ: они могут служить средством экологического просвещения и воспитания, способствовать активизации речи детей, являться материалом для театрализованной деятельности детей.

Дети с интересом воспринимают  сказки Бианки о животных, в которых имеет место занимательность сюжета, в этой связи можно упомянуть такие произведения, как «Лесные домишки», «Хвосты», «Чьи это ноги?», «Лис и мышонок», «Чей нос лучше?». В этих сказках описываются повадки животных, средства их приспособляемости к среде обитания. Дети узнают, например, о сильнейшем и крепчайшем клюве у дубоноса, которым птица может расколоть даже вишневую косточку; о том, как мастеровит дятел, который без плотницких приспособлений (долото, циркуль) может выдолбить чудесное дупло и т.д.

Информативна увлекательная сказка «Лис и мышонок»: дети могут узнать о деталях охоты лис за мышами, о том, в каких, «обустроенных» кладовочками и спаленками с боковыми ходами-отнорочками, норках живут мыши.

Как уже отмечалось, в названиях многих сказок Бианки содержится вопрос, ответ на который дети узнают, ознакомившись со сказкой.

С.Н. Николаева рекомендует методистам и воспитателям ДОУ в старшей группе на протяжении всего учебного года активно и разнообразно обращаться к сказкам В. Бианки. Ученый-педагог полагает, что сюжеты произведений В. Бианки доступны и привлекательны для дошкольников этой возрастной группы, они достоверно отражают особенности природных явлений. По ее мнению, сказки В.В. Бианки учат детей наблюдать природу, испытывать любовь к животным [12, с. 43].

С.Н. Николаева придает особое значение творческому осмыслению детьми сказок Бианки, к чему относит:  восприятие дошкольниками произведений писателя; рисование детьми иллюстраций к  сказкам В. Бианки; сочинение детьми рассказов о природе с их последующим оформлением в самодельные книжки; организация выставок и т.д. [12, с. 69].

Выше уже было отмечено, что некоторые из сказок писателя имеют очевидную фольклорную основу, тем не менее они познавательны и научно точны («Теремок», «Лесной колобок – колючий бок» и т.д.). С детьми можно провести беседу по сопоставлению сказок Бианки с народными сказками, им будет интересно выявить сходство и различие в сюжетных линиях и поведении персонажей в сопоставляемых сказках. Дошкольники способны определить разницу между сказочными формами и научно достоверными фактами о жизни природы, отметить выразительные языковые средства. Подобные занятия способствуют развитию мышления детей.

При изучении познавательной сказки «Как Муравьишка домой спешил» воспитатель может обратить внимание детей на язык сказки, звуковые (фонетические) особенности отдельных слов, остановиться на названиях насекомых, разъясняя детям их этимологию. На материале сказки «Чей нос лучше?» можно провести с детьми речевую игру «Угадай, чей клюв».

Работая с помощью воспитателя с языковым материалом сказок Бианки, дети задумываются над значениями слов и выражений, тем самым обогащается их речь, формируется ее образность. Задания преподносятся детям в естественной для них игровой форме, что обеспечивает поддержание у них интереса к слову. Активный словарь дошкольников при этом обогащается и образными выражениями, которые дети могут применять при пересказе или в играх-драматизациях. Такие упражнения дают детям возможность не только наблюдать ход событий в сказке, но и узнавать новые, интересные слова и выражения.

Сказки В.В. Бианки, основанные на достоверных научных фактах, написанные легким, образным языком, являются ценным педагогическим материалом для работы с дошкольниками в условиях ДОУ.

заключение

В.В. Бианки принято считать одним из родоначальников, классиков естественнонаучной российской детской литературы. Творчество В.В. Бианки ценно и интересно тем, что в нем как научно, так и художественно отображается жизнь леса и его обитателей. Особенности сказок, рассказов и повестей В.В. Бианки следует рассматривать в контексте традиций, заложенных такими русскими писателями, как Л.Н. Толстой, И.С. Аксаков, Д.Н. Мамин-Сибиряк.

В одно время с В.В. Бианки создавали свои произведения признанные мастера научно-познавательной литературы для детей М. Ильин, К. Паустовский, Б. Житков, среди учеников и последователей можно отметить известных детских писателей-природоведов Н. Павлову, Э. Шима, Н. Сладкова, В. Сахарнова и других.

Писатель-анималист, Бианки явился создателем целого направления в детской литературе, которое успешно развивается и в наши дни. В создании «Лесной газеты» принимали участие Н.Сладков, Н.Павлова, художник-иллюстратор и писатель Е.Чарушин; в направлении, сформировавшемся благодаря творческим усилиям Бианки, развивалось творчество Г.Скребицкого, П.Мариковского, С.Сахарнова и др.

Уместно сравнить В.В. Бианки с М.М. Пришвиным, прежде всего потому, что оба писателя стремились воспитать в детях чувство сопричастности со всем живым на земле. Тем не менее, творческая манера В.В. Бианки отличается от таковой у М.М. Пришвина: если М.М. Пришвин стремился в своих произведениях субъективно воспринять природу, философски осмыслить ее явления, то художественная манера В.В. Бианки определяется точностью и объективностью, художественным осмыслением  научных данных, что определялось его знаниями ученого-натуралиста.

В.В.Бианки образно называл себя «переводчиком с бессловесного», имея ввиду проникновение в жизнь животных, в их души. Легкий, образный, яркий язык его сказок и рассказов воздействует на воображение ребенка, развивает его речь, а познавательная основа произведений обогащает знания детей о природе.

Сказки и рассказы В.В. Бианки входят в комплексные программы воспитания и обучения в ДОУ и являются для воспитателей ценным педагогическим материалом в работе с дошкольниками.

список использованной литературы

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник. – М.: Издат. Центр «Академия», 2007. – 576 с.
2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 72 с.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учебное пособие. – М.: Издат. Центр «Академия», 2007. – 320 с.
4. Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и приобщению детей к чтению: Методическое пособие. – М.: Издат. центр  «Академия», 2008. – 224 с.
5. Гроденский Г.П. Виталий Бианки: Критико-биографический очерк. – М.: Детская литература, 1966. – 94 с.
6. Гурович Л.М. Знакомство со сказками Виталия Бианки // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 1. – С. 12 – 14.
7. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада. – СПб.: Детство-Пресс, 2000. – 324 с.
8. Детская литература: Учебник /под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Издат. Центр «Академия», 2008. – 384 с.
9. Детская литература: Учебник / под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высшая школа, 2004. – 551 с.
10. Дмитриев Ю. Д. Рассказы о книгах В.Бианки. – М.: Книга, 1973. – 32 с.
11. Корф О.Б. Детям о писателях: Книга для учителей, воспитателей, родителей. – М.: Стрелец, 2006. – 54 с.
12. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 184 с.