Эмпирическая интерпретация понятий исследования

Содержание

Актуальность темы…………………………………3

Определение проблемных ситуаций……………...17

Определение задач исследования…………………18

Определение целей исследования………………...19

Определение предмета и объекта исследования…………………………….19

Выдвижение гипотез исследования……………..20

Эмпирическая интерпретация понятий исследования……………………………21

Анкета…………………………………………….23

Литература……………………………………….27

Актуальность темы

 Данная  тема очень важна и актуальна  в наше время. Актуальность данного  исследования весьма значительна  и очевидна. Представляя собой  одну из наиболее многочисленных  социально-демографических групп, молодежь  является главным источником  формирования трудового потенциала  страны, от качественного состояния, экономической активности и поведения  в сфере занятости которой  во многом зависит успешность  рыночных реформ. Профессиональный  выбор молодежи имеет все большее  значение для выбора направлений  дальнейшего социально-экономического  развития страны. Мониторинг профессиональных  намерений молодежи может стать  как эффективным инструментом  изучения рынка труда, так и  действенным методом разработки  перспективных и своевременных  профинформационных мероприятий службы занятости населения совместно с органами управления образованием всех уровней и образовательными учреждениями. Для мониторинга определены следующие основные показатели, характеризующие профессиональные намерения и предпочтения молодежи, ее поведение на рынке труда:

1) ориентация  на профессиональное образование;

2) ориентация  выпускников школ на виды специализации  профессионального образования;

3) планы  молодежи на занятость после  получения среднего образования: обучение по очной, вечерней или  заочной форме, трудоустройство  и т. п.;

4) виды  востребованной информации при  выборе профессии;

5) планирование  собственной профессиональной карьеры;

6) рейтинг  службы занятости в молодежной  среде;

7) готовность  молодежи к временной занятости.

 Современная  социология все в большей степени  не только занимается научными  исследованиями в области общественных  отношений, но и принимает непосредственное  участие в решении практических  проблем, связанных с развитием  рыночных отношений, новой социально-экономической  политики и процессах обновления. Экономические и социальные изменения, происходящие в государстве и  социуме, предъявляют повышенные  требования к мобильности и  адаптивности поведения человека, его личной ответственности за  свою профессиональную карьеру, что делает весьма актуальными  проблемы профессиональной ориентации. Решение задач построения демократического, гражданского общества и социального  государства связано с повышением  роли человеческого фактора. Поэтому  разработка проблемы выбора профессии  и профессионального становления  личности имеет важное теоретическое  и методологическое значение  для решения задач общественной  практики. Если в XX веке решение вопроса выбора профессии в первую очередь соотносилось с экономической и политической целесообразностью, когда учет личностных интересов и потребностей оставался на втором плане, то в современных условиях актуализация проблемы профессионального самоопределения вызвана социальными и идеологическими изменениями в обществе, характеризующимися установкой на свободу выбора и ценность личности как таковой. Экономическая реформа, перевод народного хозяйства на рыночные отношения вызывают необходимость в новом подходе к проблеме самореализации личности в профессиональной деятельности, как в интересах самой личности, так и в интересах общества.

 В  условиях рыночных отношений  интенсивно происходят качественные  изменения в сфере труда, возникает  множество новых профессий, и  мир профессий приобретает чрезвычайную  динамичность и изменчивость. Сегодняшней  особенностью является полипрофессионализм, когда человеку надо стремиться овладеть не только одной, но и несколькими смежными профессиями. Однако профессиональная ориентация молодежи и содействие в выборе профессии пока еще нередко ограничивается узкими целями формирования знаний, умений и навыков, становящихся самоцелью.

 В  Республике Беларусь дополнительные  социальные проблемы создают  ситуацию несоответствия между  высокими требованиями работодателей  к квалификации специалиста и  неготовностью молодежи к выбору  профессии, а значит к труду  в новых экономических условиях. В современных социально - экономических  условиях общество требует от  молодых людей осознанного подхода  к решению вопроса профессионального  самоопределения, построения профессиональной  карьеры и успешной адаптации  в социуме, что способствует достижению  наиболее высоких показателей  в трудовой и общественной  деятельности личности.

