История становления и развития экскурсионной деятельности

БАЛТИЙСКАЯ  АККАДЕМИЯ ТУРИЗМА

И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

РЕФЕРАТ ПО КУРСУ:  “ЭКСКУРСОВЕДЕНИЕ” 
 

ТЕМА: “ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ 
 

ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ” 
 
 

 Выполнил: студент группы № 121,  Брышкин Дмитрий

  Проверил:  
 

Санкт –  Петербург

2011 г. 
 
 
 

ПЛАН 
 

Введение                                                                                          3 

Становление экскурсионного дела в Российской империи        3 

Экскурсионные комиссии, бюро, комитеты                              7  

Экскурсионное дело в учебных заведениях                              7 

Экскурсии в  годы советской   власти                                        10 

Современное состояние экскурсионного дела                         12 

Заключение                                                                                  13 

Список  использованной  литературы                                        14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

В Европе путешествие  как  форма  отдыха,  развлечения  и  установления коммуникативных связей, развивается с античных времён.  Мотивами  поездок  в другие регионы были торговля,  образование,  паломничество,  лечение.  Можно сказать, что в Древней Греции зародились и  спортивные  поездки-экскурсии  – Олимпиады. В Средние  века  усиливается  религиозный  фактор  путешествия  – поклонение  святыням  христианства  и  мусульманства.  Эпоха  Ренессанса   и Просвещения  ослабляет  религиозные  мотивы   и   усиливает   индивидуальный характер и образовательную направленность  поездок.   Петровские  реформы  в России  ознаменовались  обязательными  “гранд-турами”  для  молодых  дворян, имеющими целью образование и  повышение  культурного  уровня,  предваряющими вступление  на  профессиональное  или  политическое   поприще.   Путешествия способствовали расширению кругозора, однако являлись элитарными  в  связи  с примитивизмом средств  передвижения.  Бурное  развитие  экскурсионных  туров началось  во  второй  половине  XX  столетия  и  связано  с  экономическими, транспортными,  социально-политическими  тенденциями  развития.   Становятся более разнообразными цели и мотивы путешествий: . курортные, с целью отдыха и лечения; . экскурсионные, с целью знакомства с  природными,  историческими, культурными достопримечательностями; . деловые – для проведения деловых переговоров; . научные – для знакомства с достижениями науки. кскурсионное обслуживание является как самостоятельной деятельностью, так и частью комплекса туристских услуг. Термин “экскурсия” происходит от латинского “excursio”-поездка. Экскурсии    зародились    на    основе    поездок    познавательного, образовательного,   научного   характера.   Экскурсионная   деятельность   и экскурсионные   организации   способствовали   более    широкому    развитию туристского движения в России. История развития  экскурсионной  деятельности насчитывает свыше ста лет.            
 

СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. 

      Первые сведения об экскурсиях появились во второй  половине  XVIII  в. Это были школьные экскурсии, которые предшествовали появлению туризма.

      Одним из первых организаторов  и  энтузиастов  экскурсионной   работы  с детьми был декабрист И.Д.Якушенко. Находясь в ссылке, он работал  в  женской школе, практиковал летние походы и  экскурсии  со  своими  воспитанниками  с целью изучения растительного мира.

      Во  второй  половине   XIX  в.  школьно-экскурсионное  дело   получило поддержку официальных  властей,  которые  решили  использовать  экскурсии  в качестве одного из средств морально-религиозного  воздействия  на  учащихся. Школьные экскурсии проводились преимущественно с целью  изучения  окружающей природы и по историческим местам. С 1899 г. при  педагогическом  обществе  в Москве работала комиссия по организации  общеобразовательных  экскурсий  для учащихся гимназий, училищ и школ.

      Активизация  экскурсионной   деятельности  в  XIX  в.  была  связана  с появлением ряда организаций, практиковавших экскурсионные  походы.  Развитие экскурсионной   деятельности   сопровождалось    открытием     исторических, культурных  и  природоведческих  памятников,  ансамблей,  музеев,  а   также различных выставок. Этому способствовала инициативная  деятельность  научных обществ.

      Распространение экскурсий,  горных  восхождений,  пеших   походов   и велосипедных  прогулок,  стремление   русской   интеллигенции   использовать путешествия, передвижения и познавательные экскурсии для просвещения  народа создали  предпосылки  для  объединения  любителей  туризма  и  экскурсий   в различные специализированные организации.

