Актуальность детского оздоровительного лагеря

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Летние каникулы для школьников - это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и юношества являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой - пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

В детских оздоровительных лагерях существует множество форм и видов досуговой деятельности, направленных на развитие тех или иных способностей и навыков школьников. Объект исследования – музыкальное воспитание школьников в детском оздоровительном лагере.

Предмет исследования – процесс организации деятельности детского оздоровительного лагеря.

Задачи:

1. Определить характерные особенности функционирования детского оздоровительного лагеря.
2. Сформулировать цели, задачи и основные направления деятельности детского оздоровительного лагеря.

 

 

 

 

 

1.Виды детских  оздоровительных лагерей и опыт  их организации 

 

Первые лагеря для активного отдыха детей были созданы в 20-е годы XX века. В советское время пионерские лагеря позволяли большей части детей страны отдыхать вне дома. Учителя во время школьных каникул обеспечивали воспитательную, образовательную и идеологическую работу.

В конце 80-х годов XX века в период реорганизации пионерии большинство лагерей прекратило свое существование, так как оказалось невозможным их финансирование. Тем не менее, некоторые предприятия нашли способы материально обеспечить свои лагеря и сохранить воспитательно-педагогическую линию работы во время оздоровительного отдыха. Сегодня принято называть лагеря по-разному: летний – загородный – детский – оздоровительный – спортивный – досуговый – комплекс – площадка – центр – дача – городок (24; 16).

За многие десятилетия в нашей стране и за ее пределами накопился самый разнообразный опыт организации летнего отдыха детей. Выделим две тенденции, два противоположных подхода к деятельности в этом направлении. В одном случае взрослые считают своим долгом создать условия для детского досуга, игровые площадки, целые городки, бассейны, солярии, автодромы, ипподромы, компьютерные центры и средневековые замки. Но при подобной организации взрослые уважительно относятся к свободе выбора ребенка к самостоятельности его решений и поступков. Ему предлагают, но не настаивают, советуют, но не заставляют. Разрешается почти все, что не вредит детскому здоровью.

Есть другой подход. Он предполагает не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разнообразной деятельности. Ребенок сам сознает радость игры и общения.

Существуют следующие виды детских лагерей: лагерь отдыха, лагерь санаторного типа, трудовой лагерь, обучающий лагерь, профильный лагерь, спортивный лагерь, религиозный лагерь, хоровой лагерь (46).

Лагерь отдыха. Располагаются на базе школ, лицеев и учреждений дополнительного образования. Напоминают детский сад для взрослых детей. Утром родители отводят ребенка в лагерь, а вечером забирают домой. Только, в отличие от дошкольного учреждения, в городских лагерях днем не спят. Еще одна разница – отсутствие уроков, строгой дисциплины и насыщенная культурная программа. В группах (отрядах) около 20-30 человек одного возраста. В течение дня дети занимаются в различных кружках, секциях, гуляют на школьной площадке, ездят на экскурсии.

Лагерь санаторного типа. Такие лагеря располагаются на базе медицинских центров, специализированных училищ или школ, расположенных вблизи поликлиник. Условия пребывания в таких лагерях направлены в основном на общее оздоровление детей и профилактику различных заболеваний. Поскольку важнейшей задачей является оздоровление, то воспитательные мероприятия планируются ограниченно. Стандартная программа медицинских услуг включает в себя массаж, ЛФК, фито-коктейли, лор-процедуры, физиотерапию, лазеротерапию, лечебные ванны. В оздоровительных лагерях детей делят на группы по возрасту и по состоянию здоровья. Для оформления в лагерь ребенка необходимо принести из поликлиники выписку из медицинской карты и справку от участкового врача или профильного специалиста (если ребенок стоит у него на учете). В начале смены малыша осматривает врач и составляет для него индивидуальную программу оздоровления.

Трудовой лагерь. Большинство таких лагерей расположены на базе общеобразовательных школ. Дети заняты работой на пришкольном участке – прополкой и поливом газонов, посадкой растений, окапыванием деревьев и кустарников, ремонтом школьной мебели и другими полезными для учебного учреждения делами. Некоторые лагеря заключают договора с различными организациями, испытывающими необходимость в сезонной работе. В областных городах детей возят трудиться на поля (пропалывать и собирать урожай). В крупных городах детский труд часто используется на различных заводах и производственных предприятиях – школьники занимаются сортировкой, упаковкой продукции, уборкой офисов, мытьем окон и другой неквалифицированной работой. В трудовых лагерях установлен следующий распорядок дня: в первой половине дня – до обеда – школьники трудятся (не более 4-х часов в сутки), а во второй половине – после обеда – начинается культурно-развлекательная программа. По итогам работы (еженедельно или в конце смены) дети получают зарплату – от 400 до 2000 рублей за смену.

