Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Влияние социальной среды на адаптацию студентов-мигрантов

Федеральное агентство по образованию РФ

Ульяновский государственный университет

Факультет гуманитарных наук и социальных технологий

Кафедра педагогики профессионального образования и социальной деятельности

КУРСОВАЯ РАБОТА

Влияние социальной среды на адаптацию студентов-мигрантов

Студентки: Усовой Е.И.

Курс, группа: 3, СР- 31(заоч.уск.)

Научный руководитель:

кандидат психологических наук,

доцент Овсяник О.А.

Ульяновск 2010г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….…..3-8

Глава 1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ..................9

1.1. Процесс социализации……………………………………………………..9-11

1.2. Студенчество………………….……………………………………………11-17

Глава 2. О СПЕЦИФИКЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ СТУДЕНЧЕСТВА ………………………………………………………………………………………18

2.1. Авторские исследования в области социальной защиты……………..19-25

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ - МИГРАНТОВ В КУЛЬТУРНО –ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА………………………….26

3.1. Социально – психологический портрет студента - мигранта……………………..…………………………………………………..26-27

3.2. Условия эффективной адаптации студентов - мигрантов…………………………………………………………………..........27-28

3.3. Метод и принципы социально – педагогической адаптации студентов – мигрантов…………………………………………………………………….….28-29

ГЛАВА 4. ИНОСТРАННЫЕ СТУДЕНТЫ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ

……………………………………………………………………………………30-31

4.1.Мотивы приезда и перспективы трудоустройства…………………………………………...............................…32-36

ГЛАВА 5. АССОЦИАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В РОССИИ…………………………......................................................................37

5.1. Основные цели и задачи Ассоциации………………………………………38

5.2. Основные мероприятия проводимые Ассоциацией……………………38-43

Заключение...................................................................................................44-46

Литература……………………………………………………………………47-50

Приложение

Введение

На современном этапе высшее образование в России претерпевает качественные изменения, которые выражаются в реформах, связанных как с социально- политическими и экономическими изменениями, происходящими в стране, так и с подписанием Россией Болонской конвенции, с её вхождением в единое европейское образовательное пространство. Реформы среднего и высшего образования ориентированы на изменение и переосмысление содержание образования, основных форм и методов обучения. Такая направленность образования приобретает особую значимость в многонациональном государстве, каким является Россия, со всеми присущими ему социальными, экономическими и этническими особенностями, которые усиливаются в результате внутренней и внешней миграции.

Миграционные процессы, в том числе и нелегальные, являются реальностью не только для нашей страны, но и для всего мира. Вхождение России в международный рынок труда положило начало развитию процессов внешней международной трудовой миграции, когда процессы привлечения иностранной рабочей силы сопровождаются незаконным трудоустройством иностранцев.

Их неконтролируемая деятельность оказывает существенное влияние на состояние рынка труда, сферы предоставленных платных услуг, уровень сбора налогов, что, в свою очередь, приводит к росту социальной напряжённости в стране. При этом наблюдается нарушение прав и самих трудовых мигрантов.

Юридическую, социальную, психологическую помощь и поддержку мигрантам в разных странах оказывают такие межгосударственные структуры как Организация по защите прав человека при ООН, ЮНЕСКО, Фонд защиты прав детей ЮНИСЕФ и др. Особую роль играет государственная политика, регулирующая миграционные потоки в стране.

Правительства многонациональных государств, в том числе и РФ, вынуждены пересматривать свою политику на предмет её поликультурности.

Поликультурная политика для них - это цивилизованный способ выражения уважения к представителям различных культур и национальностей, проживающих на территории одного государства, обеспечение законодательной и социально – технической базы их достойной жизнедеятельности. (21)

И мировой практике приоритетными направлениями социальной политики, имеющей своей целью удовлетворение культурных потребностей всех членов общества, являются свободный доступ к рынку труда и жилья, доступный социальный пакет, равенство граждан перед законом, недопустимость дискриминации по половому, национальному или расовому признаку, обеспечение права голоса и участия в политической жизни страны, этнический мониторинг. Поликультурная политика государства заключается также и в общественном признании, необходимости удовлетворения религиозных потребностей всех членов общества, предлагающем проявления лояльности по отношению к религиозным концессиям, предоставление права проведения ритуальных церемоний.

