Межкультурные коммуникации. Япония

    Япония. 

    Система образования в Японии. 

1. Введение.

1. «Объект»  исследования – японская система образования.

    Образование, как известно, является ключевой сферой жизни общества. Качеством образования  определяется состояние экономики, уровень науки и культуры, духовности жизни, а они, в свою очередь, обеспечивают роль государства в мировом сообществе. Одной из важнейших и актуальнейших задач современной системы образования является оценка зарубежного опыта и его практическое использование.

    Для исследования в данной работе в качестве примера взята современная японская система образования. Это не случайно. Нам есть чему поучиться у « страны восходящего солнца». Уже не одно десятилетие Япония поражает своими успехами в различных областях жизни,  немало слов сказано об изумившем мир «японском чуде» - прорыве страны в лидеры мирового развития. Этот рывок – результат множества слагаемых, в том числе успехов в воспитании и образовании.

    Японцы, безусловно отличаются от нас, европейцев.Одно из главных впечатлений жителя Европы от Японии – удивительная отзывчивость местных жителей. Хоть они и не говорят по-английски, но стоит остановиться в растерянности, как тебе в тот же миг будет предложена помощь. И вы обязательно поймёте друг друга с помощью языка улыбок и жестов.Отличительные черты японцев – трудолюбие и позитивный настрой. Деловитость, практицизм, нацеленность на результат – всё это нисколько не мешает японцам быть улыбчивыми, учтивыми, внимательными и доброжелательными.Японцы говорят: «Не будешь гнуться, не выпрямишься.»[5]

    Недавнее  сильнейшее землетрясение и последовавшее за ним цунами ввергло в шок не только Японию, но и весь мир. Полмиллиона человек лишились крова. Но никто не крадёт, не жлобствует. Разруха есть, а мародёров нет. У нас такое было, наверное, только в Великую Отечественную. Люди стоят в длиннющих, но нерушимых очередях. И все друг о друге заботятся. Не связано ли это с тем, что японское общество – гомогенное? Или это особое, позабытое в России и на Западе представление о чести?[3]

    Думаю,что  не ошибусь, предположив, что главную  роль в формировании личности играет воспитание и образование.Ну а образованные и высоконравственные личности способны сформировать общество, близкое к идеальному. Цель данной работы – дать оценку японской системы образования и воспитания, рассмотреть, что является полезным для нас. 

2. История зарождения всеобщего  образования.

    Японская  цивилизация сформировалась в результате сложных и разновременных этнических контактов. Жизнь в постоянном ожидании стихийных разрушений, драгоценность  малого количества пригодной для  обработки земли сыграло свою роль в формировании психологии и  эстетических взглядов японцев. Япония с первой половины 16 века и до середины 19 века не имела никаких сношений с другими государствами, кроме осуществления торговли в конкретных портах с отдельными странами, то есть, другими словами, проводила «политику самоизоляции».Благодаря этому в эпоху Эдо в Японии сформировалась и достигла своего  расцвета самобытная японская культура, которая представлена театром Кабуки, чайной церемонией, икебаной и др.[10]

      Традиционно с древнейших времён японское общество строилось на основе взаимосвязанности и взаимообусловленности производственных отношений. Всеобщая обусловленность и гармония являлись основными принципами построения японского общества, а способность действовать в гармонии с другими людьми – главной задачей воспитания.

Первые начальные школы в Японии появились в 6 веке при буддийских храмовых монастырях, игравших роль социальных и культурных центров. Цели образования в средневековой Японии формулировались следующим образом: « Нет необходимости став учёным, бегло читать и обладать энциклопедическими знаниями. Достаточно усвоить ряд принципов преданности,уважения и доверия.Нет необходимости в глубоких знаниях и литературных достижениях.» Во многом традиции приоритетной роли воспитания продолжают сохраняться и сейчас.[1] Реформаторы эры Мэйдзи (1868-1912) видели в образовании важнейший инструмент модернизации страны. Закон 1872 года вводил всеобщее обязательное начальное обучение – с тем чтобы «во всей империи не было более ни одной семьи и ни одного человека невежественного и неграмотного». «Искать знания во всех четырёх концах света» клялся богам микадо, приступая к реформам.В результате к рубежу 19 - 20 веков, то есть через 35 – 40 лет после начала модернизации, Япония уже славилась как страна необычайно высокого уровня грамотности. В 1902 году из 100 японских мальчиков начальную школу посещали 88, в 1907-м – уже 97. «Вы не найдёте в стране даже самой захудалой деревеньки, в которой не было бы начальной школы», - с гордостью констатировал в 1909 году бывший японский премьер-министр Сигэнобу Окума.[4]

2. Система образования Японии.Современность.