Обучающий лагерь. Обучающие лагеря бывают трех видов: для неуспевающих по школьной программе учеников, для детей, желающих получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические), и для старшеклассников, которым предстоит определяться с выбором ВУЗа и будущей специальности (маркетинговые, бизнес-школы). В обучающих лагерях у детей в день проходит 2-3 урока, но, в отличие от школьных занятий, на них атмосфера отличается от школьной своей неформальностью. Закрепление знаний и воспитательная работа осуществляется в процессе различных игр, театрализованных представлений или экскурсий в специализированные музеи. Поэтому домашних заданий в обучающих лагерях не задают.

Профильный лагерь. На время школьных каникул большинство детских секций и кружков закрывается – подразумевается, что дети на лето уезжают отдыхать. В результате оставшимся в городе школьникам совершенно нечем заняться. Профильные лагеря отчасти решают эту проблему. Они работают на базе различных секций и досуговых центров (художественный, автомобильный, военно-патриотический, фото, химический, экологический, музыкальный и др.). В профильных лагерях детей делят на группы не по возрасту, а по увлечениям и уровню подготовки. Если ребенок в течение года посещал какой-то кружок, то на время каникул можно не прекращать заниматься любимым делом. А если в течение года времени на получение дополнительного образования не было, то в городском лагере можно наверстать упущенное.

Спортивный лагерь. Основной задачей данного типа учреждений является физическое развитие детей. Спортивные лагеря условно делятся на две группы: для ребят, серьезно занимающихся определенным видом спорта (как правило, располагаются на базе секций и спортивных школ), и направленные на общее физическое развитие детей (на базе обычных школ). При зачислении в лагерь отпускников-учеников делят на группы не только по возрасту, но и по уровню физической подготовки (подготовленные и новички).

Религиозный лагерь. У Русской православной церкви есть несколько лагерей дневного пребывания в различных городах России (в Москве городских православных лагерей нет). А у еврейской общины, напротив, практически во всех городах на лето намечена бурная жизнь – уже не первый год там работает «Детская демократическая страна». Узнать о месторасположении ближайшего лагеря можно в церкви или воскресной школе. В подобных лагерях основным акцентом в воспитательной работе является закрепление изученных духовных законов и знакомство с новыми. Особенностью является выбор игр, опирающихся на духовные традиции.

Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные преимущества перед другими формами и средствами работы.

Прежде всего они в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки. Это выражается, во-первых, в совместном проживании детей. «Познание способа совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей в коллективе, которое редко где можно найти» (А.Б. Болл). Во-вторых, именно здесь ребята более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее возникает «зона доверия». В-третьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу жизни - в естественных условиях социальной и природной среды. В-четвертых, ребята активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры. В-пятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом. [8, с. 5]. Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей личности.

На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и по содержанию деятельности, обеспечивающие каждому право выбора собственной стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного подхода в организации образовательно-воспитательного процесса.

Ориентация на интересы ребенка, сегодня одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации - все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей.

Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны следующие положения:

• детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;
• в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития творчества и самодеятельности, социально значимой направленности деятельности; единства оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и социальной средой;
• детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.

При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что обусловлено рядом особенностей.

В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, художественно-творческая, образовательная) [8].

Взаимодействие детей в лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни.

Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства.

Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.

Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.

Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и выполняет образовательную и воспитательную функцию.

 

2.Цели, задачи  и направления деятельности

детского оздоровительного лагеря

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, современные воспитательные системы детских оздоровительных лагерей создаются на основе гуманистической концепции воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности ребенка.

Воспитательные системы детских оздоровительных лагерей находятся на новом этапе своего развития, этому способствует возрастающая потребность в них. На сегодняшний день детские оздоровительные лагеря играют все большую роль в жизни общества. Те воспитательные системы, на принципах которых строится образовательный и воспитательный процесс, оставляют свой след на личности современного ребенка. Поэтому проблема, связанная с созданием новых воспитательных систем требует больших усилий, которые будут способствовать ее видоизменению и выхода на новый уровень своего развития.

