Анализом детских неврозов

Абстрагирование - это мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.

Адаптация проявляется  в повышении или понижении  чувствительности анализаторов в результате длительного воздействия раздражителей. При длительном воздействии слабого  раздражителя происходит повышение  чувствительности анализатора. Длительное воздействие сильного раздражителя вызывает понижение чувствительности анализатора.

Активный  процесс, в результате которого возбуждение  нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется торможением. Оно проявляется в ослаблении или прекращении деятельности, специфической  для данной системы организма.

Анализом детских неврозов занимался 3. Фрейд. Анализ проблемы детских неврозов представлен им в книге

«Психология бессознательного».

Архаичный тип  образования характерен для первобытного общества. Оно осуществлялось в процессе повседневной общественной жизни: все  без исключения взрослые выполняли  педагогические функции по отношению  ко всем несовершеннолетним, физические наказания отсутствовали, способ обучения был практически-деятельностным, у  детей не существовало особого периода  подготовки ко взрослой жизни, поскольку все необходимые знания, умения и навыки приобретались в ходе различных видов общественной деятельности.

Аттитюды (установки): В истории их исследования в западной социальной психологии выделяют несколько периодов: 1). От введения термина «аттитюд» в 1918 г. до Второй мировой войны - бурный рост популярности проблемы 2). 1940-1950-е годы - упадок исследований в связи рядом обнаружившихся проблем и тупиковых позиций 3). 1950-1960-е годы - возрождение интереса к проблеме, возникновение ряда новых идей, но вместе с тем кризисного состояния исследований 4). 1970-е годы - явный застой, связанный с обилием противоречивых и несопоставимых фактов. Новый рост интереса к проблеме обозначился в 1980-1990-е годы

Бандура А.предложил 4-ступенчатую модель социального научения: 1). Внимание. 2). Сохранение. 3). Моторное воспроизведение. 4). Мотивация

Беседа. К  беседе как методу педагогического  исследования предъявляются следующие  требования: предварительная подготовка; умение вызвать собеседника на откровенность; нецелесообразность постановки вопросов «в лоб»; четкость вопросов, тактичность, доверительность. Беседа проводится по заранее намеченному плану с  выделением вопросов, требующих выяснения. Беседа ведется в свободной форме, без записывания ответов собеседника.

Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах: в ощущениях равновесия, проприоцептивных (мышечных) ощущениях, в неосознаваемых образах восприятия, в узнавании ранее увиденного, в долговременной и генетической памяти, в решении человеком творческих задач, во внутренней речи,

в непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях.

Взаимные отношения как вид  педагогических взаимодействий предполагают отношения воспитанников со взрослыми, сверстниками, младшими. Также выделяют педагогические (отношения воспитателей и воспитанников) и предметные (отношения воспитанников с предметами материальной культуры) отношения, а также отношение к самому себе.

Виды воспитания по стилю взаимоотношений  между воспитателями и воспитанниками: авторитарное, демократическое, либеральное, свободное; Виды воспитания в зависимости от той или иной философской концепции: прагматическое, аксиологическое (ценностное), коллективистское, индивидуалистическое._

Виды воспитания: умственное, нравственное, трудовое, физическое. Виды воспитания (в зависимости от различных направлений воспитательной работы):, гражданское, политическое, интернациональное, нравственно-этическое, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое. Виды воспитания (по институциональному признаку): семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства, воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях.

Владение собой, своим телом, способами  релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется психотехническими умениями.

Внеурочные формы организации  педагогического процесса

1. Экскурсия.  В зависимости от объекта наблюдения  различают производственные, природоведческие, краеведческие, литературные, географические. По учебно-воспитательным целям  они м.б. обзорными и тематическими. По структуре и месту - вводными или предваряющими, текущими и итоговыми,

2. Дополнительные  занятия проводятся с целью  восполнения пробелов в знаниях,  умениях, навыках или удовлетворения  повышенного интереса к учебному  предмету (факультативные занятия). Могут проводиться в индивидуальной  или групповой форме.

3. Консультации (различают тематические и обобщающие). Могут проводиться в индивидуальной  или групповой форме.

4. Лекция. Семинары. Практические и лабораторные  занятия

6. Диспут-организуемое  педагогом столкновение мнений  с целью формирования у обучающихся  суждений и умения защищать  свою позицию, убеждать.

7. Конференция.

8. Зачеты  и экзамены.

Внимание. Распределение внимания - это возможность человека иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или же выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновременных

операций.

Внимания концентрация. Концентрация внимания предполагает способность человека сосредоточиваться на

главном в  его деятельности и отвлекаться  от ненужного в данный момент.

