Влияние семьи на формирования жизненных стратегий молодежи

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..………………..3

ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ МОЛОДЕЖИ………………………………………………………...…………....7

1.1Семья как агент социализации личности……………………………...7

1.2 Жизненные стратегии  современной молодежи и влияние семьи на                                 их становление …………………………………………………………….….....11

ГЛАВА 2.  СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ МОЛОДЕЖИ…………………………………………………………………….17

2.1 Проблема изучения жизненных стратегий молодежи в социологических исследованиях ……………………………………………...17

2.2 Проблема изучения жизненных стратегий молодежи в социологических исследованиях…....................................................………….26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…41

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………...…………..44

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………...…47

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе значимость семьи несомненна, поскольку преимущественно в ее рамках происходит процесс воспроизводства человека, воспитание детей, их социализация и инкультурация, восприятие основ социокультурной традиции, адаптация к локальному (этническому) и национальному сообществу. Особенности развития российского общества вызывают естественную растерянность большинства семей, озабоченных поиском своего места в новой социально-экономической системе. В результате семья оказалась в нетипичной воспитательно-педагогической ситуации, не имеющей исторических аналогий, что в значительной степени актуализирует изучение данной темы.

Социализация молодых  людей проходит в принципиально  иных условиях, чем социализация их родителей. Жизненный опыт последних  далеко не всегда может помочь их детям, поскольку сами родители не очень  ясно представляют, какие именно цели будет ставить жизнь перед их детьми и какие личностные качества и навыки, адекватные новой социальной реальности, им следует стараться развивать в своих детях, в первую очередь. Отсутствие базовой концепции перспективного развития страны, определяющей идеологию национальных и социально-политических приоритетов, создает ситуацию неопределенности при выборе семьей профессии для своих детей. Остается без ответа вопрос родителей о том, какие профессии будут пользоваться спросом в ближайшей перспективе, какая подготовка требуется детям сегодня.

Молодежь – это кадровый потенциал общества, а потому оценивая, какие трудности испытывает она и какие жизненные стратегии выбирает, можно предположить, каким будет производство и социальные отношения в обществе в целом.

Жизненные стратегии молодежи являются важным фактором ее социальной активности и в то же время индикатором фундаментальных перемен, происходящих в российском обществе. Именно это делает значимым исследование проблем жизненных стратегий молодежи.

Недостаточная амбициозность является сегодня тормозом и индивидуального, и общественного развития. Мы исходим из того, что в настоящие время у молодых людей не будут сформированы сильно высокие запросы и притязания, не будет и высоких достижений, в разных сферах жизни общества. Время еще не успело их четко поставить и реализовать. Поэтому факторы формирования жизненных притязаний требуют теоретического осмысления и эмпирического исследования.

Проблему выбора жизненного пути молодежью социологи рассматривают  в качестве одного из ведущих направлений развития социологического знания. Начиная с 60-х годов XX в., стали проводиться социологические исследования престижа профессий и жизненных стратегий молодежи. Авторами этих исследований являются: Н. А. Аитов, В. В. Водзинская, В. В. Герчикова, Г. А. Журавлева, 3. В. Сикевич, М. X.Титма, Ф. Р. Филлипов, В. Н. Шубкин. Социальная и профессиональная ориентация школьников, возникающие на их основе ближайшие жизненные планы в 90-е годы представлены в работах Т. И. Заславской, Д. J1. Константиновского, В. А. Кузьмина, В. С. Магуна, Г. М. Мкртчян, Р. Т. Островской, 3. И. Палиевой, В. П. Потапова, О. А. Раковской, М. Н. Руткевича, М. И. Сергеева, Г. А. Чередниченко, И. М. Чистякова, И. И. Шурыгиной, Т. А. Ярыгиной, JI. В. Ясной, Ю. Н. Клочко.

Большую научную ценность в аспекте формирования жизненных стратегий представляют работы отечественных психологов С. А. Рубинштейна, К. А. Абульхановой-Славской, J1. И. Божович, Е. И. Головаха, Р. Г. Гурова.

