Особенности человеческой агрессии

ФГБОУ ВПО «МОРДОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

 

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ

 

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ И  ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ АГРЕССИИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Саранск 2012

 

Содержание

Введение …………………………………………………………………………3

Глава I. Психологические особенности проявления агрессивного поведе-

ния людей ……………………………………………………………………..…6

 1.1 Понятие агрессии. Основные теории агрессии…………………….....6                          

 1.2 Причины влияющие на возникновение агрессии…………………….11

Глава II. Практические исследования проявления агрессии…………………22

 2.1 Методы исследования агрессивного поведения…………………….22                        

2.2 Анализ результатов исследования проявления агрессии…………..26          

Заключение ………………………………………………………………………35                                                               Список использованных источников………………………………………......37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность данной темы состоит в том, что мир сегодня  стал крайне опасным во многих отношениях.

Человеческая агрессивность: хорошо или плохо? Как и большинство  вопросов современной психологии этот - не имеет однозначного ответа. Одни считают, что благодаря агрессивности  человек выжил и развился, как  биологический вид. Другие предостерегают: дальнейшая эскалация агрессивности (и в обыденной жизни, и в  человеческой культуре) может привести к печальным последствиям. Обе  точки зрения имеют многочисленных приверженцев. При этом они не являются взаимоисключающими, а, скорее, взаимодополняющими.

 Проблема человеческой  агрессии носит всеобщий характер. Мир сегодня стал крайне опасным во многих отношениях. Во всех средствах массовой информации кишит информация об убийствах, изнасилованиях, грабежах      и  т. п.    В различных странах вспыхивают войны, В настоящее время  государства конкурируют между собой по изготовлению массового всеубивающего оружия. Все это может привести к глобальной катастрофе.

В свете этих тенденций  невозможно не признать, что насилие  и конфликт относятся к числу  наиболее серьезных проблем, перед  которыми сегодня оказалось человечество.

В связи с этим следует  разобраться, почему же люди действуют  агрессивно, и какие меры необходимо принять для того, чтобы предотвратить  или взять под контроль подобное деструктивное поведение.

Все это создает актуальность анализа проблемы человеческой агрессии.

В последнее время появилось  множество прекрасных работ, посвященных  различным аспектам человеческой агрессивности.  Замечательная книга Барбары Крэйхи «Социальная психология агрессии»,очень подробная работа «Агрессия» Роберта Бэрона и Деборы Ричардсон. В ней представлен исчерпывающий обзор теорий, разнообразие экспериментальных методик, выводы и обобщения авторов пополняющие «багаж» науки по данной теме.

В работе “Психология человеческой агрессивности”, автором которой  является К. В. Сельченок представлен материал, который помогает понять сущность агрессивности.   Преимущество работы в том, что практически все собранные здесь статьи посвящены практике контролирования агрессивных проявлений.

Проблему агрессии также  рассматривал Дэвид Майерс в своей  книге “Социальная психология”. Он прекрасно изложил анализ проблемы человеческой агрессии, ее подробное  описание. Майерс  приводит примеры  некоторых факторов провоцирующих  агрессию при взаимодействии человека с окружающим миром, а так же в работе описаны условия, которые ведут к катарсису – ослаблению агрессии.

В работе Немова  Р.С « Психология» дан анализ различных точек зрения о происхождении агрессивного поведения и описаны мотивационные тенденции, связанные с агрессивным поведением.

К. Э. Изард в своей работе “Психология эмоций” проанализировал и обобщил различные экспериментальные данные и теоретические концепции.

Подробный список использованной в настоящей работе литературы приведен в библиографии.

Цель исследования – изучить особенности человеческой агрессии.

 

Задачи:

1)     изучить понятие  агрессии и основные ее теории.

2)     выявить причины влияющие на возникновение агрессии.

3)     Рассмотреть  методы исследования агрессивного  поведения.

4)     Дать интерпретацию  результатов исследования проявления  агрессии.

