Физкультурно – спортивная деятельность студентов средних специальных заведений и ее контроль

МИНИСТЕРСТВО  СПОРТА, ТУРИЗМА И  МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РФ

Федеральное государственное  образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

«ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ  АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И  ТУРИЗМА»

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
 

      Реферат по предмету: «Введение в специальность» 
 
 

«Физкультурно – спортивная деятельность студентов средних специальных заведений и ее контроль »  
 
 
 
 

                                                    Выполнил студент 

I курса  группы ФК 09101

Гудовских Константин  

Преподаватель: Русина

Лариса

Евгеньевна 

Оценка: 

       НАБЕРЕЖНЫЕ  ЧЕЛНЫ – 2010

       Содержание:

       Введение…………………………………………………………………………...3

1. Факторы, определяющие интерес студентов к физкультурно-спортивной деятельности…………………………………..……………………………4-7
2. Организация  и проведение занятий………………………………….…8-15
3. Подготовка учащихся к самостоятельным занятиям в процессе учебных занятий и спортивных тренировок………………………………….….16-20

Список  использованной литературы …………………………………………..21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2

Введение

     Физическая  культура объективно является сферой массовой самодеятельности. Она служит важнейшим фактором становления  активной жизненной позиции.

     В ряде исследований установлено, что  у студентов, включенных в систематические  занятия физкультурно-спортивной деятельностью  и проявляющих в них достаточно высокую активность, вырабатывается определенный стереотип режима дня, повышается уверенность поведения, наблюдается развитие «престижных  установок, высокий жизненный тонус. Они в большей мере коммуникабельны, выражают готовность к сотрудничеству, радуются социальному признанию, меньше боятся критики, У них наблюдается  более высокая эмоциональная  устойчивость», выдержка, им в большей  степени свойствен оптимизм, энергия, среди них больше настойчивых, решительных  людей, умеющих повести за собой  коллектив. Этой группе студентов в большей степени присущи чувство долга, добросовестность, собранность. Они успешно взаимодействуют в работе, требующей постоянства, напряжения, свободнее вступают в контакты, более находчивы, среди них чаще встречаются лидеры, им легче удается самоконтроль.

     Эти данные подчеркивают основательное  положительное воздействие соблюдения здорового образа жизни и систематических  занятий физической культурой и  спортом на общекультурное развитие студентов. 
 
 
 
 
 
 

     3

1. Факторы, определяющие интерес студентов к физкультурно-спортивной деятельности

   Отношение студентов к физической культуре и спорту является одной из актуальных социально-педагогических проблем  учебно-воспитательного процесса. Педагогам и студентам принадлежит ведущая роль по реальному включению физической культуры и спорта в здоровый образ студенческой молодежи. Реализация этой задачи каждым студентом должна рассматриваться с двуединой позиции – как личностно - значимая и как общественно-необходимая.

   Данные  научных исследований и практика свидетельствуют о том, что физкультурно-спортивная деятельность еще не стала для  студентов насущной потребностью, не превратилась в интерес личности. Реальное участие студентов в  этой деятельности недостаточно. Для  преодоления этого негативного  явления необходимо ознакомиться с  механизмами действия их побудительных  сил, которые через интересы и  мотивы ведут к удовлетворению потребности  личности студента.

   Критерием физкультурно-спортивной деятельности является физкультурно-спортивная активность. Она характеризуется степенью участия, вовлеченности студентов в сферу  деятельности. Ее можно рассматривать  как меру и характер участия непосредственно  в занятиях физическими упражнениями и как активность участия физкультурно-спортивных мероприятий в организации и  проведении их и в судейской практике.

   О систематическом характере занятий  студентов физ. культурой и спортом  в свободное время дает проведенный  анкетный опрос студентов СПФ 4 курса а 2008 году среди девушек. 98 чел. в % соотношении: 
 
 

   4

Системность занятий             Регулярно    Не регулярно

3 и более  раз в неделю                 7,6 % 

2, 3 раза  в неделю               32,3 % 

1 раз  в месяц                                         9,6 %

2, 3 раза  в месяц                                                20,3 %

От случая к случаю                                       48,2 %

Вообще  не занимаюсь                                              21,9 %

     Приведенные данные опроса фиксирует наличие  незначительного (39,8 %) контингента  студентов приобщенных к систематическим занятиям физической культурой. Более чем у 70,1 % студентов полностью отсутствует проявление активности к физкультурно-спортивной деятельности.

