Автономная некоммерческая образовательная организация

высшего профессионального  образования

«ОДИНЦОВСКИЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ» 
 

Факультет психологии

Кафедра общей психологии

ЛЕБЕДЕВА  Маргарита Викторовна

Студентка группы П-21 2-го курса очной формы обучения

Специальность 030301.65 «Психология» 

ОСОБЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ  ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

по учебной  дисциплине «Общая психология» 

Научный руководитель:

Лобза Ольга  Валерьевна

К защите _____________________________

«___»______________2011 г.

_________________________О.В. Лобза

      (подпись) 

Работа защищена с оценкой   __________________________________________________

«___» _______________2011 г. 

      _________________________ О.В. Лобза 

      (подпись) 
 

Одинцово 2011 

Оглавление

Введение 

     Актуальность  темы. В последние десятилетия в нашем обществе все чаще возникает проблема воспитания творческой личности.  Поэтому возникает необходимость изучения развития творческих процессов, таких как воображение. Особенно значимым становится выявление специфики воображения, закономерностей его развития в подростковом возрасте.

     Проблемой воображения в жизни ребенка  занимались практически все психологи, изучавшие онтогенез психического развития. Некоторые из них (В. Штерн, Д. Дьюи) утверждали, что воображение  ребенка богаче воображения взрослого, другие (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, И.Ю. Кулагина  ) указывали на относительность детского воображения, которое можно оценивать только в сравнении с другими психическими процессами.

     На  данный момент в психологической  литературе недостаточно освещены вопросы, касающиеся  специфики воображения как на разных этапах психического развития человека, так и особенностей воображения у детей подросткового возраста. Решение этого вопроса требует выделения психологических основ формирования и развития воображения. Познание особенностей воображения школьников позволит более эффективно решать задачи по развитию и совершенствованию творческого воображения детей подросткового  возраста.

     Цель  исследования. Выявить особенности  воображения подростков и дать рекомендации по развитию и совершенствованию воображения у детей подросткового возраста.

     Объект  исследования. Психологические особенности воображения ребёнка-подростка.

     Предмет исследования. Воображение детей подросткового возраста.

     Гипотеза  исследования. Развитие творческого воображения в подростковом возрасте зависит от успеваемости обучения в школе. 
 

     Задачи  исследования: 

1. Проанализировать  психологическую литературу по  теме  исследования;

2. Подобрать  пакет диагностических методик,  определяющих уровень воображения.

3. Определить уровень воображения детей подросткового возраста.

4. Проанализировать  полученные результаты.

5. Разработать  методические рекомендации, позволяющие  развивать воображение. 

     Теоретическая значимость исследования состоит в  том, чтобы:

- дать  несколько определений понятию «воображение»

- уточнить  понятия «воображение подростков»,  определить его структуру, уровень  проявления и механизм  развития;

     Практическая  значимость состоит в экспериментальном  исследовании особенностей воображения  подростков.

     Методы  исследования были подобраны с целью изучения особенностей формирования и развития воображения детей 14-15 лет.

База  исследования. Средняя общеобразовательная школа № 1997 Южного административного округа города Москвы района Братеево.  Учащиеся  8 «Б» класса подростки 14-15 лет. 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. Теоретические  основы проблемы исследования

1. Понятие воображения

     Желание понять и объяснить воображение, привлекло внимание к психическим  явлениям в древности, поддерживало и продолжает его пробуждать в  наши дни. Большинство научных деятелей, изучающих феномен воображения придерживаются, одного и того же мнения, что воображение характерно только для человека, которое странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний.

       До сих пор так и неизвестна  настоящая природа воображения.  Ученые не могут объяснить  механизм воображения, его анатомо-физиологическую  основу. Неизвестными остаются такие  факты, как место локализации  воображения в мозгу человека, с работой каких известных науке нервных органических структур оно связано.

     Возникновение работы воображения  нельзя свести ни к какому закону, оно является следствием схождения в одной  точке, часто случайного, различных, изученных предварительно факторов.

     Воображение является основой наглядно-образного  мышления, позволяющего человеку ориентироваться  в ситуации и решать задачи без  непосредственного вмешательства  практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях  жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны [8].