 

 Методы исследования:

В ходе изучения данной проблемы могут быть использованы различные  методы. Это наблюдение, беседа, тестирование. В процессе тестирования было опрошено 18 юношей и девушек девятых классов. Использовались тесты:

 

-      “ ТЕСТ АГРЕССИВНОСТИ Басса-Дарки»

-      Тест “Стиль общения”

-       Рисуночный тест изучение фрустрации по Розенцвейгу.

 

Результаты нашего исследования показывают, что данный материал целесообразно  использовать подросткам для выявления  их агрессивности.

С результатами исследования подростки ознакомлены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Психологические  особенности проявления агрессивного поведения людей.

 

1. Понятие агрессии. Основные теории агрессии.

 

Почему люди действуют  агрессивно по отношению  друг к  другу, и какие меры необходимо принять  для того, что бы предотвратить  или взять под контроль подобное деструктивное поведение? Эти вопросы не раз задавал себе почти каждый из нас.   Он рассматривался с разных позиций – с точки зрения философии, поэзии и религии.

Начиная с середины 60х  годов тема насилия и агрессии становится одной из актуальной на Западе, ее даже называют «интригующей»; а сам ХХ век - «веком беспокойства о насилии». Однако только в наше время данный вопрос стал предметом систематического научного исследования.

 Это  свидетельствуют  о том, что вопросы связанные с человеческой агрессивностью (или агрессией) выдвигаются на передний план многих исследований.

В основе всякой агрессивности  лежит тот или иной конфликт –  осознаваемый или бессознательный, мимолетный или затяжной. По сути своей, всякая агрессия является ничем иным, как проявлением активного, деятельностного  недовольства человека условиями окружающей жизни, ближними или самим собой.

Одна из главных проблем  в определении агрессии в том, что этот термин подразумевает большое  разнообразие действий.

Существует несколько  разнонаправленных теоретических  перспектив, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков  агрессии.

На сегодня многообразны как теории агрессивного поведения, так и выделенные формы поведенческой  активности животных и человека. Среди  теорий, естественно, следует указать  на теории З. Фрейда, К. Лоренца, Э. Фромма, Дж.. Долларда, Л. Берковица, А. Бандуры, А. Баса и др.

Все существующие ныне теории агрессии, при всем их многообразии, можно подразделить на четыре основные категории, рассматривающие агрессию как:

• врожденное побуждение или задаток - теории влечения (З.Фрейд, К. Лоренц);
• потребность, активируемая внешними стимулами - фрустрационные теории (Дж. Доллард, Л. Берковиц);
• познавательные и эмоциональные процессы – когнитивные теории (Л. Берковиц, Зильманн);
• актуальное проявление социального – теории социального научения (А. Бандура).

Первая категория теорий, несмотря на многообразие подходов, исходит  из того , что агрессивность рассматривается ее сторонниками как врожденная инстинктивная форма поведения. Иными словами, агрессия проявляется потому, что она генетически запрограммирована. Следовательно, какие-либо, даже самые положительные, изменения в социальной среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, возможно, ослабить ее. И в этом, несомненно, есть доля истины.

Вторая категория теорий - агрессия как потребность, активируемая внешними стимулами, агрессия как побуждение. Сторонники данных теорий относят саму агрессию к проявлениям влияния  и воздействия внешней среды  и условий (фрустрации, возбуждающих и аверсивных событий). Таким образом, они считают, что возможно не только ослабление, но и полное искоренение агрессии.

Третья группа теорий, учитывает  такие аспекты человеческого  опыта, как когнитивная и эмоциональная  деятельность. Сторонники этих теорий утверждают возможность управления агрессией, контроля над поведением «простым» научением людей реально представлять себе потенциальные опасности, адекватно оценивать угрожающие ситуации.

Наконец, согласно четвертой  группе теорий (теории социального  научения), агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также путем пассивного наблюдения агрессивных проявлений

Согласно теории А. Басса, агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

Из представления о  том, что агрессия предполагает или  ущерб, или оскорбление жертвы, следует, что нанесение телесных повреждений  реципиенту не является обязательным. Агрессия имеет место, если результатом  действий являются какие-то негативные последствия. Таким образом, помимо оскорблений действием, такие проявления, как выставление кого-либо в невыгодном свете, очернение или публичное осмеяние, лишение чего-то необходимого и даже отказ от любви и нежности могут при определенных обстоятельствах быть названы агрессивными.