 В  условиях компьютеризации, внедрения  новых производственных технологий  возрастает роль профессиональной  ориентации. Молодое поколение нуждается  в продуманной социальной политике, в которой акценты будут смещены  на формирование готовности к  самостоятельному труду, на независимое  психологическое сопровождение  процесса становления и развития  профессионала.

 Сегодня  становится возможным определение  комплексной системы профессиональной  ориентации как социального института, включающего в себя оказание  современных профессиональных услуг, как системы социальной поддержки  молодежи, способов распространения  социально значимой профессиональной  информации. Эта система является  первой ступенью в научно обоснованном формировании рынка профессий. Для того чтобы успешно прогнозировать профессиональную структуру будущего общества, надо хорошо знать, какие профессии нужны, почему и сколько.

 Интерес  к данной теме сохраняется  на протяжении многих лет. Молодежь  ругали всегда - и в папирусах  Древнего Египта, и в письмах  и эссе древних греков можно  встретить сетования на то, что "молодежь пошла не та", что  утрачена прежняя чистота нравов  и т.д., и т.п. Вот и сегодня  со всех сторон доносятся упреки  молодежи в аморальности, в отказе  от традиционных для белорусов  ценностей, в меркантилизме и  т.п. Подобные упреки отражают  актуальность исследований ценностных  ориентаций и представлений о  будущем у подрастающего поколения.

 Важность  социологических исследований молодежи  определяется также и ее уникальным  положением в обществе. Молодежь  находится в центре происходящих  в социуме событий: с ней связываются  основные надежды, она реализует  основные идеи и ценности социума. Общество, благодаря своим разнообразным  институтам (семья, образовательные  учреждения, массовые коммуникации  и т.д.) осуществляет воздействие, создает условия для формирования  и развития молодежи, на их  поведение. Настоящая Концепция  разработана во исполнение постановления  Совета Министров Республики  Беларусь от 14 октября 2000 г. N 1598 "О  развитии системы профессиональной  ориентации молодежи". В Концепции  определены основная цель, задачи, принципы и направления развития  профессиональной ориентации молодежи, которая представляет собой научно-практическую  систему государственных мероприятий  по подготовке подрастающего  поколения к осознанному выбору  профессии.

 Важнейшая  задача профессиональней ориентации  молодежи - способствовать своевременному  и осознанному выбору профессии, учебного заведения, иных форм  профессиональной подготовки, а  также ее трудоустройству и  социально-профессиональной адаптации.

 Профессиональная  ориентация включает:

профессиональную информацию - ознакомление молодежи с видами производства, состоянием рынка труда, потребностями экономики в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;

профессиональную консультацию - оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества;

профессиональный подбор - предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, физиологическим особенностям на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

профессиональный отбор - определение степени профессиональной пригодности человека к конкретней профессии (специальности) в соответствии с нормативными требованиями;

профессиональную, производственную и социальную адаптацию - систему мер, способствующую профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.

Основная цель, задачи и принципы развития системы профессиональной ориентации молодежи

 Основной  целью системы профессиональной  ориентации молодежи является  удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении  для молодежи возможности и  способности свободного и осознанного  выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным  интересам, потребностям, особенностям  и запросам рынка труда в  квалифицированных, конкурентоспособных  кадрах.

 В  связи с этим важными социально-экономическими  задачами являются создание и  последовательное развитие государственной  системы профориентации, охватывающей  всю территорию республики и  обеспечивающей молодежи равные  возможности получения профориентационных услуг, разработка нормативной правовой базы ее функционирования, подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров.

 Система  профессиональной ориентации должна  стать неотъемлемым элементом  всей кадровой политики и частью  двух сопряженных систем: непрерывного  образования и эффективной занятости.

 В  основу деятельности по профессиональной  ориентации молодежи положены  следующие принципы:

- равные  возможности получения профориентационных услуг, независимо от места проживания, учебы или работы, возраста, пола, национальности и религиозного мировоззрения;

- доступность  профессиональной и иной информации, необходимой для выбора или  перемены профессии, формы обучения  и трудоустройства;

- добровольность  получения профориентационных услуг для всех социальных групп;

- конфиденциальный  и рекомендательный характер  профконсультаций и профподбора, соблюдение специалистами профессиональной этики;

- приоритет  интересов и возможностей личности, гуманистический характер профориентации.