Региональные проблемы семьи, эволюции и социализации личности рассматриваются в работах С. Ш. Гажиевой, К. С. Дзагкоева, А. А. Магомедова, Я. С. Смирнова.

Среди зарубежных исследователей, занимающихся изучением проблем  семьи и социализации личности, следует  выделить работы Дж. Боссарда, П. Бергера, Т. Лукмана, Г. Рейнгольда, У. Уэнтворта [16].

Не смотря, на то, что  в социологической литературе данную тему рассматривали  многие учёные, она остается в недостаточной  степени исследована, а также  актуальна для современного общества. Это позволяет сформулировать проблему: каково влияние современной семьи на выбор жизненных стратегий молодежи в современных условиях развития общества. Решение данной проблемы и будет являться целью нашей курсовой работы.

Объект исследования – семья как агент социализации молодежи.

Предмет исследования – влияние семьи на формирование жизненных стратегий молодежи.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о  том, что социально-профессиональный статус родительской семьи, ее материальное и духовное положение, традиции, высокое стремление передать детям семейные, трудовые и нравственные ценности благотворно отражаются на формировании  жизненных стратегий их детей.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих  исследовательских задач:

- изучить семью как  агента первичной социализации личности;

- рассмотреть влияние  семьи на формирования жизненных  стратегий молодежи;

- провести вторичный анализ жизненных стратегий;

- провести социологическое исследование на тему влияние семьи на формирования жизненных стратегий молодежи.

  Теоретико-методологической основой курсовой работы являются труды отечественных и зарубежных философов, социологов, психологов, занимающихся изучением влияния семьи на формирование жизненных стратегий молодежи. Рассмотрение семьи как объекта социологического изучения и агента первичной социализации личности базировалось на принципах структурно-функционального и институционального подходов.

В качестве методов  курсовой работы были выбраны методы сравнительного анализа данных различных социологических исследований, а также методы статического анализа по проведенному нами исследованию.

Научная новизна курсовой работы заключается в следующем: показана роль семьи, как агента первичной социализации личности, влияющая на формирования жизненных стратегий; выявлено влияние семьи на формирование жизненных стратегий молодежи.

  Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в качестве теоретической и эмпирической основы для дальнейшей разработки данной проблематики в области социологии и других гуманитарных наук; работниками системы образования в воспитательной работе с учащейся молодежью; практическими социальными работниками по организации работы с семьей и молодежью; при подготовке и чтении спецкурсов для студентов вузов, учащихся средних учебных заведений по семье и семейной политике.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включающих 4 параграфа, заключения, списка используемой литературы.

ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ  ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ МОЛОДЕЖИ

1.1  Семья как агент первичной социализации личности

Специфика семьи как  социального института состоит  в том, что она, с одной стороны, может быть рассмотрена как структурный элемент общества, а с другой – как малая группа. Соответственно семья, выполняя свою социализирующую функцию по отношению к личности, является, во-первых, проводником макросоциальных влияний, в частности влияний культуры, а во-вторых - средой микросоциального взаимодействия, характеризующейся своими особенностями.

В сфере деятельности семья – первичная ячейка, где  ребенок овладевает начальными формами  взаимодействия. Еще один важный компонент  деятельности – овладение совокупностью  различных ролей, в том числе социальных. Другой аспект – восприятие ребенком в семье первых норм и ценностей.

Особое значение имеет  семья для формирования самосознания ребенка, а следовательно, для формирования у него образа-Я. Бернс считает, что  формирование образа-Я зависит также от типа поведения родителей – авторитарного или либерального [5].

Как бы ни различались  теоретико-методологические основания исследования семьи, они едины в одном: для своего развития дети нуждаются в безопасной, эмоционально-поддерживающей и предсказуемой среде, предоставляющей им возможности для проявления собственной активности. Естественной такой средой является семья. Во всех же социально-психологических концепциях личности семья традиционно рассматривается как важнейший институт социализации. Именно в ней дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли (в том числе половые роли, формирование черт маскулинности и фемининности), осмысливают первые нормы и ценности [2].