   Накануне  Второй Мировой Войны в средних  школах Японии обучалось лишь 39,7% молодёжи соответствующего возраста. Однако уже  в 1948 году младшей средней школой было охвачено уже 99% детей 12 – 15 лет, а  в 60 – 70-е годы основная масса их уже продолжила учёбу на старшей ступени общеобразовательной школы, намереваясь затем поступить в колледж или университет. По данным японского министерства просвящения, в 80 – х годах старшую среднюю школу посещали 94% школьников, а к 1988 году этот показатель возрос до 96,2%.[6]

    Образование в Японии – это культ, поддерживаемый семьёй, обществом и государством. С младых ногтей японцы постоянно  и интенсивно учатся. Сначала –  чтобы поступить в престижную школу, затем – чтобы пройти конкурс  в лучший университет, после – чтобы попасть на работу в уважаемую и процветающую корпорацию. Принятый в Японии принцип «пожизненного найма» даёт человеку право только на одну попытку занять достойное место в обществе.Хорошее образование считается гарантией того, что она окажется успешной. Японские мамы просто помешаны на том, чтобы их дети получили самое лучшее образование. В условиях, когда большинство японцев находится на одном уровне благосостояния (72% жителей страны причисляют себя к среднему классу и имеют примерно одинаковый доход), образование детей – это единственное, в чём они могут соперничать.[7]

    Несмотря  на реформирование, японская школа  остаётся верна педагогическим традициям. Поучительного и самобытного в японском образовании немало: во все времена ему отводилась самая почётная роль. В знании, мудрости и нравственности видели могущество нации.Образовательная система этой страны учреждена в 1947 году и представляет 5 ступеней от детского сада до университета: дошкольное, начальное, неполное среднее, полное среднее и высшее образование.Сами ступени ничем не отличаются от Латвийской системы, однако внутреннее содержание каждого «курса» имеет существенные различия. В Японии каждый этап предопределяет следующий: обучение в хорошей начальной школе гарантирует переход в престижную среднюю.У нас же,как правило, окончание начальной школы означает лишь переход в среднюю школу в рамках того же учебного заведения.Крайне редко родители меняют школу, в которую поступил ребёнок.Кроме того, проживание в определённом районе автоматически «прикрепляет» вас к какой-то конкретной школе( имеются ввиду госудатрственные учебные заведения).

1. Первая ступень – дошкольное образование.

    Школьному образованию в Японии предшествует дошкольное образование, охватывающее детей от 3 до 5 лет.Большинство из них посещают детские дошкольные учреждения различных типов.В отличие от нашей системы дошкольного воспитания, детские дошкольные учреждения Японии принадлежат в основном частным лицам, имеющим государственные лицензии.Детские сады – платные. В них воспитываются 77,4% всех детей. Детские сады Японии – первая ступенька системы осознанного формирования граждан Отечества( Вот оно – главное отличие!У нас об уроках «патриотизма» можно только мечтать).Большое внимание здесь уделяется формированию ценностного отношения к здоровью, окружающей природе и людям. Обращается внимание на формирование навыков самостоятельной деятельности, группового сознания и социальной ответственности. За этим стоит хорошо отработанная технология, предполагающая обучение детей анализу возникающих в играх конфликтов и поиска способов выхода из них. Немаловажным в данной технологии является «научение» детей избегать прямого соперничества, т.к. даже детское сообщество должно быть единым, а победа одного неминуемо может означать «потерю лица» другого. Формируется оно всем укладом жизни: от традиции носить униформу до тщательной подготовки и проведения совместно с родителями незабываемых ежегодных фестивалей, пикников, дней рождений. Известно, что японская мораль не стимулирует личной инициативы. Помогает в этом и семья, которая традиционно достаточно дружна.Дом и семья с детства воспринимаются местом психологического комфорта, а мать – олицетворение его.Опыт организации взаимодействия с ребёнком в детском саду и дома помогает достаточно мягкой адаптации ребёнка к школе, где его ждут бесконечные экзаменационные марафоны и равнение на престижное образование в престижной школе.[8] Общие цели воспитания в детских садах направлены на:

• подготовку ребёнка к групповой жизнедеятельности, на коммуникацию с другими при сохранении собственной индивидуальности;
• на гармоническое развитие ребёнка, обучение его навыкам здоровой, безопасной и счастливой жизни;
• на воспитание законопослушной личности;
• на правильное владение языком, на пробуждение интереса к рассказам и иллюстрациям в книгах;
• на стимулирование творческого интереса к музыке, рисованию.

    Таким образом, детские сады в Японии являются первой ступенью системы образования. Как было сказано выше, в отличие от латвийских, среди японских преобладают частные дошкольные учреждения.Привлекает внимание наличие альтернативных форм дошкольных учреждений, таких как семейные детские сады, вечерние или прогулочные детские сады, сады выходного дня.[6]

    Процесс становления человека как личности, вхождение его в традиционную культуру народа, приобщение к принятым нормам с раннего детства даёт свои положительные результаты. В  Японии проводится целый  ряд праздников для детей, которые позволяют  формировать у них чувство  сопричастности к традициям своей  страны. 3 марта – по всей Японии празднуется « хинамацури» - праздник кукол для девочек. В этот день в домах появляются многоярусные подставки красного цвета, на которых  выставляют изящных кукол, символизирующих императорскую семью.5 мая – праздник для мальчиков – «кодомо но хи». В этот день на крышах домов и в садах вывешивается большое количество флагов и знамён, по форме очень похожих на карпа. Их количество зависит от числа проживающих в доме мужчин. Традицией можно назвать и церемонии по случаю достижения детьми 3,5 и 7 лет. Особенностью приобщения детей и подростков к нормам поведения в обществе можно назвать ориентацию на развитие группового сознания. Эта задача с успехом решается в современной японской школе.[8]

2. Школьное образование

    Школьное  образование в Японии длится столько  же, сколько и в Латвии – 12 лет.Только обучение в начальной  школе длится у японских детей не 4, как у  нас, а целых 6 лет. Это обусловлено  чрезмерной сложностью японского языка. Учебный год в Японии длинный, возможно, самый длинный в мире – 240 дней.Для сравнения – в Латвии учебный год составляет около 160 – 170 дней.Задают маленьким японцам столько материала, что они тратят на его подготовку дома по 5 часов в день. А родители следят за тем, чтобы дети всё учили, дабы впоследствии попасть в хороший университет. Попытаться ввести в заблуждение японских  матерей – напрасная трата времени. Они не хуже самих школьников знают, что и сколько задано на дом, не хуже учителей могут определить, полностью и правильно ли решена задачка по физике или вызубрен параграф из курса по географии.Нынешних мам недаром прозвали « киеку мама»  - «мама, одержимая образованием». Такая мама не остановится перед тем, чтобы пойти в школу, когда заболел ребёнок, сесть за его парту и дословно записать объяснения учителей по всем предметам. Дома она заставит выучить ребёнка всё «назубок». Японские школьники не учатся, а учат.Именно учат: исторические факты – все подряд по хронологическим таблицам; английские слова – по словарю, страница за страницей; названия станций на главных железнодорожных магистралях – по расписанию поездов: маршрут за маршрутом. На экзамене по истории Японии необходимо знать хронологию событий, имена императоров, предводителей восстаний. Но не стоит излагать собственные мысли и предположения о причинах этих восстаний – экзаменаторы провалят абитуриента, им нужен прилежный, покладистый и обязательно дисциплинированный ученик, покорно выполняющий все задания.Другое дело – блеснуть на экзамене по философии, цитируя наизусть труды философов, например, Канта.В нашей стране, несомненно, более креативный подход к обучению, бессмысленное зазубривание не только не приветствуется, но даже осуждается.Учителя всячески стараются подтолкнуть учеников к живому мышлению, к высказыванию своих мыслей и мнений. Для японских девочек, в отличие от мальчиков, 12 школьных лет становятся годами безоблачного счастья. После уроков, когда мальчишки сидят дома над книжками, школьницы спокойно могут отдыхать, сидеть в кафе,гулять.Главное предназначение женщины, считают здесь, - это всё таки не служба, а материнство. Разумеется, девушки должны проработать несколько лет в коллективе, чтобы узнать жизнь, но только до замужества. Для школьниц издают специальные книжки, выпускают кинофильмы. Главная тема одна – самоотверженная любовь, сбывшиеся мечты. В старших классах для девушек отводится гораздо меньше вакансий, и у них ещё меньше шансов поступить в престижный университет. Правда, в Японии действует инициативная группа « За подлинное женское равноправие в школе», но, похоже, она совсем не обречена на успех, поскольку дело здесь в национальных традициях, которые в Японии священны. Традиции не подлежат изменению, как не подлежит перекрою фасон школьной формы, который существенно не менялся уже 100 лет.[9]