      Крымский горный клуб. В XIX  в.  среди  россиян  большую   популярность получил горный район Крым, к которому легко было  добраться  по  суше  и  по морю. Крымские горы привлекали доступностью своих  хребтов  и  удобными  для путешествий  тропами.  К  тому  же  целительный  сухой  климат  благоприятно сказывался на  людях  с  заболеваниями  дыхательной  системы.  Эти  свойства сделали его наиболее посещаемым районом России.

      В 1876 г. состоялась первая экскурсия  в Крым, проведённая  профессором геологии   Н.А.Головкинским.   Он   пригласил   на   экскурсию   25студентов Новороссийского университета, для которых  добился  бесплатного  проезда  на пароходе  Русского общества пароходства  и  торговли  из  Одессы  в  Крым  и обратно.  Экскурсанты  познакомились  с  Ялтой,  Никитским  садом,   морским побережьем горной  частью  Крыма,  собрали  геологические  коллекции.  Позже профессор Н.А.Головкинский выпустил путеводитель по Крыму – одно  из  первых популярных краеведческих изданий.

      Интерес, который проявляли в  конце XIX в. к Крыму, определил  появление второго в России объединения любителей гор  (первым  был  Кавказский  горный клуб, основанный в 1877 г.). Клуб был основан в Одессе в 1890 г.  и получил название  Крымского горного клуба.

      Крымский горный клуб поставил  перед собой следующие цели:

        1.   научное   исследование   Таврических    (Крымских)    гор    и   распространение собираемых о них сведений;

        2. поощрение к посещению и исследованию  этих  гор и облегчение

           пребывания   в    них    естествоиспытателям    и    художникам,

           отправляющимся в горы с научной  или артистической целью;

        3. поддержка местных отраслей сельского  хозяйства,  садоводства  и  мелкой горной промышленности;

        4. охрана редких горных видов растений и животных.

      Клуб существовал материально  за счёт взносов своих  членов,  различных пожертвований,  средств,  получаемых  от  общих  экскурсий,  изданий  трудов клуба.

      Свою деятельность клуб начал  с организации экскурсии 19 членов  в  Крым в  апреле  1891  г.  Экскурсанты  посетили  Севастополь  и  ознакомились   с археологическими раскопками в Херсонесе,  древним  Инкерманским  монастырём, высеченным в известняках, Айтодорским  маяком,  Никитским  садом  и  другими достопримечательностями  Крыма.  Во  время  этой   восьмидневной   экскурсии членами  клуба  были   собраны   геологические,   почвенные,   ботанические, энтомологические  коллекции,  которые  должны  были  послужить  основой  при создании музея Крымского горного клуба.

      С первого же года  клуб приступил   к  собиранию  данных  по  геологии, географии, флоре, фауне, этнографии, археологии и истории Крыма  и поставил задачу начать издание  этих  материалов  с  целью  популяризации  Крыма  как туристского района. И  уже  в  1891  г.  первый  выпуск  “Записок  Крымского горного клуба” увидел свет, после чего регулярное их издание продолжалось  в  течение 25 лет.

      Известность Крымского горного  клуба (позже переименованного  в Крымско- Кавказский горный клуб) с  каждым  годом  возрастала,  что  было  связано  с активной экскурсионной деятельностью, проводимой им,  и  с  открытием  новых отделений клуба в различных городах России.  Основу  деятельности  отделений клуба составляла организация экскурсий.

      Правление Крымско-Кавказского клуба,  начав  с  экскурсий  в   Крым  для своих членов и для всех желающих,  постепенно расширило географию поездок  и с 1910  г.  начало  уделять внимание  экскурсиям  на  Кавказ.  А в 1913г. экскурсионная секция подготовила многодневные маршруты  по  Крыму,  Кавказу, Уралу, к  Днепропетровским  порогам.  Приглашение  принять  участие  в  этих экскурсиях заранее публиковалось в “Записках клуба”. 

      Особое место в деятельности  Крымско-Кавказского горного клуба  занимало Ялтинское отделение. Именно это  отделение  занялось  широкой  экскурсионной деятельностью, организацией туристских поездок  и  экскурсий  в  Крым  и  по наиболее интересным местам Крымского побережья.