Как элемент макросреды семья является проводником ребенка в культуру: религиозные традиции, этнические стереотипы и моральные ценности дети усваивают в основном через семью. Однако множественные исследования показывают, что и при достаточной культурной разнородности общества родители становятся референтным источником выбора ценностей и моделей поведения в тех областях, в которых культурные нормы стабильны, а таковыми являются религиозные убеждения, этнические и полоролевые стереотипы.

Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй. И напротив, вторичная социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда, повзрослев, он сталкивается с формальными организациями и учреждениями, называемыми институтами вторичной социализации: производством, государством, СМИ, армией, церковью и т.д.

Первичная социализация закладывает основу всего последующего функционирования человека. В современных  условиях первичная социализация длится до 25-летнего возраста, до того рубежа, когда завершается учеба, приобретается специальность, человек заводит свою собственную семью и у него вырабатываются четкие нравственные позиции,

ответственность за жизнь и судьбы  людей[22].  
       По мнению, социолога А.И. Антонова: «Первичная социализация оказывает влияние на подготовку к будущим семейным ролям, а также оказывает влияние на формирование социально компетентной, зрелой личности. Семья как социально-психологическая целостность оказывает социализирующее воздействие на личность посредством нормативного и информационного влияния. Чем сплоченнее семья, тем эффективнее нормативное воздействие. Сплоченность, о которой здесь идет речь, предполагает ценностное единство, наличие фамилизма, приоритета семьи, подчинения интересов индивида семейным нормам. Отсутствие сплоченности, дезорганизация семьи открывают двери для внесемейных влияний. Нормативные влияния вообще и семейные в частности действуют с помощью норм-образцов, моделей поведения, знание которых позволяет каждый раз не искать заново решений в стандартных ситуациях, а вести себя как бы автоматически, в соответствии с принятыми в данной социокультурной среде и усвоенными личностью шаблонами. Семейные ритуалы в наибольшей степени связаны с нормами-образцами, поскольку степень стандартизованности, повторяемости ситуаций повседневной семейной жизни чрезвычайно высока [4].

  Семейная социализация ребенка имеет решающее значение для становления семейных потребностей. Общий семейный климат прямо влияет на восприятие детьми семейных ролей и на желание обзавестись в будущем своей семьей. Этот климат в значительной мере неблагоприятен ныне для адекватной потребности в семье и семейных ролях — отсутствие совместной деятельности родителей и детей, которая непосредственно цементирует семейное единение, ведет к атмосфере потребительства и бытового самообслуживания, к редукции семейных ролей до уровня бытовщины. Профессиональная занятость членов семьи вне дома превращает эти редуцированные семейные роли и потребности в «бремя». И, к сожалению, социальная проблема соотношения семейных и внесемейных (прежде всего профессиональных) ролей все чаще трактуется через перераспределение семейных ролей, через справедливое разделение семейного «бремени» между мужем и женой.

Ослабление  родительского авторитета в результате передачи детей на время работы родителей вне дома в детсады-школы-училища-вузы и т.п. целевые учреждения происходило в связи с внесемейными влияниями воспитателей на формирование личности ребенка. В этой ситуации дети лишаются не просто непосредственных контактов с родителями большую часть дня, они лишаются социализирующего влияния родителей в совместной деятельности с ними, влияния, которое замещается воспитателями и группами сверстников [14].

 Занятость  родителей и детей вне дома, ведущая к дефициту эмоционального контакта между ними, толкает детей к поиску глубоко личных интимных отношений в неформальных группах сверстников, возникающих в рамках целевых формальных воспитательных учреждений и в территориальных объединениях по месту жительства. Разваливающийся и противоречивый семейный авторитет компенсируется при этом авторитетом группы равных и авторитетом ее лидера. Тоска по семейно-близким первичным отношениям гонит ребят к неформальным контактам, компенсирующим то, что утрачивает семья. Однако где-то к 7-му классу школы эти группировки приобретают самостоятельную ценность в глазах их участников, все более закрепляя их отчуждение от семьи.

