Межполовые различия психологии

Введение.          

1. Методология половой дифференциации

1.2. Определения половой дифференциации

Половая дифференциация – совокупность генетических, морфологических и физиологических признаков, на основании которых различаются мужской и женский пол. Половая дифференциация – это фундаментальное и универсальное свойство живого, связанное с функцией воспроизведения себе подобных.

Категория пола – сложнейшая психологическая, историко-культурная, социальная проблема, Современные требования воспитания и индивидуального подхода к формированию личности могут быть выполнены только с учетом психологической специфики пола ребенка. С момента определения пола новорожденного ребенка начинается процесс его половой социализации – передачи ему устойчивых форм социального поведения в соответствии с половой ролью. Как фундаментальное свойство живого половая дифференциация у человека социокультурно обусловлена и является первой и важнейшей личностной категорией, которая усваивается ребенком.

Половая дифференциация, затрагивающая целый комплекс наук о человеке, не может быть рассмотрена лишь в контексте психологии, но последняя может стать базой интеграции знаний. С позиций психологии развития личности суть половой дифференциации заключается в становлении психологического пола ребенка, которое основано на половом самосознании и ценностных ориентациях, полоролевой позиции личности, реализуемой ею в общении и деятельности. В результате этого процесса биологически данный пол в ходе социализации оказывается заданным, что приводит к осознанию субъектом собственной половой принадлежности, формированию половой идентичности и соответствующих данной культуре полоролевых ориентации и образцов поведения.

Существует несколько теорий половой идентификация ребенка. Теория моделирования, следуя взглядам Фрейда, утверждает, что ребенок бессознательно идентифицирует себя с родителем своего пола и подражает его поведению. Согласно познавательной теории: ребенок узнает, что он – мальчик или девочка, потом, как ведут себя мальчики и девочки, и руководствоваться этими знаниями. Теория социального научения гласит, что решающее значение в формировании полоролевого поведения принадлежит поощрению за проявление поведения, свойственного представителям его пола и наказанию за несвойственное.

1.3. Деятельностный подход к проблеме половой дифференциации

Половая дифференциация обретает психологический смысл для личности, лишь, будучи включенной, в ее деятельность, особенно в совместную деятельность с другими. Сущность деятельностного подхода к проблеме половой дифференциации в том и состоит, чтобы определить место и роль совместной деятельности в становлении психологического пола личности, как в контексте онтогенетического развития индивида, так и в историко-культурном аспекте формирования и функционирования соответствующих норм и образцов полоролевого поведения.

Это значит, что половая дифференциация отражает, с одной стороны, сам факт наличия определенных психологических признаков, связанных с половой принадлежностью, а с другой – процесс приобретения этих признаков, формирования психологического пола личности в истории общества (социогенезе) и индивидуальной истории человека (онтогенезе). Исходя из анализа историко-культурных форм полоролевого поведения, а также из анализа эволюции реальных детских сообществ, можно наметить логику исследования половой дифференциации в детской группе. Изменение модуса воспитания в конце XX века в сторону его либерализации, влияние сексуальной революции на Западе не могли не сказаться на трансформации архетипов мужественности/женственности и тысячелетних традиций половой социализации.

Половая дифференциация – фундаментальная категория, затрагивающая целый комплекс наук о человеке и обществе, – не может быть ограничена рамками психологии, но последняя может стать базой интеграции знаний в этой области. Новое научное направление – социальная психология детства – в контексте проблемы половой дифференциации включает исследование отношений ребенка в детской группе с помощью анализа историко-культурных форм полоролевого поведения, эволюции реальных детских сообществ в половозрастной структуре общества, а также психологических особенностей взаимоотношений современных мальчиков и девочек в группах своего пола.

Проводившийся с середины 1970-х гг. экспериментальный анализ убеждает в неоднозначном характере детерминации поведения детей в соответствии с половой принадлежностью на разных ступенях онтогенеза – от старшего дошкольного к подростковому возрасту. Данные, полученные в группах дошкольников в целом, могут быть сведены к следующему.

