НИИДПО Основы специальной психологии (ответы на тесты) (Решение → 3491)

Модуль 1. Введение в педагогическую психологию

• Тема 1. Предмет и методы педагогической психологии
• Тема 2. История развития педагогической психологии
• Тема 3. Концепции обучения и их психологические основания

Модуль 2. Психология педагогической деятельности

• Тема 4. Общая характеристика педагогической деятельности
• Тема 5. Педагогические функции и умения
• Тема 6. Стиль педагогической деятельности

Модуль 3. Психология обучения и воспитания

• Тема 7. Психология воспитания
• Тема 8. Психология обучения
• Тема 9. Учебная деятельность

Тема 1. Предмет и методы педагогической психологии

1. Анализируя основные требования к тестированию, он выделяет следующие основные группы знаний, которыми должен обладать тестолог (один вариант ответа):
2. Какие из предложенных задач являются задачами педагогической психологии? (несколько вариантов ответа):
3. По количеству изучаемых переменных различают (один вариант ответа):
4. Применение тестов послужило толчком для развития (один вариант ответа):
5. Психолого-педагогические эксперименты различаются (несколько вариантов ответа):
6. Различают традиционные и факторные планы проведения (один вариант ответа):

Тема 2. История развития педагогической психологии

1. Автором книги "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии" является (один вариант ответа):
2. Автором теории «Поэтапного формирования внутренних действий» является (один вариант ответа):
3. В 1954 г. Б.Ф. Скиннер выдвинул идею (один вариант ответа):
4. О необходимости «психологизировать педагогику» говорил (один вариант ответа):
5. Основателем педологии признан американский психолог …, который создал в 1889 г. первую педологическую лабораторию (один вариант ответа):
6. Основы дидактики развивающего обучения он сформулировал в четких правилах (один вариант ответа):
7. Этап становления педагогической психологии, который характеризуется оформлением педагогической психологии в самостоятельную отрасль (один вариант ответа):

Тема 3. Концепции обучения и их психологические основания

1. Автором теории «Нейролингвистического программирования» являются (один вариант ответа):
2. Другой тип активизации учебного процесса, возникший независимо от проблемного обучения, выразился в появлении так называемых …, разработанных в психологии и использующих объективные механизмы и закономерности развития психики (один вариант ответа):
3. Используемые для обучения в реализации метода анализа конкретных ситуаций ситуации должны удовлетворять ряду требований (несколько вариантов ответа):
4. Специальные формы занятий, которые, включая учебное содержание, реализуются в игровой форме – это (один вариант ответа):
5. Целью традиционной концепции обучения является (один вариант ответа):
6. … изначально строился как психолого-педагогическая концепция с ориентацией на практическое применение в рамках психологии обучения (один вариант ответа):

Тема 4. Общая характеристика педагогической деятельности

1. Какие из предложенных мотивов относятся к внутренним мотивам педагогической деятельности? (несколько вариантов ответов):
2. Какие характеристики педагогической деятельности вы знаете? (несколько вариантов ответа):
3. Он выделил основные признаки потребности в доминировании и соответствующие ей действия (один вариант ответа):
4. Средствами педагогической деятельности являются (один вариант ответа):
5. Что является предметом педагогической деятельности? (один вариант ответа):
6. … педагогической деятельности является формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих (один вариант ответа):
7. …. педагогической деятельности, как выполнения ее основной цели, является личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности (один вариант ответа):

Тема 5. Педагогические функции и умения

1. «Профессиональные педагогические позиции — это устойчивые системы отношений учителя (к ученику, к себе, к коллегам), определяющие его поведение». Назовите автора этого определения (один вариант ответа):
2. Коммуникативная функция предполагает установление правильных взаимоотношений (несколько вариантов ответа):
3. На какие 2 группы можно разделить педагогические функции? (один вариант ответа):
4. Педагогические умения – это (один вариант ответа):
5. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям (один вариант ответа):
6. Эта функция предполагает развитие умения анализировать, систематизировать, обобщать, классифицировать, оценивать, структурировать подлежащие исследованию явления, их связи и отношения (один вариант ответа):

Тема 6. Стиль педагогической деятельности

1. «Индивидуальный стиль деятельности имеет определенную структуру, в ядро которой входят индивидуальнопсихологические особенности, которые либо содействуют, либо противодействуют успешности деятельности» Назовите автора этого определения (один вариант ответа):
2. Более детализированная по характеру включенности в деятельность педагога общения дифференциация стилей предложена (один вариант ответа):
3. Какие виды стилей педагогической деятельности выделяет В.А.Кан-Калик? (несколько вариантов ответа)
4. Какие типы индивидуальных стилей педагогической деятельности выделяют А.К.Маркова и А.Я.Никонова? (несколько вариантов ответа):
5. При авторитарном стиле педагогической деятельности (несколько вариантов ответа):
6. При каком стиле педагогического руководства создаются предпосылки для наибо-лее полного развития творческой активности у учащихся и инициативности (один вариант ответа):
7. При каком стиле педагогической деятельности учитель уходит от принятия реше¬ний, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания (один вариант ответа):
8. Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления – это (один вариант ответа):

Тема 7. Психология воспитания

1. В основе научения лежат такие механизмы, как (Р.С. Немов) (несколько вариантов ответа):
2. К средствам воспитания относятся также (Р.С. Немов) (несколько вариантов ответа):
3. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (несколько вариантов ответа):
4. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политических ориентации, подготовки к жизни – это (один вариант ответа):
5. Процесс становления человека как социального существа под воздействием всех, без исключения, факторов – это (один вариант ответа):
6. Результат обучения, объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый – это (один вариант ответа):
7. Это способы организованного и неорганизованного воздействия воспитателей на воспитанников с целью выработки у них определенных качеств и форм поведения (один вариант ответа):
8. …. раскрывается как «базовая культура личности», куда входят: экономическая культура и культура труда; политическая, демократическая и правовая; нравственная и экологическая; художественная и физическая культура; культура семейных отношений, культура жизненного самоопределения (один вариант ответа):

Тема 8. Психология обучения

1. В превращениях заключена динамика учебной деятельности, стержнем которой является ее (один вариант ответа):
2. Знания, умения и навыки, которые необходимо усвоить – это (один вариант ответа):
3. Научное направление, исследующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения – это (один вариант ответа):
4. Учение всегда влечет за собой перестройку …., участвующих в нем личностей (один вариант ответа):
5. Форма организации процесса передачи знаний, социальную систему, направленную на передачу новому поколению опыта предшествующих – это (один вариант ответа)
6. Центральная задача психологии обучения - анализ и разработка требований к …., осуществляемой учеником в педагогическом процессе (один вариант ответа):

Тема 9. Учебная деятельность

1. И. Лингарт рассматривает еще одну особенность учебной деятельности как активной формы учения, а именно … (один вариант ответа):
2. Компонентами учебной деятельности являются (несколько вариантов ответа):
3. Основное отличие учебной задачи от всяких других задач заключается в том, что ее цель и результат состоят в изменении самого субъекта, а не предметов, с которыми действует субъект, согласно …(один вариант ответа):
4. С позиции субъекта деятельности в учении прежде всего выделяются действия (несколько вариантов ответа):
5. Согласно Д.Б.Эльконину, деятельность, име¬ющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, ...такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами – это (один вариант ответа):
6. Структурированное и актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки и практики – это (один вариант ответа):