Внутреннее  единство всех компонентов образования  при их относительной автономности трактуется как целостность образования. Существуют различные подходы к проблеме целостности образовательного процесса. Есть точка зрения, согласно которой целостность процесса образования состоит в единстве обучения и воспитания. Другая точка зрения базируется непонимании целостности не только как единства обучения и воспитания, но и воспитания как единства направлений воспитательного процесса (умственного, нравственного, эстетического и т.д.).

Внушение - это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему.

Волевое действие. Структуру волевого действия составляют несколько компонентов. Каждый этап волевого действия зависит от проявления тех или иных волевых личностных качеств. На этапе побуждения волевого действия человеку необходима инициативность. Этап борьбы мотивов требует от личности проявления решительности. Волевое усилие, а именно внутреннее волевое действие предполагает наличие энергичности.

Непосредственно исполнение решения требует проявления настойчивости.

Воля человека характеризуется определенными качествами. Целеустремленность - сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности. Настойчивость - умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями. Самостоятельность - умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Решительность - умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения.

Воображение воссоздающее - это воображение на основе прочитанного, услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда раньше

не видел.

Воображение непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) - создание новых образов без каких-либо внешних побудителей. Оно заключается в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений. Наиболее ярко выступает в сновидениях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представления возникают самопроизвольно, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая иногда самые фантастические формы.

Воображение произвольное. Произвольное (активное, преднамеренное) воображение - создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом виде деятельности.

Воображение. Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображение - создание Новых образов без каких-либо внешних побудителей. Оно заключается в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений. Наиболее ярко выступает в сновидениях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представления возникают самопроизвольно, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая иногда самые фантастические формы.

Воображение. Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются следующими особенностями: ярким, живым, конкретным характером; слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению мечты; эмоциональной насыщенностью; стремлением соединить мечты с чувством уверенности в ее осуществимости.

Воображение. С репродуктивным воображением соотносятся такие направления в искусстве как натурализм и отчасти реализм. Например, по картинам И.И. Шишкина ботаники могут изучать флору, русского леса, так

как все растения на его полотнах выписаны с «документальной» точностью.

Воспитание в широком смысле - воздействие общества на личность (отождествляется социализацией). Воспитание в узком смысле - специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.

Воспитание в широком смысле - это воздействие на личность в целом.

Воспитание  в узком смысле - это целенаправленная деятельность, нацеленная на формирование у воспитанников определенных качеств  личности, взглядов и убеждений.

Воспитание в широком социальном смысле - совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. Воспитание в широком педагогическом значении - процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых. Воспитание в узком педагогическом значении - специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений.

Воспитание. В узком смысле воспитание рассматривается как специально организуемая деятельность по реализации целей образования в условиях педагогического процесса, где педагог и воспитанник проявляют

активность  в достижении этих целей.

Воспитание. К особенностям воспитательного процесса не относится экономичность. Воспитательный процесс характеризуется непрерывностью, комплексностью, вариативностью.

Воспитание. Традиционными составными частями воспитания называют трудовое и политехническое, умственное и физическое, нравственное, эстетическое. Аналогичные составные части выделяются уже в древнейших философских системах, затрагивающих проблемы воспитания.

Воспитания цели. К объективным причинам формирования целей воспитания относятся достижения философской и педагогической мысли и уровень общественной культуры, а также закономерности физиологического созревания организма, психическое развитие людей, способы производства.

Воспитания цели. К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся сближение воспитания с жизнью, побуждение и развитие внутренней активности человека, достижение целей воспитания в практической деятельности. Основатели прагматической философии Ч.Пирс (1839- 1914) и У. Джемс (1842- 1910).

Воспитания цели. На постановку общих целей воспитания влияют потребности общества, идеология и политика государства, уровень развития педагогической науки и практики, возможности учебно-воспитательных заведений.

Воспитания эстетического задачей является развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты. Также к задачам эстетического воспитания относятся: формирование эстетического идеала; приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде; воспитание эстетической культуры; овладение эстетическим и культурным наследием прошлого; развитие эстетических чувств.

Восприятие глубины и удаленности предметов осуществляется главным образом посредством бинокулярного зрения (с помощью двух глаз) и сопутствующее ему конвергенции - сведения зрительных осей глаз на фиксируемом предмете.

Восприятие движения. К восприятию движения относятся восприятие скорости, направления, характера, амплитуды движения, продолжительности движения, ускорения характера, амплитуды движения, продолжительности движения, ускорения движения. Восприятие движения - это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве.

Восприятие пространства - это восприятие формы, величины, объема объектов, расстояния между ними, их взаимного расположения, удаленности и направления, в котором они находятся. Восприятие формы, объемности и величины предметов осуществляется в форме монокулярного и бинокулярного зрения. Монокулярное зрение (с помощью одного глаза и изменения толщины зрения. Восприятие пространства. Монокулярное зрение (с помощью одного глаза и изменения толщины его хрусталика) позволяет правильно оценивать расстояния, только в очень ограниченных пределах. Восприятие глубины и удаленности предметов осуществляется главным образом с помощью бинокулярного зрения.