1.      У девочек во всех ситуациях совместной деятельности показатели межличностных гуманных отношений ниже, чем у мальчиков, т.е. они более «эгоистичны».

2.      Девочки показывают более высокий уровень рефлексии и социальной ответственности, с одной стороны, и большую гибкость, способность демонстрировать социально одобряемые формы поведения (прежде всего в вербальной сфере) — с другой.

3.      У девочек и у мальчиков обнаруживаются различия в ориентациях на социальные объекты: если для мальчиков группа сверстников своего пола оказывается референтной, то для девочек не группа сверстниц, а взрослый наделяется свойством референтности.

1.4. Причины половозрастных различий

Полученные факты, на первый взгляд, могут быть объяснены, исходя из презумпции опережения возрастного развития девочек по сравнению с мальчиками. Девочки раньше, чем мальчики, усваивают моральные нормы, в частности норму гуманности «для себя, как для другого, и для другого, как для себя» – по крайней мере, внешне, в сфере вербального поведения. Однако дело не только в этом.[1]

Разрабатываемая в биологии развития теория половой дифференциации предоставляет аргументы в пользу обнаруживаемых различий. Согласно этой теории адаптация женских особей в онтогенезе, их приспособленность к существующим условиям и требованиям среды совершеннее, чем мужских, что обеспечивает женскому полу более высокую онтогенетическую пластичность. Изменчивость женского пола направлена на то, чтобы придерживаться нормы и поспевать за ее изменениями.

2. Половые различия в способностях

2.1. Моторные навыки. Перцептивные процессы

В среднем, мальчики превосходят девочек не только мускульной силой, но также скоростью и координацией крупных телесных движений. В младенческом возрасте это неощутимо. В обширных наблюдениях детей дошкольного возраста обнаружено, что мальчики с большей скоростью и меньшими ошибками проходили по ряду узких досок. В точности и дальности метания мяча мальчики также превосходили своих ровесниц. В связи с последним наблюдением проводилось изучение характерного броска мяча для мальчиков и девочек. Четкая половая дифференциация в типичной позе метания мяча среди 5-ти и 6-летних детей была почти очевидной. Мужчины любого возраста показывают лучшие в сравнении с женщинами результаты таких тестов на координацию, как прицеливание и слежение. Обнаружено также более короткое и согласованное время реакции мужчин, чем женщин.

С другой стороны, ловкостью рук, отличаются девочки. В раннем детстве подтверждением служит тот факт, что девочки обычно раньше и лучше мальчиков умеют сами одеваться. Лучшее управление пальцевыми и запястными движениями у девочек проявляется также при мытье рук и поворачивании дверных ручек.

Мужское превосходство в крупных телесных движениях в значительной степени может быть результатом структурных факторов мышечной силы, а также размеров и пропорций тела. Преимущество женской мануальной ловкости и скорости, а также управления мелкими движениями, с другой стороны, изначально проистекает из акселерации развития девочек. Вообще, в развитии индивидуума мелкое движение следует за крупным движением тела. Поэтому у девочек можно было бы ожидать более раннего развития мелкой моторной координации в сравнении с мальчиками. Эти первичные биологически определенные половые различия оказывают влияние на приобретение интересов и навыков, приводя, таким образом, в движение прогрессивный механизм дифференциации между полами.

В заданиях, предполагающих быстрое восприятие деталей и частую смену внимания, обычно отличаются женщины. Это одна из основных возможностей, измеряемых тестами на канцелярские способности, которые женщины постоянно выполняют лучше мужчин.

Существенные различия в пользу мужчин были обнаружены в другом типе перцептивной функции, касающейся пространственной ориентации.

2.2. Вербальные функции

Женское превосходство в вербальных, или лингвистических, функциях отмечается с младенчества до зрелого возраста. Это различие обнаруживалось почти в каждом изучавшемся аспекте языкового развития и с удивительным постоянством описывалось разными исследователями. Наблюдения за нормальными, а также одаренными и умственно отсталыми детьми показали, что девочки в среднем начинают говорить раньше мальчиков. Девочки дошкольного возраста также пользуются большим словарным запасом. Девочки начинают использовать предложения раньше мальчиков и проявляют тенденцию к более длинным и зрелым по своей структуре предложениям. Они также быстрее продвигаются в обучении чтению.

Девочки в более раннем возрасте достигают зрелости в произнесении звуков. Их артикуляторные способности в первом классе школы приблизительно те же, что у мальчиков во втором классе. В этом эволюционном различии моторных аспектов речи может заключаться разгадка общего женского превосходства в лингвистических функциях. Акселерация девочек в физическом развитии, вероятно, объясняет их более быстрый прогресс в артикуляции, что, в свою очередь, может давать сильное изначальное преимущество в овладении всеми языковыми фазами.

Девочки удерживают превосходство во многих аспектах вербального функционирования на протяжении периода начальной и средней школы. Написанные за одно и то же время сочинения девочек оказались длиннее, количество слов, используемых мальчиками начальной школы, составляло в среднем 86 % от слов, используемых девочками. Девочки обычно отличаются скоростью чтения, а также выполнением таких тестов, как нахождение противоположности, аналогии, завершение предложений, завершение рассказов и расчлененные предложения. Соответствующие данные получают из исследований, использующих раздельные вербальные тесты, а также из анализа субтестов на интеллект. Общее превосходство девочек в нескольких распространенных тестах на умственные способности проистекает отчасти из их преимущественно вербального содержания.

2.3. Память

Девочки преуспевают и в тестах на память, хотя расхождения здесь не отличаются ни величиной, ни устойчивостью, как в вербальных тестах. В стандартизованной выборке значительно больший процент девочек проходил тесты на запоминание картинок и воспроизведение по памяти цепочки бисера. Однако в арифметическом тесте и запоминании геометрических форм половые различия незначительны и неустойчивы. В запоминании рассказов результаты часто зависят от сравнительной привлекательности содержания для двух полов.

Девочки демонстрируют более устойчивое превосходство в логической, чем в механической памяти. Это может быть результатом того, что тесты на логическую память опираются на способность к чтению. Другое наблюдение говорит о более ярком воображении женщин в ощущениях любой модальности.[2]

2.4. Пространственные и технические способности. Числовые способности

Различие в пользу мужчин неоднократно наблюдалось в тестах на пространственные и технические склонности.

В числовых тестах вновь обнаруживаются величайшие различия в пользу мальчиков. Однако такое мужское преимущество не проявляется приблизительно до середины начальной школы. Наблюдения за детьми дошкольного возраста показывают либо незначительные половые различия, либо небольшое превосходство девочек в раннем развитии числовых понятий. Обследования детей в детском саду и первом классе школы также не выявили существенного полового различия в арифметических способностях.

Среди детей начальной школы и более старших испытуемых тесты на вычисления показывают или отсутствие половых различий, или, что встречается более часто, расхождение в пользу девочек. С другой стороны, в арифметических задачах и других тестах числового мышления замечено довольно устойчивое мужское превосходство. Мальчики значительно выделяются в тестах арифметического мышления, изобретательности (более трудный тип числового мышления) и индукции (где надо найти обобщенное числовое правило). В большинстве групповых тестов на интеллект на уровне начальной, средней школы мальчики превосходят девочек в арифметическом мышлении и завершении числового ряда. Мальчики обычно получают более высокие оценки в тестах числового мышления.

Несколько исследований выявляют половые различия в общем способе разрешения проблемы. Половое различие значительно в превосходстве мужчин в проблемах, требующих переструктуризации, то есть отказа от первоначального подхода и организации фактов по-новому.                 

Многие годы на Западе и в последнее десятилетие в России, наряду с

традиционными подходами к изучению интеллектуального развития ребенка,

выделяется группа исследований, характеризующих это развитие с точки зрения

принадлежности ребенка к определенному полу.

Выделение фактора пола как одного из критериев развития интеллектуального

потенциала является отражением глубокого многовекового кризиса "разорванного"

человеческого сознания, в результате которого до сегодняшнего дня важнейшей

неразрешенной проблемой остается проблема дисбаланса "мужских" и "женских"

ценностей, когда мужчина противопоставляется женщине, рассудок -

эмоциональности, культура - природе.

Ни для кого не секрет, что в современном обществе мужчин и женщин по-прежнему

принято оценивать в различных категориальных системах: при описании мужчины

акцент, как правило, делается на его общественном положении, социальных

достижениях и роде занятий, а при описании женщины - на ее семейно-

родственных отношениях, внешности, характере, сексуальности и тому подобное.

Однако для многих психологов является очевидным тот факт, что, по мере

демократизации общества, половые свойства мужчин и женщин становятся все

менее поляризованными, все более взаимопересекаются. Естественно

предположить, что этот процесс не может не отразиться на развитии

познавательных способностей современных мальчиков и девочек.

Если будет доказано, что смена половой роли может повлиять на направление

интеллектуального развития человека, и биологический пол не является

определяющим фактором этого развития, то социальные последствия такого

открытия не трудно предсказать: мужская часть общества лишится того

доминирующего положения, которое было закреплено веками общественной

эволюции. Если же окажется, что слова "мужское" и "женское" - это не просто

роли, навязанные культурой, а биологически предопределенные черты, присущие

данной половине человечества, то женщинам и мужчинам ничего не останется

делать, как вернуться к выполнению своих родовых обязанностей.

Межполовые различия в способностях и их научное объяснение

Бытует мнение, что межполовые психологические и поведенческие различия в значительной степени обусловлены именно генотипом, половой биологической принадлежностью человека.

Что касается личностных черт, то каких-либо заметных различий у детей разного пола в дошкольном возрасте не наблюдается. Межполовые различия на ранних стадиях онтогенеза проявляются только в связи с одной чертой — внешней агрессивностью поведения. У мальчиков она более выражена, чем у девочек, начиная с двух-, трехлетнего возраста. Однако это, скорее, является результатом межполовых различий в практике воспитания, чем следствием биологических факторов.

Таким образом, генотипическая обусловленность поведения и психологии людей не подтверждается и в отношении межполовых различий. Они напрямую зависят от обучения и воспитания, которые в условиях большинства существующих на Земле культур с самого рождения ребенка и в течение всего его детства являются совершенно различными, причем настолько, что скорее должно у нас вызывать удивление то общее, что есть в психологии и поведении мужчин и женщин, а не их различия.

С возрастом, однако, в силу влияния жизненного опыта и профессиональной деятельности некоторые межполовые различия могут возрастать. Данные проведенных исследований показывают, что в среднем взрослые мужчины, занятые физическими видами труда, могут превосходить женщин по координации движений, ориентации в пространстве, пониманию механических технических соединений, математическим рассуждениям. Женщины в свою очередь могут опережать мужчин в отношении ловкости рук, скорости восприятия, счета, памяти, беглости речи и других способностей, включающих владение речью.

Примечательным является и такой факт. Житейский опыт предполагает, что занятия женщин традиционно мужскими, а мужчин женскими видами профессионального труда будто бы формируют у них психологические особенности, характерные для людей противоположного пола, то есть ведут к маскулинизации женщин и феминизации мужчин. Такое предположение подтверждается фактами лишь частично. Действительно, виды деятельности, традиционно свойственные людям противоположного пола, способствуют формированию и развитию черт, связанных с данными видами деятельности, но это на самом деле профессионально обусловленные черты, а не те, которые можно было бы считать связанными с полом. На изменение же собственно поло- ролевых форм поведения такие занятия, как выяснилось, не особенно влияют.
Исследования, проведенные в специальных, строго контролируемых экспериментальных условиях, дают основание для вывода о том, что социально- культурные факторы, связанные с развитием способностей, оказывают на них гораздо более сильное влияние, чем биологические. Средние различия между группами людей, выросшими в разных культурах, чаще всего намного больше тех, которые имеются между людьми разного пола.

Строение мозга.

Хотя, несомненно, существуют причины культурного толка для наших различий в

эмоциях и поведении, результаты недавних, поистине феноменальных исследований

показали, что корень многих загадочных различий между полами, возможно,

следует искать в наших головах. Мозг мужчины и женщины, при всем сходстве,

имеет множество отличий - по размерам, структуре, чувствительности. В целом

мозг женщины, как и ее тело, на 10 - 15 процентов меньше мужского. В то же

время области, связанные с высшими познавательными функциями, такими, как

изучение языка, у женщин более плотно упакованы нейронами.

Ниже перечислены наиболее важные, по мнению ученых, отличия женского мозга от

мужского.

              Женщины используют больше мозга, чем мужчины.             

- Чем бы ни занималась женщина, даже если она просто шевелит большими

пальцами рук, активность нейронов у нее распространяется на большем участке

мозга, - говорит д-р Марк Джордж, психиатр и невропатолог из Медицинского

университета Южной Каролины.

Когда работает мозг мужчины, нейроны включаются только в пределах

узкоспецифических областей. У женщины же мозговые клетки высвечивают такую

мозаику, которая при сканировании напоминает ночные огни большого города.

Одно из возможных, хотя и не бесспорных, объяснений состоит в том, что у

женщин толще мозолистое тело - совокупность нервных волокон, соединяющая

большую часть коры обоих полушарий мозга. Это позволяет эмоционально-

интуитивному правому полушарию и рациональному, воспринимающему только факты

левому лучше “общаться” между собой. В результате женский мозг может

образовывать такие связи, которые мужскому просто не под силу. Ученые

полагают, что это отражается на способности женщины быстро "переключаться"

между разным отношением к миру, в то время как мужчины работают в одном

"режиме".

Одни называют эту способность эмоциональным интеллектом, другие говорят о

женской интуиции.

И все же, по крайней мере в некоторых случаях, мужчины способны лучше

концентрироваться.

              Женский мозг интенсивнее реагирует на эмоции.             

Сканируя мозг мужчин и женщин в тот момент, когда они вспоминали об

испытанных ими эмоциональных потрясениях, Марк Джордж обнаружил различия в реакциях на эмоции, например печаль. Хотя и вызванное примерно одинаковыми переживаниями, у женщин чувство грусти активирует нейроны на площади, в восемь раз большей, чем у мужчин. Теоретически то, каким образом наш мозг реагирует на печальные события, может увеличивать риск депрессии, которая у женщин развивается вдвое чаще, чем у мужчин.

Женский мозг способен также более точно определять эмоциональный настрой других людей. Д-р Ракел Гур, психоневролог из Пенсильванского университета, и ее муж, психолог Рубен Гур, проводили сканирование мозга испытуемых добровольцев. Просматривая фотографии актеров, лица которых выражали

различные эмоции, представители обоих полов легко определяли счастливые лица,

но распознать печальное женское лицо мужчинам    было намного труднее. “На

лице женщины должно быть написано    поистине неизбывное горе, чтобы мужчина

это заметил”, - говорит                 Рубен Гур.

                   У женщин особые отношения со словом.                  

Массовые психометрические исследования показывают, что у девочек лучше развит вербальный (связанный с речью) интеллект, а у мальчиков - зрительно-

пространственный. Уже к 18 мес девочки знают приблизительно 50 слов, мальчики же приобретают такой словарный запас лишь к 22 мес. И в дальнейшем речь девочек, как правило, богаче и по словарному запасу, и по грамматическому

строю; навыками чтения девочки также овладевают раньше. Девочки проявляют больше интереса к людям, чем к предметам, к социальным ситуациям, чем к

решению механических задач, и в более позднем возрасте они лучше владеют

речью и лучше воспринимают внешнюю информацию.

Причина может состоять в том, что при чтении женщины используют нейронные

области обоих полушарий мозга, говорят д-р Салли и д-р Беннетт Шейуиц,

преподаватели педиатрии и неврологии из Йельского университета. В отличие от

них мужчины пользуются только нейронными зонами левого полушария.

Во взрослом возрасте женщины также обладают лучшими вербальными навыками. При

тестировании женщины придумывают больше слов, начинающихся с одной буквы,

приводят больше синонимов, быстрее мужчин подбирают названия для цвета и

формы предметов.

Но, пожалуй, еще важнее следующее: оба полушария женского мозга обрабатывают

все, что связано с речью, и это помогает женщинам быстрее выздороветь после

перенесенного инсульта или мозговой травмы. “Благодаря тому что у женщин,

когда они говорят или читают, задействована более широкая сеть нейронов, чем

у мужчин, - рассказывает д-р Джордж, - они лучше защищены от последствий

частичных поражений мозга”.

     Женщины иначе ориентируются.

В дороге женщины обращают больше внимания на то, что видят, в особенности на

такие запоминающиеся детали, как кафе на перекрестке или церковь напротив

детской площадки. Когда они возвращаются обратно или объясняют маршрут

другим, то опираются в основном на эти ориентиры, в то время как мужчины

мыслят категориями направления и расстояния (“полкилометра на север, потом

три километра на запад”).    “Я подозреваю, что мужчины рождаются с неким

биологическим преимуществом в отношении пространственного мышления”, - пишет

автор научно-популярных книг Дебора Блум. Она отмечает, что мужчины постоянно

получают более высокие баллы в тестах на мысленное вращение предмета в трех

плоскостях.

                         У женщин острее память.                        

В любом возрасте память у женщин лучше, чем у мужчин, сообщает психолог Томас

Крук, президент “Сайколоджикс”, исследовательского учреждения, испытывавшего

свойства памяти более чем у 50 тысяч мужчин и женщин. “Женщины способны

лучше, чем мужчины, ассоциировать имена и лица людей, они также лучше

запоминают перечни предметов”. “События, которые люди хорошо запоминают,

связаны, как правило, с эмоциями”, - говорит Крук.

- Поскольку женщины используют большие участки правого полушария,

ответственного за переработку эмоций, это происходит у них автоматически.

Джей Гид, занимающийся вопросом детской психиатрии в Национальном институте

психического здоровья, обнаружил, что мозг девочек развивается быстрее. Так,

наибольшая толщина серого вещества у них отмечается уже в одиннадцать лет,

тогда как у мальчиков - в двенадцать лет.

Миндалевидное тело, отвечающее за эмоциональные реакции, которое насыщено

рецепторами к мужскому половому гормону тестостерону, развивается быстрее у

мальчиков, а гиппокамп, отвечающий за процессы запоминания, имеет много

рецепторов к женскому половому гормону эстрогену и раньше развивается у

девочек.

Для узнавания лиц дети в возрасте 8-11 лет также пользуются разными участками

мозга. Результаты выполнения тестов у них были примерно одинаковыми, но, как

установили при помощи регистрации электрической активности, мальчики

использовали преимущественно правую половину мозга, а девочки - левую.

Ученые из медицинской школы Университета Пенсильвании отметили значительные

различия между распределением серого и белового вещества в головном мозгу

мужчин и женщин. У женщин больше серого вещества, состоящего из нервных

клеток и коротких отростков, а у мужчин - белого, состоящего из длинных

отростков клеток.

Ученые полагают, что это откладывает отпечаток на функциональные особенности