В области образования особое внимание уделяется дискриминации по национальному или расовому признаку образовательных программ, адекватных современным социально – культурным условиям, изучению мигрантами родного языка. Реализация этих целей предполагает обращение поликультурного образования и воспитания, способствующего российскими учащимися знаний об иных культурах, традициях, образе жизни народов, воспитанию у молодёжи чёткой гражданской позиции.

Адаптация становится актуальной социальной проблемой, обусловленной социокультурным и психолого – педагогическим своеобразием иностранных студентов. Это сложный процесс изменения структуры личности, её встраивания в новый социум. Социальная адаптация подразумевает такой тип взаимодействия личности или группы с социальной средой, в ходе которого осуществляется согласование требований и ожиданий социальных субъектов с

их возможностями и реальностью социальной среды. Сущность социальной адаптации иностранцев временно проживающих в стране заключается в возможности сохранять и поддерживать привычный образ жизни, если он не входит в противоречие с существующим укладом, в принятии чужой культуры, не в ассимиляции, а именно в принятии, уважении к чужим традициям, ценностям, нормам.(11)

Тем самым, Объект курсовой работы – влияние социальной среды на адаптацию студентов – мигрантов.

Предмет – социально – педагогические условия адаптации студентов – мигрантов в пространстве вуза.

Цель – выявить социально – педагогические условия адаптации студентов – мигрантов в культурно – образовательном пространстве вуза.

Задачи:

Определить условия и показатели успешной социально – педагогической адаптации студентов – мигрантов в культурно – образовательном пространстве вуза;
Выявить основные социальные и психолого – педагогические характеристики личности студента как субъекта образовательного процесса и составление социально – педагогического портрета студентов – мигрантов Российского вуза;
Содействие иностранным студентам в их профессиональной подготовке, представительство и защита прав и интересов иностранных студентов, обучающихся в Российской Федерации;
Способствовать укреплению и углублению взаимопонимания между иностранными студентами образовательных учреждений РФ, их общественными организациями и администрацией, органами управления образованием, российскими гражданами, в т.ч. студентами и аспирантами;

Оказание содействия образовательными учреждениями РФ в осуществлении набора иностранных граждан для обучения и повышения квалификации в образовательных учреждениях РФ на компенсационной основе; содействие в укреплении дружбы между народами;

Гипотеза – социально – педагогическая адаптация студентов – мигрантов в культурно – образовательном пространстве вуза будет более успешной при условиях:

Осознание всеми субъектами образовательного процесса необходимость проведения работы по социально – педагогической адаптации студентов – мигрантов (бесед, анкетирования, общественного наблюдения);
Разработка системы средств и создания условий на основе междисциплинарного подхода и обучении предметам социально –

гуманитарного цикла и внеаудиторной воспитательной работы, с учётом личного опыта, национальных и культурных особенностей студентов – мигрантов;

Использование рефлекторных и портфельных методов оценки;

Методы:

теоретически – сравнительный анализ философской, социологической, психолого – педагогической литературы по теме;
вторичный анализ данных;
опрос / анкетирование;

Вследствие быстро изменяющегося мира проблема адаптации студентов – мигрантов в пространстве вуза стоит наиболее остро и имеет место в большом количестве работ.

Одним из подходов к решению проблем поликультурного развития является гражданское образование и воспитание, теория, которая разработана ещё в начале 20 века немецким учёным Г. Кершенштейнером. В российской педагогике цели и задачи воспитания и образования нашли отражения в трудах

В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, И.А. Добролюбова; значение народности в воспитании с учётом особенностей русского развития национального самосознания, воспитания сформулировано К.Д. Ушинским. В современной, отечественной культуре такая традиция воспитания получило своё развитии у Е.В. Бондаревской, Н.М. Борытко, Т.И. Власовой, О.В. Гукаленко, Т.Е. Исаевой, Т.Н. Сапожниковой, Е.Н. Сорочинской, Л.Л. Супруновой, Л.М. Сухоруковой и др.¹ Философская концепция культуры и концепция диалога культур (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.А. Жданов и др.);

теория учебно – воспитательного процесса в высшей школе (Н.В. Бордовская, Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, В.А. Петровский, В.А. Сластенин и др.); концепция личностно – ориентированного образования и воспитания (С.В. Кульневич, В.В. Сериков, В.Т. Фоменко); концепция поликультурного образования и организации поликультурного образовательного пространства (А.Г. Бермус, Д. Бенкс, П. Горски, Т.П. Ильевич, С. Ниетто, Р.З. Хайруллин и др.); теория исследования педагогической культуры (И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, и др); концепция гражданского и национального образования (Г.Н. Васильева, Е.Г. Крючева, Т. Маршал, В.А. Яшаева и др.); теория и практика организации социально – педагогической поддержки и защиты (Т.В. Анохина, О.С. Газман, Г.Д. Давыдов, С.В. Кульневич и др.); концепция компетентностного подхода в обучении (Г.А. Бордовский, И.А. Зимняя, А.К. Макарова, А.А. Миролюбова, О.И. Сафроненко, А.В. Хуторской и др.)²

