Методика исследования анализ результатов исследования

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….………….3 ГЛАВА 1 ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА………………….……………...….…....5

1. Определение самооценки личности у студентов…………………....7
2. Самооценка в формировании личности у студентов………..……....8

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ …………………………………...19

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………...…….....20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................21

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК...................................................................22

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………. ......23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Известно, насколько велико многообразие людей, как многолики  и иногда значительны их индивидуальные качества. С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается  в соответствии с ее врожденными  качествами, способностями, другие полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность – это некоторый продукт, полностью формируемый в ходе социального опыта. Некоторые исследователи убеждены в том, что, чем больше перед человеком будет стоять проблемных вопросов, тем больше он будет разносторонне мыслить, следовательно, и развиваться, другими словами, он постепенно становиться индивидуальностью, личностью. Таким образом, можно утверждать, что личностью не рождаются, а ею становятся на протяжении тех или иных жизненных факторов, которые этому могут поспособствовать.

Это фактически означает признание  того, что личностные качества и  свойства человека приобретаются не только генетическим путем, а больше всего вследствие научения, то есть они формируются и развиваются. И необходимым условием самосовершенствования и развития личности является самооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1 ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

1.2Определение самооценки  личности у студентов

 

Понятие личности начало складываться  уже в древности. Первоначально  термин «личность» обозначал маску, которую надевал актёр древнего театра, затем - самого актёра и его роль в представлении.  Термин «личность» впоследствии стал обозначать реальную роль человека в общественной жизни.

Проблема личности, являясь одной  из центральных в теоретической  и прикладной психологии, выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, индивидуальных особенностей и различий между людьми, межличностных связей, статуса и ролей личности в различных общностях, субъекта общественного поведения  и конкретных видов деятельности. В общей психологии, помимо характеристик отношений личности, иерархии её тенденций и мотивов, специальное значение имеет изучение психических свойств как высшей интеграции всех феноменов психического развития человека (психических состояний и процессов, потребностей, психофизиологических функций.) [4, с 52]

Понятие «личности» является одним  из основополагающих для всех концепций.

Знание о личности - это часть психологического знания, которая больше всего отражает интерес к человеку во всей его полноте – сложному человеческому существу и индивидуальности.

Научное изучение личности и сейчас, и прежде задаёт всё тот же главный

вопрос: почему мы такие, какие мы есть? Пытаясь  ответить на этот вопрос, мы не можем обойтись без того, чтобы не признать огромной сложности человеческого поведения. Люди во многом похожи, но во многом и различаются. В этом сложнейшем лабиринте, а иногда и хаосе, мы стремимся найти порядок и осмысленные связи. Для нас это и есть ответ на вопрос, чем занимается наша наука – психология. Психология личности интересуется индивидуальными различиями. Хотя все люди похожи, психологов, занимающихся изучением личности, особенно интересует то, в чём они различаются.

Исследователи личности интересуются также и целостной индивидуальностью, стараясь понять, каким образом различные аспекты функционирования индивида связаны между собой. Например, изучение восприятия напрямую не относится к области исследования личности, но к ней относится проблема понимания того, как индивиды различаются по своему восприятию и как эти различия связаны с функционированием индивида в целом. Изучение личности направлено не только на психологические процессы, но и на взаимосвязи между этими процессами. Понимание того, как эти процессы взаимодействуют между собой, формируя целое, часто даёт больше, чем понимание каждого процесса в отдельности. Люди функционируют как организованное целое, и значит, мы должны понимать их именно в таком свете. Таким образом, понятие личности является главным понятием в психологии.

Личность всегда выступает как  член общества, как исполнитель определённых общественных функций или, как ещё говорят, социальных ролей.

Социальная роль - это выработанная обществом программа действий человека в определённых обстоятельствах.