 По  мере становления рыночных отношений  проблема профессиональных предпочтений  молодёжи всё более актуализируется  и усложняется. Актуальность и  значимость данной темы определяется  тем, что главными чертами современной  ситуации является нестабильность, противоречивость жизни в настоящем, неопределённость в отношении  будущего. Нестабильностью характеризуются  многие сферы общественной жизни, социальные институты, в которые  включается молодёжь. Это относится  и к системе образования, где  каждый год увеличивается число  платных услуг в сфере обучения, и происходит рост требований  к знаниям абитуриентов, и к  сфере занятости, где положение  в течение последнего времени  ухудшилось. Иными стали ценности  и нормы. Нестабильность, политические  процессы затронули и семью, негативно  влияя на её материальное положение  и морально-психологический климат. В таких условиях молодым людям действительно трудно принимать решения, имеющие жизненно важное значение как для самого человека, так и для общества в целом.

 В  выборе профессии большое значение  имеет интерес к ней, индивидуальные  склонности к данному виду  деятельности. Но, как правило, все  эти предпосылки вступают в  силу лишь в том случае, если  социальный статус этой профессии  не противоречит социальным и  ценностным ориентациям молодого  человека. В результате социальная  и профессиональная ориентация  представляет собой как 2 части  единого целого. Проблема состоит  в том, что субъективные намерения  молодого человека сталкиваются  с объективно существующими социально-экономическими  условиями функционирования общества. Во-первых, выбор профессии связан  с возможностями профессионального  образования, получение которого  для молодёжи ограничено определёнными  условиями и правилами приёма  на те или иные специальности, а в рыночных условиях ещё и материальными возможностями. Во-вторых, структура и наличие свободных рабочих мест в экономике может не соответствовать не только намерениям, но и объёму и структуре выпуска специалистов их учебных заведений.

 Интерес  к данной теме состоит ещё  в том, что особую остроту проблема  формирования профессиональных  предпочтений молодёжи приобретает  в современной ситуации, когда  важным качеством для молодых  людей становится особенность  переучиваться, применять свои знания  в различных сферах социально-экономической  жизни. Так как влияние многих  факторов носит не прямой, а  косвенный характер, то в обществе  происходит как бы «многократное  преломление» их влияния на  молодёжь. Среди таких факторов  могут быть как уже существующие, так и только зарождающиеся  или только ещё ожидаемые, что  иногда приводит к прямо противоположным  последствиям. Например, падение престижа  квалифицированного труда и образования  в реформируемой экономике не  снизило стремление выпускников  школ получить высшее профессиональное  образование; ухудшение материального  положения многих семей не  изменило решения молодых людей  продолжить образование и т.д.

 Итак, сделаем анализ статистических  данных за 2007 и 2008 г. Берём данные  для средних и высших учебных  заведений.

Таблица 1. Основные показатели образования.

2007 

2008

Число учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования 

3927 

3821

В них учащихся, тыс. человек 

1134,9 

1083,2

Число учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования 

225 

224

В них учащихся, тыс. человек 

105,1 

99,0

Число учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования 

204 

206

В них учащихся, тыс. человек 

155,0 

157,3

На 10 000человек населения, учащихся 

160 

163

Принято учащихся в учреждения, обеспечивающие получение среднего специального образования, тыс. человек 

51,8 

53,9

Выпущено специалистов учреждениями, обеспечивающими получение среднего специального образования, тыс. человек 

43,1 

44,0

На 10 000 человек населения, специалистов 

44 

45

Число учреждений, обеспечивающих получение высшего образования 

53 

53

В них студентов, тыс. человек 

413,7 

420,7

На 10 000человек населения, студентов 

427 

435

Принято студентов учреждения, обеспечивающие получение высшего образования, тыс. человек 

95,4 

91,5

Выпущено специалистов учреждениями, обеспечивающими получение высшего образования, тыс. человек 

