Диагностика межличностных отношений

МАДИ (ГТУ)

Факультет Управления, кафедра: Управление Персоналом

Преподаватель: Дворянинова И.С.

 

 

 

РЕФЕРАТ

На тему

«Диагностика межличностных отношений»

 

 

 

 

 

Работа студентов очной формы обучения, группы 1БУП1

Ершовой Екатерины и Иванова Максима

Москва, 2014

 

Содержание

 

Введение........................................................................................................................3

Межличностные отношения в современной психологии……………………….....5

Основные методы исследование межличностных отношений…………………....7

Диагностика межличностных отношений у студентов очной формы обучения, путём проведения теста Тимоти Лири…………......................................................10

Заключение…………….............................................................................................15

Список литературы……………………….................................................................17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Введение

 

 Диагностики межличностных отношений важна в разных организациях, на разных этапах развития личности, но особенно важна проблема построения отношений в компаниях, на предприятиях, в экономических организациях, которые развиты и продолжают активно развиваться в современном обществе.

 Во многих современных организациях работают специально подготовленные профессионалы по диагностике межличностных отношений, которые пользуются своими методами, о которых мы вам и расскажем. Мы рассмотрели такие метоы диагностики, как устный опрос, тестирование, а так же методики  известных психологов Тимоти Лири и Рене Жиля.

 На примере студентов очной формы обучения мы провели тест Т.Лири и рассмотрели такие факторы отношений в обществе, как агрессивность, дружелюбие, доминирование и подчинение. Выявили особенности мужских и женских способов общения, а так же различия между ними в современном обществе.

 Цель: Выявить особенности межличностных отношений у студентов очной формы обучения - 1 группы 1 курса, факультета Управления.

 Объект: Студенты 1 группы 1 курса, Факультета Управления, Московского Автомобильно - Дорожного Государственного Технического Университета (МАДГТУ)

 Предмет: Межличностные отношения в 1БУП1.

 

 

 

3

 Задачи:

1. Дать определение межличностных отношений и основных понятий, которые вошли в основную часть, для объяснения ключевых моментов.
2. Охарактеризовать методику исследования межличностных отношений в группе.
3. Представить результаты исследования.
4. Сделать выводы и дать рекомендации группе.

 Метод исследования  межличностных отношений: данное исследование будет проводиться с помощью методики диагностики межличностных отношений Т. Лири.

 Выборочная совокупность: Исследование будет проводиться среди студентов 1 группы 1 курса, Факультета Управления МАДИ (МАДГТУ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Межличностные отношения в современной психологии.

 

 Изучая индивида, мы обращаемся к его ближайшему окружению, и через призму межличностных отношений, его микросоциума, начинаем глубже понимать проблемы личности и корни ее персонификации.

 Если говорить об отношении, значит надо иметь в виду субъективную связь, которая устанавливается человеком, событием и проявляется в его эмоциональных реакциях и определенной деятельности.

 В.Н. Мясищев дал классическое определение отношений личности: «Отношения - целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира».

 Определение «межличностные» указывает не только на то, что объектом отношения выступает другой человек, но и на взаимную направленность отношений. Межличностные отношения отличаются от таких видов как: самоотношение, отношение к предметам, межгрупповые отношения. 

Понятие «межличностные отношения» акцентирует внимание на эмоционально - чувственном аспекте взаимодействия между людьми и вводит фактор времени и анализ общения, поскольку при условии межличностной связи, путем непрерывного обмена  информацией возникает зависимость вступивших в контакт людей друг от друга, и взаимная ответственность за сложившиеся отношения.

 

 

5

 Взаимодействие человека с социальной системой осуществляется через совокупность связей, благодаря которым он становится личностью, субъектом деятельности и индивидуальностью. Отношения, возникающие между людьми в процессе общения, совместной практической и духовной деятельности, определяются как общественные отношения. Причинами таких отношений могут быть производственные, политические, правовые, нравственные, религиозные, психологические и другие.

 При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование - подчинение и дружелюбие - агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование - подчинение, дружелюбие - агрессивность, эмоциональность - аналитичность.

 

 

 

 

 

6

Основные методы исследование межличностных отношений

Метод исследования - способ построения и обоснования научного знания (теоретического или прикладного) для достижения поставленной цели.

