Организационно-педагогическая работа классного руководителя

Глава I Предназначение классного руководителя в школе

1.1. Классный  руководитель в школе, специфика  его работы 

1.2.Основные функции и обязанности  классного руководителя в школе

1.3. Методы воспитания для практической  работы классного руководителя 

1.4. Педагогические  задачи классного руководителя

1.5. Педагогическая умелость

Глава II. Организационно-педагогическая работа классного

  руководителя

2.1.Работа  классного руководителя по изучению  учащихся

2.2. Наблюдение  классного руководителя за учащимися

2.3. Сплочение  коллектива класса

Введение

Основным  структурным элементом в школе  является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются  социальные отношения между учащимися. Представительские функции в  органах самоуправления школы реализуются  также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется  соответствующая эмоциональная  атмосфера. К каждому классу, начиная  с IV, приказом по школе прикрепляется один из успешно работающих в данном классе учителей. Это – классный руководитель.

Цель  моей курсовой работы наглядно показать работу классного руководителя в  классе. Какие обязанности, функции  он выполняет, содержание и формы  организаторской работы. Классный руководитель выполняет отнюдь не последнюю роль в школьном коллективе.

Впервые должность классного руководителя (групповода) была введена в 30-е гг. До этого воспитательную работу в  группах выполняли учителя. Первая инструкция о групповодах была утверждена Наркомпросом РСФСР в 1931 г. После  переименования групп в классы групповоды стали называться классными руководителями. В 1960 г. было принято Положение о  классном руководителе восьмилетней и  средней общеобразовательной трудовой политехнической школы с производственным обучением. В настоящее время  руководящим документом по классному  руководству является методическое письмо Министерства просвещения СССР «О работе классного руководителя» (1975).

Педагогический  процесс в классе направлен на всестороннее развитие школьников. Каждый педагог и активист класса выполняет  определенную часть общей задачи. Их коллективный труд нуждается в  руководстве, чтобы сделать его  более целенаправленным, предупредить дублирование и пробелы. Поэтому  основная роль классного руководителя состоит в организации, стимулировании и координации всех воспитательных  влияний в прикрепленном классе. В рамках своей деятельности он осуществляет комплексный подход к воспитательной работе с учащимися.

Доступными  и корректными средствами классный руководитель согласовывает учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в классе; формирует коллектив учащихся и  направляет его работу; координирует совместную деятельность учителей и  коллектива учащихся; собственными силами, привлекая всех учителей и специалистов со стороны, проводит внеклассную воспитательную работу; организует и регулирует многосторонние связи класса с внешним миром.

Содержательная  сторона работы классного руководителя определяется общими задачами коммунистического  воспитания. Опираясь на пионерский отряд  или комсомольскую организацию, классный наставник формирует у  воспитанников марксистско-ленинское  мировоззрение и коммунистическую нравственность, их активную жизненную  позицию, прививает школьникам любовь к знаниям, труду и готовит  их к сознательному самоопределению. Важной ролью классного руководителя является воспитание у школьников ответственного отношения к учению и способности  учиться самостоятельно. Он располагает  немалыми возможностями для развития эстетических интересов и художественного  вкуса у учащихся. Его педагогический долг – заботиться также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников. Особая роль классного руководителя состоит в том, чтобы, повышая  педагогическую культуру родителей  учащихся, добиваться единства в воспитательной деятельности школы и семьи.

Таким образом, классный руководитель выступает и  как организатор воспитательной деятельности, и как наставник  учащихся.

Классный  руководитель - педагог-профессионал, духовный посредник между обществом  и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные  виды воспитывающей деятельности классного  коллектива; создающий условия для  индивидуального самовыражения  каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных  способностей, защиты интересов детства.

Хороший воспитатель – это прежде всего  высоконравственный человек. Он честен и справедлив, порядочен во всех своих мыслях и действиях. Такой  наставник знает и понимает духовный мир своих воспитанников, живет  их радостями и печалями, дорожит  их доверием, всегда деликатен и  тактичен в обращении с ними, не злопамятен, терпелив и отходчив. Он любит и глубоко уважает каждого  своего воспитанника, внимателен, заботлив, доброжелателен.

Глава I.

Классный руководитель

 в современной  школе

1. Классный руководитель в школе, специфика его работы  [ 1. С 1]

Классный руководитель - ближайший  и непосредственный воспитатель  и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс  в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности классного руководителя органично  сочетаются идейно- воспитательная, организационная  и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка  в классе.

Основное в деятельности классного  руководителя - воспитание учащихся и  сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят  вопросы учебной работы, повышения  уровня знаний. Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. Он помогает учителям в повышении  качества обучения.