66,9 

68,8

На 10 000 человек населения, специалистов 

69 

71

 Мы  видим, что число учреждений, обеспечивающих  получение общего среднего образования, сократилось на 106, соответственно  и количество учащихся тоже  – на 51,7 тысяч человек. Не стало  одного профессионально-технического  учреждения, и количество учащихся  уменьшилось на 6,1. Средних специальных  учреждений стало на 2 больше, учащихся  в них на 2,3 тыс. человек. Динамика  выпускников-специалистов увеличилась  на 0,9, а на 10 тыс. человек специалистов  увеличилось всего на 1. Это очень  мало. Число ВУЗов в 2008 году остаётся  неизменным. Но изменяется количество  студентов: увеличивается на 7 тысяч. В 2007 году поступило 95,4 тыс. человек, а выпускниками стали 66,9 тыс. Это  говорит о том, что 28,5 тыс. человек  по различным причинам не продолжали  больше обучение в ВУЗе. В 2008 году  не продолжили обучение 22,7 тыс. Это  меньше, чем в 2007 году, на 5,8 тысяч. Можно  сказать, что условия получения  образования улучшаются.

 Сейчас  сделаем анализ общего среднего  образования. Возьмём данные за  три учебных года – 2006/07, 2007/08, 2008/09.

Таблица 2. Общее среднее образование. Учреждения, обеспечивающие получение общего среднего образования. 

2006/07 

2007/08 

2008/09

Число учреждений 

4063 

3927 

3821

дневных учреждений 

3989 

3856 

3759

начальных школ 

313 

266 

225

 

базовых школ 

763 

708 

688

 

средних школ 

2617 

2573 

2533

 

гимназий 

170 

189 

198

 

лицеев  

37 

37 

35

 

учебно-педагогических комплексов: школа (гимназия)-колледж 

7 

7 

7

 

школ для детей с особенностями психофизического развития  

82 

76 

73

 

вечерних (сменных) школ 

74 

71 

62

 

 

Численность учащихся, тыс. человек 

1179,3 

1134,9 

1083,2

 

в том числе в:

 

дневных учреждениях 

1161,5 

1120,3 

1072,2

 

начальных школах 

12,6 

12,2 

11,6

 

базовых школах 

42,7 

42,4 

39,7

 

средних школах 

958,8 

913,6 

867,6

 

гимназиях 

120,2 

127,2 

131,3

 

лицеях  

11,7 

11,1 

9,0

 

учебно-педагогических комплексах: школа (гимназия)-колледж 

3,2 

3,1 

3,2

 

школах для детей с особенностями психофизического развития  

12,3 

10,7 

9,8

 

вечерних (сменных) школах 

17,8 

14,6 

11,0

 

 

Численность учителей, тыс. человек 

144,3 

143,9 

139,1

 

 

 Видно, что число учреждений за эти  три учебных года сократилось  на 242, что и повлекло за собой  уменьшение количества учащихся  – на 96,1 тыс. Численность учителей  также сократилась на 5,2 тыс. Это  говорит о том, что учителя  пополнили ряды безработных. Но  хорошими темпами увеличивалось  число гимназий, их стало на 28 больше, и количество обучающихся  в них тоже увеличилось –  на 11,1 тыс. Школ для детей с  особенностями психофизического  развития стало меньше на 9, количество  учащихся – на 2,5 тыс. Вечерних  школ также стало меньше –  на 12, учащихся – на 6,8 тыс.

 

 Проведём  анализ профессионально-технического  образования. Будем использовать  данные за три учебных года: 2006/07, 2007/08, 2008/09.

 

Таблица 3. Профессионально-техническое образование. Учреждения, обеспечивающие получение профессионально-технического образования.

Годы 

Число учреждений 

В них учащихся, тыс. человек 

Принято учащихся, тыс. человек 

Подготовлено

 

(выпущено) квалифицированных рабочих (служащих), тыс. человек 

 

2006/07 

228 

114,4 

53,5 

50,0

 

2007/08 

225 

105,1 

44,5 

48,7

 

2008/09 

224 

99,0 

47,7 

49,5

 

 

 Видим, что учреждений становится на 4 меньше. Количество учащихся также  уменьшается – на 15,4 тыс. Выпускников  также становится меньше –  на 500 человек. Мало людей стремится  получить профессионально-техническое  образование. Оно уже не престижно  в наши дни.