Данная курсовая работа имеет следующую структуру: введение, Глава 1 содержит процесс социализации, студенчества, концепцию социального

перемещения, этапы социализации. В Главе 2 излагается специфика социальной защиты студенчества, т.е. подходы, статистика и специфические черты.

___________________

¹ Доморовская О.Г. Социально- педагогические условия адаптации студентов – мигрантов в культурно- образовательном пространстве вуза: диссертация. Ростов –на- Дону, 2007 – С.4

² Там же. – С.7

Глава 3 раскрывается социально – педагогический портрет студента – мигранта, условия эффективной адаптации студентов – мигрантов, а также метод и принципы.

Глава 4 содержит мотивы приезда и перспективы трудоустройства иностранных студентов, заключение, список литературы, приложение.

Глава 1. Социализация студенческой молодежи

Кардинальные изменения в экономической, политической, культурной и других сферах жизни общества неизбежно затрагивают все аспекты жизнедеятельности человека и в значительной степени определяют масштабы инновационных процессов, охвативших сферу образования. (7) Характерной чертой социокультурных процессов, происходящих в современной России, являются новые требования к подготовке будущих специалистов для профессиональной деятельности, ориентированной на овладение не только системой знаний, но и системой умений, позволяющих успешно осваивать социальную деятельность.(3)

В этих условиях принципиальное значение в социологической науке и практике приобретает осмысление накопленных теоретических знаний по вопросам социализации студенческой молодёжи, обеспечивающих интенсивное становление личностных качеств, отношений и позиций молодёжи в обществе.

Процесс социализации.

Социализация студенческой молодёжи как социологическое явление – важный процесс установление взаимоотношений личности с социумом (обществом и окружающей средой) на основе реализации индивидуальной стратегии социального обучения, самопознания и самореализации личности, обеспечивающей социальное становление специалиста с высшим образованием как активного субъекта профессиональной деятельности.(9)

Направленность и характер протекания процесса социализации студенчества как особой социально- демократической группы в определяющей степени зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации. Социализация – это индивидуальный,

творческий процесс преобразования социальных норм, отношений, ценностей общества в систему индивидуальных смыслов личности.

Исследования процесса социализации свидетельствуют о том, что теория социализации относится сегодня к значимым теориям становления личности. В отечественной и зарубежной науке имеются концептуальные разработки процесса социализации, в которых она рассматривается как:

постепенное самораскрытие заложенных в индивиде качеств и результат внешнего воздействия, направленного и ненаправленного воспитания (И.С. Кон);
совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определённую систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества (Ю.Г. Волков);
процесс освоения социальных ролей и усвоения культурных норм (А.И. Кравченко);
процесс вхождения индивида в общество, включающий, с одной стороны усвоение культурного опыта своего общества, его ценностей и норм, с другой – широкое и активное участие в делах общества и дальнейшего развития его культуры (Л.М. Куликов);
способы, с помощью которых люди приобретают опыт и осваивают установки, соответствующие их социальным ролям, имеет две цели: способствовать нашей интеракции на основе социальных ролей и обеспечить сохранение общества благодаря усвоению его новыми членами сложившихся в ней убеждений и образцов поведения (Н.Дж. Смелзер)³ и др.(42)

______________________

³Пак Л.Г. Социализация студенческой молодёжи в социокультурном контексте // Социально- гуманитарные знания – 2008. №4 – С. 163-164

Социализация предполагает установление личностью отношений с социумом, имеющим конкретные формы и вариативные модификации. При этом специфика данного общества влияет на личность, отражается в ней, преломляясь через её особенности.

В современных условиях рассматривается двойственность природы социализации – попытки установления компромисса, сочетающего приоритет

общественного воздействия и приоритет активности личности. При таком подходе человек в процессе социализации выступает одновременно и как объект, и как субъект общественных отношений: объект при интернализации социальных норм социума в индивидуальное сознание человека; субъект – при активном овладении и воспроизводстве социального знания общества.(26)

Студенчество.

