Амнезирующие факторы и их влияние на память человека

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема реферата: «Амнезирующие  факторы и их влияние на память человека»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

Введение…………………………………………………………………………...…3

Память и ее значение………………………………………………………...………4

Процессы и виды памяти………………………………………………………...….5

Нарушения памяти…………………………………………………………………..9

Факторы, влияющие на забывание…………………………………….………….11

Заключение……………………………………………………………………….…14

Список использованной литературы………………………………………..…….15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Память —  форма  психического  отражения,  заключающаяся  в  закреплении,

сохранении и последующем воспроизведении  прошлого опыта, делающая  возможным

его  повторное  использование  в  деятельности  или  возвращение   в   сферу сознания.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и  будущим  и  является

важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память — основа  психической  деятельности.  Без  нее  невозможно  понять

основы формирования поведения  мышления, сознания, подсознания.  Поэтому  для

лучшего понимания  человека  необходимо  как  можно  больше  знать  о  нашей памяти.

   Образы предметов или  процессов  реальной  действительности,  которые  мы

воспринимали   ранее,   а   сейчас   мысленно   воспроизводим,    называются

представлениями.

Историки утверждают, что персидский царь  Кир,  Александр  Македонский  и Юлий Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а  количество  солдат

у каждого превышало  30  тысяч  человек.  Такими  же  способностями  обладал

знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти  тысяч

жителей греческой столицы  Афины.  Академик  А.  Ф.  Иоффе  по  памяти  знал

таблицу логарифмов. Современник А. Ф. Иоффе – академик А.  А.  Чаплыгин  мог

на  спор  выучить  любую  книгу,  безошибочно  назвать  номер  телефона,  по

которому он звонил лет пять назад, случайно и всего один  раз.  Книговеды  –

древнейший памятник индейской  литературы на  протяжении  веков  передавалось

устно, сохраняя лишь в памяти  индейцев.  Жрецы  и  сейчас помнят  народный

эпос, все песни Махабхары в  300  тысяч  строк.  Все  эти  примеры  наглядно

демонстрируют безграничные возможности  памяти.

   Значение памяти в жизни человека очень  велико.  Абсолютно  все,  что  мы

знаем, умеем, есть следствие способности  мозга  запоминать  и  сохранять  в

памяти образы, мысли, пережитые  чувства, движения  и  их  системы.  Человек,

лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов, вечно находился бы в  положении

новорожденного, был бы  существом,  не  способным  ничему  научиться,  ничем

овладеть,  и  его  действия  определялись  бы  только  инстинктами.   Память

создает, сохраняет  и  обогащает  наши  знания,  умения,  навыки,  без  чего

немыслимы  ни  успешное  учение,  ни  плодотворная   деятельность.   Человек

запоминает наиболее прочно те факты, события и явления,  которые имеют для

него, для его деятельности особенно важное значение.  И  наоборот,  все  то,

что для  человека  малозначимо,  запоминается  значительно  хуже  и  быстрее

забывается. Большое значение  при  запоминании  имеют  устойчивые  интересы,

характеризующие личность. Все,  что  в  окружающей  жизни  связано  с  этими

устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ними не связано.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Память и  ее значение

 

Понятие о памяти. Наш  мозг обладает очень важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает ее. Каждый день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть надолго сохранено в «кладовых» его мозга.

Образы предметов и  явлений, которые возникают в  мозгу в результате воздействия  их на анализаторы, не .исчезают бесследно  после прекращения этого воздействия. Образы сохраняются и в отсутствие этих предметов и явлений в  виде так называемых представлений памяти. Представления памяти — это образы тех предметов или явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим мысленно. Представления могут быть зрительные и слуховые (представление человеческого голоса, мелодии, чириканья воробья и т. д.), обонятельные (мы можем представить себе, т. е. вспомнить, запах свежего сена, кофе, ландыша), вкусовые (представить вкусовое ощущение от сахара, лимона). Представления могут быть и осязательные (мы можем припомнить ощущение от прикосновения к холодному мрамору или мягкому, ворсистому меху). Представления памяти в отличие от образов восприятия, конечно, бледнее, менее устойчивы и не так богаты деталями (сравните, например, образ человека, когда вы смотрите на него, и мысленное представление его образа), но они составляют важный элемент нашего закрепленного прошлого опыта.

Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чем думал.

Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И. М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память воздает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего немыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность.