Классный руководитель лишь частично непосредственно организует детскую  жизнь и деятельность. Значительно  большую роль в этом смысле играют родители, учителя-предметники, наставники, мастера, руководители кружков, секций, студий, организующие быт, учебный и  общественно полезный труд, общественную деятельность, туризм, краеведение, техническое  и художественное творчество школьников. Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса, его соответствие  целям гуманистического демократического воспитания и активность участия  в нем детей. Для этого необходима диагностика, достаточно полная осведомленность  воспитателя об участии ребенка  в различных видах деятельности, его отношениях в группах, характере  и содержании общения, формирующихся  потребностях и интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от самих детей, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит педагогические коррективы в течение жизни.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая  деятельность, строящаяся на основе программы  воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций  общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом  школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных  отношений. Педагог также принимает  во внимание уровень воспитанности  обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. 
Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

  К важнейшим функциям классного  руководителя относятся: развитие  познавательных интересов и способностей  школьников, их профессиональная  ориентация, забота об охране  здоровья учащихся. Классный руководитель  организует своевременную помощь  отстающим учащимся, организует  работу классного коллектива  в общественном полезном труде,  в важнейших общешкольных мероприятиях. Он также взаимодействует с  детьми на основе уважения, взаимопонимания.  Классный руководитель- член педагогического  коллектива. Организаторскую и воспитательную  работу он проводит не в  одиночку, а под руководством  директора школы и его заместителей, в тесном контакте с другими  учителями. Но по сравнению  с другими учителями он чаще  и больше общается с учащимися.  Его общение с ними не обрывается  после звонка. Он и после уроков  выступает в роли воспитателя.  Воспитательная работа классного  руководителя не ограничивается  рамками школы. Он поддерживает  тесную связь с семьёй. В процессе  воспитания классный руководитель  доходит до каждого ученика.  В любом классе, в том числе  в самом организованном и дисциплинированном  нужна повседневная воспитательная  работа, направленная на формирование  положительных качеств и на  преодоление отрицательных. Как  уже было сказано, классный  руководитель по сравнению с  другими педагогами больше общается  с семьёй. Он информирует родителей  об учебной работе и поведении  школьников, намечает вместе с  ними пути совместной работы  по их воспитанию.

Среди основных качеств личности классного  руководителя в первую очередь следует  назвать такие качества, как коммуникативная  идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно  обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает своих учеников не только словом, но и личными примерами, своим поведением. Не маловажное значение для классного руководителя имеют  такие качества его личности, как  увлечённость профессией, гуманное отношение  к детям, высокая требовательность к себе и своим учащимся. Классному  руководителю необходимы и такие  качества, как коммуникативность, дружеское  расположение, вежливость в общении. Успех работы классного руководителя зависит и от наличия у него информационных знаний и умений. Особенно важно обладать умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь  убедить, привлечь к себе. К основным качествам, необходимым классному  руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость, наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность. Успех работы классного руководителя во многом и от умения у него ряда прикладных, творческих умений: умение петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать, выразительно читать. Классный руководитель – ближайший  наставник учащихся своего класса. Он призван организовать жизнь школьников, управлять их развитием. Его почётное дело - непосредственное воспитание детей и молодёжи, формирование жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно, здорового поколения.

Классный руководитель ставит и  осуществляет единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить детей  к трудолюбию, организованности, правдивости. Но пути, средства и методы достижения этих задач могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей учеников. Одних нужно  вовремя поощрить, других- умело  наказать за нарушение правил поведения. А для этого нужно глубоко  и всесторонне их изучить. Классному  руководителю надо хорошо знать о  своих учениках, понимать их, уметь  организовать полезную учебно-общественную деятельность с учётом их индивидуальных особенностей и интересов. Хорошее  знание учащихся поможет уладить  недостатки в поведении.

Эффективность и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от систематической  работы по повышению их квалификации. Для того чтобы хорошо воспитать  учащихся, им самим надо быть хорошо воспитанными и высокообразованными, постоянно пополнять и совершенствовать свои знания, педагогическое мастерство. Важнейшей формой повышения квалификации классного руководителя является самообразование. Систематическая работа классного  руководителя по повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам педагогического мастерства.

Однако  сегодня до сих пор четко не определены функции классных руководителей, содержание их работы, круг их полномочий и ответственности, вариативные  формы решения ими педагогических задач. В связи с этим актуальной является проблема обеспечения оптимальной  деятельности классного руководителя.  

Для организации  внеклассной воспитательной работы в средних и старших классах  из числа наиболее опытных учителей назначаются классные руководители. Их необходимость обусловлена тем, что в этих классах учебную  и воспитательную работу ведет несколько  учителей, деятельность которых нуждается  в определенной координации.