Процесс социализации на протяжении всего жизненного цикла  индивида предлагает две основные, неравные по времени и интенсивности стадии. Первая стадия — период активного становления индивида как общественного существа — занимает около трети жизни. На этой стадии осуществляется:

а)  элементарная или первичная социализация ребенка;

б)  нормативно-фрагментарная, маргинальная социализация подростка;

в)  концептуально-целостная, результирующая социализация молодежи периода перехода от юности к зрелости — от 17-18 до 23-25 лет [18].

Исходя из вышесказанного, семья - это первый посредник между человеком и обществом. Она оказывает сильнейшее влияние на всю жизнь человека, т.к. семья является важнейшим институтом социализации - процесса, в ходе которого индивид становится личностью. Так же как и понятие «личность», понятие «социализация» является социологическим, поскольку оно характеризует взаимоотношение человека и социума. И хотя социализация - это процесс, который начинается рождением и заканчивается смертью, наивысшее значение процесс усвоения человеком ценностей и норм поведения имеет в детстве. Иными словами, личностью ребенок становится благодаря семье.

1.2  Жизненные стратегии современной молодежи и влияние семьи на их становление

Современный мир  — это мир формирования и развития многообразных жизненных стратегий  человека. Молодежь занимает особое положение  в обществе,  поскольку от нее зависит будущее России. Ее ценностные ориентации и мировоззренческие установки, потребности и интересы, цели и приоритеты целенаправленно исследуются представителями многих гуманитарных наук. В теоретическом и эмпирическом плане проблема жизненных стратегий до настоящего времени остается недостаточно изученной. Недостаточно работ российских и зарубежных ученых, посвященных рассмотрению жизненных стратегий, исследованию типологии и структуры, механизмов и процессов их формирования. Многие исследователи, среди них философы, социологи, психологи, стремятся решить эти проблемы и предложить универсальную типологию жизненных стратегий. При этом используются различные подходы. Так, К. Хорни изучала личностные стратегические ориентации в системе отношений «я — другие» как движение. К. Хорни отмечала, что для удовлетворения общественных шаблонов и своих устремлений каждый человек уже с детства вырабатывает основные стратегии, или личностные ориентации, по отношению к другим людям [11].

А. Адлер рассматривал жизненные стратегии посредством адаптационного подхода. Он полагал, что уже в детстве формируется жизненный стиль человека как интегрированный стиль приспособления к жизни и взаимодействия с ней. А. Адлер называет любовь, дружбу и работу основными жизненными целями, или стратегиями, с которыми сталкивается человек и которые определены условиями человеческого существования. Они позволяют человеку оптимально адаптироваться к той среде, в которой он находится [2].

Т. Кассер и Р. Райн отмечали, что выбор стратегии зависит от роли родителей в воспитании ребенка. Родительская поддержка автономности, эмоциональная вовлеченность и структурированность требований к ребенку ведут к преобладанию у него внутренних стремлений и, как правило, к психическому здоровью» [21].

 К.А. Абульханова-Славская  в жизненной стратегии выделяет  три главных признака — выбор  способа жизни, разрешение противоречия  «хочу–имею» и создание условий  для самореализации, творческий  поиск. Она считает, что личность  можно назвать зрелой, только если она способна устанавливать свой «порог» удовлетворенности материальными потребностями и начинает рассматривать их как одно из условий жизни, направляя свои жизненные силы на другие цели. Активность личности она отнесла к главному параметру построения жизненной стратегии. По ее мнению, это проявляется как способность к балансу между желаемым и необходимым, личным и социальным [1].

Ю.А. Зубок определяет жизненные  планы как «идеализированное  отражение будущего жизненного пути вступающих в жизнь молодых граждан. Жизненные планы и цели — это обобщенное выражение не только направленности ориентации, но и способов, путей реализации ожиданий в отношении будущего социального положения» [28]. Думается, что жизненные планы — это не стратегии, а механизмы достижения стратегий.

