Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей

 

УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУЛЬТУРЫ И  ИСКУССТВ»

 

ФАКУЛЬТЕТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

 

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО «ОСНОВАМ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ »

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

 

 

 

 

 

 

 

Исполнитель:

студентка 411а группы

Колтович  Елена Владимировна

 

Научный руководитель:

 

Лесниченко  М.В.

Допущена  к защите

  «____» ______________2013г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск 2013

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5

1.1. Понятие, формы и видыкультурно-досуговой деятельности детей 5

1.2.Принципы и особенности организации культурно-досуговой деятельности детей 10

ГЛАВА 2.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» 14

2.1.Организация детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» 14

2.2.Особенности организации детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32

ПРИЛОЖЕНИЯ 34

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Досуг традиционно является одной  из важнейших сфер жизнедеятельности  детей. Трансформации всех сторон жизни  общества привели к изменению  социокультурной ситуации в области  досуга. Дети представляют собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности.

Неорганизованный, стихийный досуг детей часто  является источником импульса к развитию вредных привычек, далеко нездорового образа жизни. Организованный же в социально-значимых целях досуг является педагогической и социальной поддержкой растущих личностей, формирует у них активную, сознательную и созидательную по отношению к окружающему миру позицию, а также является средством удовлетворения детских потребностей.

Организация досуговой деятельности детей должна быть в первую очередь культурной. И это одна из важнейших задач современного общества. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, обучение нормам поведения в обществе. В сфере досуга дети более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.

Досуг строится особым образом на организованном общении, несет в себе глубокий социальный, часто педагогический смысл, выполняет культурно-образовательное, развивающее назначение, а также позволяет раскрыть эстетический, духовно-нравственный и физический потенциал личности. В основе досуга - предметно-духовная деятельность, разнообразными видами которой заполняется досуговое время.

Поэтому так  важно уметь организовать для  ребенка такую культурно-досуговую среду, которая станет для него естественной частью его жизни и позволит более полно реализовать себя и свои интересы.

Учитывая актуальность и практическую значимость проблемы организации культурно-досуговой деятельности в детских дошкольных учреждениях, мной была выбрана тема  исследования «Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей».

Цель исследования заключается в выявлении основных особенностей организации детской культурно-досуговой деятельностью в Государственном учреждении образования (ГУО) «Ясли-сад « 7 г. Молодечно» «Сказка».

Достижение указанной  цели предполагает решение следующих  задач:

- раскрыть понятие культурно-досуговой деятельности детей;

- определить формы и виды культурно-досуговой деятельности детей;

- выявить принципы и особенности организации детской культурно-досуговой деятельности;

-проанализировать  организацию детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка».

Объектом исследования моей курсовой работы является культурно-досуговая деятельность детей.

Предмет исследования – специфика использования форм, видов и принципов культурно-досуговой деятельности в детском учреждении образования как особенности организации культурно-досуговой деятельности детей.

В процессе написания  работы использовались такие методы исследования, как теоретический анализ социологической, психологической, педагогической, методической и управленческой литературы; моделирование, опросные методики (анкетирование), изучение и обобщение управленческого и педагогического опыта.

Базой исследования данного курсового проекта является ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно».

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

1.1 Понятие, формы и виды культурно-досуговой деятельности детей

 

Досуг - часть  нерабочего времени, которая остается у человека после исполнения непреложных  непроизводственных обязанностей. Первыми  элементарными ценностями досуга являются отдых и движение, служащие восстановлению физических сил и душевного равновесия. В жизни общества досуг важен  для стабилизации, снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, взаимосвязи поколений, общения, удовлетворения потребностей личности в радости,  и т.д. [4, с. 21].

Досуг при известных  обстоятельствах может стать  важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное  здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно  больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может  помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.

Культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития.  Досуговая деятельность дошкольников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры   [8, с. 6].

Некоторые ученые, занимающиеся изучением процесса досуговой  деятельности, приходят к выводу, что  отдельные группы населения не имеют  соответствующего уровня знаний и навыков  рационального и разнообразного использования свободного времени [5, 12, 22]. К их числу можно отнести  и дошкольников, не владеющих необходимой культурой использования свободного времени. Поэтому их досуг имеет стихийный характер.