Классный  наставник, учитель и воспитатель  в одном лице является главным  действующим лицом в системе  вальдорфской  педагогики. Стержневой идеей его деятельности является индивидуальный подход, в результате которого он должен путем выявления  склонностей, способностей, типов восприятия и мышления сформировать учебный  план для каждого ученика. Классный руководитель в течение восьми лет  преподает общеобразовательные  предметы и обеспечивает взаимодействие учеников с другими преподавателями  и родителями. Задачей вальдорфской педагогики является «искусство пробуждать»  творческие природные способности  человека, воспитание свободной, духовно  развитой личности.

Кроме того, многие виды внеклассной работы, такие, например, как  создание и воспитание ученического коллектива, организация  общественно полезного труда, многочисленные виды нравственной и художественно-эстетической деятельности учащихся, непосредственно  не входят в обязанности учителей – предместников и возлагаются  на классного руководителя.

Институт  классных руководителей в нашей  школе имеет свою историю. ДО 1917 г. в гимназиях и других средних  учебных заведениях Российской империи  существовала должность классного  наставника, на которую назначались  штатные преподаватели, отвечавшие за воспитание учащихся и осуществлявшие надзор за их поведение. Была учреждена  также должность помощника классного  наставника, или классного надзирателя, который следил за поведение учащихся в классе и вне школа ( на улицах, в театрах, на частных квартирах  и т.д.).

В своеобразной форме этот институт существует также  и в современных школах некоторых  зарубежных стран. В Бельгии, например, учителя не занимаются воспитанием  и дисциплиной учащихся. Их обязанность  – обеспечивать полный объем знаний учащихся по тому предмету, который  они преподают. Все остальное  – забота воспитателей. Они досматривают за порядком в классе и проводят внеклассные мероприятия. На эту  должность чаще всего берут молодых  людей, так как в бельгийских  школах большинство учителей женщины.

Классный  руководитель - педагог, осуществляющий организацию, координирование и  проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе.  

Основная  задача классного руководителя - скоординировать  все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством  включения их в многообразные  виды деятельности и взаимоотношений.

Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста учащихся и сложившимися в  классе взаимоотношениями. Отношения  с каждым учащимся строятся классным руководителем с учетом его индивидуальных особенностей. Деятельность классного  руководителя основывается на потребностях каждого конкретного классного  коллектива, каждого конкретного  ребенка, и главное в ней - содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение  активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий  для активизации усилий детей  по решению собственных проблем.

2. Основные функции и обязанности  классного руководителя

в школе

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования  ребенка в общеобразовательном  учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому  развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом  развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход  целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого  ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых  на него воздействий; координирует учебную  деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса. Классный руководитель выполняет несколько функций. Рассмотрим наиболее важные функции классного руководителя.

В качестве важнейших функций ( от лат.functio  - исполнение, обязанность) классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая, организаторско- стимулирующая, объединительно- сплачивающая, координирующая и личностно-развивающая. Рассмотрим кратко сущность каждой их них.

а) Когнитивно-иагностическая функция (от лат.cognitio – знание, познание; diagnos – определение). Она связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения уровня их воспитанности в целях учета этих особенностей в процессе внеклассной работы и осуществления индивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классному руководителю необходимо знать состояние здоровья учащихся и физического развития, условия домашнего воспитания, характер их обучаемости и воспитуемости, межличностные контакты и участие в организуемой деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости. Указанные данные нужно доводить до сведения работающих в классе учителей с тем, чтобы они соответствующим образом учитывали их в процесс учебно-воспитательной деятельности.

б) Организаторско-стимулирующая функция. Она обусловливается тем, ч то  участие школьников во внеклассной работе в известной мере является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким регламентированием деятельности учащихся. Главное здесь – умение классного руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала учащихся высокой содержательностью, разнообразием м свежестью форм, постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Даже самые традиционные виды работы ( например, встреча Нового года, праздник именинников, классные часы и т.д.) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочные формы.

в)  Объединительно-сплачивающая функция. Эта функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологических микроклимат в классе, товарищеское общение, забота друг о друге, влияние ученического коллектива. В то время необходимо предотвращать появление в классе группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной совместной деятельности учащихся

г) Координирующая функция классного руководителя. Обусловлена она тем, что, поскольку, как уже отмечено выше необходимость в согласовании их педагогических усилий по обучению и воспитанию учащихся, координация их деятельности и осуществления единого подхода к детям. Подобную работу необходимо проводить также с родителями учащихся и привлекать их к совместной со школой воспитательной работе. В качестве проблем для такой работы могут выступать и недочеты в домашнем учении учащихся, и различные отклонения в поведении, и активизация внеклассного чтения и т.д.