 

 Также  сделаем анализ и среднего  специального образования, используя  данные за 2006/07, 2007/08, 2008/09 учебные  года.

 

Таблица 4. Среднее специальное образование. Учреждения, обеспечивающие получение среднего специального образования.

Годы 

Число учреждений 

В них учащихся, тыс. человек 

В том числе обучавшихся на отделениях 

На 10 000 человек населения приходилось учащихся

 

дневных 

вечерних 

заочных 

 

 

 

 

2006/07 

205 

152,5 

111,9 

0,9 

39,7 

157

 

2007/08 

204 

155,0 

111,0 

0,9 

43,1 

160

 

2008/09 

206 

157,3 

111,7 

0,9 

44,7 

163

 

 

 

 

 Итак, мы видим следующее. Количество  учреждений за 2007/08 учебный год  уменьшилось на 1, а учащихся, наоборот, увеличилось – на 2,5 тыс. Затем  число учреждений увеличилось  на 2, а учащихся – на 2,3. В целом, количество учащихся увеличилось  на 4,8 тыс. За этот период обучающихся  на дневном отделении уменьшилось  всего на 200 человек, а на заочном  отделении, наоборот, увеличилось, на 5 тысяч. Ситуация на вечерних отделениях  остаётся прежней.

 

 И  наконец, высшее образование. Сделаем  анализ, используя данные за те  же учебные года.

 

Таблица 5. Высшее образование. Учреждения, обеспечивающие получение высшего образования.

Годы 

Число учреждений 

В них студентов – всего, тыс. студентов 

В том числе обучавшихся на отделениях 

На 10 000 человек населения приходилось учащихся

 

дневных 

вечерних 

заочных

 

2006/07 

55 

396,9 

197,1 

1,2 

198,6 

409

 

2007/08 

53 

413,7 

205,3 

1,0 

207,4 

427

 

2008/09 

53 

420,7 

209,9 

0,7 

210,1 

435

 

 

 За  этот период количество учреждений  уменьшилось на 2, а количество  учащихся, наоборот, возросло – на 23,8 тыс. Это говорит о том, что  люди стремятся получить высшее  образование, стать высококвалифицированным  работником. Обучавшихся на дневном отделении увеличилось на 12,8 тыс., на заочном – на 11,5 тыс. Это свидетельствует о том, что молодые люди совмещают работу вместе с учёбой. Учащихся становится больше (на 10 тыс. населения) на 26. Наличие высшего образования становится важным показателем для устройства на работу.

 

 Также  сделаем анализ небольшого социологического  опроса, который был проведён  среди школьников и студентов. Опрос проходил в форме анкетирования. Анкета была следующей:

 

Ваш пол?

 

а) мужской

 

б) женский

 

Ваш возраст?

 

а) 16-18

 

б) 19-21

 

в) 22 и более

 

Ваш социальный статус?

 

а) абитуриент

 

б) студент

 

Ваш уровень образования?

 

а) общее среднее

 

б) профессионально-техническое

 

в) среднее специальное

 

г) высшее

 

Ваше место жительства?

 

а) городская местность

 

б) сельская местность

 

На Ваше решение в выборе профессии влияют (повлияли)?

 

а) ваши родители

 

б) вы сами

 

в) друзья

 

г) иное

 

Достаточно ли знаний Вы получаете (получили) в школе для поступления в ВУЗ?

 

а) да

 

б) нет

 

Вы используете (использовали) услуги репетитора или занимаетесь (занимались) усердно сами?

 

а) да

 

б) нет

 

в) сам(а)

 

В какую сферу деятельности Вы хотели бы поступить (поступили)?

 

а) экономическую

 

б) медицинскую

 

в) юридическую

 

г) экологическую

 

д) военную

 

е) сферу искусства

 

ж) педагогическую

 

з) сферу архитектуры и строительства

 

и) иное

 

В какой сфере деятельности Вы хотели бы работать?