     По  И. Канту и Хайдеггеру воображение  выступает как одна из способностей души, основа познания и осознания  мира[8].  Очень много известно о том, какое значение воображение  имеет в жизни человека, как оно влияет на его психические процессы и состояния и даже на организм. 
 
 
 

Воображение человека выражается:

1) в  построении образа средств и  конечного результата предметной  деятельности;

2) в  создании программы поведения,  когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью;

3) в  продуцировании образов, которые  не программируют, а заменяют, симулируют действительность;

4) в  создании образов, соответствующих  описанию объекта. Имеет аналитико-синтетический  характер, как и другие психические процессы (мышление, память, восприятие).

Важнейшее назначение воображения в том, что  оно позволяет представлять результаты труда до его начала, тем самым  ориентируя человека в процессе деятельности. Воображение позволяет принять  решение даже при отсутствии должной полноты знаний, необходимых для выполнения задачи. Однако в этом и ограниченность воображения - намеченные с его помощью пути решения проблемы нередко недостаточно.

     В психологическом словаре воображение  — способность человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте. В воображении происходит образное предвосхищение результатов, которые могут быть достигнуты при помощи тех или иных действий. Для воображения характерна высокая степень наглядности и конкретности. Ведущим механизмом творческого воображения, в котором целью выступает создание именно нового, еще не существовавшего предмета, служит процесс привнесения какого-либо свойства предметов другой области. Различают произвольное воображение, проявляющееся при целенаправленном решении научных, технических и художественных задач, и непроизвольное, проявляющееся в сновидениях, в медитативных образах. 

     «Философский  словарь» определяет воображение как  «способность создавать новые чувственные  или мыслительные образы в человеческом сознании на основе преобразования полученных от действительности впечатлений» [3].

     Имея  богатое воображение, человек может  летать в своих мечтах, жить в  разном времени. Прошлое зафиксировано  в образах памяти человека, а будущее представлено в мечтах и   фантазиях. Любое воображение порождает что-то новое, преобразует то, что дано восприятием. Эти преобразования могут выразиться в том, что человек, исходя из знаний и опираясь на опыт, создаст себе картину того, чего в действительности никогда не было. Для исследования воображения необходимо выяснить его особенности. В научной литературе представлено много подходов к определению воображения. Обратимся к некоторым из них и определим основные особенности воображения.

     Л.С.Выготский считает, что «воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Таким образом, привнесение нового в наши впечатления и изменение этих впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше не существовавший образ, составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением». [4].

     Согласно  Е.И.Игнатьеву, «основной признак  процесса воображения заключается  в преобразовании и переработке  данных и материалов прошлого опыта, в результате чего получается новое представление». [4]

     Воображение выполняет функции программирования  и прогнозирования деятельности субъекта путем создания модели конечного  или промежуточного ее продукта. Это  возможно благодаря предвидению  средств и результатов предметной деятельности. Воображение необходимо для создания программ поведения человека в условиях неопределенности ситуации, для продуцирования образов, заменяющих реальную деятельность, и для создания представлений, соответствующих описаниям объектов или их отдельных свойств.

     Воображение основывается на представлениях, прежде всего, на образах предметов и  явлений, сложившихся в прошлом  опыте субъекта и запомнившихся. Но память при представлении отличается от обычного воспроизведения. Представление – это работа во внутреннем психологическом плане с образами прошлого, но уже с изменением в форме, содержании, связях. Преобразование образов представлений осуществляется в любой репрезентативной системе психики способами агглютинации, акцентирования, типизации, схематизации и др.

     Таким образом, воображение – это не просто разновидность психического отражения, а психологическое конструирование  свойств предметов, явлений, отношений. [2]

     С.Л.Рубинштейн пишет: «Воображение - это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов» [1].

     Можно сказать, что существенным признаком  воображения считается способность  субъекта создавать новые образы. Но этого будет мало, потому что  нельзя  будет отличить воображение от мышления. Ведь мышление человека не может быть просто отождествлено с воображением, потому что создание новых знаний и понятий может происходить и без участия воображения.