Обеспечить целенаправленность процесса детской культурно-досуговой деятельности возможно при условии наличия педагога, ориентирующего свободное время детей на освоение культурных ценностей и предоставляющего им свободу в выборе занятий, исходя из их индивидуальных способностей, интересов и потребностей. Основная цель педагога - воспитание свободной, активно действующей личности дошкольника через приобщение к ценностям культуры, развитие творческого потенциала каждого ребенка. В этом случае культурно-досуговая деятельность детей предстанет как планируемый и специально организованный педагогический процесс, направленный на повышение культурного уровня ребенка.

Культурно-досуговая  деятельность детей представляет собой целенаправленно организованный процесс, в котором субъект осуществляет предметную, содержательную деятельность, характеризующуюся творческой активностью и влияющую на уровень его культурного развития. Основанием для этого определения выступает сам характер культурно-досуговой деятельности, который строится на добровольном желании ребенка и по его инициативе, с учетом интересов и потребностей, что делает процесс наиболее привлекательным и востребованным детьми [14, с. 24].

 Оказывая  влияние на духовный образ  жизни дошкольника, процесс культурно-досуговой деятельности обеспечивает необходимые условия для личностного развития ребенка, формирования его общей культуры. В нем нет строгой регламентации, он направлен на интересы и потребности самих детей. Перечисленные характеристики позволяют рассматривать культурно-досуговую деятельность дошкольников как средство формирования их культурного уровня в разнообразных сферах деятельности [8, с. 7].

В основе определения  форм культурно-досуговой деятельности лежит положение о том, что форма выполняет функцию организации досугового процесса в целом. Вне формы процесс культурно-досуговой деятельности осуществляться не может [8, с. 7].

Формы культурно-досуговой деятельности дошкольников весьма разнообразны. Традиционно в работе с дошкольниками определены следующие ее разновидности: слушание музыки, упражнения, игры, развлечения, праздничные утренники. В современной литературе традиционные формы дополнены такими видами, как отдых, самообразование, творчество [10, с. 14].

Дадим характеристику отдельным формам культурно-досуговой деятельности, используемым в работе с дошкольниками.

Развлечение способствует эстетическому развитию ребенка  и является одним из путей расширения кругозора дошкольников в области искусства. В процессе развлечений дети знакомятся с лучшими образцами художественного слова, слушают музыкальные произведения, смотрят представления кукольных театров.

Использование развлечений в процессе досуга расширяет  сферу педагогического влияния на культурное развитие дошкольников, способствует созданию у детей приподнятого настроения, воздействует на моральный облик ребенка, воспитывает в нем гуманные чувства. Привнесение в развлечения эмоциональных и занимательных моментов повышает интерес детей к предложенному содержанию. Содержание развлечений складывается из подобранного художественного материала, определяющего смысловую направленность развлечений, их тематическое единство и жанровые особенности. От содержания зависит форма проведения развлечений.

С детьми дошкольного  возраста организуются разнообразные  развлечения [10, 18], вид которых определятся характером участия в них детей:

-  развлечения,  где дети выступают в роли  слушателей или зрителей, обычно  готовятся и проводятся взрослыми,  деятельность детей несколько  ограничена и прослеживается  в каких-то организаторских моментах (оформить зал, группу; изготовить атрибуты или пригласительные билеты);

- развлечения,  где дети являются активными  участниками и исполнителями под руководством взрослых, данный вид развлечений позволяет педагогу найти занятие каждому ребенку (выступление, участие в спектакле, разыгрывание роли и др.), что положительно сказывается на формировании основ культуры личности;

-   развлечения,  в которых активное участие  принимают и дети, и взрослые, помогут родителям правильно  заполнять свободное время дошкольников, содержательно и интересно организовывать  детские домашние праздники, культурный досуг в семье.

