Ознакомление с родным городом

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

     Поэтому задачей педагогов является:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах (смотря, где живет ребенок);
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

     Патриотическое  воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

     Любовь  детей к Родине носит ярко выраженный эмоциональный характер; их захватывает, прежде всего, то, что воздействует на их чувства. 
Любовь к Родине формируется у детей под влиянием окружающей жизни, но решающим является целенаправленное воздействие родителей и воспитателей. Основываясь на требованиях «Программы воспитания в детском саду», воспитатель решает в этой связи, следующие важные задачи:

• воспитывает у детей любовь к семье, родному дому, детскому саду, родным местам, природе, воспитывает уважение к советским людям, их труду, чувство гордости за всенародные достижения;
• формирует у детей интерес и положительное отношение к доступным их пониманию явлениям общественной жизни, советским традициям, чувство интернационализма;

     Чувство Родины начинается у ребенка с  отношения к семье, к самым  близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие  его с родным домом и ближайшим  окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед  собой малыш, чему он изумляется и  что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще  не осознаны им глубоко, но, пропущенные  через детское восприятие, они  играют огромную роль в становлении  личности патриота. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям  своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

     Немалое значение для воспитания у детей  интереса и любви к родному  краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с  детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

     Задача  педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные  ему:

• природа и мир животных дома (детского сада, родного края);
• труд людей, традиции, общественные события и т.д.

     Причем  эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог  обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив  наиболее характерное для данной местности или данного края. Воспитывать у детей любовь к родной природе, способность чувствовать ее красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства - такова другая сложная задача воспитателя. Чувство любви к природе будет устойчивым, если педагог осуществляет эту работу начиная с младшей группы. Он проводит с детьми прогулки и экскурсии в парк, лес, поле, на пруд, к реке или морю, учит воспринимать красоту родной природы, испытывать радость общения с нею. Представления и впечатления о родной природе осмысливаются и углубляются при использовании в работе с детьми произведений художественной литературы и искусства.  Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

     Цель курсовой работы: ознакомление дошкольников с родным городом Житковичи, как одна из задач патриотического воспитания.

     Для того чтобы раскрыть цель курсовой работы, необходимо решить следующие  задачи:

1. Ознакомить дошкольников с городом Житковичи.
2. Разработать план конспектов по ознакомлению дошкольников с патриотическим воспитанием и родным городом Житковичи.

     Предмет исследования: процесс влияния на формирование любви к родному краю у детей.

     Объект  исследования: воспитание любви к родному краю.

     Гипотеза: если использовать комплекс методик, направленных на патриотическое развитие, то занятия будут проходить более успешно.

     Методы  исследования:

• анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы;
• наблюдение за учебным процессом.

1.1 Ознакомление с  родным городом,  как одна из  задач патриотического  воспитания 

     Современное понимание патриотизма характеризуется  вариативностью, разнообразием и  неоднозначностью. Во многом оно объясняется  сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме  того, проблема патриотизма рассматривается  разными исследователями в различных  исторических, социально-экономических  и политических условиях, в зависимости  от личной гражданской позиции, отношения  к своему Отечеству, от использования  различных сфер знаний и т.п. [1, с. 78]

     В дошкольном учреждении всегда уделялось  большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств  личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного  отношения к истории своей  Родины, к геральдике, к своему народу.

     Любовь  к Отечеству становится силой  духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные  с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все  это - твоя Родина.

     Патриотизм  как возвышенное чувство, незаменимая  ценность и источник, важнейший мотив  социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего  уровня духовно-нравственного и  культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

     Базовым этапом формирования у детей патриотизма  следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в  своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

     У дошкольников представления расширяются  постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется  лишь к концу старшего дошкольного  возраста. Этому способствует овладение  детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру. Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний. Знания, только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).

     В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов  важных для патриотического воспитания.

     Город Житковичи - районный центр на юге  Беларуси. Расстояние до Гомеля и Минска примерно одинаковое - около 230 км. Впервые  Житковичи упоминаются в письменных документах как предмет спора  в судебном деле, в котором пан  Кучукович судится с князем Слуцким  за право владения поместьем. В 1795 году о Житковичах пишут в земельных  документах как об имении дворян Еленских, тогда здесь было всего 470 жителей. Статус города Житковичи получили недавно, в 1971 году, сейчас здесь проживает  около 16 тысяч жителей.