Изучение личности как условия  деятельности и её продукта составляет специальную, хотя и не «отдельную» психологическую проблему. Проблема эта является одной из самых сложных. Серьёзные трудности возникают уже при попытках выяснить, какая реальность  описывается в научной психологии термином «личность».

Личность является не только предметом  психологии, но и предметом философского, общественно – исторического  познания.

Охарактеризуем кратко особенности  понимания личности А.Н.Леонтьевым.

Личность, по его мнению, - это психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе.

Соподчинение различных деятельностей  создаёт основание личности, формирование  которой происходит в онтогенезе прижизненно. Интересно отметить теособенности, которые А.Н.Леонтьев не относил к личности, прежде всего генотипически обусловленные особенности человека: физическая конституция, тип нервной системы, темперамент, динамические силы биологических потребностей, аффективность, природные задатки, а также прижизненно приобретённые навыки, знания, умения, в том числе профессиональные. Это составляет индивидные свойства человека.

Понятие индивид, по А.Н.Леонтьеву, выражает, во-первых, целостность и неделимость отдельной особи данного биологического вида, во-вторых, особенности конкретного представителя вида, отличающие его от других представителей этого вида. Индивидуальные же свойства, в том числе генотипически обусловленные, могут многообразно меняться в ходе жизни человека, однако от этого личностными не становятся. Личность не есть обогащённый предшествующим опытом индивид. Свойства индивида не переходят в свойства личности. Хотя и трансформированные, они так и остаются индивидными свойствами, не определяя складывающейся личности, а составляя предпосылки и условия её формирования. Личность, как и индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные отношения субъекта.[8, с 178]

Общий подход к пониманию проблемы личности, обозначенный А.Н.Леонтьевым, нашёл своё развитие в работах А.В.Петровского и В.А.Петровского.

А.В.Петровский даёт следующее определение  личности: «Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом  в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде».

Что же такое  личность как особое социальное качество индивида? Всеми отечественными психологами отрицается тождество понятий  «индивид» и «личность». Понятия личность и индивид – это не одно и то же.

Личность - это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, причём особое «сверхчувственное» качество. Личность неотторжима от системы социальных связей, в которую она включена. Теперь надо уточнить, почему о личности говорят как о «сверхчувственном» качестве индивида. Очевидно, что индивид обладает доступными чувственному восприятию свойствами: телесностью, индивидуальными особенностями поведения, речи, мимики, жестами, вообще, характеризуется своим поведением и внешностью и т.д. Личность воплощает в себе систему отношений, общественных по своей природе, которые вмещаются в сферу бытия индивида как его системное (внутренне расчленённое, сложное) качество. Только анализ отношения «индивид-общество» позволяет раскрыть основания свойств человека как  личности. Чтобы понять основания, на которых формируются те или иные свойства личности, нужно рассмотреть её жизнь в обществе, её движение в системе общественных отношений.[7, с 125]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Самооценка в формировании  личности у студентов

Поведение человека, его отношение  к себе, к окружающим и к миру вообще в первую очередь определяется его самооценкой. Самооценка личности  может быть нормальной либо завышенной или заниженной. Поняв, как человек  относится к самому себе, мы можем  достаточно точно определить, чего ждать от общения с ним.

Человек с нормальной самооценкой  обычно успешен в жизни. Он чувствует  себя удачливым и счастливым. Он позитивно относится и к себе, и окружающим. Общаться с таким  человеком очень приятно, потому что он уважает и себя самого, и своего собеседника. Он умеет построить  общение так, чтобы другие чувствовали  себя с ним на равных и чтобы  не страдало ничье чувство собственного достоинства.