     Многие  исследователи считают, что воображение  есть процесс создания новых образов. Эта часть исследователей относит воображение к формам чувственного отражения, другие же считают, что воображение создает не только новые чувственные образы, но и продуцирует новые мысли.

     Воображения нет без мышления, но оно не сводится и к логике. Является очевидным, что воображение есть и создание новых образов, и преобразование прошлого опыта, и то, что такое преобразование совершается при единстве чувственного и рационального.

     Мы  знаем  очень  много  о том, какое  значение воображение имеет в  жизни человека, как оно влияет на его психические процессы и состояния и даже на организм. Это и  побуждает выделить и специально рассмотреть проблему воображения. Благодаря воображению  человек  творит,  разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения  и  творчества  людей,  а  какое  значение  эта культура имеет для психического   развития  и  совершенствования  вида  «гомо сапиенс»,  мы  уже достаточно   хорошо   знаем.  Воображение  выводит  человека  за  пределы  его сиюминутного  существования,  напоминает  ему  о  прошлом,  открывает будущее.

       От восприятия   воображение   отличается   тем,   что   его   образы   не  всегда  соответствуют   реальности,  в   них  есть  элементы  фантазии,  вымысла.  Если воображение  рисует  сознанию  такие  картины,  которым  ничего  или  мало что соответствует  в  действительности то оно носит название фантазии. Если, кроме того,  воображение  нацелено на будущее, его именуют мечтой. [10].

     Воображение  - это необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов труда, а обеспечивающий создание программы  поведения в тех случаях, когда  проблемная ситуация характеризуется  также неопределённостью. В зависимости от различных обстоятельств, которыми характеризуется проблемная ситуация, одна и та же задача может решаться как с помощью воображения, так и с помощью мышления. Отсюда можно сделать вывод, что воображение работает на том этапе познания, когда неопределённость ситуации весьма велика. Фантазия позволяет «перепрыгнуть» через какие-то этапы мышления и всё-таки представить себе конечный результат. 

     По  мнению Э.В. Ильенкова сущность воображения  заключается в умении «схватывать» целое раньше части, в умении на основе отдельного намёка, тенденции строить целостный образ. [10]. Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлёт от действительности», когда на основе отдельного признака реальности строится новый образ, а не просто реконструируются имеющиеся представления, что характерно для функционирования внутреннего плана действий.  [15].

     Воображение – особая  форма человеческой  психики, стоящая отдельно от остальных  психических  процессов  и  вместе  с  тем  занимающая промежуточное  положение  между  восприятием,  мышлением  и  памятью.  Специфика  этой  формы психического  процесса  состоит  в  том, что воображение, вероятно, характерно только  для  человека  и  странным  образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний.  Последнее  означает,  что  ни  в чем другом, кроме воображения, не проявляется  идеальный  и загадочный характер психики. Можно предполагать, что именно  воображение,  желание  его  понять  и  объяснить  привлекло внимание к психическим  явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать и наши дни.[4].

     Процесс воображения чрезвычайно сложен, и о настоящем удостоверяет тот  факт, что и до сих пор нет  его удовлетворительного определения. Г. Эрдман понимал под воображением или фантазией умов процесс создания образов и воспринятых предметов. Однако применено им толкование понятий «предмет» и «изображение» не позволяет подвести к нему отношения вещей и их понимания, которые являются важными для воображения. [12].

     Воображение присуще только человеку. По мнению Э.В. Ильенкова: «Сама по себе взятая фантазия, или сила воображения принадлежит  к числу не только драгоценнейших, но и всеобщих, универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без неё нельзя сделать ни шагу не только в искусстве, если, конечно, это не шаг на месте. Без силы воображения невозможно было бы даже узнать старого друга, если он вдруг отрастил бороду, невозможно было бы даже перейти улицу сквозь поток автомашин. Человечество, лишённое фантазии, никогда не запустило бы в космос ракеты». [ Цит.,17].