Время. Субъективная продолжительность времени зависит от того, чем оно заполнено, от настроения, возраста, психического и физического состояния человека. С возрастом у человека течение времени ускоряется.Время, заполненное интересным делом, протекает быстрее, чем время ожидания.

Выготский Л. С. сформулировал следующие законы психического развития ребенка: - закон метаморфозы в детском развитии, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений; ребенок не просто маленький взрослый, а существо, обладающее качественно отличной психикой; закон неравномерности детского развития, по которому каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Выготский Л.С. выделяет следующие признаки кризиса первого года жизни: становление ходьбы, наличие латентного периода в становлении речи ребенка и особенности проявления аффектов и воли. В связи с формированием навыка ходьбы ребенок получает самостоятельный доступ ко многим предметам. В становлении речи Л. С. Выготский выделял автономную речь как необходимый период развития всякого нормального ребенка. Аффективные реакции обычно возникают у детей тогда, когда взрослые не понимают его желаний, слов.

Выготский Л.С. выделял две зоны психического развития: зону ближайшего и зону актуального развития. Зона ближайшего развития - это расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Зона актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день.

Выготский. По мнению Л. С. Выготского, последовательность возрастных периодов определяется чередованием стабильных и критических периодов. В стабильные периоды развитие происходит медленно, в критические периоды возникают фундаментальные, резкие изменения в личности ребенка.

Государственный стандарт. В государственном стандарте общего среднего образования выделяются три компонента: федеральный, национально-региональный и школьный.

Гражданское воспитание. Цель гражданского воспитания - формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе, внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность,

гармоническое проявление патриотических чувств и  культуры межнационального общения.

Гуманистический характер образования предполагает личностную ориентированность на обучающихся и субъект-субъектную схему педагогического взаимодействия, в процессе которого ученик выступает как самостоятельный, активный, свободный деятель, субъект и партнер общения, а не как пассивный объект изучения.

Гуманистическое воспитание имеет целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками пед. процесса.

Гуманность - совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и

сопереживаемое  отношение к человеку как к  высшей ценности.

Деловое общение в отличие от межличностного имеет специфические особенности. К ним относится регламентированность делового общения, что предполагает ограниченность его временными рамками, соблюдение речевого этикета.

Деловое общение. Вербальные средства. Эмоциональность, образность интонационная выразительность, ритм и темп речи, точность и языковая грамотность, четкость, дикция относятся к вербальным средствам общения.

Деловое общение. Выделяют несколько  видов делового общения, в зависимости  от различных признаков. К

устным монологическим видам делового общения относятся  приветственная речь, торговая речь.

Деловое общение. Дискуссия - это процесс продвижения и разрешения проблем путем сопоставления, столкновения, взаимообогащения предметных позиций участников. Выделяется ряд этапов дискуссии: I). Вступление в контакт; 2). Уточнение мнений участников;

3). Конфронтация  участников; 4). Установление согласия  благодаря выбору оптимального  решения._

Деловое общение. Информационная речь - один из видов публичных выступлений. Ее разновидностями являются доклад и инструкция.

Деловое общение. Манипулятивное воздействие предполагает наличие разнообразных средств, которые относятся к определенному этапу манипуляции. Порядок их включения в процессе манипуляции выглядит следующим образом: 1). Отвлечение внимания собеседника; 2). Намек на свои широкие связи и возможности; 3). Поиск слабостей собеседника; 4). Давление по различным линиям, настойчивость;

Деловое общение. Переговоры - это обсуждение чего-либо, обмен мнениями с целью договориться о чем-либо. В большинстве случаев переговоры ведутся командой, которая добивается положительных результатов благодаря тому, что уменьшается вероятность искаженного восприятия фактов и появляется возможность взвешивания и согласования мнений

Деловое общение. Психологии делового общения существует множество классификаций  деловых совещаний по разным основаниям: по характеру проведения, по управленческой функции, по тематике, по целям и задачам совещания. По тематике деловые совещания бывают административными, кадровыми.

Деловое общение. Публичная речь - особая форма речевой деятельности в условиях непосредственного общения; речь, адресованная определенной аудитории. Подготовка к публичному выступлению состоит из следующих этапов: 1. Выбор темы и определение целевой установки. 2. Подбор материала, подготовка плана выступления. 3. Работа над композицией, написание текста выступления. 4. Овладение материалом выступления.

Деловое общение. Публичная речь - это особая форма речевой деятельности в условиях непосредственного общения. По своему характеру она представляет собой монологическую речь и произносится с целью информирования слушателей и оказания на них желаемого воздействия.