• Начальная школа(6-12 лет; 1-6 классы)

    В отличие от Латвии, при поступлении  в начальную школу, школьник проходит тестирование, которое проводится с  целью определить коэффициент умственной одарённости детей. Японская начальная  школа предназначена для обеспечения  общего элементарного образования  и основного развития ребёнка.В  начальную школу дети поступают в 6-и летнем возрасте и учатся там 6 лет.Здесь изучают японский язык, математику, естествознание, обществоведение, занимаются музыкой, рисованием, ремёслами, физической культурой, очень часто в школах проводятся экскурсии. Основную сложность в продолжение учёбы соствляет изучение родного языка. Школьник должен усвоить 1850 иероглифов – минимум, установленный министерством просвещения ( для сравнения – чтобы свободно читать, необходимо знать до 3000 иероглифов). Но это ещё не всё. Иероглифы имеют по несколько значений и 2 варианта прочтения. Кроме иероглифов в японском языке используется две буквенные слоговые азбуки, по 48 знаков в каждой и латинский алфавит. Немало усилий требует и изучение истории своей страны.Один раз в неделю во всех классах начальной школы проводятся уроки морального воспитания. Курс морального воспитания  преподаётся в школах Японии свыше 100 лет и его содержание во многом согласуется с учением Конфуция, жившего за 5 веков до нашей эры. Высшей добродетелью провозглашается уважение к старшим и существующему государственному строю.

    Итак, одно из главных отличий японской и европейской начальной школы в том, что в Японии основной упор делается на моральное воспитание малышей, прибавляя к моральным ценностям материальные знания.[6]

• Неполная средняя школа( 13-15 лет; 7-9 классы)

    Неполные  средние школы призваны заложить фундамент общеобразовательной  подготовки, необходимой учащимся для  продолжения образования и полноценного включения в последующую жизнь.Среди  обязательных предметов в 7 – 9 классах  приоритетные места, как и в начальной  школе, занимают следующие: родной язык, математика, естественнонаучные дисциплины, предметы по выбору( доминирует английский язык). Последующие места занимают спорт, музыка, различные виды искусств. Мальчики проходят курс «Основы производства», девочки – курс « Ведение домашнего  хозяйства».Как и в начальной  школе, один час в неделю – моральное  воспитание. В ныне действующих документах Министерства образования, науки и  культуры Японии курс морального воспитания в неполной средней школе определяется как «воспитательная деятельность, направленная на формирование качеств, желательных государству». В них сформулированы четыре методических правила, которые обязан соблюдать каждый японский учитель.[2]  

    Правило 1.   Воспитание осуществляется не как одностороннее внушение норм, а как образ жизни. Задача учителя  не «учить», а «жить с детьми, личным примером регулируя жизнедеятельность  школьников».

    Правило 2.   Воспитание должно быть направлено на формирование определённых личностных качеств, без которых невозможно вырастить «гражданина Японии». Эти качества подразумевают: строгий  самоанализ своего поведения, своих  мыслей и чувств; навык общения  с другими людьми, способность  к принятию самостоятельных решений, действий; готовность отвечать за их последствия.

    Правило 3.   Учитель в процессе обучения должен обеспечить осознание ребёнком внутригрупповых интересов.

    Правило 4.   Основная форма воспитания – организация групповой деятельности.