       Воспитание потребностей и мотивации  в физкультурно-спортивной деятельности  оказывает опосредованное влияние  на удовлетворение других потребностей  студентов

- биосоциальных:  сохранение здоровья, организация  отдыха, релаксация, потребность в  движении;

- социально-психологических:  общение, самоактуализация, самоутверждение,  престижность, модность, общественная  значимость, активность и сопереживание.  В ходе развития и воспитания  личности потребности непрерывно  изменяется в образе жизни.

     Осознание студентом потребности в физкультурно-спортивной деятельности превращает ее в интерес.

     Проявление  интереса к занятиям физической культуре и спорту вызывает желание действовать, формирует мотив поведения. Мотивы следует отличать от сознательных целей  и намерений. Мотивы стоят за целями, побуждают к их достижению.

     Цели  в физкультурно-спортивной деятельности можно подразделить на перспективные и ближайшие, т.е. (промежуточные).

       К перспективным следует отнести:  самоактулизацию,   т.е. 

     5

самоутверждение, обеспечение рациональных форм отдыха, социальное признание, авторитет, воспитание волевых качеств, чувство прекрасного  в сфере физической культуры и  спорта, двигательную активность с  ее эмоциональными компонентами.

     К промежуточным (ближайшим) целям следует  отнести выполнение тестов, норм, достижение уровня спортивного мастерства, развитие телосложения, успешное выступление  в спортивных соревнованиях.

     Одним из компонентов мотивации является стимул. К действенным стимулам в области физической культуры и спорта следует отнести: пропаганду здорового образа жизни, совершенствование материальной спортивной базы, удобное время занятий, возможность выбора вида спорта и форм занятий физической культурой и спорта, наличия свободного времени, педагогическое мастерство преподавателей, тренера, реальные возможности укрепления здоровья.

     В организации занятий физической культурой и спортом нельзя игнорировать сложившееся у студентов личных мотивов, интересов, потребностей, а нужно находить разумные формы занятий. В противном случае, у студентов может возникнуть негативное отношение, безразличие   к занятиям физической культуры и спорта.

     Изменения в физкультурно-спортивной активности студентов могут происходить  под воздействием разных факторов, которые дают возможность эффективно решать педагогические задачи, как  по формированию личности, так и  по приобщению студенческой молодежи к активным, систематическим занятиям ФК и спортом.

     Факторами определяющими, по нашему, мнению у  студентов их потребности, интересы и мотивы занятиям ФК и спорту являются:

- состояние  материальной спортивной базы

- содержания  занятий

- уровень  требований

6

- личность  преподавателя, тренера

- состояние  здоровья занимающихся

- уровня  физической подготовленности

- периодичность  проведения

-продолжительность  и эмоциональность занятий.

     Среди факторов, оказывающих влияние на организацию и проведение физкультурно-спортивной деятельности, необходимо отметить роль Спортивного клуба, кафедры физического  воспитания, студенческого самоуправления, профкома, совета общежития.

     Когда факторы активно содействуют  здоровому образу жизни студенческой молодежи, тогда и она будет вести активную преобразующую деятельность в будущем по месту работы, этим ребятам будет свойственна высокая жизненная активность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7

2. Организация и проведение занятий

   Групповые учебные занятия - основа всей учебно-воспитательной работы по физическому воспитанию. На учебных занятиях решается большой круг задач: сообщаются специальные знания, выявляются и совершенствуются физические способности учащихся, прививается любовь к физической культуре и спорту, формируются двигательные навыки. От качества групповых занятий зависит успешное применение всех других форм физического воспитания. Поэтому методику проведения плановых учебных занятий следует разрабатывать с учетом их связи с другими формами физического воспитания.