Человек с завышенной самооценкой  в глубине души неудовлетворен собой. Ему хочется казаться лучше, чем  он есть на самом деле, поэтому он ведет себя подчас вызывающе, агрессивно или высокомерно, надменно. Он постоянно  подчеркивает свои заслуги, любит хвалить  себя, а о других при этом высказывается  неодобрительно, позволяет уничижительные реплики. Ему хочется доказать всему  миру, что он хороший, он всегда прав, тогда как другие плохие, не правы. Он очень болезненно воспринимает критику  – воспринимает ее достаточно агрессивно. И постоянно требует, чтобы окружающие признавали его превосходство.[6, с 104]

Не стесняйтесь ставить таких  людей на место. Сначала делайте  это мягко и деликатно, например, намекните им, что «Я – последняя  буква в алфавите». Если это не подействует, выскажитесь более  откровенно: «Почему ты считаешь, что  ты лучше всех?» Но только не опускайтесь  до оскорблений. Ваша задача – не унизить  собеседника, а обратить его внимание на то, как он себя ведет. Не повышайте  голос, говорите максимально спокойно и даже с некоторой долей сочувствия. Помните, что люди с завышенной самооценкой  – обычно плохие друзья, потому что  ни в грош, ни ставят других и стремятся  дружить только с теми, кто может  быть им полезен. Если такой человек  унижает вас – не принимайте это  близко к сердцу. Помните, что по сути дела он сам несчастен, потому что не может быть самим собой  и все время вынужден играть какую-то чужую роль.

Человеку с заниженной самооценкой  кажется, что другие люди во всем превосходят  его, что они лучше, умнее, талантливее, красивее, благополучнее и счастливее. При этом он считает самого себя слабым и беспомощным и не видит  способа как-то изменить себя и свою жизнь. Такие люди часто бывают тихими, робкими, они ранимы, ведут себя нерешительно, стараясь держаться в тени. На критику реагируют очень болезненно – иногда слезами, часто замыкаются в себе и переживают глубоко внутри, считая во всем виноватыми только себя. Им больше других нужны поддержка и похвала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Самооценка в формировании личности

 

Самооценка - оценка человеком себя самого, свих качеств, возможностей, способностей, своего места среди других людей. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

Самооценка - это личностное суждение о собственной  ценности, которое выражается в установках, свойственных человеку. Она отражает степень развития чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и  ничего не может и не умеет.

Если  же соотнести самооценку с обществом, которое окружает индивида, то можно  отметить, что: самооценка - в кадровой работе - деловая оценка сотрудником  своей собственной профессиональной деятельности. Самооценка позволяет  сопоставить мнение коллектива с  собственной оценкой результативности труда и получить дополнительную информацию о направлениях саморазвития.

Как же определить самооценку человека без использования  тестов? Это возможно: были отмечены следующие проявления здоровой самооценки:

Лицо, манера разговора и движения отражают удовольствие, получаемое от самой жизни.

Легко, прямо  и честно говорит о достоинствах и недостатках (дружеское отношение к фактам).

Испытывает  комфорт, говоря и выслушивая комплименты, выражения приязни, одобрения и  т.п.

Открыт  для критики и признает свои ошибки, поскольку самооценка не привязана  к образу «совершенства».

Слова и  движения обладают качествами легкости и спонтанности (отсутствует борьба с самим собой).

Существует  гармоничная связь между тем, что человек говорит и делает и тем, как он выглядит, звучит и  движется.

Наблюдается принцип открытости и любопытства  по отношению к новым идеям, новому опыту, новым возможностям в жизни.

Чувства тревоги и небезопасности (если есть) менее ошеломляющи, поскольку их принятие, управление ими и проживание редко воспринимаются как нечто, невообразимо трудное.

Налицо  способность наслаждаться юмористическими  аспектами жизни - своей и других.

В реакциях на ситуации и задачи присутствует гибкость, проявляемая в духе изобретательности  и даже игривости, поскольку существует доверие к себе, а жизнь не рассматривается  как игрушка рока. Утверждающее (не агрессивное) поведение, свое и других, воспринимается с комфортом.

Следует различать текущую и  личную самооценки.

Текущая самооценка – это оценка человеком своих действий и поступков. Она является основой для саморегуляции человеком своей деятельности и поведения.