     Белорусские земли богаты лесами, реками и водоемами, одно из них озеро Червоное, иногда его называют «Князь озеро», лежит оно в 15 минутах езды в северном направлении от Житковичей. Это озеро когда-то было частью огромного моря с пресной водой, сейчас его площадь - около 40 кв.км. В районе деревни Пуховичи, на дне озера найдены руины крепостного сооружения. По преданию, в этом месте стоял княжеский замок.

     В средние века Житковичи входили  в Туровское княжество, и по сей  день на этой древней земле находят  все новые и новые свидетельства  того, что люди живут здесь уже тысячи лет. В этнографической экспедиции в деревеньке Хильчицы Житковичского района, были найдены женские головные уборы «галава», в которых замужние женщины Туровщины ходили на церковные праздники. На вид это кольцо из широкой бересты обшитое бусами и цветной тканью. Такого типа головное украшение уже давно известно ученым как скифский «калаф». Вот так, благодаря предметам одежды, удалось проследить связь жителей Беларуси со скифскими племенами, жившими здесь тысячи лет назад.

     Знаменит, город Житковичи, Житковичиской Свято-Троицкой церковью, которая является памятником деревянного зодчества, которая имеет черты неорусского стиля. Построена церковь была в 1842 году. Храм имеет четырехсрубный объем с четвериковой колокольней над притвором, завершенную шатровую башенку и луковицеобразный шатровый купол. Многоплановое сочетание разнообразных крыш завершает композицию церкви.

     Как красиво посмотреть на роскошное  озеро Выгонощанское, которое так радует глаз, как жителей города, так и приезжих людей. Выгонощанское озеро - это озеро в Брестском районе, Беларусь. Озеро богато рыбой, наиболее распространены щука, окунь, плотва, ёрш, встречаются лещ, линь, краснопёрка.

     Нельзя  пропустить такую красоту, как Червоное озеро (Князь-озеро, белор. Чырвонае возера) — озеро в Полесье, на севере Житковичского района Гомельской области Республики Беларусь. Третье по площади озеро в Республике Беларусь, после озёр Нарочь и Освейское.

     Размеры 12,1 5,2 км, вытянуто с северо-запада на юго-восток. Средняя глубина 0,7 м, максимальная — 4 м. Урез воды находится на высоте 136,4 м. Минерализация воды 180—185 мг/л, прозрачность 0,6 м. Уровень воды в  озере может колебаться до 0,8 м, достигая наивысшей отметки в марте - апреле. Замерзает в ноябре - декабре, вскрывается  во второй половине марта - апреле. Имеет  сток по дренажным каналам и реке Бобрик осуществляется сток в Припять. Берега низкие, торфянистые, дно сопрапелистое.

     Озеро богато рыбой. Обитает лещ, щука, окунь  и другие виды рыб. По берегам живут  бобры, обитает выдра, рысь, волк, болотная черепаха, косуля, ондатра, заяц-беляк, заяц-русак, ласка, горностай.

     Больше  значение в городе Житковичи имеет  Церковь Святой Троицы, которая была построена в 1842 году местным владельцем Яленским.

     Построена она была из дерева в стиле народного  зодчества с характерными чертами  неорусского стиля.

     В архиве церкви сохранились метричные  книги еще с 1827 года. Простояла  церковь до 1977 году, пока не погибла  в огне.

     В 1996 году после развала СССР на этом месте была построена новая кирпичная  церковь, которую освятили в честь  Святой Великомученицы Параскевы Пятницы.

     В центре города Житковичи расположена музыкальная школа.

     В самом центре города находится баня, сейчас она ремонтируется, да и говорят, что внутри она  выглядит неплохо.

     По  дороге от авто- к железнодорожному вокзалу можно увидеть мемориал в честь погибших во время великой  отечественной войны:

     Единственный  кинотеатр, в отличие от крупных  городов люди сюда ходят редко, наиболее массовые просмотры случаются, когда  в кино добровольно-принудительно  приходят школьники.

     Кто побывал хотя бы раз на Житковшине - его снова и снова будет  тянуть сюда, чтобы увидеть этот чудесный уголок земли в самой  глубинке Полесья, опоясанный реками, заколыханный волнами озер. Спокойные  цвета этой земли - зеленый и голубой  -  излечивают и успокаивают... Голубизна  тихой и широкой Припяти плавно сливается с голубизной неба. Жители города Житковичи надеются, что все таки  этот уникальный уголок природы будет сохранен, для их потомков. Для этого всем нам необходимо приложить усилия. Все мы должны понять, что именно эта земля, земля наших предков и есть самое большое и дорогое наше богатство и достояние.