    Уроки морального воспитания в японских школах традиционно представляют собой  цикл бесед  классных  руководителей  с учащимися, в ходе которых последних  знакомят с системой морально-нравственных идеалов, эстетических ценностей. В вопросах воспитания в Японии главная роль традиционно отводится педагогоическому воздействию. Японское традиционное воспитание исходит из того, что сформировать положительную личность можно из каждого человека.

    В учебном плане государственных  начальных и младших средних  школ Японии существуют такие специфические предметы, как «моральное воспитание», в наших же средних школах такие предметы либо отсутствуют совершенно, либо количество и качество преподавания находится на недостаточно высоком уровне. А ведь это именно тот зарубежный опыт, который стоило бы перенять, ибо сложно найти более патриотичный и моральный народ, чем японцы.

• Полная средняя школа( 16-18 лет; 10-12 классы)

    Приём в полную среднюю школу осуществляется на основе документов об окончании  неполной средней школы и сдаче  вступительных экзаменов. В полной средней школе в дополнение к  обязательным общеобразовательным  предметам, учащимся предлагается изучение дисциплин на выбор, таких как иностранные языки, технические и естественнонаучные дисциплины. Полные средние школы могут иметь одно или два отделения, один или несколько потоков, сочетать общеобразовательные отделения с профессиональными или иметь только общеобразовательные отделения.При том, что обучение в полной средней школе не является обязательным, большинство японских детей, окончивших неполную среднюю школу, продолжают учёбу. Продолжительность этой ступени обучения – 3 года.

3. «Дзюку» - школы мастерства

    После занятий в школе дети обычно не идут домой, они отправляются в дополнительные учебные заведения, знания из которых им понадобятся для поступления в полную среднюю школу и в университет.Эти дополнительные школы называются «дзюку», в переводе – «школа мастерства», но правильнее было бы сказать – репетиторская школа. Первые «дзюку» появились в Токио в 17 веке. Они были организованы мастерами каллиграфии. Численность таких школ превышает 100 тысяч. Маленькие «дзюку» порой состоят из 5-6 учеников, которые собираются на дому у преподавателя, в больших бывает до 500 учеников. Занятия в них проходят с 16.50 до 20.50, с понедельника по пятницу, а еженедельные контрольные обычно назначаются на воскресное утро.[7] Школы «дзюку» предназначены для изучения и повторения школьной программы на повышенном уровне. В «дзюку» для учеников начальной и младшей школы обычно учительствуют студенты. Учителям школ обычно запрещают преподавать на стороне, в том числе и в «дзюку». Причины успешного развития школ «дзюку» можно объяснить тремя группами факторов:

1. Общественные факторы: в японском обществе сохраняется тенденция, когда общественное положение отдельной личности определяется уровнем её образования, школьного или высшего. Этим объясняется наличие высокой конкуренции на приёмных экзаменах в престижные школы и университеты. Данное обстоятельство стимулирует существование названных частных учебных заведений в стране.
2. Школьные факторы: государственная школьная система Японии предусматривает в целом для всех учащихся одинаковые стартовые условия и содержание обучения. Дифференцированное обучение в государственной школе осуществляется пока ещё не в полной мере. «Дзюку», напротив, наиболее полно отвечают требованиям индивидуального обучения. Важным побудительным мотивом для обучения в них как для детей, так и для их родителей остаётся дополнительная помощь в подготовке, в конечном итоге, поступление в университет.
3. Семейные факторы: малые семьи и ограниченные социальные отношения между детьми и соседями стали типичными для большинства городов Японии. Снижается повседневная воспитательная роль семьи. Этот дефицит должен так же, по мнению родителей, восполняться в «дзюку».

    В «дзюку» дают не только знания, но большое  внимание уделяется моральному воспитанию. В каждом крошечном классе имеется  специальный учитель, который занимается исключительно воспитанием детей: не нравоучениями и насаждением  зубрёжки, а психологическими способами, пробуждая у ребёнка интерес  к предмету, поощряя его стремление к познанию.[6]

    В сравнении с Латвией, здесь можно  наблюдать заинтересованность самих  детей, а не только их родителей, к  получению дополнительных знаний. В  нашей стране к репетиторам,как  правило, прибегают в крайних  случаях – когда ученика требуется  «подтянуть» по предмету.И,конечно  же, речь не идёт о «школах репетиторства», занятия обычно даются частным лицом.