Личностная самооценка – отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику. Личностная самооценка помогает определить уровень удовлетворенности самим собой исходя из количественной оценки этого уровня.

Самооценка может быть адекватной и неадекватной.

Адекватная самооценка, - т.е. самооценка позволяет человеку отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих. Это правильная самооценка, когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. Адекватная самооценка является необходимым условием формирования личности.

Неадекватная самооценка – свидетельствует о необъективной оценке человеком самого себя, его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие. Различают неадекватную завышенную самооценку – переоценку себя субъектом и неадекватную заниженную самооценку – недооценку себя субъектом (табл. 8.1).

Таблица 8.1

Уровни самооценки

Самооценка высокая   Самооценка средняя Самооценка низкая	Неадекватная (завышенная)
	Адекватная Адекватная Адекватная
	Неадекватная (заниженная)

 

Человек с завышенной (неадекватно высокой) самооценкой, как правило, переоценивает свои возможности, личные качества, может стать высокомерным, эгоистом, заносчивым, нетерпимым к чужим мнениям и оценкам.

Получая от людей объективные оценки, такой человек может утратить веру в окружающих, в их справедливость или собственные силы. Для этого  человека характерны внутренние конфликты, вплоть до психических расстройств. Он может озлобиться, проявлять подозрительность или ярко демонстрировать высокомерие, его одолевает мания величия, что ведет к утрате межличностных контактов. При социометрическом исследовании обнаруживается низкий объективный статус такой личности.

Человек с заниженной (неадекватно низкой) самооценкой характеризуются устойчивой неуверенностью в себе, недооценкой своих возможностей, качеств, может стать очень пассивным, боязливым, эмоционально обедненным. Заниженная самооценка наиболее устойчивая. Это личности очень требовательны к себе и еще более требовательны к другим, что порой является источником конфликта.

Лицам с высокой самооценкой свойственна отличная успеваемость, интерес к учению, активности в овладении знаниями, самостоятельность в анализе изучаемого материала. Уровень притязаний личности высокий.

Лица со средней самооценкой имеют в основном хорошую успеваемость. Преподаватели характеризуют таких учащихся не как заинтересованных и активных, а как способных и дисциплинированных, показавших хорошие профессиональные знания, но проявляющих склонность к репродуктивности, скорее к пересказу, чем к анализу материала.

Учащиеся с низкой самооценкой отличаются посредственной успеваемостью и получают характеристики безынициативных; незаинтересованных, пассивных. Лица с низкой самооценкой выбирают легкие задачи, т.е. у них низкий уровень притязаний, обращаются к трудным задачам лишь для ознакомления с их содержанием, не ставя перед собой цели решить их. Наличие заниженной самооценки служит тормозом в овладении знаниями и навыками, ухудшает эффективность учебной деятельности.

 

 

 

 

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

 

Так как  самооценка должно базироваться на адекватной оценке своего характера, личных качеств каждого из нас, уровня возможностей соответствующих реальным способностям того, или иного человека, на самоанализе своих индивидуальных особенностей, было решено исследовать самооценку психических состояний, что и является целью данного исследования.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач, а именно:

• проанализировать теоретические подходы самооценки;
• исследовать уровень развития своих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
• проанализировать полученные результаты исследования.

Предмет исследования: самооценка сформировавшихся в данный момент индивидуальных качеств у подростков.

Исследование по определению уровня самооценки было проведено среди студентов 4 курса( 22 человека),инженерно-педагогического факультета.

 

 

3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

Прежде, чем проанализировать результаты исследования, необходимо их обработать, а затем  сравнить их с представленной шкалой результатов и сделать только тогда, по необходимости, краткий анализ этих результатов.

Обработка результатов проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы - 100мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал испытуемым необходимо определить:

• уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;
• высоту самооценки — от «о» до знака «--»;
• значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать  среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний. Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики, студенты составляют «группу риска», но их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

В табл.3.2 даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для студентов.