1.2 Содержание работы  в разных возрастных  группах 

     Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим  в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться  к богатствам национальной и мировой  культуры. [2, с. 77]

     В основу  работы легли следующие  принципы:

1. Принцип историзма, был реализован путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).
2. Принцип гуманизации, ориентирован на высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Вставая на позиции ребенка, не игнорируя его чувства и эмоции, видно в ребенке полноправного партнера.
3. Принцип дифференциации.  Основан, на создании оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности.  Реализован этот принцип в сотрудничестве с семьей, библиотекой, историко-краеведческим музеем, школой. При ознакомлении дошкольников с историко-культурными особенностями сочетаю разные виды деятельности.
5. Принцип наглядности.
6. Принцип развивающего обучения.

     Работу  по проектированию культурно – образовательной  среды дошкольного  учреждения осуществляла исходя из естественной социокультурной  ситуации, сложившейся в настоящее  время в регионе. Отсюда и основное требование – максимальная представленность всех основных элементов, включая как  природные, так и культуросообразные компоненты, отражающие современную  социокультурную ситуацию. В соответствии с данными подходами была организована развивающая среда, состоящая из двух блоков – макро- и микро -,  каждый из которых  включал несколько компонентов. [3, с. 63]

     В группе был оформлен мини – центр краеведения  (микросреда). При этом соблюдались определенные условия.

1. Приоритетность регионального культурного наследия. В соответствии с этим подобран материал о городе Житковичи, включающий как сведения об историческом прошлом, так и о современном культурном облике родного края. Содержание  отражено фотографиями, макетами, альбомами и специальной литературой (художественной, справочно-информационной, детской). Также дети познакомились с городами области (Витебск, Полоцк, Орша и др., самым малым городом Беларуси, находящимся в нашем районе г. Дисна). В виде дидактических игр представлена история этих городов. Помимо этого имеются карты, буклеты, и аудиовизуальные средства, видеофильмы.
2. Интегративность знаний – установление взаимосвязей о природном и социальном окружении. Реализация этого условия обеспечивает формирование у детей целостной картины мира. В соответствии с этим был подобран материал о заповедных местах города Житковичи: гидрологические заказники «Ельня» и «Болото – Мох», о взаимосвязи особенностей ландшафта и деятельности человека.
3. Опора на эмоционально – чувственную сферу ребенка. Развитие ребенка в деятельности. В группе созданы условия для проявления  детской фантазии и инициативы, в том числе с применением различных технических средств:

• раскраски «Мой дом»;

• слушание и чтение белорусских народных сказок;
• прослушивание аудиокассет со стихами о городе Житковичи;
• просмотр видеофильмов.

     Впечатления о родном крае дети могут отражать в своих рисунках и в совместных с родителями и воспитателями  работах (выставки рисунков и макетов  из пластилина).

     За  основу взят  блочно – тематический подход, который выражается в том, что содержание знаний концентрируется  в темах: «Знаменитые люди города», «Наш детский сад», «Достопримечательности родного города», «Улицы нашего города», «Червоное озеро».  [4, с. 87]

     С учетом возрастных особенностей отобран  наиболее актуальный для каждого  возрастного периода объем материала. Так, если в младшей и средней  группах были представлены альбомы  из ближайшего окружения, то в старшей, тематика уже расширена: «Промышленность города Житковичи».

     Изучали с детьми книгу «Память города Житковичи». На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) считаю  необходимо прививать такие важные понятия, как «долг перед Родиной» «любовь к Отечеству»,   «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили, потому что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

     Это создает условия для обогащения детских представлений, позитивно  отражается на перспективах развития ребенка.

     Работа была проведена по 2 направлениям: работа с детьми и работа с родителями. Работа с детьми включает в себя:

• экскурсии, путешествия по родному городу на занятиях;
• игры для закрепления знаний и впечатлений.

     Центральное звено в макросреде по знакомству с родным краем являются экскурсии. На экскурсии дети получают знания о родном городе, крае, обогащаются знаниями о труде людей, их жизни. Постигая новое, дети начинают активно общаться между собой и с взрослыми. 

     Согласно поговорке «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», была построена работа с дошкольниками в форме путешествий по родному городу. Путешествуя по неизвестным ранее и уже знакомым детям местам, мы любовались красотой города, узнавали много нового о нем, учились беречь и любить свою малую родину. [5, с. 88]

     Все прогулки и путешествия я организовывала в определенной последовательности, действуя по принципу от простого к сложному, от знакомого к неизвестному. Путешествия наши начались с территории детского сада. Мы рассматривали здание детского сада, его особенности строения, оборудование детских площадок, этнографический уголок под открытым небом.