      Ялтинским отделением было сформулировано  несколько задач:

         1. создание троп для пешеходных экскурсий в горы;

         2. установление  указателей  дальнейшего движения  и пройденного расстояния, а также скамеек для отдыха;

         3. создание туристского приюта. Туристский  приют был создан  на  Чатырдаге (первый в России);

         4. разработка новых экскурсионных маршрутов; заключение контрактов  с поставщиками лошадей и экипажными мастерами; поиск  мест  для  проживания экскурсантов; хлопоты об удешевлении  экскурсий  для  учащихся и др.

      Год от года экскурсионная  деятельность Ялтинского клуба  набирала силу.

Число экскурсантов постоянно увеличивалось. Экскурсии  отделения  отличались большим разнообразием маршрутов. Основу их составляли однодневные  экскурсии в окрестностях Ялты.

      Популяризация экскурсий проводилась  путём рассылки плакатов и  брошюр с их описанием в  учебные  заведения,  различные  учреждения  крупных  городов  России,  публикации  рекламных  сообщений   об   экскурсиях,   еженедельного  вывешивания объявлений с расписанием экскурсий  в  гостиницах,  пансионатах,  водолечебницах. Такие методы распространения экскурсий принесли свои  плоды.  Экскурсиями Ялтинского отделения стали пользоваться  приезжие  из  разных  мест.

      Особую  заботу  все  отделения   Крымско-Кавказского   горного   клуба проявляли  об  ученических  экскурсиях.  В  “Записках”   были   обнародованы  “Основания  для  организации  ученических  экскурсий  В   Крым…”,в   которых  подчёркивалось значение для молодёжи: “Развивая в молодёжи пытливость ума  и  любознательность, они вместе с тем имеют  и  гигиеническое  значение,  давая  юношам возможность провести более или менее продолжительное время на  чистом  воздухе в гористых местностях, что вместе с передвижением  по  горам  должно  способствовать физическому развитию и укреплению организма”. По  ходатайству  правления отделения для  участников  ученических  экскурсий  предоставлялось  или бесплатное помещение для  проживания  в  ялтинских  школах,  или  крайне  дешёвое в некоторых гостиницах.

      Понимая, что для дальнейшего  развития экскурсионного  дела  необходимо  большое число подготовленных экскурсоводов, правление клуба  начало  с  1902  г. подготовку руководителей экскурсий из числа школьных учителей.

      Педагогические экскурсии  Крымско-Кавказского  горного клуба стали  ещё одной  действенной  формой  пропаганды  туризма  в   России,   поскольку   в последующие годы участники этих экскурсий возвращались  в  Крым,  но  уже  с десятками  своих  учеников,  выполняя  тем  самым  задачу  клуба  “устремить  русских туристов мощным потоком” в этот благодатный край.

      За время своей работы (более  чем за 20 лет) Крымско-Кавказский  горный

клуб стал  влиятельной  экскурсионной  организацией  в  России.  Он  заложил  прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стране. 
 
 

ЭКСКУРСИОННЫЕ КОМИССИИ, БЮРО, КОМИТЕТЫ. 

      Повышенный интерес к экскурсиям, возникший к 10-м г.г. XX  в.,  явился    толчком к созданию при некоторых  обществах  экскурсионных  комиссий,  бюро,  комитетов. Они взяли на себя функции  содействия  экскурсионным   группам  и  отдельным экскурсантам при знакомстве со столицами и  губернскими  городами.  Кроме  экскурсионных  организаций при различных обществах,  появились   и  частные туристские конторы, основанные предпринимателями, предлагавшие  свои  услуги при проведении экскурсий по России и за рубеж.

      Количество   экскурсионных   комиссий   постепенно   возрастало.   Они  создавались в различных городах России: Екатеринодаре, Харькове, Ярославле,  Москве  и  др.   К  концу  1915  г.  существовало  уже  около  100  подобных  организаций.

      С 1910 г. стали организовывать  экскурсии для сельских жителей  в другие  наиболее  развитые  сельскохозяйственные  губернии.  Они   проводились   для  ознакомления с  высокопродуктивными  сельскими  хозяйствами.  Эти  экскурсии  оказались весьма полезными для крестьян,  участвовавших  в  них.  Во  многих  хозяйствах в результате такого своеобразного обмена опытом появились  спустя  некоторое время различные нововведения. 
 

ЭКСКУРСИОННОЕ ДЕЛО В УЧЕБНЫХ  ЗАВЕДЕНИЯХ. 