     Формами ФВ в режиме учебного дня являются учебные занятия, проводимые по расписанию училища, самостоятельные занятия по заданию преподавателя и производственная гимнастика (вводная гимнастика и физкультурная пауза). Для физически слабо подготовленных учащихся могут быть организованы дополнительные занятия под руководством преподавателя. По своей педагогической направленности учебные занятия могут быть комплексными, видовыми, специализированными.

     Наилучшая форма учебных занятий по общей физической подготовке - комплексные занятия, характерной особенностью которых является комплексное применение предусмотренных программой средств физического воспитания в одном занятии. Цель проведения комплексных занятий - обеспечить в каждом занятии разностороннее воздействие средств физического воспитания на организм, сформировать и развить различные по своему характеру двигательные умения и навыки, физические качества и подготовить организм учащихся к успешному выполнению программных требований очередного цикла занятий. Комплексирование программного материала осуществляется по признаку положительного переноса двигательных навыков и физических качеств.

     Научные исследования и практика показывают, что комплексное 

     8

прохождение учебной программы обеспечивает лучшее разрешение оздоровительных, образовательных  и воспитательных задач, в том  числе и задач, связанных с  подготовкой учащихся к выполнению общегосударственных требований Всесоюзного  физкультурного комплекса «Готов к  труду и обороне СССР».

     Характерная особенность видовых занятий  заключается в том, что содержание отдельных занятий ограничивается средствами какого-либо одного раздела  общей физической подготовки (легкая атлетика, гимнастика, плавание и др.), а последовательность занятий по этим разделам определяется временем года или сроками предоставления спортивных сооружений (стадиона, бассейна, лыжной станции и др.). С точки  зрения общей физической подготовки и разрешения оздоровительных задач  видовые занятия менее эффективны, так как средствами одного вида нельзя обеспечить нужную подготовку учащихся к успешному выполнению программных  требований.

     Видовые занятия оправданы в тех случаях, когда комплексирование в одном  занятии нескольких видов по организационным (занятие в бассейне, на лыжной станции) или методическим (отрицательный  перенос двигательных навыков или  физических качеств) признакам невозможно или нецелесообразно.

     Специализированные  занятия проводят, когда осуществляется специальная профессионально-прикладная физическая подготовка, например, обучение переправам через водные преграды, обучение езде верхом на лошади или  на мотоцикле, или когда необходимо развить специфические для данной профессии двигательные качества с  помощью специальных средств.

     Специализированные  занятия организуют, если не представляется возможным решить задачи профессионально-прикладной физической подготовки в рамках общей  физической подготовки. В качестве одной из

     9

действенных форм занятий в училище проводятся соревнования в рамках Всесоюзного  физкультурного комплекса «Готов к  труду и обороне СССР» в  виде «прикидок», зачетных соревнований по видам комплекса ГТО, а также  в виде первенств между учебными группами, учебными подразделениями  и др. Содержание такого рода соревнований определяется учебной программой.

     Самостоятельные занятия по заданию преподавателя  являются важным дополнением обязательных занятий и могут включать в  себя изучение теоретических вопросов по литературным источникам, составление  комплексов гигиенической и производственной гимнастики, 'выполнение специальных  упражнений, направленных на устранение недостатков в физическом развитии или физической подготовленности и  т. д.

     Самостоятельные занятия по заданию преподавателя  имеют большое воспитательное значение, способствуя внедрению ФК в быт учащихся.

     Одной из обязательных форм ФВ, обусловленных новым комплексом ГТО, являются туристские походы. Туристские походы могут быть предусмотрены в «дни здоровья» или во внеучебное время. В процессе туристских походов формируются прикладные двигательные умения и навыки, и физические качества в условиях походной жизни.

     Производственная  гимнастика в режиме учебного дня  решает общеоздоровительные и прикладные задачи.

     Внеучебные формы ФВ организуются коллективом ФК и самими учащимися в 'быту на добровольных началах. К ним относятся мероприятия по закаливанию организма, прогулки, оздоровительный бег, учебно-тренировочные занятия в спортивных секциях и др. Они призваны обеспечить здоровый и культурный отдых, удовлетворить спортивные запросы учащихся 'и способствовать их физическому совершенствованию.