4. Колледжи

    Японские  колледжи – это, по сути, аналог наших  средних специальных учебных  заведений. Они бывают младшие, технологические  и колледжи специальной подготовки. Младшие колледжи – обучение длится 2 года. В большей степени они предназначены для девушек. Они предлагают образование по гуманитарному, медицинскому, естественнонаучному и техническому профилю. Выпускники младшего колледжа имеют право поступить в университет сразу на второй или третий курс.

      Высококвалифицированных специалистов  для различных сфер деятельности  обучают в технических колледжах по пятилетней программе ( на базе неполной средней школы) и двухлетней программе (на базе полной средней школы). В этих учебных заведениях изучают электронику, машиностроение, строительство и др.

      Колледжи специальной профессиональной подготовки представляют собой профессиональное образование, но без права продолжения обучения в младшем или техническом колледже или ВУЗе.Здесь можно получить специальность дизайнера, автомеханика, портного, повара.[11]

5. Высшее образование

    Успехи  в организации школьного образования  оказались настолько значительными, что позволили в короткие сроки  создать прочную базу для интенсивного развития высшего образования.

    Чтобы успешно выдержать вступительные  экзамены в ВУЗ, японские учащиеся (а  впоследствии абитуриенты) занимаются много и упорно.А сама «экзаменационная гонка» - это настоящий предел физических и душевных сил, так что оказаться  потом в списке зачисленных равносильно  победе. Конкурс в самые престижные учебные заведения столь велик, что газеты употребляют выражение  «экзаменационный ад». Для подготовки к вступительным экзаменам в  «дзюку» устраиваются так называемые «церемонии мужества», в ходе которых  ученики с повязками на головах (на них пишется девиз школы) кричат изо всех сил: «Я поступлю!»

    В конце 19 века, на заре своего существования, японская высшая школа страдала многими  изъянами. Японки не учились вообще (первый ВУЗ для девушек был  открыт только в 1901 году в Токио), юноши поступали в университет только в возрасте 25- 26 лет, и, следовательно, выпускались «изнурёнными физически и неспособными к эффективной деятельности в любой сфере», по признанию Киммоти Сайондзи, министра образования в 1890-е годы. Обучение повсеместно стоило дорого и основывалось на зубрёжке. За прошедшее столетие методы обучения, масштаб и характер задач, решаемых японской высшей школой, разительно изменились.[4]

    Задачей высшего образования в Японии является подготовка высококвалифицированных  специалистов во всех областях рыночной экономики, науки и культуры. В 1907 году в Японии действовало всего  три императорских университета, в которых обучалось около 7500 студентов. В предвоенные годы их число увеличилось до 45. Сегодня  в стране их более 500, в них учится более двух миллионов студентов. Нация ставит перед собой амбициозную  цель – сделать так, чтобы высшее образование получили все молодые японцы.[4] Самыми престижными государственными университетами являются Токийский (основан в 1877году, имеет 11 факультетов), университет Киото (1897 год, 10 факультетов) и университет в Осаке (1931 год, 10 факультетов).За ними в рейтинге следуют университеты в Хоккайдо и Тохоку.

    Поступить в государственный университет  можно, только закончив полную среднюю  школу. Приём проводится в два  этапа. На первом абитуриенты централизованно  сдают «Общий тест достижений первой ступени». Те, кто успешно выдержал тестирование, допускаются к вступительным  экзаменам, проводимым уже непосредственно  в университете. Получившие самые  высокие оценки по тестам допускаются  к сдаче экзаменов в самые  престижные университеты страны.

    Характерной особенностью организации учебного процесса в японских университетах  является чёткое деление на общенаучные  и специальные дисциплины. Первые два года все студенты получают общеобразовательную  подготовку, изучая общенаучные дисциплины – историю, философию, литературу, обществоведение, иностранные языки, а также слушая спецкурсы по своей будущей специальности. За этот первый двух-годичный период студент получает возможность глубже вникнуть в суть избранной специальности, а преподаватель – убедиться в правильности выбора студента, определить его научный потенциал. Теоретически по окончании общенаучного цикла, студент может поменять специализацию и даже факультет. В реальности, однако, такие случаи крайне редки и имеют место только в рамках одного факультета, а инициатором выступает администрация, а не студент. В последние два года студенты изучают избранные ими специальности.