      В конце XIX – нач. XX в.в. передовые  педагоги учебных заведений России  обратили особое внимание на экскурсионное дело,  всё  шире  развивающееся  в  стране.  В  экскурсиях  они   увидели   возможность   значительно   улучшить  преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.

         К этому времени относятся  первые статьи, посвящённые экскурсионному  делу среди учащихся,  в  “Записках  Крымского  горного  клуба”,  в  журналах  “Русский турист” и “Русская школа”.

      Длительное время организация  экскурсий для учащихся  оставалась  делом  отдельных энтузиастов. Таким был педагог Александровской  учительской  школы  в Тифлисе – Николай Петрович Захаров. Важным средством  обучения  он  считал  экскурсии, на которых должны закрепляться знания, полученные на  уроках.  Он  знакомил своих учеников на экскурсиях с природой  Кавказа,  его  историей  и  культурой. Экскурсии совершались  обычно  всей  школой  пешком.  На  природе  учащиеся под руководством  преподавателей  наблюдали  различные  предметы  и  явления, учились  описывать  их,  составлять  геологические  и  ботанические  коллекции.  Н.П.Захаров  считал  обязательной  организацию   экскурсий   при  изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла.

      Важным толчком к расширению  экскурсионной деятельности  стал  циркуляр  министра народного просвещения от 2 августа  1900  г.  за  №20.185,  которым  отменялись летние каникулярные работы учеников и взамен  их  рекомендовалось  начальникам учебных заведений  и  педагогическим  советам  организовывать  в  период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия.

     Определённую роль в развитии ученических экскурсий имело введение  9  марта 1902 г. специального тарифа №6900 на проезд  учащихся,  отправляющихся  в образовательные экскурсии. На всех  русских  железных  дорогах  для  групп  экскурсантов устанавливался  удешевлённый  проезд  в вагонах 3  класса,  а  воспитанникам низших учебных заведений при поездках на расстоянии до 50  км.  предоставлялся  бесплатный  проезд.  В  последующие   годы   условия   этого  специального  тарифа  для   учащихся,   совершавших   групповые   экскурсии,  несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.

      Стихийно  развивавшаяся  экскурсионная   работа  в  учебных  заведениях  России постепенно начала получать теоретическую базу. К концу  1900-х  годов  в различных периодических изданиях стали появляться  всё  больше  статей,  в  которых предпринимались попытки освещения вопросов теории экскурсоведения.

      Важной вехой в этом отношении  явилась увидевшая свет в 1910  г.  Книга  “Школьные  экскурсии”,  написанная  группой  преподавателей   Петербургского  лесного коммерческого училища под редакцией Б.Е.Райкова. В ней впервые  были  разработаны основные принципы экскурсионной методики  и  предложена  система  учебных экскурсий по всем предметам и для всех классов. Появление  книги  по  теории экскурсионного дела в лесном училище  не  было  случайностью.  Именно  оно в числе первых  в Петербурге включило местные   и  дальние  экскурсии  в  учебный  процесс,  как  обязательную  форму  работы,   тесно   связанную   с  преподаванием различных предметов.

      В 10-е годы XX в. в России начали  издаваться три специальных   журнала, посвящённых  экскурсионному  делу:   “Экскурсионный   вестник”   в   Москве,  “Русский экскурсант” в Ярославле и “Школьные экскурсии и школьный  музей”  в  Бендерах  в  Бессарабской  губернии.   Если   последний   журнал   полностью  посвящался школьному экскурсоведению, то два других   постоянно  публиковали  теоретические статьи по экскурсоведению, рассказы о совершённых  экскурсиях,  советы по организации экскурсий  в школе,  списки  рекомендуемой  литературы  по экскурсионному делу и др.

      Журнал  “Русский эмигрант” один  из первых  попытался  классифицировать  экскурсии для учащихся. Все  они группировались в восемь типов:

        1.  Историко-археологические экскурсии.  Они   подразделялись   на  ознакомительные  и  исследовательские.  Для  учащихся   наиболее  важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в  них  школьники  исследовали  географические  особенности  местности,   памятники старины, старинные книги,  журналы,  рукописи,  гравюры,  иконы,  записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначались для пополнения  коллекций школьного музея.