По мнению А. Басса, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая – вербальная, активная – пассивная, прямая – непрямая.

Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые  попадает большинство агрессивных  действий.

• Физическая – активная – прямая.

Нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или  ранение при помощи огнестрельного оружия.

• Физическая – активная – непрямая.

Сговор с наемным убийцей  с целью уничтожения врага.

• Физическая – пассивная – прямая.

Стремление физически  не позволить другому человеку достичь  желаемой цели или заняться желаемой деятельностью.

• Физическая – пассивная – непрямая.

Отказ от выполнения необходимых  задач.

• Вербальная – активная – прямая.

Словесное оскорбление или  унижение другого человека.

• Вербальная – активная – непрямая.

Распространение злостной клеветы  или сплетен о другом человеке.

• Вербальная – пассивная – прямая.

Отказ разговаривать с  другим человеком.

• Вербальная – пассивная – непрямая.

Отказ дать определенные словесные  пояснения или объяснения.¹

Люди часто наносят  удары по различным неодушевленным предметам, например, по мебели, посуде, подобное поведение не может рассматриваться, как агрессивное до тех пор, пока не будет причинен вред живому существу. Мы можем говорить об агрессии только тогда реципиент или жертва стремится  избежать подобного обращения. Иногда жертвы оскорбления или болезненных  действий не стремятся избежать неприятных для себя последствий (определенные формы любовной игры, носящей садомазохистский характер). Самоубийство также не является агрессией, так как здесь агрессор выступает в роли собственной  жертвы. Поэтому подобные действия не могут быть классифицированы как  агрессия. Даже если целью суицида  является не смерть, а отчаянный  призыв к помощи, самоубийца все-таки стремится причинить вред себе.

Феномен агрессии, с точки  зрения Э. Фромма, является реакцией человека на разрушение нормальных условий бытия. Агрессия есть «благоприобретенное свойство», и человек не является по своей природе разрушителем. Он – жертва своей истории, жертва своей свободы, под которой он имеет в виду «меру ответственности».²

Поведение человека Э. Фромм не сводит целиком к врожденным нейропсихологическим механизмам – стимулам. Поведение человека – это реализация его свободы. Но свобода – это удел немногих. Подавляющее большинство людей не способны на поступок, то есть не могут реализовать силу своего духа и воли, в силу своей безликости. Большинство людей живет исключительно по шаблонам и стандартам. Реализация человеческой свободы сопровождается деструктивностью. При этом Э. Фромм всегда исходит из тезиса о первичности психических процессов, которые во многом определяют структуру социальных феноменов в истории человечества.

Проблему деструктивности он рассматривает с биосоциальной точки зрения. Он исходит из того, что тип и склад личности вписывается в конкретный социальный фон, оказывающий воздействие на индивида, вырабатывающий социальные характеры.

В проблеме агрессии и деструктивности Э. Фромм объединяет две, казалось бы, диаметрально противоположные точки зрения на проблему агрессивности – инстинктивизм и бихевиоризм. Первая точка зрения – инстинктивизм – все деструктивное в человеке объясняет и сводит к его животной сущности. Вторая точка зрения – бихевиоризм – выводит деструктивность человека исключительно из его социальной природы. Казалось бы, внешне приемлемое соединение двух крайних позиций, выигрывает в методологии, которая позволила Фромму разделить агрессивность на доброкачественную и злокачественную. При этом первая восходит к инстинктам, животному началу, вторая опирается на характер, на человеческие страсти, за которыми стоят экзистенциальные побуждения (любовь, ненависть, страх, вера, корысть, властолюбие, зависть и т.д. и т.п.).