      Сроки обучения во всех университетах  стандартизированны. Базовый курс  высшего образования составляет 4 года по всем основным направлениям  обучения и специальностям. Медики, стоматологи и ветеринары учатся  на два года дольше. По окончании  базового курса присуждается  степень бакалавра – Gasushi. Выпускники ВУЗов, проявившие способности к исследовательской работе, могут продолжить обучение на степень магистра – Shushi. Оно длится два года. Степень доктора философии – Hakushi – требует уже трёх лет обучения для тех, кто имеет степень магистра, и не менее пяти лет для бакалавров.[7]

    В Японии система высшего образования  нацелена на экономику страны.Практически  все университеты специализируются на определённом направлении, и перед ВУЗами не ставится цель качественного гуманитарного или технического образования. В первую очередь даётся базовое образование в каких-то областях, преимущественно экономическое. Студенты после окончания ВУЗа идут в компанию, где есть свои учебные центры, и она переучивает их под свою специфику.В этом смысле высшее образование не самое лучшее в мире.[10]

    Академический год начинается с апреля -  месяца цветения сакуры – и измеряется неделями; каникулы, не считая коротких зимних и весенних, - только с августа по сентябрь. ВУЗовские аудитории и библиотеки полны с рассвета и до ночи, праздношатающихся студентов здесь не встретишь даже в выходные. У студентов много самостоятельной работы, отвечающей принципу: «Сам учи, сам познавай!» Японцы ко всему относятся очень серьёзно. Хочешь сделать карьеру, быть в «обойме» - приходи в лабораторию к 8 утра и работай до 11 ночи.Иначе ты – аутсайдер, к тебе не будут относиться всерьёз ни коллеги, ни преподаватели.[4] Все технические новшества в обучении по последнему слову, во всех университетах имеется бесплатный доступ к интернету.У магистров и докторантов есть свои учебные комнаты, не говоря уже о профессорах.

    Студенты  пользуются большими льготами и скадками на проживание, на проезд.В ВУЗах  есть специальные «Ассоциации помощи студентам», они находят жильё, организуют отдых, есть специализированные магазины для студентов.В начале прошлого столетия токийские газеты сокрушались, что японским студентам, «будущему нации», чтобы прокормиться, а главное,заплатить за учёбу, приходится по ночам прирабатывать грузчиками, разносчиками молока, газет или рекламы. Сегодняшние студенты тоже частенько подрабатывают, но уже узаконенным репетиторством школьников – плата за обучение по прежнему высока.В среднем она составляет от 6 ( государственные ВУЗы) до 11 (частные) тысяч долларов в год. Но 90% населения имеет материальную возможность учиться. К этому семья готовится со дня рождения ребёнка и откладывает деньги.[4]

    Было  бы ошибкой предположить, что японские студенты только тем и занимаются, что корпят над книгами, рефератами и докладами.Помимо учёбы они  ведут обычную молодёжную жизнь, посещая всевозможные мероприятия, занимаясь музыкой, спортом, в конце  концов, бегая на свидания.Молодые люди свой досуг проводят в различных клубах, которых в учебных заведениях множество и каждый выбирает по душе.Сейчас среди молодёжи популярен кружок современного танца.Есть молодёжная субкультура, когда молодые люди становятся фанатами определённого сериала или анимэ. Они собираются вместе, одеваются, как герои сериала, проводят совместные обсуждения, дискуссии.[10] Японцы издавна славятся корпоративным духом, в основе которого лежит корневое сознание принадлежности к единой национальной семье, патриотизм. Корпоративный дух заметен и в университетской жизни, для многих университет – дом, пускай и не первый.В повседневной жизни никого не удивит, когда профессор с 35-ти летним стажем преподавания вечером сидит вместе со своими студентами за столиком в кафе или жарит барбекю на университетской лужайке. Рядом до темноты негромко наигрывает любительский студенческий ансамбль – не ради денег, а просто так, для удовольствия. Общение с подопечными – самое естественное и непринуждённое, учёного чванства, прежней строгой японской иерархичности и кастовости, сложного этикета нет и в помине.Впрочем, с обеих сторон при любых обстоятельствах вы не обнаружите и намёка на фамильярность – к профессорам всегда и всюду студенты обращаются уважительно: сенсэй.[4]