        2. Историко-литературные. Участники этих экскурсий посещали  места,  связанные  с  жизнью  выдающихся  писателей,   поэтов,   учёных,  художников,  государственных  и  общественных  деятелей.  Важное  значение  при  проведении  данного типа  экскурсий придавалось  встречам с современниками знаменитых людей.

        3.   Естественно-исторические.   Данные   экскурсии   имели   целью  познакомить школьников с природой той местности, в  которой  они  живут. Особое  внимание  в  них  обращалось  на  сбор  разливных  коллекций: ботанических, зоологических и геологических.

        4. Экскурсии на  фабрики и заводы  чаще  всего проводились для  учащихся  старших  классов.  Цель   их   была   определена   как  профориентационная.

        5.   Художественно-географические   и   этнографические   экскурсии  объединили  три  различных   вида   экскурсий:   художественные,  географические  и  этнографические.  Каждый  вид  в  отдельности  считался малодоступным для школьников,  поэтому  при  разработке  классификации из объединили в один тип.

        6. Экскурсии трудовой помощи возникли в период Первой мировой  войны  и представляли собой поездку групп учащихся в деревню для помощи  в сельскохозяйственных работах тем крестьянским семьям,  которые  из-за войны остались без рабочих рук.

        7. Выделение общеобразовательных и бытовых экскурсий было связано с  тем,  что  городские  школьники  совершенно  не  знали  деревню,  сельским столь же мало известно было о городе. Это и  определило  появление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью  села  городских школьников и города – сельских.  Горожанам  показывали  поля, крестьянский труд и  быт,  природу,  деревенским  детям  –  вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы,  фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшим  на  экскурсии  поручалось сделать доклады об увиденном.

        8. Экскурсии отдыха и развлечений представляли  собой коллективный  отдых класса или всей школы на природе. Приведённая экскурсионная классификация  –  это  первый  опыт  анализа  всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.  Война,  начавшаяся  в  1914  г.,  отразилась  на  географии   школьных  экскурсий и путешествий. Резко сократилось количество дальних экскурсий,  но  продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний.

      С 1915-1917 г.г.   при  пересмотре  учебных  планов  и  программ  была  подписана  новая  программа   для   высших   начальных   школ,   в   которой  указывалось,  что  для  каждого  класса  должны  быть  разработаны  план   и  программа экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные  часы.   Таким  образом,  в  школах  России  к  1916  г.  экскурсии,  связанные  с   учебным  материалом, были признаны равноправными среди других методов обучения.

      Серьёзным  препятствием  при   организации  экскурсий  со   школьниками  являлось отсутствие экскурсионных навыков у учителей.  Понимая,  что  слабое  знание  теории   экскурсионного   дела   мешает   качественному   проведению  экскурсий,   различные общества и  учреждения,  занимавшиеся  их  развитием,  начали открывать курсы подготовки руководителей экскурсий.

      В начале XX в. ещё не разрабатывались  методические  приёмы  экскурсий,  не   анализировались   особенности   показа   и   рассказа,   требования   к  экскурсионному рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов  с  уникальными  природными  и  историческими  памятниками,  сообщить  при  этом  определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

      С развитием экскурсионного дела  рос  и  интерес  к   освоению  методов  экскурсионной    работы.    Однако    отсутствие    единого    методического  экскурсионного центра в  России  не  позволило  создать  какой-либо  системы  подготовки руководителей ученических  экскурсий.  Советы  по  организации  и  проведению  экскурсий  можно  было  почерпнуть  из  журналов,  выходивших  в  различных губерниях России.

      Но  все  эти  литературные  источники  не  могли  полностью   заменить  специальной  учёбы  под  руководством   опытных   теоретиков   и   практиков  экскурсионного  дела,   поэтому   немногочисленные   курсы   по   подготовке  руководителей экскурсий, организуемые в различных городах, вызывали  большой  интерес учительской среды. Курсы были  платными.  В их  программу входили  лекции  и  экскурсии.   Ботанический,   зоологический,   гидробиологический,  геолого-географический  интерес,   проявленный   учителями   к   курсам   по  подготовке руководителей  естественно-историческими  экскурсиями  с  детьми,  свидетельствовал о прочных позициях, какие завоевало  экскурсионное  дело  к  середине 10-х годов XX в. в школах России. 
 

        ЭКСКУРСИИ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ. 