Деловое общение. Речь поздравительная. Поздравительная речь связана с торжественными событиями. Ее главная цель - доставить удовольствие адресату. Поздравительная речь включает в себя обязательные части:: 1. Обращение 2. Характеристика события 3. Краткий рассказ о юбиляре, его достоинствах 4. Добрые пожелания

Деловое общение. Существуют различные  классификации общения. Наиболее часто виды общения выделяют на основе специфики отношений общающихся, того, насколько они формальны или основаны на взаимопонимании. В соответствии с этим можно распределить виды общения следующим образом: 1. «Контакт масок» 2. Ролевое общение 3. Деловое общение. Межличностное общение

Деловое общение: В психологии делового общения существует множество классификаций  деловых совещаний по разным основаниям: по характеру проведения, по управленческой функции, по тематике, по целям и

задачам совещания. По тематике деловые совещания бывают административными, кадровыми.

Деятельности теория. Рубинштейн СЛ.- советский психолог и философ, основоположник деятельностного подхода в психологии. Им были сформулированы основные методологические принципы совместной деятельности, которой он придавал большое общественное значение.

Деятельность - это совокупность действий человека, направленных на удовлетворение потребностей и интересов. Поведение - это внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека. Действие - единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. Поступок - сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом.

Деятельность специалистов подразделений по делам несовершеннолетних, педагогов учреждений дополнительного образования детей, организаторов и активистов общественных организаций называется внешкольной работой.

Деятельность. Общественный характер деятельности проявляется в том, что, занимаясь конкретным видом деятельности, человек выполняет такие действия, которые были открыты и усовершенствованы обществом в процессе исторического развития. Целенаправленность связана с тем, что любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных определенной целью. Плановость - это то, что в любом виде деятельности действия строятся по определенному плану. Систематичность заключается в том, что в любом виде деятельности действия представляют определенную систему.

Диагностическая деятельность связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности. Ориентационно-прогностическая деятельность выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать. Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности. Коммуникативно-стимулирующая деятельность связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения.

Дидактика - отрасль педагогики, разрабатывающая научные основы обучения.

Динамический стереотип. Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется динамическим стереотипом. Кора головного мозга постоянно подвергается воздействию большого числа раздражителей, вызывающих в ней разнообразные по качеству и степени процессы возбуждения и торможения. При повторном воздействии раздражителя процессы возбуждения и торможения будут активизироваться по уже известному нервному пути, что приводит к образованию динамического стереотипа.

Древний Вавилон, Египет, Сирия: учителями чаще всего были жрецы. А в Древней Греции - наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане: педономы, педотрибы, дидаскалы, педагоги.

Задачи воспитания. К конкретным задачам воспитания относятся подготовка к выбору профессии и воспитание гражданина. Первая является задачей трудового воспитания, а вторая - нравственного.

Задачи педагогики: 1. определение и изучение закономерностей в областях воспитания, обучения и управления. 2. изучение и обобщение пед. опыта. 3. прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем. 4. разработка новых методов, средств и форм обучения и воспитания. 5. внедрение результатов пед. исследований в практику образования.

Закон об образовании принят в 1992 г.

Закономерности в педагогике - это связи между специально созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами. В качестве результатов выступают обученность. воспитанность и развитость личности.

Игра - вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта. Учение - процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности. Труд - вид деятельности, направленный на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей. Общение - вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми.

Игры. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, в которой занят один человек. Групповые игры включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую он в игре берет на себя.

Иллюзии зрительные. К зрительным иллюзиям относятся переоценка вертикальных линий и неправильное восприятие величины предмета. Переоценка вертикальных линий проявляется в том, что из двух линий одинакового размера вертикальная зрительно всегда воспринимается как значительно большая по сравнению с горизонтальной. Примером неправильного восприятия величины предмета является переоценка роста высокого человека, если он стоит рядом с человеком низкого роста.

Иррадиация. Способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому называется иррадиацией. Иррадиация возбуждения, согласно исследованиям И. П. Павлова, зависит от интенсивности раздражения и лежит в основе генерализации условного рефлекса.

Класс является одним из главных субъектов общественной психологии. Под непосредственным воздействием этой общности складываются основные социально-психологические явления, которые должны учитываться в профессиональной деятельности. Представители различных классов имеют свои отличительные психологические характеристики. Так, средний класс характеризуется следующими признаками: высокая степень ответственности и чувства долга; трудолюбие; компетентность и организационный талант; высокий прагматизм и индивидуализм; периодическое присутствие чувства страха, бессилия.

Класс. Структурообразующей единицей (элементом) школы с точки зрения ее учебных подразделений является класс. Под классом понимается постоянная в пределах учебного года группа учащихся одного уровня знаний, работающая по единой образовательной программе.