Существуют следующие методы исследования межличностных отношений:

 

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИСТАНЦИЯ МЕЖДУ ПАРТНЕРАМИ

а) Опросные методики

Опросная методика - методика, в ходе применения которой тестируемому задаются устные вопросы, причем его ответы отмечаются и обрабатываются.

С помощью шкалы Богардуса оценивается степень социально-психологического принятия людьми друг друга, поэтому ее часто называют шкалой социальной приемлемости. Она используется для измерения дистанции, связанной с расовой или национальной принадлежностью, возрастом, полом, профессией, религией, для измерения дистанции между детьми и родителями. Шкала социальной дистанции показывает степень психологической близости людей, способствующей легкости их взаимодействия.

б) Социометрическая методика (Дж. Морено) – выявление симпатий или антипатий между членами группы, т.е.  выявление системы эмоциональных отношений в группе, путем осуществления каждым из членов группы определенных выборов из всего состава группы по заданному критерию. Все данные заносятся в социоматрицу (таблицу) или в виде социограммы, затем рассчитываются социометрические индексы, как индивидуальные, так и групповые. При помощи данных социограммы можно рассчитать позицию каждого члена группы в системе ее межличностных отношений; можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности; судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

 

7

в) Тест Люшера - основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. В зависимости от схожести цветовых рядов делается вывод о дистанции.

 

2. ВАЛЕНТНОСТЬ

 Валентность - эмоциональное содержание межличностных отношений. Изменяется в двух противоположных направлениях : от конъюнктивных (позитивных, сближающих) к индифферентным (нейтральным) и дизъюнктивным (негативным, разделяющим) и наоборот.

а) Социометрия;

б) Семантический дифференциал

Семантический дифференциал — метод построения индивидуальных или групповых семантических пространств. Координатами объекта в семантическом пространстве служат его оценки по ряду биполярных градуированных (трех-,  пяти-, семибалльных) оценочных шкал, противоположные полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов. Эти шкалы отобраны из множества пробных шкал методами факторного анализа.

в) Методика структурированного наблюдения групповой активности Р. Бейлза

Методика представляет собой наблюдение за взаимодействием людей в группе, в ходе которого выявляются позитивные и негативные эмоции в группе.

г) Цветовой тест отношений.

Изучает эмоциональные компоненты отношений человека к значимым для него людям и к себе и отражает как сознательный, так и частично неосознаваемый уровень этих отношений.

8

 

3. ПОЗИЦИИ ПАРТНЕРОВ

 а) Методика Т.Лири

 Методика, разработанная для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих (со стороны), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального Я.

б) Рисуночные пробы (моя семья)

 Тест предназначен для диагностики внутрисемейных отношений. С помощью рисунка семьи можно выяснить отношение ребёнка к разным членам семьи и то, как он сам ощущает себя в семье, из-за чего переживает или чувствует дискомфорт.

в) Методика Рене Жиля

 Предназначена для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений. Цель методики: изучение социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.

 

 

 

 

 

 

9

Диагностика межличностных отношений у студентов очной формы обучения, путём проведения теста Тимоти Лири

 

 

ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ:

 Данная методика разработана  Т.Лири (1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование - подчинение" и "дружелюбие - агрессивность (враждебность)".

 Именно эти факторы  определяют общее впечатление  о человеке в процессах межличностного  восприятия.

 Методика может использоваться  как для самооценки, так и для  оценки наблюдаемого поведения  людей ("со стороны"). В последнем  случае испытуемый отвечает на  вопросы как бы за другого  человека, основываясь на своем  представлении о нем. Суммируя  результаты такого тестирования  разных членов группы (например, трудового коллектива), можно составить  обобщенный "представленческий" портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.

 

 

 

10

 

ПРИНЦИП ВЫПОЛНЕНИЯ:

"В тесте были представлены  суждения, касающиеся характера  человека, его взаимоотношений с  окружающими людьми. Надо было  внимательно прочитать каждое  суждение и оценить, соответствует  ли оно представлению о себе.

 На бланке ответов  надо было поставить знак " + " напротив номеров тех определений, которые соответствуют представлению  о себе, и знак " – " напротив  номеров тех утверждений, которые  не соответствуют представлению  о себе.