Формы развлечений  достаточно многообразны и зависят  от поставленных целей и задач, от жанровых особенностей репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности: концерты, музыкально-литературные композиции, музыкальные игры и забавы, внесение новой игрушки, инсценировки, игры-драматизации, кукольные спектакли, хореографические и оперные миниатюры [8, с. 8].

По содержательной направленности в практике досуговой  деятельности представлена следующая классификация развлечений [12]:

- театрализованные (все виды театров и театрально-игровой  деятельности);

-  познавательные (КВН, разнообразные викторины:  о жизни и творчестве великих людей, о традициях и обычаях своей страны, экологические и др.);

- музыкально-литературные  концерты;

- спортивные (игры, аттракционы, соревнования, эстафеты  и т. д.).

Для того чтобы  развлечения способствовали развитию и воспитанию дошкольников, необходимо их тщательное планирование. Оно составляется с учетом времени года, знаменательных событий и дат этого периода, программного репертуара, а также в соответствии с требованиями программы для детей каждого возраста.

Следующей формой досуговой деятельности является праздник. Значение праздника в жизни ребенка  велико. Он создает яркое, красочное  мироощущение, наделяет положительной  энергетикой, дает стимул для дальнейшей работы, позволяет расширить рамки  событийных представлений, воздействует на различные сферы культуры. В процессе проведения праздников каждый ребенок имеет возможность проявить свои навыки, умения, творческую инициативу. Для педагога праздники подводят определенный итог его повседневной работы с детьми.

И если на протяжении большого количества лет с детьми дошкольного возраста проводились в основном государственно-гражданские праздники, то в настоящее время классификация их существенно расширилась.

М. Б. Зацепина выделяет следующие виды праздников [10, с. 34]:

-  народные  и фольклорные  Коляда, Масленица,  Сороки, весенне-летние игрища и  забавы, Осенины);

-  государственно-гражданские  (Новый год, День защитника  Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.);

- международные  (День матери, День защиты детей,  Международный женский день);

- православные (Рождество Христово, Пасха, Покров, престольные праздники и др.);

-  бытовые  и семейные (день рождения, праздник  букваря, традиционные дни в детском учреждении); праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздники мыльных пузырей, воздушных шаров, бумажных корабликов, парад шляп).

       Необычную классификацию праздников  предлагает Е. Синицына [21, с. 71]

- известные (День  знаний, праздник осени, праздник  урожая, Новый год, Рождество,  Масленица, День 8 Марта, праздник  весны, Пасха, День Победы и  многие другие);

-  малоизвестные  (День именинника, День Земли,  День города, День юмора, праздник  игры и игрушки, книжкины именины  и др.);

-  неизвестные  (праздник часов, праздник цветов, день загадок, праздник одного  стихотворения, день сказки и  многие другие).

Представленные  виды праздников могут проводиться  дома и вне дома: в детском саду, школе, учреждениях культурно-досуговой сферы.

Подготовка и  проведение праздников имеет огромное значение для культурного становления  ребенка. Знакомство с народными  обычаями и традициями, получение  знаний в процессе праздника формируют  навыки и умения организации праздничного веселья, культуру его проведения.

 

 

 

 

1.2. Принципы и особенности организации  культурно-досуговой деятельности  детей

 

Всякая  деятельность зиждется на общих закономерностях  ее развития. Досуг детей также развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике. Выделяют следующие принципы культурно-досуговой деятельности детей:

1. Принцип всеобщности и доступности — возможность приобщения, вовлеченности всех детей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потребностей подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности, который реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность — сущностное свойство личности, обеспечивающее высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности основывается на творческой активности, увлеченности и инициативе детей, с одной стороны, и их поощрении, стимулировании организаторами детского досуга, с другой.

3. Принцип индивидуального подхода, который учитывает индивидуальные запросы, интересы, склонности, способности, возможности, психофизиологические особенности и социальную среду обитания детей при обеспечении их досуга.

4. Принцип систематичности и целенаправленности в организации детского досуга — целесообразное осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей. Семья, дошкольное учреждение, школа, средства массовой информации, досуговые учреждения и др. должны осуществлять деятельность по организации досуга в выходные и будни, во время учебы и в каникулы на основе четко разработанной педагогической системы при единстве целей и задач, разнообразия содержания, форм и методов воздействия.