Взаимодействие инстинктов и страстей человека выражает попытку  человека преодолеть банальное существование  во времени и перейти в трансцендентное  бытие. Любой барьер на пути к реализации своих потребностей приводит к деструкции социальных отношений, деформации психологических  механизмов. Э. Фромм выделяет несколько видов их – мазохистический, садистский, деструктивный и конформистский.

 

 

1.2 Причины, влияющие  на возникновение агрессии

Становление агрессивного поведения.

Дети черпают знания о  моделях агрессивного поведения  из трех основных источников:

• Семья - может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление.
• Сверстники – обучаются агрессии при взаимодействии с ними, узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр.
• СМИ - учатся агрессивным реакциям на символических примерах масс-медиа.

 

Семейные взаимоотношения.

Именно в семье ребенок  проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между  членами семьи он учится взаимодействовать  с другими людьми, обучается поведению  и формам отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде  и в зрелые годы. Реакции родителей  на неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений  с родными братьями или сестрами - вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка  в семье и вне нее, а также  влиять на его отношения с окружающими  в зрелые годы.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция  между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием  детей, где не хватает тепла и  ласки, отношение к проявлению детской  агрессивности безразличное и снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий  вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания. Исследователи  обнаружили, что малолетние убийцы зачастую происходят из неполных семей. Если у детей плохие отношения с одним или обоими родителями, если дети чувствуют, что их считают никуда не годными или не ощущают родительской поддержки они, возможно, окажутся втянутыми в преступную деятельность; будут ополчаться на других детей; сверстники будут отзываться о них как об агрессивных; будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям

С детской агрессивностью связаны:

• негативизм матери – враждебность, отчужденность, безразличие ребенка;
• терпимое отношение матери к проявлению ребенком агрессии по отношению к сверстникам или членам семьи;
• применение родителями силовых дисциплинарных методов – физических наказаний, угроз, скандалов;
• темперамент ребенка – уровень активности и вспыльчивость.

 

Использование физических наказаний  как средства воспитания детей в  процессе социализации скрывает в себе ряд специфических «опасностей». Во-первых, родители, наказывающие своих  детей, фактически могут оказаться  для тех примером агрессивности. В таких случаях наказание  может провоцировать агрессивность  в дальнейшем. Ребенок узнает, что  физическая агрессия – средство воздействия  на людей и контроля над нами, и будет прибегать к нему при  общении с другими детьми.

Во-вторых, дети, которых  слишком часто наказывают, будут  стремиться избегать родителей или  оказывать им сопротивление.

В-третьих, если наказание  слишком возбуждает и расстраивает детей, они могут забыть причину породившую подобные действия. То есть ребенок будет помнить только о боли нанесенной ему, а не об усвоении правил приемлемого поведения.

 

Отношения со сверстниками.

Игра со сверстниками дает детям возможность научиться  агрессивным реакциям (например, пущенные в ход кулаки или оскорбление).

Существуют свидетельства, что дети, посещавшие дошкольные учреждения регулярно, более агрессивны, чем  дети, которые делали это реже.

Агрессивных детей сверстники не любят и часто навешивают на них ярлык «самых неприятных». Такие дети демонстрируют социальное поведение, такое как вербальное (угрозы, ругательства), физическое (удары, пинки), вызывающие неприязнь.

Исследователи обнаружили, что школьников с высоким уровнем  агрессии называло в качестве своих  лучших друзей такое же количество сверстников, что и менее агрессивных. Как и предполагалось, агрессивные  дети склонны объединятся со столь  же агрессивными сверстниками.

Одно из классических открытий социальной психологии – то, что  на людей зачастую сильно влияют поступки или слова окружающих. Такое обучающее  поведение играет важную роль в объяснениях  воздействий примеров насильственного  поведения.

Индивидуум, наблюдающий  агрессивное действие других, зачастую может кардинально пересмотреть поставленные ранее им самим ограничения  подобного поведения, рассуждая, что  если другие безнаказанно проявляют  агрессию, то, значит, и ему позволительно то же самое. Этот эффект снятия запретов может увеличить вероятность проявления агрессивных действий со стороны наблюдателя, более того, постоянное наблюдение сцен насилия способствует постепенной утрате эмоциональной восприимчивости к агрессии и признакам чужой боли.