     Затем мы рассматривали двор жилого дома, по возможности наблюдали за работой дворника и машин - помощников: мусоровоза, трактора. Решали, как можно сделать двор красивее, чище, кого попросить помочь в этом. Такие беседы помогали мне воспитывать у дошкольников активную гражданскую позицию.

     Очень понравилась детям целевая прогулка в парк, расположенный в центре города. Мои воспитанники с восторгом рассматривали в парке красиво и с фантазией оформленные цветущие клумбы, которые приготовлены  жителям ко Дню города. Мы беседовали о правилах поведения в парке настоящих горожан, выясняли, сколько труда вложено в строительство этого места отдыха, учились уважать и ценить труд людей и, конечно же, любовались этой красотой, от которой город стал еще краше.

     Впоследствии мы с детьми создали альбом «Дети о родном городе», в котором я собирала детские работы и их высказывания о родных местах.

     Свои путешествия по городу мы продолжали и на занятиях, которые были взаимосвязаны с экскурсиями, дополняли и обогащали их. Чтобы правильно дозировать познавательный материал, предлагаемый детям, устанавливать логическую связь между различного рода сведениями я проводила все занятия в определенной последовательности: настоящее города; город в прошлом; из чего состоит наш город; город в котором мы живем. Для активизации познавательной активности, для развития мышления и воображения, на каждом занятии я использовала элементы ТРИЗ.

     На первом занятии мы путешествовали по знакомым детям родным местам, выяснили значение слов «родной», «Родина». Игра «Выбери меня» закрепляла представления детей о зданиях города, учила детей анализировать отношения между знакомыми понятиями. [6, с. 52]

     Следующим было путешествие в историческое прошлое города Житковичи. Занятия по этой теме представляли наибольшую трудность, так как наглядного материала практически не было, чтобы преподнести знания доступно, интересно.

     Путешествие в прошлое я начала с игры «Что в круге?», а затем всю историю показала по «волшебному телевизору», с помощью которого дети могли наглядно и в игровой форме познакомиться с историческим происхождением нашего города.

     С символикой города я познакомила детей на занятии «Герб нашего города» (Занятие я начала с рассказа о том, что такое герб, а затем с помощью наводящих вопросов дошкольники смогли разобраться в значении символов, изображенных на гербе). Закрепить знания наилучшим образом помогли следующие игры, сделанные мной: «Найди герб нашего города среди других», «Сложи герб по памяти». Путешествие в прошлое завершилось итоговым занятием «Наш город - древний», которое я провела в форме викторин, заданий и игр.

     Чтобы занятие «Части города» было интересным, чтобы дети были активными участниками, а не пассивными слушателями, я построила его полностью на приемах ТРИЗ. Так, с помощью приема «дробления и объединения» дошкольники смогли понять, из каких частей состоит наш город… Игра «Часть - целое» помогла понять детям, что все является частичкой чего-то, что все взаимосвязано. Например, дом - это частица микрорайона, а микрорайон - частица города, а город - часть страны и так далее. Использование на занятии лже-загадки помогло мне развить у детей аналитическое мышление, умение находить выход в сложных ситуациях, аргументировать свои ответы, тем самым я смогла проверить знания детей.

     На занятии «Дерево славится плодами, а человек трудом» моей одной из главных задач была следующая - вызвать чувство гордости за наш город, заложить ростки уважения к людям труда, работающих на благо города и страны, вызвать желание самим трудиться и прославлять свой город. На этом занятии дети закрепили знания о профессиях людей, живущих в нашем городе, их важности, а помогли в этом игра: «Кто без чего не может жить» и пантомима «Покажи кто ты, а мы отгадаем».

     Интересным было путешествие на занятии «Транспорт на улицах нашего города». Дети классифицировали транспорт по функциям, находили сходство и отличие. С помощью игрового упражнения «Что было раньше» по генетическому принципу выстроили линию развития транспорта от телеги до современной ракеты. Игра «Взаимный обмен» дала простор фантазии и мышления, сравнивая человека с транспортом, а затем производя взаимный обмен свойствами между этими классами. [7, с. 89]

     В конце учебного года мною было проведено итоговое занятие на тему «Город, в котором мы живем» в форме соревнований команд. Занятия, проведенные в нетрадиционной форме, позволили мне обобщить и систематизировать знания детей о родном городе, повысить активность, уверенность. Я убедилась в том, что мои воспитанники в действительности становятся настоящими маленькими горожанами, которые знают и любят свой город, стараются решить его проблемы.