 

 а) экономической

 

 б) медицинской

 

 в) юридической

 

 г) экологической

 

 д) военной

 

 е) сфере  искусства

 

 ж) педагогической

 

 з) сфере архитектуры и строительства

 

 и) иное

 

Могут ли оплатить обучение Ваши родители?

 

а) да

 

б) нет

 

Хотите ли Вы получить второе высшее образование?

 

а) да

 

б) нет

 

Где Вы хотите учиться?

 

а) в РБ

 

б) за рубежом

 

Работаете ли Вы где-нибудь?

 

а) да

 

б) нет

 

Итак, опрошенных было 40 человек: 20 человек мужского и 20 - женского пола. В возрасте 16-18 лет было 25 человек, из них 13 девушек и 12 юношей, в возрасте от 19 до 21 года – 8 человек, из них 4 девушки и 4 парня, в возрасте от 22 лет и более – 7 человек, из них 3 девушки и 4 парня. Абитуриентов было 19 человек, из них 9 девушек и 10 парней. Студентов было опрошено 21, из них 11 девушек и 10 парней. 19 человек имели общее среднее образование, 5 – профессионально-техническое, из них 2 девушки и 3 парня, среднее специальное – 7 человек, из них 3 девушки и 4 парня, высшее – 9, из них 6 девушек и 3 парня. 15 человек было из сельской местности, 25 – из городской. На вопрос №6 21 человек ответили, что на выбор профессии повлияли родители (12 девушек и 9 парней), 3 человека – друзья (2 девушки и 1 парень), 12 человек сами сделали свой выбор(5 девушек и 7 парней), 4 человека дали свой вариант ответа (1 девушка и 3 парня). На их выбор влияло благоприятное расположение учебного заведения, престиж выбранной профессии. На 7-ой вопрос 36 человек ответили «нет», т.е. не достаточно знаний даётся в школе для поступления в ВУЗ, из них 19 девушек и 17 парней, и только 4 человека считают, что достаточно (1 девушка и 3 парня). На следующий вопрос 29 человек ответили, что прибегали к услугам репетитора, из них 16 девушек и 13 парней, 7 человек – нет (3 девушки и 4 парня), 4 занимались сами (1 девушка и 3 парня). Это говорит о том, что мало знаний дают в школе для поступления, слишком завышены требования при поступлении. На вопрос № 9 5 человек выбрали вариант «а) экономическую», из них 4 девушки и 1 парень, 6 человек – «б) медицинскую», из них 3 девушки и 3 парня, 6 человек – «в) юридическую», 4 парня и 2 девушки, вариант «г) экологическую» выбрало всего 2 девушки, «д) военную» - 5 человек: 3 парня и 2 девушки, «е) сферу искусства» - 4 человека: 3 девушки и 1 парень, «ж) педагогическую» 7 человек: 4 девушки и 3 парня, «з) сферу архитектуры и строительства» - 2 парня, 3 парня выбрали вариант «и) иное», 2 из них указали сферу спорта и туризма, 1 – технического обслуживания. На 10-й вопрос 18 человек ответили, что хотели бы работать в той сфере, которую выбрали, из них 7 девушек и 11 парней, а 22 человека - в иных сферах (13 девушек и 9 парней). На следующий вопрос 27 человек ответили, что их родители не могут оплатить обучение (13 девушек и 14 парней), и 13 – могут (7 девушек и 6 парней). Это свидетельствует о том, что в нашей стране слишком дорогое обучение, материальное положение семей не всегда может обеспечить получение образования своему ребёнку. На 12-й вопрос 37 человек ответили, что хотят получить второе высшее образование, из них 19 девушек и 18 парней, и только 2 парня и одна девушка ответили, что не хотят получения второго образования. Эти данные свидетельствуют о стремлении молодых людей быть образованными, культурными людьми. На вопрос № 13 34 человека ответили, что хотят обучаться в родной стране (18 девушек и 16 парней), 6 человек – за рубежом (2 девушки и 4 парня). Данный факт явно говорит о том, что в нашей стране оптимальные условия для получения образования, о любви к Родине, что в нашей стране качественное образование. На последний вопрос 17 человек ответили, что работают, из них 6 девушек и 11 парней, и 23 человека – не работают, 14 девушек и 9 парней.