Память и личность. Память, как и все другие психические  процессы, есть деятельность. Запоминает ли человек, вспоминает ли, припоминает  что-либо, воспроизводит либо узнает — всегда он осуществляет определенную психическую деятельность.

Человек запоминает наиболее точно те факты, события и явления, которые имеют для него, для  его деятельности особенно важное значение. И наоборот, все то, что для  человека маловажно, запоминается значительно  хуже и быстрее забывается. Большое значение при запоминании имеют устойчивые интересы, характеризующие личность. Все, что в окружающей жизни связано с этими устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ними не связало.

На запоминание сильно влияет эмоциональное отношение человека к тому, что запоминается. Все то, что вызывает у человека яркую эмоциональную реакцию, откладывает глубокий след в надолго.

Продуктивность памяти во мдамчш зависит и от волевых  качеств человека. Люди слабовольные, ленивые и не способные к длительным волевым усилиям запоминают всегда поверхностно и плохо. Таким образом, намять связана с особенностями .лживости. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти я управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставят в своей деятельности.

Процессы памяти

 

Переходя к характеристике процессов памяти, отметим, что в  качестве основания для их выделения  рассматривают функции памяти.

Выделяют следующие  процессы памяти:

запоминание;

сохранение;

воспроизведение;

забывание.

 

Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с ранее приобретенным. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Наиболее полно запоминается то, что:

- имеет для нас  особо важное значение;

- вызывает у нас  интерес и эмоции.

 

Сохранение информации не является пассивным процессом ее удержания, описываемым лишь в терминах количественных показателей забывания. В психологии раскрыта зависимость сохранения информации:

от установок личности (профессиональная направленность памяти в познавательной деятельности, злопамятство или добросердечие в эмоциональной  памяти и др.);

условий и организации  заучивания;

влияния последующей  информации;

мыслительной переработки материала;

переходов от сохранения в сознании к вытеснению в бессознательное.

 Можно выделить  следующие способы организации  информации в памяти:

пространственную организацию (позволяет установить связи в  физическом пространстве);

ассоциативную организацию (т.е. группировку элементов с какими-либо общими признаками);

иерархическую организацию (каждый элемент информации относится  к определенному уровню в зависимости  от того, какой категории он соответствует.

 

Воспроизведение - процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение может протекать на уровне:

узнавания (устанавливается идентичность воспринимаемого и сохраненного в памяти);

воспроизведения в узком смысле слова (нет опоры на образ восприятия, но материал припоминается целенаправленно и без особых усилий со стороны человека);

припоминания (воспроизведение, требующее  усилий для того, чтобы воссоздать необходимый материал).

 

Забывание - процесс, необходимый для эффективной работы памяти, с помощью которого человек избавляется от бесчисленных конкретных деталей и облегчает возможность обобщения. Назовем основные факторы, влияющие на забывание:

возраст;

характер информации и степень  ее использования;

интерференция (ухудшающееся сохранение запоминаемого материала в результате наложения другого материала);

подавление (по 3.Фрейду - торможение следов памяти на уровне сознания и вытеснение их в область бессознательного).

 Процессы запоминания, сохранения  и воспроизведения информации  тесно взаимосвязаны (организация  запоминания влияет на сохранение, а качество сохранения определяет воспроизведение).

 

 Характеризуя качества памяти, психологи выделяют:

- скорость запоминания (количество  повторений, необходимых для удержания  материала в памяти);

- скорость забывания (время,  в течение которого запомнившееся ранится в памяти).

 Оба параметра (количество  повторений и время) изменяются  по шкале "быстро - медленно" и дают четыре сочетания, описывающие  особенности памяти по быстроте  запоминания и длительности сохранения.

 

Виды памяти

 

 Память имеет разные  виды и формы. Прежде всего  можно выделить такие виды  памяти, как: 

генетическая (наследственная);

прижизненная.

 

Генетическая память включает в основном инстинкты и  почти не зависит от условий жизнедеятельности  человека. Генетическая память хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Это единственный вид памяти, на который мы не можем влиять через обучение и воспитание. Генетическим путем из поколения в поколение происходит передача необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств.

 

Прижизненная память является хранилищем информации, полученной с момента рождения и до смерти. Ее можно классифицировать по разным основаниям.

 

По наличию целевой  установки и затрачиваемым на запоминание усилиям, память выделяется:

- непроизвольная память - это автоматическое запоминание  и воспроизведение информации, происходящее  без усилий со стороны человека  и установки на запоминание.

- произвольная память - запоминание со специальной  установкой запомнить и требующее определенных волевых усилий.

 

По степени осмысленности  память подразделяется:

- механическая память  основана на повторении материала  без его осмысливания. При таком  запоминании слова, предметы, события,  движения запоминаются точно  в таком порядке, в каком они и воспринимались. Механическая память выступает в форме способности к научению и приобретению жизненного опыта.

- смысловая память  предполагает осмысливание запоминаемого  материала, которое основано на  понимании внутренних логических  связей между его частями. Осмысленное запоминание более действенно, поскольку требует от человека меньше усилий и времени.

 

В зависимости от установки  на время хранения информации выделяется:

- кратковременная память  хранит информацию, в среднем  около 20 сек. Эта память сохраняет не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Кратковременная память работает без предварительной ознакомительной установки на запоминание, но зато с установкой на последующее воспроизведение материала.

- оперативной называют  память, рассчитанную на хранение  информации в течение определенного,  заранее заданного срока, в  диапазоне от нескольких секунд  до нескольких дней. Срок хранения  сведений в этой памяти определяется  задачей, стоящей перед человеком, и рассчитан только на решение этой задачи. Оперативная память по длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью.

- долговременная память  способна хранить информацию  в течение практически неограниченного срока. Многократное и систематическое воспроизведение данной информации упрочивает ее следы в долговременной памяти. В долговременную память поступает информация, имеющая для человека стратегическое значение.

 

По материалу, сохраняемому памятью, разделяется:

- когнитивная память - процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения, выступают сначала как нечто  внешнее по отношению к личности, затем постепенно превращаются  в опыт и убеждения человека.

- эмоциональная память - сохранение в сознании переживаний и чувств. Эмоциональная память на пережитое - непременное условие для развития способности к сопереживанию. Память на чувства - основа мастерства в ряде профессий (особенно связанных с искусством).

- личностная память обеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути. Человек не может стать личностью, если его память не хранит, преемственности целей, поступков, отношений и убеждений.

 

По модальности сохраняемых  образов выделяется:

- словесно-логическая  память тесно связана со словом, мыслью и логикой. Человек,  обладающий такой памятью, может  быстро и точно запомнить смысл  событий, читаемого текста, логику  рассуждений. Этим видом памяти  обладают ученые, опытные лекторы,  преподаватели.

- образный вид памяти  личности.

 

Уровень их развития у  каждого человека неодинаков, что  позволяет говорить о словесно-логическом или образном видах памяти.

 

 Образную память  в свою очередь подразделяется:

Зрительная память связана  с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников. Данный вид памяти предполагает у человека способность к воображению, что способствует хорошему запоминанию зрительных образов.

Слуховая память - это запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (музыкальных, речевых). Она необходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам и музыкантам.

Двигательная память представляет собой запоминание  и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании трудовых и спортивных умений и навыков.

Осязательная, обонятельная и вкусовая память играют в жизни  человека меньшую роль, которая в основном сводится к удовлетворению биологических потребностей, а также к обеспечению безопасности и самосохранения организма.

 

 

Нарушения памяти

 

Патопсихологические мнестические нарушения лежат в основе многих психических заболеваний.

Выделяют такие расстройства памяти:

1. Амнезии - расстройство  памяти в виде нарушения способности  запоминать, хранить и воспроизводить  информацию.

Виды амнезий:

- Ретроградная амнезия  - нарушение памяти, при котором  невозможно воспроизвести информацию, приобретенную до эпизода нарушения сознания, возникшего с человеком;

- Антероградная амнезия  - трудности воспроизведения касаются  времени после эпизода нарушенного  сознания;

- Антероретроградна амнезия  - нарушение памяти, при котором  невозможно воспроизвести информацию, приобретенную до и после эпизода нарушения сознания.

 

2. Частичные нарушения  памяти (нарушения памяти частичного  характера):

- Гипомнезия - снижение  памяти,

- Гипермнезия - повышение  памяти,

возникают на базе эмоциональных нарушений, формируя соответственно депрессивный и маниакальный спектр симптомов.