5. Принцип преемственности в организации досуга — культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта, на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при переходе детей из одной возрастной группы в другую, из одного воспитательного учреждения в другое.

6. Принцип занимательности в организации досуга — создание непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, т.к. сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой, что превращает его в праздник.[11, c. 31]

Реализация принципов организации детской культурно-досуговой деятельности на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка.

Методика  организации культурно-досуговой деятельности детей зависит от их возрастных особенностей, запросов и интересов.

Специфической чертой детей является преобладание у них поисковой, творческо-экспериментальной активности. Дети более склонны к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций. Именно игра занимает ведущее место в их досуге детей. Используют самые разнообразные по характеру виды игр: учебно-прикладные, интеллектуальные, физкультурно-спортивные. Наблюдения за практикой подготовки и проведения, детских культурно-досуговых мероприятий, свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит от включения в их структуры игровых блоков, стимулирующих у детей стремление к состязательности, импровизации и изобретательности.

Дети  любят праздники и карнавалы  и охотно принимают в них участие. Объясняется это тем, что здесь  присутствуют сказочные элементы, театрализованные шествия и представления, яркие  игровые зрелища. Любой праздник несет в себе элемент отдыха. Однако есть праздники, в которых рекреационно-развлекательный  элемент является преобладающим. К  таким праздникам относятся: праздники  новогодней елки, проводов зимы, праздники  лета, цветов и т.д. Активное участие  детей в организации и проведении праздников способствует воспитанию навыков  и привычек культуры поведения, чувства  коллективизма и товарищества.

Можно выделить следующие основные особенности организации культурно-досуговой деятельности детей:

- досуг должен иметь ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

- досуг должен быть основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

- досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

- досуг формирует и развивает  личность;

-досуг способствует самовыражению,  самоутверждению и саморазвитию  личности через свободно выбранные  действия;

- досуг формирует потребность  детей в свободе и независимости;

-досуг способствует раскрытию  природных талантов и приобретению  полезных для жизни умений  и навыков;

- досуг стимулирует творческую  инициативу детей;

- досуг есть сфера удовлетворения  потребностей личности;

- досуг способствует формированию  ценностных ориентаций;

- досуг детерминирован внутренне  и внешне;

-досуг выступает как своеобразная  «зона ограниченного вмешательства  взрослых»;

- досуг способствует объективной  самооценке детей;

- досуг формирует позитивную  «Я- концепцию»;

- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное  удовольствие;

- досуг способствует самовоспитанию  личности;

- досуг формирует социально  значимые потребности личности  и нормы поведения в обществе;

- досуг - активность, контрастирующая  с полным отдыхом;

- детский досуг подразделяется  на собственно досуг и полудосуг;

- детский досуг широк в своем  понимании [10, c. 57].

Таким образом, можно констатировать, что сущностью  детской культурно-досуговой деятельности является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) детей в свободной для выбора рода занятий и степени активности пространственно-временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами, установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами, порождающими поведение).

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГУО «Ясли-сад № 7

г. Молодечно» «Сказка»

2.1.Организация детской культурно-досуговой деятельности

в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»

 

12 января 2012  г., в Молодечно открылся новый  детский сад №7 «Сказка».  Подобного  события в городе не случалось  более 20 лет. Всего в Минской  области насчитывается 690 детских  дошкольных учреждений.

Целью работы ГУО  «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» является разностороннее развитие и  социализация ребенка раннего и  дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными  возможностями, способностями и  потребностями.

В структуру  ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка» входят:

- информационно-методический кабинет;

- физкультурный зал;

- тренажёрный зал;

- музыкальный зал;

- бассейн;

- игровая комната;

- медицинское   подразделение:   медицинский   кабинет,   процедурный кабинет, изолятор, физеотерапевтический кабинет; пункт коррекционно-педагогической помощи;

- кабинет педагога-психолога;

- кабинет музыкального руководителя; 

- помещения административно-хозяйственного назначения: помещения пищеблока, прачечной, служебно-бытовые помещения.