     В современной психологии чаще всего  воображением называют процесс создания человеком на основе ее предыдущего  опыта образов объектов, которых  она непосредственно не воспринимала и не воспринимает. Или: воображение - это необходимый  элемент творческой деятельности человека, который выражается в построении образов продуктов труда, а также обеспечивает создание программ поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Первое из определений является более четким и более лаконичным.

     В зарубежной психологии существует несколько  точек зрения на воображение. Концепция  одних идеалистов  сводится к  тому, что утверждается полная спонтанность воображения, независимость от действительности. Такой взгляд является принципиально не верным. В действительности воображение человека детерминировано объективной действительностью и направленная на ее отображение.

     Представители ассоциативной психологии В.Вундт, Т.Рябо и другие пытались свести фантазию к другим психическим процессам или их комбинации. При этом она теряла свою самостоятельность, и в одних случаях ее рассматривали как комбинацию понимания и воли, а в других как комбинацию восприятия, памяти и интеллекта. [7].

     Для «старой» психологии, в которой чаще всего все виды психической деятельности человека рассматривались как известные  ассоциативные комбинации прежде накопленных  впечатлений проблема воображения  была неразрешимой загадкой. Старая психология должна была сводить воображение к другим функциям, потому что самое существенное отличие воображения от остальных форм психической деятельности человека заключается в следующем: воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельные впечатления, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений.  Следовательно, для ассоциативной психологии, которая рассматривала всякую деятельность как комбинирование уже бывших в сознании элементов и образов, воображение должно было быть неразрешимой загадкой. [5]

     Известно, что «старая» психология пыталась обойти эту загадку путем сведения воображения  к другим психическим функциям.

     Т. Рябо рассматривает два  вида воображения, выделяя воспроизводящее воображение и творческое, или воссоздающее воображение.

     Воспроизводящее воображение та же самая память. Под воспроизводящим воображением психологи понимали такую деятельность психики, при которой мы воспроизводим  в сознании ряд образов, пережитых  нами, но восстанавливаем их тогда, когда непосредственных поводов для восстановления нет. Такая деятельность памяти, которая состоит в возникновении в сознании прежде пережитых образов и не связана с непосредственным актуальным поводом для их воспроизведения, называлась старыми психологами воображением.

     Различая  эту форму воображения от памяти в истинном смысле слова, психологи  говорили так: «Если я, видя сейчас какой-нибудь пейзаж, вспоминаю другой, похожий  пейзаж, который я когда-то видел, видел где-то в другой стране, то это деятельность памяти, потому что наличный образ, наличный пейзаж вызывает во мне пережитый образ. Это обычное движение ассоциаций, которое лежит в основе функций памяти. Но если я, погруженный в собственное раздумье и мечты, не видя никакого пейзажа, воспроизвожу в памяти пейзаж, который видел когда-то, то эта деятельность будет отличаться от деятельности памяти тем, что непосредственным толчком для нее служит не наличие вызывающих ее впечатлений, а какие-то другие процессы» [5].

     Иначе говоря, эти психологи нащупали верную мысль, что деятельность воображения даже  тогда,   когда   оно   оперирует с прежними образами, является деятельностью, которая психически обусловлена иначе, чем деятельность памяти.

     Однако  здесь психологи наталкиваются  на следующее обстоятельство: вспоминаю ли я прежний пейзаж, глядя на настоящий, или же я вспоминаю его, когда в голове у меня промелькнуло слово — название местности, напомнившее мне пейзаж, который я видел, от этого дело по существу не меняется. Разница между памятью и воображением заключается не в самой деятельности воображения, а в тех поводах, которые вызывают эту деятельность. Сама же деятельность в обоих случаях оказывается очень сходной, потому что, если стоять на точке зрения атомистической психологии, которая из элементов создает сложные формы деятельности, нет другого пути для объяснения деятельности воображения, как предположение о том, что какое-то наличие образов вызывает ассоциированные с ними образы. При таком подходе проблема воспроизводящего воображения целиком сливалась с проблемой памяти: она рассматривалась как одна из функций памяти – среди  многих других ее функций. [5].