Студенчество - отдельная социокультурная группа, особенности которой обусловлены соответствующим общественным положением личности: новый социальный статус, многообразие социальных ролей и связных с ними определённых прав и обязанностей, обеспечивающих приобретение профессионально значимых характеристик личности, активность включения в различные социальные связи, общественную практику, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.(35)

Особенность студентов как определенной группы молодёжи состоит в том, что, находясь в процессе своего социального становления, они с самого начала учёбы характеризуются принадлежностью к одной из социально- профессиональных групп, которые существенно различаются как по направленности профессиональных интересов, содержанию, структуре организации, так и по будущему статусу « специалистов с образованием».

Известный учёный, член – корреспондент РАН М.Н. Руткевич вносил весомый вклад в развитие социологии образования и социологии молодёжи.

Он показал, как « на каждом уровне развития производительных сил, при уже обозначившихся тенденциях технологического процесса и разделения труда, складываются совокупные потребности в привлечении к труду молодого поколения». Причём « обществу нужно не просто привлечь к труду столько-то

миллионов новых граждан, но и иметь людей, подготовленных для выполнения определённых видов труда»⁴. В этом процессе и корениться основное

противоречие между потребностями общества, системой образования и жизненными планами молодёжи.(46)

На основе данных государственной статистики просматривается взаимосвязь объективных общественных потребностей и системы образования, влияние её изменений на субъективные оценки молодого поколения.

Принципиальное значение для развития социологии молодёжи имела разработка концепции социальных перемещений, осуществлённая совместно с Ф. Р. Филипповым. Исследование образования как фактора социальной мобильности молодёжи, изменений в социальном составе студенчества, социальных источников пополнения интеллигенции, перемещений молодёжи внутри социальной структуры; разработка проблемы соотношения социальной и профессиональной ориентации молодёжи.(47)

Разрабатывая системный подход к изучению образования М.Н. Руткевич глубоко и всесторонне исследовал изменение роли и места социального института в жизни общества. Рассматривая два аспекта в анализе образования как системы:

гносеологический (теоретико – познавательный) подход, предметом изучения является особый вид человеческой практической и познавательной деятельности.

____________________

⁴ Руткевич М.Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965-2001) / Предисл. акад. Л.Н. Митрохина. М.: Гардарика, 2002. – С.241-242

социологический подход, предметом исследования становится система организаций, учреждений связанных между собой и выполняющих функции образования, просвещения, воспитания⁵.(46)

Следовательно, существующее распределение профессиональных направлений в сфере образования, особенности образовательных институтов разного профиля обеспечивают направленность и характер протекания социализации студенчества, социально - культурный контекст, который имеет существенную специфику: с одной стороны, определённый образ жизни

студентов, поведенческие установки, система требований, обусловленных ценностями, нормами, традициями субкультуры и.т.д.; а с другой стороны –

система отношений, детерминированных социально-экономическими, социально-политическими, социокультурными условиями жизни общества в целом.(49)

Итак, социализация студенческой молодёжи в период профессиональной подготовки осуществляется посредством содержательно-деятельностного взаимодействия её субъектов, освоения многообразного спектра социальных ролей за счёт значительного расширения круга социальных связей, формирования «культуры жизнеспособности» (А.С. Запесоцкий), т.е. готовности жить и работать в быстро меняющемся социуме ⁶.(42)

Многие же исследователи считают, что процесс социализации осуществляется на протяжении всей жизни, но каждый этап жизненного пути имеет свои отличительные особенности (Г.М. Андреева, П. Бергер и Т. Лукман, А.И. Кравченко, М.С. Комаров). Так, в концепциях М.С. Комарова, П. Бергера и Т. Лукмана выделены два основных и качественно различных периода социализации.

_______________________

⁵ Руткевич М.Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965-2001) / Предисл. акад. Л.Н. Митрохина. М.: Гардарика, 2002. – С. 243

⁶ Пак Л.Г. Социализация студенческой молодёжи в социокультурном контексте // Социально- гуманитарные знания – 2008. №4 – С.165

Первый – первичная социализация: от рождения человека вплоть до формирования зрелой личности. Второй – «вторичная социализация». Суть, которой – ресоциализация (социализация уже взрослых людей).(9)(31)

А.И. Кравченко также считает, что по степени завершённости процесса социализации можно разделить на две крупные стадии – начинающуюся социализацию, охватывающую первую половину жизни человека, и завершающуюся, которая относится ко второй половине жизни⁷.(33)(42)