Для организации  воспитания, обучения воспитанники объединяются в группы: первую младшую (от 2 до 3 лет); вторую младшую (от 3 до 4 лет); среднюю (от 4 до 5 лет); старшую (от 5 до 7 лет);группа кратковременного пребывания (на платной основе) для детей, не посещающих учреждение дошкольного образования.

По состоянию  на 01.09.2013 г., штат административно-хозяйственного, воспитательского и обслуживающего персонала ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» составляет 71 человек (ПРИЛОЖЕНИЕ 1 табл. 2.1)

Непосредственное  управление учреждением осуществляет заведующая которая действует от имени учреждения, представляя его во всех организациях и учреждениях.

Организационная структура управления в дошкольном учреждении представляет собой совокупность всех его органов с присущими  им функциями (ПРИЛОЖЕНИЕ 2, рис. 2.1). Она представлена в виде трех уровней.

Культурно-досуговая деятельность в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, базис формирования его культуры и тщательно планируется. Планы составляются на год (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) и непосредственно на каждый месяц (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Главная цель организации  детской культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» направлена на развитие деятельности по интересам, стимулирование желание ребенка действовать самостоятельно, проявляя свое Я и обеспечение эмоционального благополучия и отдыха ребенка. Также культурно-досуговая деятельность детей направлена на удовлетворение личностных потребностей и интересов в сфере досуга, на всесторонне личностное развитие ребенка.

Культурно-досуговая деятельность в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно осуществляется на основании утвержденной Министерством образования Республики Беларусь программы «Пралеска» и организуется в процессе развлечений, праздников и самостоятельной работы ребенка с художественными материалами.

Помимо установленных  программой «Пралеска» игр-занятий, в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» предлагаются дополнительные два занятия в неделю в двенадцати кружках разного вида деятельности. Данные занятия предоставляются на платной основе.

В организации  культурно-досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, воспитатель, руководитель по физической культуре, психолог, заведующая, но и родители.

Такой подход к  детскому досугу, продуманное использование  свободного времени ребенка в  социально-значимых целях имеет  большое значение для его художественно-эстетического  воспитания и целостного развития.

Шесть видов  досуговой деятельности, предложенные в программе воспитания и обучения «Пралеска», успешно применены педагогами ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» «Сказка»: отдых, созерцание, развлечение, праздник, самообразование, творчество.

При организации  культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно», решается целый ряд педагогических задач:

- формирование  у детей первоначальных представлений  о культуре в целом и мире  искусства, исходя из их психофизиологических  особенностей;

- развитие творческих  способностей и эмоциональной  сферы детей;

- приобщение  к основам художественной, досуговой  и коммуникативной культуры; обучение  различным видам деятельности  и творчества;

- укрепление  здоровья детей, физического и  психического состояния организма;

- воспитание  умения сдерживать свои желания,  уважать мнение окружающих взрослых  и сверстников;

- обучение правильному  использованию свободного времени,  формирование опыта организации  содержательного досуга;

- ознакомление  с традициями и обычаями своего  народа и своей семьи, формирование  любви к Родине;

- создание социокультурной  пространственно-предметной мини-среды  для развития эстетического отношения  к окружающему миру.

Так же к организации  развлечений в ГУО « Ясли-сад  №7 г.Молодечно»  предъявляют следующие  требования:

- разнообразие  содержания для накапливания  дошкольниками музыкального опыта,  обогащения музыкальными впечатлениями;

- художественные  достоинства материала и качество  его исполнения как взрослыми,  так и детьми;

- доступность  музыкального и литературного  материала и разнообразные формы  его проведения с учётом возрастных  и индивидуальных особенностей  детей и уровня их развития;

- направленность  на развитие активности, воображения  и инициативы детей;

- соблюдение  определённой продолжительности  развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 и до 30-40 минут)

Содержание программы  культурно-досуговой деятельности в ГУО «Ясли-сад № 7 г. Молодечно» способствует овладению детьми первоначальных основ художественной культуры, культуры восприятия, формирование готовности к самостоятельному освоению художественных ценностей и использование их в самостоятельной деятельности.