     Труднее обстояло дело с тем видом деятельности, который психологи называют творческим воображением. Здесь на первый план выдвигается отличие, а именно присущие воображению моменты создания новых образов, которых не было в сознании, не было в прошлом опыте. Возникновение новых творческих образов ассоциативная психология объясняла случайными своеобразными комбинациями элементов. При творческом воображении появляются новые комбинации из этих элементов, которые сами не являются новыми. Это основной закон воображения с точки зрения старой психологии, выразителями которой были В. Вундт и Т. Рибо, говорившие, что воображение способно создавать многочисленные новые комбинации прежних элементов, но не способно создать ни одного нового элемента. [5].

     Вопрос  о природе воображения, как чрезвычайно  важный свелся к вопросу о его  первичности.

     Воображение действует без заметного детерминизма; по этой именно причине ему и приписывают самопроизвольность. Возникновение работы воображения нельзя свести ни к какому закону; оно является следствием схождения в одной точке, часто случайного, различных, изученных предварительно факторов.

     Творческое  воображение в своем развитии проходит через два периода, отделенные критическою фазою: период самобытности или приготовления, критический момент и период окончательного составления, представляющегося в разных видах. Эта формула есть лишь краткое выражение опыта, а потому ее нужно оправдать и объяснить именно опытом. Для этого мы должны заимствовать факты из двух различных источников. Одним будет развитие личности, где наблюдения всего вернее, яснее и удобнее; вторым – развитие вида (или историческое), в силу допущенного начала, что филогенез и онтогенез, вообще, идут согласно между собою.

     Первый  период. Это – возраст, с которого начинается проявление воображения. Как  правило, он начинается с трех лет, охватывает детство, отрочество, юность и продолжается. Игры, сказки, мифические и фантастические понятия о мире – вот в чем оно выражается прежде всего. Долгое время оно остается свободным от всякого рационального элемента.

     Второй  период. Это критическая фаза неопределенной продолжительности. Этот момент кризиса  можно характеризовать лишь его причинами и следствиями. Физиологисческие причины – образование взрослого организма и взрослого мозга; психологические – антагонизм между чистою субъективностью воображения и объективностью рассудочных процессов, или другими словами – между неустойчивостью и устойчивостью ума.

     Третий  период. Окончательный период; воображениеделается  рассудительным, подчиняется рассудку.

     У некоторых людей воображение, хотя и сильное, не переходит за первый период и сохраняет всегда свою юношескую, почти детскую форму. Это продолжающееся детское состояние воображения, вообще представляющее аномалию, производит скорее смешные диковины, чем творения.

     Воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и особенностей развития, индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур образа «Я»; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки собственной деятельности; черт характера и темперамента), и, что очень важно, от разработанности процесса обучения и воспитания.

     Творческое  воображение  – это  психическая  деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Воображение - способность творчески мыслить. Так же воображение - это умение фантазировать, мысленно представлять. В чем важность воображения?  Все наши цели рождаются «в голове», в воображении. Если воображение сковано стереотипами, то и мысли стереотипны. Воображение - это источник идей и для бизнеса, и для любви, и для творчества. Поэтому воображение это то, без чего жить невозможно. [5] 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Психологические  особенности воображения  в подростковом  возрасте 

     Подростковый  возраст является самым  долгим переходным периодом, который характеризуется рядом физических изменений. В подростковом возрасте происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение.

Из психологического словаря: «Подростковый возраст  — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь»[6,с.400].

     Психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового  комплекса".

     Проявления  «подросткового комплекса»:

•        крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих

•  внимательность порой уживается с поразительной  черствостью, болезненная застенчивость  с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров

•        чувствительность к оценке посторонних  своей внешности 

     Суть  «подросткового комплекса» составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды

     Причина психологических трудностей связана  с половым созреванием, это неравномерное  развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет. 

Для подростков характерно:

•        Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется  ранимостью и неуверенностью в себе;

•        Романтические настроения нередко  граничат с цинизмом, расчетливостью;

•        Неустойчивость может смениться  апатией, отсутствие стремлений и желаний  что-либо делать,

•        Нежность, ласковость бывают на фоне недетской  жестокости.

•        Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

•        Развязность в поведении порой  сочетается с застенчивостью;