Содержание

Введение……………………………………………………………………………… 3

1. Эстетическое воспитание молодежи…………………………………………. 5
1. Понятие и необходимость эстетического воспитания……………………….. 5
2. Виды эстетического воспитания……………………………………................ 6
2. Особенности эстетического воспитания…………………………………….. 8
1. Эстетическое воспитание в системе образования…………………………… 8

2. Эстетическое  воспитание средствами искусства……………………………. 10

3. Критерии  успешности эстетического воспитания…………………………... 13

3.  Эстетическое воспитание молодежи в г. Хабаровске……………………... 14

3.1 Молодежный совет Хабаровского краевого объединения организаций

      Профсоюзов…………………………………………………………………….. 14

3.2 Молодежная палата Хабаровской городской Думы……………………….. 15

3.3 Дальневосточный центр эстетического развития…………………………. 15

3.4 Городской центр по организации досуга детей и молодежи…………….. 16

3.5 Дворец творчества детей и молодежи………………………………………. 16

3.6 Дальневосточный  художественный музей…………………………………. 17

3.7 Другие  молодежные центры и учреждения  дополнительного 

      образования………………………………………………………………….. 18

Заключение………………………………………………………………………….. 19

Список  использованных источников и литературы……………………………… 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     В данной работе я рассмотрю тему "Особенности эстетического воспитания молодежи". Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты". Потому актуальность данной темы не вызывает сомнений.

     Эстетическое  воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое воспитание и развитие подростков осуществляется с помощью системы эстетического воспитания. Ее сердцевиной является воздействие средствами искусства, и на его основе осуществляется художественное воспитание, образование и развитие молодежи.

     Система художественно-эстетического воспитания молодежи реализуется, прежде всего, в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом на занятиях и во внеучебное время.

     Все учебные предметы, наряду с передачей основ наук, своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания. В этом процессе своеобразна и ничем не заменима роль географии, математики, обществоведения, истории, биологии, труда, физкультуры. Среди них предметы художественного цикла: литература, музыка, изобразительное искусство. Они имеют своей главной целью всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание растущего поколения, объединяют в себе элементы искусства, науки и навыки практической деятельности.

     В основе организации современной  системы эстетического воспитания лежит ряд принципов. Всеобщность эстетического воспитания и художественного образования обусловлена тем, что взрослые и подростки постоянно взаимодействуют с эстетическими явлениями в духовной жизни, повседневном труде, общении с искусством и природой, в быту и межличностном общении.

     Организация системы эстетического воспитания основывается также на принципе комплексного подхода ко всему делу воспитания.

     Система эстетического воспитания опирается  на принцип органической связи всей художественно-эстетической деятельности детей с жизнью, практикой обновления общества, с процессом формирования мировоззрения и нравственности школьников.

     Принципом системы эстетического воспитания является идея сочетания занятий, различных  форм воздействия искусством.

     Органическая  взаимосвязь эстетического и  общего становления личности подростка обусловливает необходимость принципа единства художественного и общего психического развития молодежи.

     Действенность эстетического воспитания прямо  зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самостоятельности.

     Принцип эстетики всей жизни требует организации  отношений, деятельности, общения подростков по законам красоты, приносящей им радость.

     И так, рассмотрим подробнее эстетическое воспитание молодежи в современном мире. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. ЭСТЕТИЧЕССКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ

     1.1 Понятие и необходимость эстетического воспитания

     Эстетическое  воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение, их слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит?

     В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями о их характере и назначении. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание путем формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности (интериоризация). На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.

     Эстетическое  воспитание гармонизирует и развивает  все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания.

     Весьма  заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности  личности. Исследователи отмечают, что формируя «эстетическое мышление», воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и стилистического родства.

2. Виды эстетического воспитания

     Эстетическое  образование, приобщение людей к  сокровищнице мировой культуры и  искусства — все это лишь необходимое  условие для достижения главной  цели эстетического воспитания —  формирования целостной личности, творчески  развитой индивидуальности, действующей  по законам красоты.

     Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:

• эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
• художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов;
• эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности;
• воспитание творческих потребностей и способностей.

     Среди последних особую значимость имеют  так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др.

     Эстетическое  воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Игра — первичный и весьма продуктивный способ пробуждения творческих потенций, развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству.