С видоизменением самих воспитательных систем изменяются и задачи, связанные с ними. Можно выделить ряд задач, которые должен ставить перед собой современный летний лагерь:

• максимальное внимание развитию личности ребенка, раскрытие его способностей, удовлетворению интересов;
• широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля и тона отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;
• лагерь обязан укреплять здоровье, работать на закаливание организма детей;
• воспитывать детей с учетом национальных традиций проживавших на данной территории народов.

Создавая условия для творческого развития и саморазвития нельзя не учитывать индивидуальные особенности детей. Поэтому на сегодняшний день гуманистическая педагогика приобретает все больший вес и влияние на деятельность детских оздоровительных лагерей.

 

 

 

В детский лагерь ездят все учащиеся, поющие в хоре: новенькие, которые переходят в данном году из кандидатского хора в старший, и взрослые (вожатые-педагоги и сотрудники школы). К лагерю в хоре готовятся заранее. Уже в конце учебного года проходят заседания совета хора, где вырабатывается программа жизни в лагере, распределяются по звеньям новенькие, к ним тщательно подбираются кандидатуры шефов. К этой работе все относятся очень серьезно, так как кроме разучивания нового репертуара главная задача лагеря – перевод, введение новеньких ребят в старший хор. Именно в хоровом лагере они обучаются и воспитываются, проверяется их заинтересованность, трудолюбие, развиваются творческие способности, закрепляются навыки социализации. По итогам учебы в лагере решается окончательно вопрос о приеме в старший хор кандидатов. В каждый лагерь едет 22-25 новеньких, переводятся в старший хор, как правило, 20-22. В зависимости от причин неперевода, ребенок возвращается еще на один год в кандидатский хор или переходит в другую, нехоровую, школу.

Работа и жизнь ребят в детском лагере насыщена, интенсивна, интересна, многопланова. Время заполнено преимущественно творческим досугом. Два раза в день хоровые занятия, четырехразовое питание, двухчасовой дневной сон, купание в реке, экскурсии, прогулки на природе, тематические вечера, посвященные Пушкину, Глюку, Мусоргскому, Рахманинову, Шуману, Брамсу, вечера романса, бардовской песни, «Мисс лагеря», постановка спектаклей или сцен из них. Полностью были поставлены, например, "Ромео и Джульетта" (сценой и зрительным залом были древние постройки одного из монастырей), "Золушка", "Спящая красавица", "Маленький принц", "Ревизор".

Продуманное планирование мероприятий позволяет детям отдохнуть, окрепнуть физически, расширить и закрепить певческие навыки. Такая работа позволить хору продолжить в сентябре работу без организационного этапа. Все участники стали полноправными членами хорового коллектива, репертуар выверен, многое выучено полностью, подготовлены несколько концертных программ.

В детских лагерях свободное время заполняют различные формы творчества, направленные на развитие профессиональных и нравственных качеств воспитанников. Именно в летних хоровых лагерях вожатые обучают школьников формам полезного и приятного досуга.

Учебный год для школьников связан с довольно серьезными физическими и психическими нагрузками. Поэтому – ожидание каникул это мечта о любимых занятиях, об удовлетворении спортивных, художественных, технических интересов. Наконец, они хотят вдоволь накупаться, почитать, поиграть, просто погулять. Детские оздоровительные лагеря (ДОЛ) – это временные многопрофильные учреждения дошкольного образования для детей и подростков, создаваемые в целях их сезонного отдыха. В ДОЛах могут отдыхать дети от 6 до 15 лет.

Обычно, численность отдыхающих в детских лагерях колеблется от 100 до 400 детей. Детей группируют в отряды. Численность отряда зависит от возраста детей. Отряды младшего возраста (6-10 лет) насчитывают 20-25 человек, отряды среднего возраста (10-13 лет) насчитывают 30-35 человек, а отряды старшего возраста (13-16 лет) состоят из 35-40 человек. Каждому отряду прикрепляются педагоги – вожатые (2-3 человека). На сегодняшние года, исходя из собственной практики, в первом лагере "Горный" количество детей составляло 250 человек, в "Лане" – 200. Детей группировали по отрядам в зависимости от возраста. Особенно старались уделять большое внимание отрядам младшего возраста (6-10 лет).