 

3. Парамнезия:

- Конфабуляции - обманы памяти, при  которых неспособность запомнить  события и воспроизводить их  приводит к воспроизводству выдуманных  событий;

- Псевдореминисценции - нарушение  хронологии в памяти, при котором отдельные события прошлого переносятся в настоящее;

- Криптомнезии - расстройства памяти, при которых человек присваивает  чужие мысли, действия себе.

 

 Закон формирования мнестических  расстройств Рибо: нарушение (потеря) памяти (как и ее восстановления) происходит в хронологическом порядке - сначала теряется память на наиболее сложные и недавние впечатления, потом - на старые. Восстановление происходит в обратном порядке.

По г. Коннери, нарушения памяти по причинам их возникновения делятся  на:

1. Не вызваны явными физиологическими причинами - диссоциативной:

- Диссоциативной амнезии (неспособность  вспомнить важные события или  информацию, связанные с личной  жизнью, обычно неприятного характера,  то есть люди страдают ретроградной  амнезией, антероградная амнезия у них бывает редко);

- Диссоциативной фуга (человек не только забывает  прошлое, но и может отправиться  в незнакомое место и представить  себя новой личностью), следует  обычно за сильным стрессом, например, военными действиями или стихийным  бедствием, хотя ее может вызвать и личностный стресс - финансовые или юридические трудности или депрессивный эпизод. Фуги влияют лишь на воспоминания о собственном прошлом, а не на универсальные или абстрактные знания. Память у большинства людей с диссоциативной фугой восстанавливается полностью или почти полностью, и в них не бывает рецедиви;

- Органический диссоциативный  расстройство личности (у человека  присутствуют два или более  разных личностей, которые не  всегда могут вспомнить мысли,  чувства и поступки друг друга).

 

2. Физиологические причины  их возникновения очевидны - органические. Органическими причинами нарушения памяти могут быть: черепно-мозговые травмы, органические заболевания, неправильное применение лекарственных препаратов. Нарушения памяти, вызванные физиологическими причинами - амнестического расстройства (затрагивают главным образом память). Люди с амнестический расстройствами иногда страдают ретроградной амнезией, но в них почти всегда отмечается антероградная амнезия.

Антероградная амнезия  часто является следствием повреждения  височных долей головного мозга или промежуточного мозга - участков, которые несут основную ответственность за преобразование кратковременной памяти в долговременную.

 

За тяжелых форм антероградной  амнезии новые знакомые забываются почти мгновенно, а за проблемы, решены сегодня, доводится браться уже на следующий день.

Корсаковский амнестический  синдром - люди постоянно забывают только что почерпнутую информацию (антероградная  амнезия), хотя их общие знания и  интеллектуальные способности остаются неизменными. Характерные симптомы: помрачение сознания, дезориентация, склонность к конфабуляций. Вызывается хроническим алкоголизмом в сочетании с плохим питанием и, как следствие - нехваткой витамина В и (тиамина).

Примечание. В телешоу  и кинофильмах удары по голове изображаются, как быстрый способ потерять память. В действительности после легких черепно-мозговых травм - сотрясения мозга, например, не приводит к потере сознания, - у людей редко бывают большие провалы в памяти, а те, которые все же появляются, конечно исчезают через несколько дней или месяцев. И наоборот, почти половина всех тяжелых черепно-мозговых травм становится причиной хронических проблем с обучением и памятью как антероградной, так и ретроградной. Когда воспоминания наконец возвращаются, более ранние, как правило, возвращаются первыми.

- Деменция (влияют и  на память, и на другие когнитивные  функции, например, абстрактное мышление  или речь).

Самой распространенной формой деменции является болезнь Альцгеймера - обычно поражает людей в возрасте старше 65 лет. Может впервые заявить о себе в среднем возрасте, но чаще на нее болеют после 65 лет, ее распространенность резко возрастает среди людей в возрасте 80 лет. Может длиться 20 лет и более. Начинается с незначительных нарушений памяти, ослабление внимания, речевых и коммуникативных проблем. С усилением симптомов человек начинает испытывать трудности выполнения сложных задач или забывать о важных встречах.

В конце концов у больных  возникают трудности и с выполнением  простых задач, они забывают о  событиях, более отдаленные во времени, в них часто становятся очень заметными изменения личности. Например, человек может стать необычайно агрессивным.