     2. ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

     2.1 Эстетическое воспитание  в системе образования

     В общеобразовательных дошкольных учреждениях, школах, профессионально-технических училищах и средних специальных учебных заведениях эстетическое воспитание является частью учебно-воспитательного процесса, ведется в связи с изучением всех учебных предметов, в течение всего времени обучения. Все программы, по которым в настоящее время осуществляется учебно-воспитательная деятельность в образовательных учреждениях большую роль отводят эстетическому развитию своих учащихся. В процессе занятий, во время экскурсий, подготовки и проведения праздников учитывается эстетических компонент воспитательного процесса, формируются у детей и молодежи художественные чувства и вкус.

     Важную  роль в эстетическом воспитании детей в школе играет литература, в общеобразовательных школах также эстетическое воспитание проводится на уроках изобразительного искусства, пения и музыки (1-й — 7-й классы). Углубленному изучению художественной литературы и искусства содействуют факультативные курсы. Большую работу по развитию творческих способностей и дарований в области литературы, музыки, пения, хореографии, театра, изобразительного, декоративно-прикладного искусства и другие ведут «кружки».

     Формирование  эстетической культуры — это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности.

     Он  предусматривает выработку системы  художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с этим воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также готовность к посильному проявлению себя в искусстве.

     Особую  роль в воспитательном процессе имеет  обоснованный Б.Т.Лихачевым принцип  эстетизации детской жизни. Формирование у эстетического отношения к действительности позволяет развить у молодежи высокий художественно-эстетический вкус, дать им возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов. Предметы естественноматематического цикла помогают раскрыть красоту природы, воспитать стремление охранять и сохранять ее. Предметы гуманитарного цикла показывают эстетическую картину человеческих отношений. Художественно-эстетический цикл вводит мир искусства. Предметы утилитарно-практического цикла позволяют проникнуть в тайны красоты труда, человеческого тела, обучают навыкам создания, сохранения и развития этой красоты. Педагогу на уроках важно утвердить красоту умственного труда, деловых отношений, познания, взаимопомощи, совместной деятельности. Большие возможности эстетизации жизни открываются перед школьниками в работе общественных организаций, в художественной самодеятельности; в организации производительного и общественно полезного труда, в формировании повседневных отношений и поведения.

     Художественные  навыки в области рисования, лепки, пения, выразительного чтения становятся устойчивее. Благодаря практическим упражнениям становится тоньше и дифференцированнее художественное восприятие. То, что ребенок проверяет в своей практике правильность нарисованной линии, оттенок цвета в декоративном изображении, точность певческой интонации, выразительность интонаций, передающих вопрос, удивление, радость, испуг, — все это заставляет его пристальнее вслушиваться и всматриваться. Обогащенное новыми впечатлениями восприятие толкает, в свою очередь, ребенка и на более уверенное и произвольное действие.

     Более отчетливо проявляются у отдельных  детей и художественные способности: наблюдательность (чувство цвета и формы в рисовании), мелодический слух (точное самостоятельное пение несложных песен), чувство ритма (компоновка узоров декоративного рисунка, точное, ритмичное движение). Естественно, что это осуществляется лишь при условии, если последовательно подводить детей к выполнению различных заданий: различать звуковысотные отношения, сопоставлять формы, цвета, линии и т. д.

     Немало  эстетических впечатлений может  дать и дает деятельность учения. В  математике, например, нередко говорят: «Красивое, изящное решение или  доказательство», понимая под этим их простоту, в основе которой лежит высшая целесообразность, гармония.

     Есть  своя эстетика в искренних, здоровых, человечных взаимоотношениях между  учащимися и учителями, между  воспитанниками, между старшими и  младшими школьниками. Примитивные, черствые, неискренние отношения между людьми в семье и школе глубоко ранят личность ребенка, оставляют след на всю жизнь. И наоборот, тонкие, дифференцированные отношения педагогов к учащимся, справедливая требовательность делают уклад детской жизни школой воспитания в духе высокой эстетики и морали.

     В обиход детской жизни важно вводить  элементы эстетического оформления ближайшего окружения и быта.

     Важно пробудить у школьников стремление утверждать красоту в школе, дома, всюду, где они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Детей следует шире привлекать к тому, чтобы они создавали эстетическую обстановку в школе, в классе в квартире.