Заместитель директора по воспитательной работе руководит педагогами-вожатыми и организует воспитательную работу во всем лагере. Кроме того, в состав штата входят руководители кружков, физкультурные работники, библиотекари, музыкальные руководители, технический и обслуживающий персонал.

Специфика воспитательной работы в ДОЛ определяется тем, что воспитатели-педагоги могут гораздо больше внимания уделять трудовой, спортивной, художественной, организаторской деятельности детей, дополняя и расширяя влияние школы на ребенка.

Организация жизнедеятельности школьников в каникулярный период проходит, в основном, в трех формах. Это: эпизодические мероприятия на базе школы, лагерная жизнь с дневным или круглосуточным пребыванием и экскурсии, походы. Здесь воспитатель чаще всего работает с временным коллективом.

Педагог-организатор – ключевая фигура в лагере потому, что его работа обусловливается нормальная жизнь отряда. Педагог-организатор должен быть хорошим организатором интересного досуга; уметь предвидеть, сглаживать и разрешать конфликты, неизменно возникающие в детской сфере; быть спортсменом, туристом, танцором, певцом, массовиком-затейником. Все это обязательно пригодится в работе. Любить детей мало – им надо давать проявить себя. Здесь очень важно правило – "быть рядом, но чуть-чуть впереди" – общение на равных, но с определенной дистанцией. В ребенке нужно уважать личность, равную себе, поднимать его до своего уровня, но не опускаться.

Каждому ребенку важно индивидуальное внимание, поэтому важно запомнить каждого ребенка по имени и ни в коем случае нельзя путать имена и фамилии детей.

Для создания хорошего психологического климата существуют различные формы:

1.  Огоньки знакомств,

2.  Отрядные костры,

3.  Объединяющие игры,

4.  Решение какой-нибудь сложной задачи совместно.

Некоторым детям, особенно малышам, в лагере сложно привыкнуть к условиям, новой обстановке. Они плохо адаптируются, скучают по родителям. Им надо уделять особое внимание, все время занимать делами, то есть заполнять их досуг всем тем, что им будет интересно, что их будет увлекать. Восьмилетний ребенок не только должен понимать, что и для чего он делает. Очень важно, как он это делает. Это "как" во многом зависит от фантазии, выдумки, педагогического таланта педагога-организатора.

Каждое утро в лагере начинается с зарядки. Ребята выстраиваются по отрядам, и физрук показывает упражнения. Одни и те же движения делают подростки и малыши. Последние, обычно, на таких зарядках отстают, пугаются и, наконец, теряют к ней всяческий интерес. Им становится скучно.

Для преодоления такой негативной ситуации возможны следующие решения:

а) проводить зарядку отдельно для старших и младших воспитанников,

б) проводить зарядку отдельно для девочек – аэробику, и мальчиков – силовые и физические упражнения.

Жизнь в лагере так многообразна, в ней так много развлечений, походов, игр, что очень остро встает вопрос о рациональном сочетании различных видов деятельности. В некоторых лагерях используется система, где каждый новый поток школьников определяется как "смена". Смена, на сегодняшний день, составляет 18-21 день.

В лагерной смене существует 3 периода. Их подразделяют на организационный, основной и заключительный периоды смены.

Организационный период охватывает 3-5 дней. Весь дух, настрой смены определяют эти первые дни. Впервые дни дети привыкают соблюдать установленный график: в определенное время вставать, делать зарядку, завтракать, обедать и ужинать. Оргпериод – это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания.

Оргпериод – переход из одной жизни в другую. Для некоторых детей этот период проходит почти незаметно, но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, что они не выдерживают, и при первом, же появлении родителей в лагере устраивают "концерт со слезами", заявлениями "здесь все плохо" и требованием "сейчас же уехать домой". Если для них за 3 дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в "дом родной". Из всего сказанного можно сделать вывод – главная задача в оргпериод – помочь детям в привыкании к лагерю, но такая формулировка отнюдь не говорит о том, что надо делать.