Однако в исследованиях Н.В. Андреенковой отмечено, что процесс социализации продолжается не всю жизнь, а только в период активного усвоения и выработки комплекса норм социальных ориентаций. В её концепции процесс социализации охватывает три основных этапа:

первичная социализация (социализация ребёнка);
промежуточная социализация (социализация подростка);
устойчивая целостная социализация (период перехода от юности к зрелости); а дальше идёт развитие уже социализированной зрелой молодёжи⁸.(42)

Новая парадигма образования как система социализации личности отражает особенности социальной ситуации развития общества, центрированного на активности человека – творца, созидателя, участника всех сфер общественной жизни, осваивающего социальный опыт и нормы культуры, выработанные человечеством. Вышеизложенное обуславливает переход от парадигмы обучения студенческой молодёжи к самостоятельной ориентации студента в мире знаний и умений, к личностным характеристикам будущего специалиста, которые выступают в роли показателей успешной профессиональной социализации личности.(3)

К числу приоритетных направлений социализации студенческой молодёжи можно отнести вопросы творческой инициативы, мобильности, системности

_____________________

^7,8 Там же. – С. 166

взглядов, осознанной ответственности, предприимчивости, самостоятельности,

профессиональной компетентности. В современных условиях в институтах

образования создаются условия, в которых возможен «человек сам – себя – образующий сегодня, сейчас, в данное мгновение» (Ю.В. Сенько), обеспечивающие подготовку к самостоятельной жизни и успешной интеграции студенческой молодёжи в общество посредством развития способности личности к самостоятельному жизнетворчеству, самоизменению, самодвижению, саморазвитию и самореализации⁹. (42)

В связи с этим значимой является нацеленность концепций социализации В.Т. Лисовского, П. Митева на развитие инициативы, творчества, активности молодого поколения в процессе социального становления. Активность расширяет соприкосновение молодёжи с внешним миром, содействует обогащению её знаний, приобретению опыта. По мнению В.Т. Лисовского,

важно развивать в молодом человеке чувство нового, инициативу, творчество. Это своеобразный « процесс общественного омоложения, противодействующий

косности, инерции, застою». Известный болгарский социолог П. Митев назвал его « ювентизацией», что подразумевает перемены, вносимые молодёжью в общественные отношения. По своему содержанию ювентизация является, специфическим видим творчества, порождённым расширяющимся доступом молодёжи к социально-политической системе общества. П. Митев указывает, что включение молодого поколения в общественную жизнь носит двухсторонний характер: социализация как форма принятия общественных отношений и ювентизация как форма обновления общества, связанная с включённостью молодёжи в его жизнь¹⁰.(35)(37)

________________________

⁹ Там же. – С. 167

¹⁰ Социология молодёжи; Учебник / Под. ред проф. В.Т. Лисовского. СПб.,1996. – С. 167

Также новый вклад М.Н. Руткевича в изучении социологических проблем образования молодёжи; разработка концепции социальных перемещений, осуществлённая совместно с Ф.Р. Филипповым¹¹.(46)

В работе В. Дорыниной и Т. Кухтевич, Ю.Р. Вишневким и В.Т. Шапко приводился следующий факт: на вопрос « Защищает ли государство интересы молодёжи?» (см. Глава 2).

Проф. Р.Т. Насибуллиным было проведено социологическое исследование

« Социальная защита студенчества». Т.Н. Кухтевич в « Социальная защита студенчества: должное и сущее» (см. Глава 2).

Вполне очевидно, что в современных условиях необходим переход на новые социокультурные технологии социализации студента, обеспечивающие деятельностное усвоение всеобщих норм социума, поддержание баланса равновесия и гармонизации процессов социальной интеграции и индивидуализации, формирование социально интегрированной и успешно самореализующейся личности.(34)

Таким образом, можно выделить следующие особенности социализации студенческой молодёжи в социокультурном контексте.

Процесс социального становления будущих специалистов обеспечивают

два периода социализации: адаптации (изменение установок и усвоение новых способностей для действия в постоянно изменяющемся социуме; приспособление к новым условиям учёбы и быта, определяющим новый ритм жизни студента) и профессионализации (участие в процессе обучения, устремлённость в будущее, нацеленность на свою профессию, успешное освоение студентами условий будущей конкретной трудовой деятельности, активная научно- исследовательская деятельность).

Влияние социальной среды на адаптацию студентов-мигрантов 📙 Курсовая → 🆔 53020