Изучение жизненных стратегий  молодежи представляет несомненный  интерес для социологической  науки. Современная российская молодежь достаточно неоднородна, а это означает, что сложно выделить группу молодежи, жизненные стратегии которой являлись бы доминирующими и отражали бы жизненные стратегии молодежи как целого. В этой связи необходимо с научных позиций изучить ориентации, жизненные приоритеты и планы молодежи, их устремления и желания, реализовать комплексный и системный подход к данной проблеме. На основе знания жизненных стратегий молодежи можно более успешно и адекватно прогнозировать будущие социальные процессы, учитывая при этом социальные и исторические условия, в которых растет, социализируется и действует молодежь.

Выделяют следующие основные жизненные стратегии молодежи: стратегия жизненного благополучия, стратегия жизненного успеха, семейной самореализации. Основными целями молодых людей является: материальное обеспечение, профессиональный успех, создание семьи [11].

 В качестве  механизмов реализации жизненных  стратегий могут быть получение  образования; создание собственного  бизнеса, достижение социального  статуса, установление связей  и деловых знакомств.  

Социализация  современной молодежи проходит в  очень сложных условиях ломки старых ценностей и формирования новых социальных отношений.  Традиционно жизненные стратегии молодежи формируются под воздействием старшего поколения – родителей, учителей.

 Социализация  включает в себя весь период  детства. В детстве происходит формирование ценностей и ценностных ориентаций, через которые в дальнейшем будут преломляться остальные элементы жизненного пути — жизненные цели, планы, ориентации. Установки и жизненные стратегии, заложенные еще в детстве, становятся в дальнейшем основой для ориентирования ребенка на ту или иную позицию — иждивенчество либо самостоятельную деятельность. Так, по данным социологических исследований И. И. Шурыгиной, социально успешные родители формируют у своих детей установку на высокую ценность индивидуальных достижений, в то время как в малообеспеченных слоях населения, где преобладает установка на то, что бедность социально непреодолима, возможность достижения успеха связывается с наличием связей и денег [17].

Семья оказывается  значимой как на этапе становления жизненного пути, так и на этапе его реализации. Образование родителей, их профессиональный статус, уровень благосостояния семьи относятся к тем объективным характеристикам семьи, которые могут оказать значительную помощь в процессе осуществления поставленных целей. Семья задает определенные стартовые возможности, повышает жизненные шансы личности или ограничивает их. С одной стороны, это связано с материальными ресурсами семьи, теми возможностями, которые семья может использовать [22].

Крупный город также является значимым фактором, повышающим возможности осуществления тех или иных жизненных планов. С одной стороны, областной центр располагает многообразием дополнительного образования, с другой стороны, в крупном городе родители имеют больше шансов повысить уровень благосостояния семьи посредством дополнительного заработка. Кроме того, крупный город предполагает более развитую инфраструктуру: здесь имеются специальные образовательные учреждения для детей, обучение в которых ведется по специальным программам [27].

Одной из объективных  характеристик семьи, оказывающих влияние на жизненные стратегии молодежи, является состав семьи. Подавляющее число детей проживают с матерью и отцом. Присутствие в семье обоих родителей дает ребенку возможность освоения гендерных ролей, усвоения и трансляции определенных моделей поведения. Кроме того, в полной семье, как правило, родители имеют больше возможностей уделять время ребенку. Проблема состоит в том, что родители не знают, как воспитывать и чему обучать своего ребенка, впервые столкнувшись с данной проблемой и испытывая при этом потребность в соответствующей информации [31].

С другой стороны, семья обладает социокультурными ресурсами, что позволяет ей задавать направление  процесса социализации ребенка. И здесь немаловажную роль играет образование родителей.

Также семья  должна формировать позитивное отношение среди различных категорий молодежи к семье и браку. Необходима целенаправленная подготовка молодого поколения к вступлению в брак еще задолго до создания семьи. К такому выводу пришли отечественные и зарубежные исследователи современной семьи.