     По  сравнению с другими педагогическими  дисциплинами ФВ имеет свою специфику, и это предъявляет особые требования к организации и проведению учебных занятий по ФВ.

     11

     Правильная  организация учебного процесса предполагает однородный состав учащихся по полу, состоянию  здоровья и физической подготовленности. Необходимо эти требования учитывать  при комплектовании учебных групп.

     Один  из важнейших вопросов методики ФВ - определение структуры занятий. Построение занятий обусловлено педагогическими, психологическими и физиологическими закономерностями. Учет педагогических и психологических закономерностей предполагает:

• организованное начало учебных занятий, благоприятную обстановку, рабочее настроение и желание заниматься физическими упражнениями;
• ясное представление о цели и задачах предстоящих занятий;
• установление необходимой связи в содержании предшествовавших и предстоящих занятий;
• обеспечение образовательной ценности и воспитывающего характера процесса обучения, связи его с жизнью;
• соблюдение методических принципов обучения и воспитания;
• организованное окончание занятий, стимулирующее у обучаемых желание заниматься физическими упражнениями.

Не менее  важны и физиологические закономерности: реакция организма на физическую нагрузку, развитие работоспособности  в ходе занятия. В соответствии с  этим необходимо предусмотреть подготовку органов и систем организма к  предстоящей двигательной деятельности; чередование работы и отдыха, постепенное  повышение 'физических нагрузок с учетом достигнутого уровня функциональной подготовленности организма; приведение организма при  окончании занятий в относительно спокойное состояние, создание благоприятных  предпосылок перехода к другим видам  деятельности.

     С учетом педагогических, психологических и физиологических

     12

закономерностей разработана общая структура  занятий ФУ, включающая в себя три части: подготовительную, основную и заключительную, которые различаются по своим педагогическим задачам. Так, педагогические задачи подготовительной части: организационный момент и сообщение задач урока; подготовка двигательного аппарата, сердечно - сосудистой, дыхательной и других систем организма к предстоящим физическим нагрузкам; основной части: формирование необходимых двигательных умений и навыков, сообщение знаний в области ФВ; воспитание физических, волевых и других качеств; заключительной части: организованное завершение занятия, подведение итогов, стимулирование интереса к предстоящим занятиям, задание для самостоятельных занятий ФУ в свободное время; приведение организма в относительно спокойное состояние, обеспечивающее 'переход к другим видам деятельности. К делению занятий на три части нельзя подходить строго формально.

     Общевоспитательные  и образовательные задачи, как  правило, осуществляются на протяжении всего занятия, начиная с подготовительной части и кончая последней, заключительной частью. Так, строевые упражнения в  подготовительной части применяют  не только для организации учащихся, но и для формирования строевых навыков. Совершенствовать эти навыки можно  и в основной и в заключительной частях занятия. Общеразвивающие упражнения в подготовительной части занятия проводят не только в целях функциональной подготовки организма, но и в известной мере для обучения движениям, воспитания осанки и др. Поэтому значение подготовительной части занятия нельзя сводить только к функциям разминки.

     Организуя занятия по ФВ, необходимо руководствоваться еще и такими положениями:

• занятия по своему содержанию должны отвечать требованиям учебной программы;

13

• каждое занятие, как правило, должно складываться не из одного, а из ряда взаимосвязанных 'компонентов (обучения движениям, функциональной подготовки организма, сообщения специальных знаний и пр.);
• необходимо стремиться полнее реализовать общеметодические принципы (сознательность, активность, наглядность, и т. д.);
• учебные занятия должны проходить на достаточно высоком эмоциональном уровне, вызывать у учащихся чувство удовлетворения и желание систематически заниматься физическими упражнениями;
• каждое занятие должно быть органически связано с предшествующими и последующими занятиями и составлять часть общей системы последовательного обучения, воспитания и физического совершенствования;
• в проведении занятий надо избегать шаблона, проявляя творческую активность, совершенствуя формы организации и методы обучения и воспитания;
• каждое занятие должно быть строго целенаправленным и разрешать конкретные задачи.