     Систематические занятия позволяют отчетливее судить о наличии различных художественных способностей у детей, об их индивидуальных особенностях, в том числе и в области музыкальной восприимчивости, мелодического слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Это дает возможность соответственно направить музыкальное развитие детей. Ребенок может самостоятельно, без помощи взрослого петь вместе со сверстниками и один, если песни ему доступны. Он склонен вносить выдумку в исполнение ролей в музыкальной игре, в хороводах, придумывать движения в плясках, высказываться о музыкальных произведениях и об исполнении своих товарищей.

2. Эстетическое воспитание средствами искусства

     Маленький человек пришел в большой и  сложный мир взрослых. В ярком, радостном, многоголосном и многоцветном этом мире детям нужно помочь найти и полюбить красоту поэзии, живописи, музыки. Искусство помогает ребенку приобщиться к доброму, осудить зло. Искусство отражает жизнь, выражает свое отношение к ней. Но и сама жизнь— быт человека и его труд, природа и предметный мир — все это также источник, питающий эстетические переживания ребенка.

       Яркое, приметное, наглядное, привлекательное  прежде всего воспринимается как прекрасное.

       Искусство — особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания. Волнуя и радуя, оно заставляет пристально всматриваться во все окружающее, внимательнее, ярче и полнее откликаться на прекрасное в жизни.

       Любое художественное явление  требует от того, кто его воспринимает, соответствующей «сенсорной готовности»,  т. е. определенного уровня  развития процессов восприятия. Чем активнее будут «поисковые  движения» руки, глаза, слуха,  тем полнее интенсивнее будет  восприятие предметного мира, его  красок форм, звуков.

       Развитие музыкально-сенсорных способностей  при обучении пению, игре на  музыкальных инструментах помогает вслушиваться в звуки.

     В процессе обучения рисованию усваиваются способы вычленения формы из общего вида предмета, определяются ее свойства - это приводит к более правильному изображению предмета, к возникновению художественного образа, к развитию творческого воображения.

       В целом развитие идет от  восприятия простейших звуков  к более активному осознанию красивых музыкальных сочетаний, от красок и форм к нюансам цветовой гаммы, разнообразию форм. Сенсорное воспитание — неотъемлемая часть умственного и эстетического воспитания. Следовательно, значение чувственной основы в эстетическом восприятии определяется как возрастными особенностями человека, стремящегося к звукам, краскам, формам, так и природой самих эстетических явлений, в которых прекрасное выступает как единство содержания и формы.

       Развитие сенсорных способностей  — основа для развития восприятия  художественного образа. Это уже более сложный процесс. Известно, что под содержанием искусства понимается отражение в художественных образах наиболее характерных, типичных явлений жизни. Каждый вид искусства располагает своим арсеналом средств, которые выступают всегда в комплексе. Вот почему так важно подчеркнуть целостность художественного восприятия. Слушая колыбельную песню, ребенок воспринимает общее спокойное лиричное ее настроение, у него возникают жизненные ассоциации. Но вот, прослушав один раз, другой, ребенок способен уже вычленить и неторопливый темп, и негромкое звучание, и выразительные интонации. Так целостное восприятие предполагает и некоторую дифференциацию отдельных средств выразительности.

       Итак, встреча с прекрасным в  жизни и искусстве вызывает эстетическое чувство. Это чувство никогда не может быть беспредметным и бессодержательным. Воздействуя на чувства и вызывая их, прекрасное рождает мысли, формирует интересы. В процессе эстетического восприятия делаются обобщения, возникают сравнения и ассоциации, желание узнать, о чем рассказывает картина, музыка.

     Изобразительное искусство, музыка, сказки и стихи, так  же, как явления природы, предметы вызывают разнообразные и интересные высказывания, если к этому есть побуждение. Содержание этих высказываний связано с теми впечатлениями, которые вызывает встреча с прекрасными явлениями, доступными пониманию и чувствам.

     Благодаря взаимодействию чувственного восприятия, эмоций, слова эстетическое переживание человека обогащается и становится разностороннее. Зарождается художественный вкус.

       Практическая деятельность — игра, занятия, выполнение определенных обязанностей — имеет важное значение для его эстетического развития и особое место в этой практической деятельности занимает то, что мы можем назвать художественней деятельностью (пение, рисование, сочинение стихов, рассказов, сказок и т.д.).

       Все виды художественной деятельности  возникают в дошкольном детстве  — и восприятие произведений  с первыми их оценками, и выразительное  их исполнение, и даже попытки проявить себя творчески. Дело взрослых — создать все условия для приобщения себя к разнообразным видам художественной практики.