Чтобы процесс вхождения детей в новую жизнь прошел плавно и безболезненно, необходимо:

1.  Как можно скорее познакомить детей друг с другом. Для этого провести игры и отрядные мероприятия, способствующие интенсивному знакомству. К ряду таких игр на знакомства относятся "Снежный ком", "Мне нравится, когда меня зовут...", "Чей в себе таишь ты образ", а также и музыкальные игры на знакомство "Улови ритм", "Представление звезды", "Вальс знакомств", "Вперед четыре шага" (см. Приложение II).

2.  Приучить детей к выполнению распорядка дня, соблюдению санитарных норм с помощью озвучивания "единых педагогических требований".

3.  Придать комнатам и всему корпусу уютный вид и ощущение комфорта с помощью оригинальных дизайнерских находок.

4.  Разделить отряд на маленькие группы – "звездочки", "звенья" – для дальнейшего эффективного взаимодействия с детьми.

5.  Составить с помощью детей план работы и мероприятий разной направленности: спортивной, литературной, художественно-прикладной, трудовой, творческой. Такая форма составления плана поможет детям в самореализации в период пребывания в лагере.

Следующий – основной период – занимает большую часть смены. Это пора реализации планов оргпериода, подготовки и проведения, запланированных детьми мероприятий, и реализация действий по самоуправлению в лагере и отрядах.

Главное в лагере – обеспечить занятость ребенка. В этом можно легко убедиться, если воспользоваться математическим приемом доказательства "от обратного". Если в ребенке за время одной смены не произойдет никаких духовных изменений – никто этого не заметит. Если ребенок в лагере не подрастет и не поправится – никто и никого не обвинит в этом. Но если ребенок ничем не будет занят, если он, скучный и неприкаянный, будет слоняться по территории, – ждите неприятностей. От руководства, от родителей, от самих детей. Чем-либо занятый ребенок – это управляемый и контролируемый ребенок. Именно поэтому родители и направляют детей в лагерь: "там хоть за ним присмотрят" (3; 55).

Из полезных, развивающих занятий и должен складываться основной период лагерной смены (основным периодом в лагере называют дни, следующие сразу за оргпериодом и предшествующие заключительному периоду). В практике апробированы несколько десятков занятий, составляющих содержание основного периода:

1.  Спортивные игры с мячом: "Удержание мяча", "Прогулки и бег с мячом", пионербол, волейбол, футбол.

2.  Прогулки в лес за грибами, ягодами, цветами при этом разучивание ряда песен: " Землю обмотали ", "Милая моя", Ю. Визбора, "Кораблик детства", "Ты, да, я, да мы с тобой", иАлые паруса", " Лагерная", " Два гуся", " Лето".

3.  Танцевально-дискотечные программы, которые каждый раз должны готовить разные группы или отряды. Таким образом, создается атмосфера состязательности в развитии музыкального вкуса.

4.  Познавательные игры – викторины, включающие и музыкальные викторины, которые отряды устраивают друг другу с различным материалом.

5.  Купание и загорание на пляже.

6.  Оказание трудовой помощи.

7.  Беседы на "жизненные" темы.

8.  Творческие конкурсы, например, такие, как "Комический парад", "Митинг сказочных героев", "Гинесс-шоу", "Аукцион талантов", "Звуки-музыки", "Василиса Прекрасная (Мисс лагеря)", "Иван да Марья", "Иван Царевич", и др..

9.  Чтение книг, рисование и т.д.

Необходимо равномерно распределить эти занятия по дням основного периода – так, чтобы происходило чередование разных видов деятельности. Для этих занятий следует придумать яркие названия – такие, которые разбудят детское любопытство и вызовут желание участия. Самый важный момент – организация таких занятий.

Заключительный период не менее сложен, чем начальный период. На последние дни приходится еще один пик "криминальной активности". Дети почувствовали, что времени осуществлять вызревавший всю смену замысел уже не останется, под покровом ночи идут "мазать девчонок", залезают среди ночи на столбы-громоотводы, одеваются в костюмы привидений и устраивают грандиозную подушечную баталию.

В эти дни, как и во все другие, есть место определенным делам. Их должно быть немного и они должны иметь определенную направленность. Прежде всего, эти дела – подведение итогов. Если на базе отряда работал кружок, необходимо организовать итоговое выступление или выставку – демонстрацию результатов его работы. Очень привлекают стенгазеты с указанием побед конкретных детей в различных конкурсах, мероприятиях, номинациях. Такие газеты нетрудно изготовить с помощью компьютера, и дети с удовольствием забирают их домой в конце смены.