Однако важны  не только знания. Необходима готовность реализовать заявленные установки на практике в повседневной семейной жизни. В современных условиях, когда внешний социальный контроль за поведением молодежи ослабел, а силы внутреннего еще не сформированы, необходимо  воспитание культуры чувств и умения жить в семье.

Вопрос о  том, чем человек хотел бы заниматься профессионально,   преследует его  с раннего детства. Детям часто задают вопрос: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» - и получают самые различные ответы. Причем, в процессе взросления профессиональные интересы меняются, к 9 классу школы они уже другие, к 11-му третьи. С возрастом человек получает больше знаний о том или ином виде профессиональной деятельности, выстраивает определенную иерархию специальностей, получает представление о том, какие профессии являются престижными, прибыльными, статусными, а какие нет.

Процесс выбора профессии, профессиональная ориентация носит ценностный характер. Человек выбирает тот или иной путь в соответствии со своей системой ценностей, взглядов и норм, усвоенных в процессе социализации. Первым и важнейшим институтом социализации личности является семья. Более того, она является посредником между личностью и обществом.

Как правило, решение  о выборе той или иной (конкретной) профессии принимается в старших  классах школы, т.е. в тот момент, когда влияние родителей все  еще велико, следовательно, роль семьи  в формировании профессиональной ориентации подростка трудно переоценить.

Большинству российских старшеклассников приходится выбирать профессию исходя из существующего  спроса и предложения на специальность, материального положения семьи, уровня ее притязаний и доступности  образования [19].

В современных  условиях, когда произошла трансформация  прежней системы социализации молодежи, семья как среда формирования жизненных стратегий подрастающего  поколения начинает приобретать  доминирующее место в структуре  факторов социализации. Анализ проблемы позволяет рассматривать жизненные стратегии молодежи, как динамическую систему перспективного ориентирования личности в будущей жизни и возможностей ее эффективного формирования в соответствии с конкретным замыслом и возможностями семьи обеспечить их реализацию [8].

Из всего  вышесказанного, можно сделать вывод что, семья является одним из важнейших факторов социализации молодежи. От уровня материальной обеспеченности, образования, вида деятельности родителей зависят жизненные стратегии на новые для нашего общества знаки успеха и социального престижа. Данные факторы влияют на уверенность молодежи в своих силах и в возможностях семьи обеспечивать первоначальный старт. Низкий статус семьи сужает число жизненных шансов детей, и вероятность «наследования» детьми социально-экономического статуса родителей очень высока.

ГЛАВА 2.  СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ МОЛОДЕЖИ

2.1 Проблема изучения жизненных стратегий молодежи в социологических исследованиях

Изучение жизненных стратегий молодежи представляет несомненный интерес для социологической науки. Современная российская молодежь достаточно неоднородна, а это означает, что сложно выделить группу молодежи, жизненные стратегии которой являлись бы доминирующими и отражали бы жизненные стратегии молодежи как целого. В этой связи необходимо с научных позиций изучить ориентации, жизненные приоритеты и планы молодежи, их устремления и желания, реализовать комплексный и системный подход к данной проблеме. На основе знания жизненных стратегий молодежи можно более успешно и адекватно прогнозировать будущие социальные процессы, учитывая при этом социальные и исторические условия, в которых растет, социализируется и действует молодежь.

Социализация  современной молодежи проходит в очень сложных условиях ломки старых ценностей и формирования новых социальных отношений.  Традиционно жизненные стратегии молодежи формируются под воздействием старшего поколения – родителей, учителей.

 Жизненные  стратегии молодежи являются  важным фактором ее социальной активности. Система ценностей,  которыми человек руководствуется в течение жизни и которые предшествуют выбору целей, формируется в процессе социализации и,  прежде всего, под влиянием семьи. Социально-экономическое положение и социально-психологические характеристики семьи являются главным компонентом в становлении системы ценностных ориентаций,  притязаний и жизненных стратегий личности.