Люди с болезнью Альцгеймера  могут сначала отрицать, что они  испытывают какие-то трудности, но скоро  становятся тревожными и подавленными в связи со своим психическим состоянием. С развитием деменции они все меньше осознают свои недостатки. На поздних стадиях болезни они могут отказаться от общения с окружающими, плохо ориентироваться во времени и пространстве, часто бесцельно бродить и терять благоразумие. Постепенно больные становятся полностью зависимыми от окружающих людей. Могут потерять почти все свои предыдущие знания и способность узнавать лица даже близких родственников. Все хуже спят ночами и дремлют в течение дня. Последняя фаза расстройства может длиться от двух до пяти лет, причем больные нуждаются в постоянном уходе.

Жертвы болезни Альцгеймера  обычно остаются в достаточно хорошем  состоянии до поздних стадий болезни. Но с ослаблением их психических  функций они становятся менее активными и проводят большую часть времени в сидячем положении или лежа в постели. В результате у них возникает склонность к различным заболеваниям, например, к пневмонии, которые могут закончиться смертью.

Большинство органических расстройств памяти затрагивают в основном декларативную память (память на имена, даты, какие факты), чем процедурную (усвоенные приемы, которые человек выполняет, не испытывая необходимости их обдумывать: ходьба, резка ножницами или письмо).

 

Факторы, влияющие на забывание

 

Возраст. Как мы уже знаем, пожилые люди, по-видимому, склонны забывать о недавних событиях или о том, что им предстоит сделать. Это обусловлено главным образом тем, что им трудно организовать информацию, которую им надо будет вспомнить. Особенно явным это становится тогда, когда они впервые сталкиваются с какими-то новыми навыками, новыми обстоятельствами или непривычными действиями. Поэтому им требуется время на то, чтобы освоить новое, и очень важно, чтобы это время им предоставлялось. Большую помощь им могут оказать памятки или мнемотехнические приемы, позволяющие рационально организовать жизнь.

Забывание происходит также  и в ранние годы. Действительно, лишь немногие из нас могут вспомнить  события, происшедшие в возрасте до трех лет. По-видимому, это не связано просто с давностью подобных событий. Двух- или трехлетнему ребенку воспоминания не свойственны. Он не помнит свои сны и не придает практически никакого значения таким словам, как «вчера» или «завтра». Это может быть обусловлено, в частности, тем, что в этом возрасте словарный запас ребенка весьма ограничен, а опыт невелик; однако главная причина-то, что ребенок еще не выделяет себя как личность и у него нет достаточно четко очерчен­ного «Я», которое позволило бы ему воспринимать собственные действия по отношению к другим людям.

В то же время такая  точка зрения может быть и спорной: по-видимому, при особых состояниях сознания (под действием определенных препаратов или под гипнозом) человек  может вспомнить и о таких  ранних событиях, о которых он в  обычном состоянии никогда не вспоминает.

Как бы то ни было, исследования показали, что в возрасте от 5 до 11 лет кратковременная память существенно  улучшается. Затем она сохраняется  на стабильном уровне до 30 лет, а позднее - от 30 до 70 лет -может либо улучшаться, либо медленно ухудшаться (Inglis et al., 1968).

 

Неиспользование информации и ее характер. Кажется естественным связывать забывание с тем, что та или иная информация или усвоенные действия не повторяются. Это, бесспорно, справедливо в отношении многих знаний, приобретенных в школе, если в дальнейшем понимание их важности (истинной или относительной) было утрачено студентом, которого традиционные педагогические методы заставляют стать пассивным. В соответствии с известным изречением, согласно которому культура - это «то, что остается, когда уже все забыто», лучшим залогом сохранения в памяти и развития определенных знаний служит не просто «голое» повторение, а интерес или даже увлеченность предметом.

Нельзя, однако, забывать, что этой закономерности, видимо, не подчиняются двигательные навыки. Мы можем вполне успешно сесть на велосипед или за фортепиано после 20- или 30-летнего перерыва. Это же касается и большинства тех знаний, которые мы получили в раннем детстве, т.е. в тот период, когда мозг наиболее пластичен. Так, например, чем раньше ребенок усвоил иностранный язык, тем труднее его будет забыть. Список таких примеров можно продолжить, включив сюда, скажем, игру на музыкальном инструменте, шахматы и т. п.

Однако фактором забывания  еще более важным, чем неиспользование, может быть интерференция со стороны других, приобретенных раньше или позднее, знаний или навыков; в этих случаях может иметь место отрицательный перенос.