Люди, часто наблюдающие  насилия, склонны ожидать его  и воспринимать окружающий мир как  враждебно настроенный по отношению  к ним.

Эксперименты приводят к  одному и тому же выводу: дети, наблюдающие  агрессию у взрослых, склонны вести  себя во взаимоотношениях с окружающими  агрессивно.

 

Модели агрессии в средствах  массовой информации

Изучая популярные телевизионные  программы, было обнаружено, что две  из каждых трех программ содержат сюжеты насилия («действия физического  принуждения, сопровождающиеся угрозой  избиения или убийства»). К чему это  ведет? К моменту окончания средней  школы ребенок просматривает  по телевидению около 8000 сцен с убийствами и 100000 других действий с применением  насилия.

С начала эры телевидения  количество преступлений, связанных  с насилием, стало увеличиваться  в несколько раз быстрее, чем  численность населения. Защитники  же утверждают, что эпидемия насилия  является результатом действия многих факторов. Споры продолжаются до сих  пор.

Чем больше насилия в передаче, тем более агрессивен ребенок. Эта  связь умеренно выраженная, но она  постепенно обнаруживается в различных  странах.

Катарсис (эмоциональная  разрядка). Согласно этой теории агрессивное  побуждение ослабляется, когда индивидуум «высвобождает» агрессивную энергию  либо посредством агрессивного действия, либо за счет проигрывания воображаемой агрессии.

Изучая мальчиков, исследователи  сделали вывод, что в отличие  от тех из них, кто смотрел незначительное количество передач, содержащих сцены жестокости, смотревшие их в большем количестве совершали почти в два раза больше правонарушений в течение последних шести месяцев. Это дало основание полагать, что у «заядлых» отклонение в поведении действительно происходит благодаря телевидению.

Ирон и Хьюсман обнаружили, что тридцатилетние мужчины, которые в детском возрасте смотрели много «крутых» телепередач, с большей вероятностью совершали серьезные преступления.

Заключение некоторых  исследователей таково; просмотр фильмов, содержащих антисоциальные сцены тесно связан с антисоциальным поведением. Это влияние является не очень сильным; фактически иногда оно настолько умеренное, что некоторые критики сомневаются в его существовании. Более того, агрессия в экспериментах скорее находится на уровне толкания друг друга, оскорбительного замечания. Но нельзя не прийти к выводу, что наблюдение сцен насилия повышает общий уровень насилия. Скорее речь идет о том, что телевидение является одной из причин.

Проведенные опросы среди  подростков и взрослых показали, что  «заядлые» зрители (четыре часа в  день и более) чаще, чем балующиеся (два часа и менее), преувеличивали степень насилия, существующего  в окружающем мире, и опасались, что  на них будет совершенно нападение.

 

Индивидуальные детерминанты агрессии

Черты характера играют важную роль в определении вероятности  того, станут ли определенные лица агрессорами  или жертвами.

Результаты, полученные Денгеринком, Дорски, Тэйлором и другими, показывают, что тревога - особенно обеспокоенность социальным неодобрением - имеет прямое отношение к агрессии. Очевидно, тревога о том, что скажут другие, может послужить сильным сдерживающим фактором агрессии, по крайней мере, в обстановке, когда сильные ситуационные факторы не в состоянии помешать подобной сдержанности.

По результатам исследования Доджа выявлено, что склонность приписывать  недоброжелательность и дурные намерения  другим лицам, даже если этого на самом  деле нет, является важной чертой, которая  может привести индивидов к более  частым, чем обычно, агрессивным  столкновениям с другими.

Капрара и его коллеги разработали опросник для оценки двух личностных характеристик: раздражительность (устойчивая тенденция обижаться даже на минимальную провокацию) и эмоциональная чувствительность (устойчивая тенденция, свойственная некоторым индивидам, ощущать себя некомпетентными и испытывать дистресс в ответ на самые умеренные фрустрации. Исследования показали, что люди с высоким уровнем раздражительности и эмоциональной чувствительности чаще склонны к агрессивным действиям, в отличие от людей с низким уровнем данных характеристик.