Сейчас проанализируем данный опрос, опираясь на социальный статус, т.е. сколько абитуриентов ответили на какой-либо вопрос, а сколько студентов. Итак, вопрос №1: «а) мужской» - 10 абитуриентов и 10 студентов, «б) женский»- 9 абитуриенток, 11 студенток. Вопрос №2: на ответ «а)16-18» ответили 19 абитуриентов, 6 студентов, «б)19-21» - 8 студентов, и «в)22 и более» - 7 студентов. Вопрос №3: 19 человек – абитуриенты и 21 – студенты. Вопрос №4: «а) общее среднее» - 19 человек, ответы «б)», «в)», «г)» - студенты (их 21). Вопрос №5: на ответ «а) городская местность» ответили 11 абитуриентов и 14 студентов, «б) сельская местность» - 8 абитуриентов, 7 студентов. Вопрос №6: «а) ваши родители» - 10 абитуриентов и 11 студентов, «б) вы сами» - 4 абитуриента и 8 студентов, «в) друзья» - 2 абитуриента и 1 студент, «г) иное» - 3 абитуриента и 1 студент. Вопрос №7: «а) да» - 2 абитуриента и 2 студента, «б) нет» - 17 абитуриентов и 19 студентов. Это говорит о том, что в настоящее время в школах для поступления в ВУЗ даётся недостаточно знаний. Вопрос №8: «а) да» - 12 абитуриентов и 17 студентов, «б) нет» - 3 абитуриента и 4 студента, «в) сам(а)» - 4 абитуриента. Вопрос №9: «а) экономическую» - 3 абитуриента и 2 студента, «б) медицинскую» - 3 абитуриента и 3 студента, «в) юридическую» - 2 абитуриент и 4 студента, «г) экологическую» - 1 студент и 1 абитуриент, «д) военную» - 3 абитуриента и 2 студента, «е) сферу искусства» - 1 абитуриент и 3 студента, «ж) педагогическую» - 3 абитуриента и 4 студента, «з) сферу архитектуры и строительства» - 1 абитуриент и 1 студент, «и) иное» - 2 абитуриента и 1 студент. Вопрос №10: 7 абитуриентов и 11 студентов хотели бы работать в той сфере, которую выбрали, а 12 абитуриентов и 10 студентов хотят работать в других сферах. Вопрос №11: «а) да» - 6 абитуриентов и 7 студентов, «б) нет» - 13 абитуриентов и 14 студентов. Вопрос №12: «а) да» - 17 абитуриентов 20 студентов, «б) нет» - 2 абитуриента и 1 студент. Вопрос №13: «а) в РБ» - 18 абитуриентов и 1 студент, «б) за рубежом» - 1 абитуриент и 5 студентов. Вопрос №14: «а) да» - 2 абитуриента и 15 студентов, «б) нет» - 17 абитуриентов и 6 студентов.

Определение проблемных ситуаций

Данная тема имеет ряд проблем. С одной стороны, молодые люди стремятся получить высшее образование, у них есть цель, а с другой стороны, существуют профессии, которые не востребованы на рынке труда. Например, экономические, юридические специальности, которые хотят иметь молодые люди, не востребованы. Люди не стремятся получить профессии электриков, маляров, поваров, т.к. эти профессии менее оплачиваемые, менее престижные, чем экономист-менеджер, юрист, судья, адвокат и т.д.

 

Наша страна является интеллектуально развитой, культурной, люди стремятся к самообразованию, получить работу, но не каждый это может сделать, т.к. в нашей стране в основном всё образование платное, и не каждый родитель может оплатить своему ребёнку обучение. Слишком высокие требования при поступлении, требуются знания, которые в школах практически не даются, поэтому требуются услуги репетиторов, что опять упирается в деньги. Также в некотором смысле ущемляются права выпускников городских школ, т.к. баллы при поступлении для них намного выше, чем для выпускников сельских учебных заведений.