      Свершившаяся Великая  Октябрьская   социалистическая  революция внесла  коренные  изменения  во  все  стороны  жизни  России.  Забота  о  воспитании  подрастающего поколения  потребовала  серьёзных  коррекций   и  в  программе  школ.  Была  поставлена  задача  привнести  в  школьное  обучение   активную  умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках.  В  связи  с  этим в единой трудовой школе важное место отводилось  практическим  занятиям  и экскурсиям.

      Учителя   оказались   неподготовленными   к    немедленному    решению  поставленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учить  новым  методам преподавания педагогов, и организовывать  эффективные   практические  занятия и экскурсии с учащимися.

      Профессору  И.И.Полянскому  предложили   организовать   для   учителей Северной  области курсы по  естествознанию  с  большим  числом  практических  занятий и экскурсий. Эти курсы были организованы летом 1918 г. в  Павловске.  Занятия посетили два потока слушателей.

      Дальнейшие усилия по  привнесению   экскурсионного  метода  в  школьное  обучение вылилось в создание в феврале 1919 г. экскурсионной секции,  задача  которой состояла в организации школьных экскурсий. Однако она  прежде  всего  начала  создавать  загородные  естественно-исторические   станции,   которые  должны были  принимать  школьников  для  проведения  с  ними  экскурсий  под  руководством опытных педагогов. С лета 1919 г. первые станции  в  Павловске,  Детском  (Царском)  селе,  на  Лахте,  в  Сестрорецке,   Петергофе   и   при  Каменноостровском   сельскохозяйственном   институте   приняли   школьников-экскурсантов.

      Через год после начала экскурсионной  кампании (  01.01.1920  г.)  было  утверждено “Положение об экскурсионной секции и экскурсионных  станциях  при  Коллегии  единой  трудовой  школы  Комиссариата  Народного  Просвещения”,  в  котором  уточнялись задачи экскурсионных станций:  “Разрабатывать  для  школ  экскурсионные планы и маршруты,  содействовать  совершению  самих  экскурсий  школами как на экскурсионные  станции,  так  и  помимо  них,  организовывать  лекции и курсы для подготовки руководителей экскурсий, издавать  посвящённые  экскурсионному делу книги, журналы и т.п.”.

      В  1922  г.  работа  экскурсионных   станций  в  значительной   степени  нарушилась из-за  сложного экономического положения  в  стране.  Были  резко  сокращены штаты как экскурсионной секции,  так  и  экскурсионных  станций  в  связи  с  общим  сокращением  по  всем  правительственным   учреждениям.   В  дальнейшем экскурсионная секция  и  экскурсионные  станции  прекратили  своё  существование.

      В  начале  20-х  гг.  стали   проводиться   конференции   по   вопросам  экскурсионного  дела.  На  них  закладывалась  теоретическая   база   широко  развитой в нашей стране экскурсионной деятельности.

      Также в связи с необходимостью научного изучения экскурсионного дела в  1921 г. были созданы три научно-исследовательских учреждения:  Центральный  музейно-экскурсионный  институт  в  Москве;  экскурсионный  отдел  Институте  методов внешкольной работы; научно-исследовательский экскурсионный институт  в Петрограде. Цели организаций были следующими:

         1. изучение экскурсоведения  (теоретические и практические основы);

         2. обобщение опыта работы  различных учреждений  в экскурсионной  сфере (просветительских организаций, школ и др.);

         3. проведение лекций  по  экскурсионной тематике,  систематических  курсов по  привлечению   к  экскурсионному  делу  более  широких  кругов общественности;

         4. организация конференций   и   съездов   по   теоретическим   и   практическим вопросам.

      Научно-исследовательские   организации,   созданные   в    1921    г.,

просуществовали недолго. Через несколько лет  они  были  расформированы  или  реорганизованы.

      В 1936 г. Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов  создал  Туристко-экскурсионное  управление ВЦСПС, которое должно было стать  ведущей  организацией  в  стране  по  развитию   туризма,   экскурсионного   дела   и  альпинизма.  С самого начала ТЭУ было ориентировано  только  на  развитие  и  совершенствование  плановых туристских маршрутов. Это  послужило  толчком  к  изменению устава ТЭУ. В новой его редакции  обратили  внимание  на  создание  при общественных организациях и учебных заведениях секций  по  туризму,   на  организацию путешествий и  экскурсий   во  время  отпусков  трудящихся  и  в  выходные дни.