Данные, полученные Денгеринком и его коллегами, свидетельствуют, что уверенность индивидов в своей способности влиять на собственную судьбу является личностным фактором, имеющим отношение к агрессии во многих ситуациях.³

По данным исследования Тангни, Вагнера, Флетчера и Грамзоу, чем чаще люди испытывают чувство стыда в процессе взаимодействия с другими, тем выше их склонность к гневу и агрессивному реагированию.

 

Социальные детерминанты агрессии

Выделяют такие социальные детерминанты, как фрустрации; физические и вербальные провокации окружающих; моменты подстрекательства со стороны  окружающих.

Фрустрация

Уровень и непредвиденность фрустрации порождают негативные эмоции, наличие которых Л. Берковитц считает необходимым для возникновения агрессивных намерений. Посылы к агрессии могут усилить (или подавить) побуждение к агрессии. Повлечет ли фрустрация за собой агрессию или нет, зависит от интерпретации индивидуумом множества ситуационных факторов (таких как интенсивность фрустрации и связанные с агрессией стимуляторы) и от его эмоциональной реакции на них.

 

Физические и вербальные провокации окружающих

Провокационные нападения: прямая провокация, вербальная или  физическая, часто вызывает агрессивную  реакцию. По данным исследования О'Лири и Денджеринка, люди отвечают тем же на провокацию со стороны, практически все испытуемые придерживались принципа «око за око, зуб за зуб», даже на малость, не уступая своему оппоненту.

На проявление агрессии так  же влияет и пол агрессора. По данным экспериментов, было выявлено, что женщины  подвергаются физическому нападению  реже, чем мужчины. Ричардсон, Ванденберги Хамфриз, провели эксперимент, по результатам которого было выявлено, что женщины вызывают меньшую агрессивность, так как воспринимаются менее угрожающими, чем мужчины. В эксперименте, поставленном для выявления факторов, увеличивающих вероятность агрессии мужчин против женщин, Ричардсон, Леонард, Тэйлор и Хэммок, доказали, что нет оснований считать, что женщины подвергаются агрессии реже мужчин. Страх является одним из множества факторов, подавляющих предполагаемое сдерживающее начало не причинять вреда женщине.

Так же рядом исследований было выдвинуто два основных предположения. Первое: люди склонны быть более  агрессивными по отношению к лицам, чья раса отличается от их собственной, чем к лицам одной с ними расы. Более комплексное предположение: люди с расовыми предрассудками будут вести себя более агрессивно по отношению к расе, против которой имеют какое-либо предубеждение, чем по отношению к собственной расе.

 

Подстрекательства со стороны  окружающих

Третья сторона — люди присутствующие, но не являющиеся ни агрессором, ни жертвой — может повлиять на агрессивные взаимодействия множеством способов. Например, третья сторона может обладать властью и приказать одному человеку причинить вред другому. Менее авторитетная третья сторона может влиять на агрессию простым подстрекательством или «подначиванием» агрессора или его жертвы. Толпа зевак часто подначивает разозленных противников, способствуя разжиганию опасных ссор.

Даже простое присутствие  другого человека, который не распоряжается  и не подстрекает, может повлиять на взаимодействие конфликтующих, например присутствие милиционера. По данным некоторых исследований известно, что третья сторона более склонна подстрекать к агрессии или сама принимать участие в агрессивных действиях, чем быть посредником в примирении.

 

Внешние детерминанты агрессии

Боль.

Исследователи обнаружили, что особи самых разных животных, подвергавшиеся болевому воздействию, проявляют друг к другу большую  жестокость, чем вызванные у них  болевые ощущения. Также и у  людей боль усиливает агрессивность. Берковиц сделал вывод, что скорее аверсивная стимуляция, чем фрустрация, является основным спусковым механизмом враждебной агрессии. Любое аверсивное событие, будь то несбывшиеся ожидание, личное оскорбление или физическая боль, может привести к эмоциональному взрыву.⁴