 

 

11

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

 На первом этапе  обработки данных производится  подсчет баллов по каждой октанте  с помощью ключа к опроснику.

КЛЮЧ

Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.

Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.

Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.

Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.

Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.

Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.

Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.

Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

 На втором этапе  полученные баллы были перенесены  на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (минимальное значение — 0, максимальное — 16). Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство было заштриховано. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой оно характеризуется по выраженности признаков каждой октанты.

 На третьем этапе  составлялась психограмма, с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

12

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

 

 Таким образом, система  баллов по 16 межличностным переменным  превращается в два цифровых  индекса, которые характеризуют  представление субъекта по обозначенным  параметрам.

 В результате проводится  анализ личностного профиля –  определяются типы отношения  к окружающим.

 

 

 

13

ИТОГИ ТЕСТА:

 В тесте принимало  участие 12 студентов  - 8 девушек и 4 юношей

 Тест проводился в общем формате - всем были розданы бланки с вопросами и все студенты проходили тест в одинаковой среде (в одной учебной аудитории при минимальном фоновом шуме, что не мешало каждому студенту проходить свой тест индивидуально), тест был не анонимным, по окончании теста все бланки ответ собирались и затем проводился подробный анализ каждого участника.

 На основе данного  теста мы выявили сразу ряд  фактов:

-Такие черты характера, как робость, скромность, уступчивость, почти отсутствуют абсолютно у всех юношей, как и эмоциональная сдержанность, способность подчиняться, отсутствие собственного мнения, послушное выполнение своих обязанностей

-Только девушкам (не всем) свойственно быть более деликатными, добрыми, проявлять сострадание, бескорыстие, но они меньше готовы брать на себя ответственность за других

-Юноши намного дружелюбнее  девушек на 13% (66%/52%)

-Юноши более авторитетны, эгоистичны, агрессивны и ответственны, чем девушки, но намного меньше  склонны подчиняться, только на 23%(что  вдвое меньше, чем у девушек)

 

 

14

Заключение

 

 Методика диагностики межличностных отношений - создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 году. Выбор данной методики связан с тем, что используя ее в данном эксперименте можно выявить преобладающие типы отношений к людям.

 При исследовании межличностных отношений в группе, нам необходимо было выявить преобладающий тип отношений к людям. Этот результат был получен с помощью методики Т. Лири. В ходе ее проведения использовалась следующая инструкция: "Поставить знак "+" против тех определений, которые соответствуют представлению о себе, если нет полной уверенности знак "+" не ставить". Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения.

Каждый испытуемый набрал разное количество баллов по определенным типам отношений. На основе этих результатов были найдены средние значения по 8 типам отношений и начерчена условная схема в виде круга, разделенного на секторы, и отмечены на нем эти величины. Тем самым показана взаимосвязь двух переменных: доминирование - подчинение, дружелюбие - враждебность (рисунок 1).

 

1 - Авторитарный	3 - Агрессивный	5 - Подчиняемый	7 - Дружелюбный
2 - Эгоистичный	4 - Подозрительный	6 - Зависимый	8 - Альтруистический

Рис.1. Типы отношений в коллективе.

15

 Смотря на данную схему можно сделать вывод о том, что связь дружелюбие-доминирование является очень сильной, т.к результаты респондентов находятся на близком расстоянии от центра круга. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывают на адаптивность интерперсонального поведения.

 Проведя данное исследование в группе среди студентов 18 лет можно сделать следующие выводы:

 Во-первых, в группе существует адаптивное поведение, т.е. члены групп учитывают мнения, возможности, желания других членов группы;

Во-вторых, студенты с интересом отвечали на предоставленные вопросы и по возможности старались делать это честно;

В-третьих, результаты исследования показали, что связь дружелюбие - доминирование в группе является очень сильной;

В-четвертых, фактор доминирования в группе преобладает фактор подчинения, а факторы дружелюбие и агрессивность находятся почти на одинаковом уровне.

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Список использованной литературы

 

Андреева Г.М. Психология социального познания. Учебное пособие. - М.: Аспект-пресс, 2004. - 288 с.

Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод.Руководство. М., 1990

Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.

psychologos.ru/

wikipedia.org/wiki/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17