       Для детей, искусство — это яркая страница в большом искусстве, в искусстве взрослых. А для взрослых – это возможность развития.

     2.3 Критерии успешности  эстетического воспитания

     Культурно-эстетическое воспитание призвано сформировать у  студенческой молодежи эстетический вкус, умение отличать подлинные ценности мировой культуры и искусства от образцов кича и массовой псевдокультуры, устойчивую потребность восприятия и понимания произведений искусства.

       Критериями успешности процесса  культурно-эстетического воспитания  могут служить:

     - проявление интереса к кругу  проблем, которые решаются средствами  художественного творчества;

     - ценностная избирательность, избегание  стереотипов, стремление к расширению культурного кругозора;

     - приоритет творческой самодеятельности  над потребительской ориентацией;

     - предпочтение познавательных, креативных  форм досуга – развлекательно-коммуникативным, рекреативным;

     - освоение этнокультурных ценностей,  приобщение к народной культуре;

     - способность противостоять воздействию  «массовой» культуры низкого  эстетического уровня.

       Культурно-эстетическое воспитание  предполагает личное участие  и реализацию творческой активности студентов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     3. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В г.ХАБАРОВСКЕ

     3.1 Молодежный совет  Хабаровского краевого  объединения организаций профсоюзов

     Молодежный  совет Хабаровского краевого объединения  организаций профсоюзов создан для  координации деятельности Хабаровского краевого объединения организаций профсоюзов (далее – крайпрофобъединение) и его членских организаций по защите трудовых прав и социально-экономических интересов молодежи, привлечения ее к активной профсоюзной деятельности, изучения и распространения опыта работы с молодежью, подготовки соответствующих рекомендаций, а также оказания помощи в создании и совершенствовании работы молодежных профсоюзных структур всех уровней.

     Основными направлениями деятельности Молодежного  совета являются:

     1)Взаимодействие  с общественными объединениями,  органами государственной власти и местного самоуправления, международными организациями в области разработки инициатив, направленных на защиту трудовых прав и социальных гарантий работающей и учащейся молодежи.

     2)Организация  учебы молодых профсоюзных кадров  и актива, проведение форумов,  конференций, слетов, семинаров,  круглых столов по проблемам  молодежи.

     3)Участие: 

     - в сохранении и развитии социальной  инфраструктуры профсоюзов (санаторно-курортных, спортивных и культурных учреждений), специализирующихся на работе с молодежью и ее обслуживании;

     - в мероприятиях, проводимых крайпрофобъединением;

     и так далее.

     Хабаровские профсоюзы принимают участие  в работе краевого молодежного форума «Стратегия успеха – взгляд в будущее», который открылся в Дальневосточной столице.

     Основными направлениями работы форума являются вопросы взаимодействия молодежи с органами исполнительной и законодательной власти, повышения избирательной активности молодежи, защиты прав и интересов молодых предпринимателей, мероприятия по развитию и поддержке малого предпринимательства.  

     Речь  также идет о теории и практике создания и продвижения успешного  медиаресурса, о создании волонтерских отрядов, разработке социальных проектов, развития молодежной уличной субкультуры, популяризация спорта и пропаганды здорового образа жизни.

     Не  менее важным являются планы самого Молодежного совета. Проведение круглых столов на такие темы как «Взаимодействие работающей и учащейся молодежи» и «Студенческий профсоюз в учебном заведении», организация культурно-массовой работы, оздоровления и отдыха молодежи, организация трудоустройства студентов в летний период времени, проведение семинаров и организационно-деятельностных игр, направленных на развитие молодежного профсоюзного движения – все это несомненно воздействует на личность молодого поколения, развивая ее как развитую культурно, эстетически, патриотически…

     3.2 Молодежная палата  Хабаровской городской  Думы

     Общественная  Молодежная палата при Хабаровской  городской Думе создана в целях формирования системы привлечения молодых людей к обсуждению и решению проблем молодежи, а также в целях выявления и поддержки активных молодых людей, гражданского становления и роста молодежи.

     Основной  целью Молодежной палаты является содействие деятельности Хабаровской городской  Думы по вопросам, затрагивающим интересы молодежи.

     3.3 Дальневосточный  центр эстетического  развития

     Основной  задачей Центра является развитие и  самосовершенствование личности, формирование здорового образа жизни, адаптация  личности к жизни в обществе, развитие творческих инициатив.