   Научные исследования и опыт работы помогли  установить наиболее целесообразный .порядок проведения занятий ФУ в основной части:

• упражнения на овладение техникой движений рекомендуется проводить непосредственно после подготовительной части, когда организм еще не утомлен;
• упражнения на быстроту, координацию движений также лучше проводить в начале занятий; упражнения на выносливость целесообразно отнести к концу основной части занятия;
• упражнения, направленные на развитие гибкости, силы, надо включать в занятия в зависимости от разрешаемых задач и типа занятий; после упражнений, требующих значительного напряжения, необходимо

14

предусматривать отдых и упражнения на расслабление.

   Спортивные  соревнования — одна из наиболее эффективных форм организации массовой оздоровительной и спортивной работы. Соревнования выступают не только как форма, но и как средство активизации общефизической, спортивно-прикладной и спортивной подготовки студентов.

   Спортивные  результаты — интегративный показатель качества и эффективности психофизической подготовки студента, проводимой на учебно-тренировочных занятиях. В условиях состязаний студенты более полно демонстрируют свои физические возможности. Именно поэтому прием нормативов по общей ФП на учебных занятиях осуществляется в соревновательной обстановке на зачетных соревнованиях в учебной группе или на учебном потоке.

Таким образом, спортивные соревнования могут  выступать и как средство подготовки, и как метод контроля эффективности  учебно-тренировочного процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

15

3. Физическая культура студентов

     Физическая  культура студентов представляет собой  неразрывную составную часть  высшего гуманитарного образования. Она выступает качественной и  результирующей мерой комплексного воздействия различных форм, средств  и методов на личность будущего специалиста  в процессе формирования его профессиональ-ной компетенции. Материализованным результатом этого процесса является уро-вень индивидуальной физической культуры каждого студента, его духовность, уровень развития профессионально значимых способностей.

     Содержание  физической культуры студентов, стратегия  приоритетных направлений в её развитии подвержены активному влиянию социально-экономических  факторов. Государственная политика в области высшего образования определяет социальный заказ на будущего специалиста и степень его физической готовности. Существенным недостатком содержания физической культуры студенческой молодежи 80-х годов является её несомненный консерватизм, унитарность и выраженная деперсонализация (неспособность человека к личностному самовыражению в отношениях с другими людьми). Поэтому, на современном этапе перехода вузов Российской Федерации на многоуровневую систему образования, остро встала проблема поиска новых нетрадиционных подходов, позволяющих повысить её эффективность.

     Закон Российской Федерации «Об образовании» предоставляет широкие возможности  для переосмысления ценностей физической культуры студентов, в новом спектре  осветить её образовательные, воспитательные и оздоровительные функции. Этот закон определяет содержание физической культуры студентов как самостоятельную  сферу деятельности в федеральном  социокультурном пространстве, выделяя при этом её образовательные приоритеты.

     Перед студенческой молодежью сегодня  обществом поставлена

     16

глобальная  социально-экономическая задача по интегрированию отечественного культурного  потенциала в мировое сообщество. Однако её реализация по силам только специалистам новой формации, отвечающим по целому комплексу профессиональных и личностных качеств современным  требованиям. Помимо глубоких профессиональных знаний по избранной специальности  такой специалист должен обладать: высокими физическими кондициями и  работоспособностью, личной физической культурой, духовностью, неформальными  лидерскими качествами. Он должен не бояться  конкуренции, уметь принимать самостоятельные  решения, т.е. быть творчески мыслящей, активной и высоконравственной личностью. Наметившаяся сегодня стратегия  развития физической культуры студентов, выражаемая в тенденции отхода от унитарной концепции, либерализации  и последовательной гуманизации педагогического процесса является гарантом формирования специалиста новой формации.

     Структура физической культуры студентов включает три относительно самостоятельных  блока: физическое воспитание, студенческий спорт и активный досуг. Для деятельности студентов в сфере физического  воспитания приоритетными являются образовательные аспекты.