Табл. 3.2 Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки студентов:

Параметр	Количественная характеристика (балл)
	низкий	средний	высокий	очень высокий
Уровень притязаний	менее 60	60-74	75-89	90-100
Уровень самооценки	менее 45	45-59	60-74	75-100

 

 

Очень высокий  уровень притязаний свойственен 41% студентов. Студенты с завышенным уровнем  притязаний часто переоценивают  собственные возможности. 41% - высокий  уровень притязаний. Учащиеся с оптимальным  уровнем притязаний подтверждают оптимальное  представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного  развития. Низкий уровень притязаний выявлен у 5% студентов. Это свидетельствует  о заниженном уровне притязаний, он – индикатор не благоприятного  развития личности.

 

 

В ходе проведенного исследования было выявлено, что очень высокий уровень самооценки свойственен 50% студентов. Это говорит о том, что такие люди, как правило, переоценивают свои возможности, личные качества, могут стать высокомерными, эгоистами, заносчивыми, нетерпимыми к чужим мнениям и оценкам.

Получая от людей объективные оценки, такой человек может утратить веру в окружающих, в их справедливость или собственные силы. Для этого  человека характерны внутренние конфликты, вплоть до психических расстройств. Он может озлобиться, проявлять подозрительность или ярко демонстрировать высокомерие, его одолевает мания величия, что ведет к утрате межличностных  контактов. При исследовании обнаруживается низкий объективный статус такой  личности. 36% - высокий уровень самооценки. Лицам с высокой самооценкой свойственна отличная успеваемость, интерес к учению, активности в овладении знаниями, самостоятельность в анализе изучаемого материала. Уровень притязаний личности высокий. У 14% студентов выявлен средний уровень самооценки. Такие люди в основном хорошую успеваемость. Преподаватели характеризуют таких учащихся не как заинтересованных и активных, а как способных и дисциплинированных, показавших хорошие профессиональные знания, но проявляющих склонность к репродуктивности, скорее к пересказу, чем к анализу материала. Студентов с низкой самооценкой не выявлено.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1.  Вилюнас,  В.К. Психология эмоциональных явлений  / В.К. Вилюнас. –Москва: Москва, 1976.  –  142 с.
2. Веккер,  Л.М.  Психические процессы  /  Л.М.Веккер. – Литва: ЛГУ, 1985.  –  175 с.
3. Додонов, Б.И.  В мире эмоций  / Б.И. Додонов.  –  Киев: Политиздат Украины, 1987.  –  139 с.
4. Додонов, Б.И.  Эмоции как ценность  /  Б.И. Додонов. – Москва: Политиздат, 1978.  –  271 с.
5. Изард Кэррол. Эмоции человека: [пер. с англ.] / Под редакцией Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой – Москва: Издательство МГУ.  –  439 с.
6. Лук, А.Н.  Эмоции и личность  /  А.Н. Лук. – Москва: Знание, 1982.  – 175 с.
7. Ольшанникова, А.Е.  Эмоции и воспитание  /  А.Е.Ольшанникова  – Москва: Знание, 1983.  –  80 с.
8. Гозман, Л.Я.  Психология эмоциональных отношений  /  Л.Я.Гозман  – Москва: Издательство МГУ.  –  174 с.
9. Ильин, Е.П.  Эмоции и чувства  /  Е.П.Ильин – Санкт-Петербург: Санкт-Петербург, 2001. – 752 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

Бланк шкал самооценки психических состояний по методике Дембо-Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан по одному из возрастных уровней.

Испытуемым была представлена следующая инструкция:

уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:

1. здоровье;
2. ум, способности;
3. характер;
4. авторитет у сверстников;
5. умение многое делать своими руками, умелые руки;
6. внешность;
7. уверенность в себе.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого  качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого  крестиком (х) отметьте, при каком  уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или  почувствовали гордость за себя”.

Испытуемым выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой.