Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Младограматична течія у мовознавстві

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Волинський національний університет ім. Лесі Українки

РЕФЕРАТ

на тему:

«Младограматична течія у мовознавстві»

Виконав: ст. І курсу

гр. РГФ-12

Оксенюк Оксана

ЛУЦЬК 2010

Зміст

Вступ
Загальна характеристика младограматизму
Московська наукова школа
Казанська наукова школа
Висновки
Використана література

Вступ

Розвиток мовознавства як науки неможливий без поєднанння нових здобутків та винаходжень із попередніми досягненнями. В нових теоріях і гіпотезах часто переплітаються древні традиції мовознавства.Те що було цінним в попередніх школах і течіях отримало нове переосмислення.Так, у 80-х рр. ХІХ виникає течія молодограматизму й виступає як активна наукова сила приблизно протягом 50-ти років. Младограматики висунули нові принципи дослідження мови, ввели нові терміни і по-новому розкрили різноманітні лінгвістичні питання.Проте у вчення цієї течії мало і свої недоліки.

Мета: висвітлити внески младограматизму у мовознавство, охарактеризувати роботу окремих представників цієї течії.

Загальна характеристика младограматизму

Третьою генерацією представників порівняльно-історичного мовознавства вважають течію молодограматиків (младограматиків), яка виникла в 70-х роках 19 ст. Один із початківців цього напряму К. Бругман перетворив цю назву в назву нової лінгвістичної школи. Процес оформлення младограматизму в самостійну наукову течію пов’язаний з іменами таких видатних німецьких вчених як Г. Остгоф, А. Лескін, Г. Пауль, К. Бругман, Б. Дельбрюк та ін.До цього напрямку німецьких вчених примкнули лінгвісти інших країн: скандинавські дослідники К. Вернер, В. Томсен ,С. Бугге, француз М. Бреаль, швейцарець Ф. де Соссюр (в перший період своєї діяльності),італієць Г. Асколі, американець В Вітні, мовознавці Московської та Казанської наукових шкіл на чоі з Ф. Фортунатовим та І. Бодуеном де Куртене.

Основним для концепції молодограматиків є бачення мови як індивідуальної психофізичної діяльності. Всі мовні зміни відбуваються в “звичайній розмовній діяльності” індивіда. Звідси їх вимога повернутися до вивчення живих мов, які легше ніж мертві піддаються дослідженням і дають більше матеріалу для вивчення закономірностей розвитку мови. З цим пов’язане їх скептичне відношення до реконструкцій індоєвропейської прамови, хоча вони і займались вивченням древніх мов. Велику увагу молодограматики відводять історичному методу при вивченні мови. Вони навіть пропонували ізольований розгляд окремих явищ мови (так званий “атомізм” молодограматиків).

Взагалі ж в працях молодограматиків перше місце займає фонетична система мови. На думку молодограматиків, у світі звуків можна встановити належний порядок. Звукам властиві такі явища, як заміщення, зміна. Заміщення бувають регулярними і нерегулярними. Нерегулярні заміщення не означають, що у звуковому складі мови панує хаос. Як регулярні, так і спорадичні, або нерегулярні, зміни звуків підпорядковані законові звукових змін. Закон звукових змін формулюється молодограматиками на основі визначення: 1) конкретної мови, 2) певних умов, 3) певного періоду. Наприклад, зміна о, е давнього походження в новозакритому складі на і відбулася: 1) в українській мові, 2) в позиції перед складом з голосним повного творення в слабкій позиції, 3) в період після диференціації східнослов’янських племен (конь, столъ – кінь, стіл) або в слов’янських мовах палатилізація задньоязикових у позиції перед голосними переднього ряду у праслов’янський період тощо. Закон звукових змін проявляється у сфері часткових і загальних явищ мови, а також у тенденції звукових зміщень. Молодограматики визначають ці тенденції. Суть їх полягає у спрощенні звукової системи, в спаді, “вивітрюванні” звуків. “Вивітрювання” звуків вони пояснюють не зовнішніми факторами. Причина цього процесу вбачалася попереднім мовознавством у самих носіях мови, зокрема в їхньому прагненні зробити процес мовлення зручним і легким. Саме тенденція до зручності, полегшення і є основною причиною змін у системі фонетики. Молодограматики висловили інший погляд на причину спаду, а саме: усі ці зміщення, “вивітрювання” звуків відбуваються за твердими законами звукових змін, які не знають винятків і аналогії. Молодограматики протиставляли звукову закони фонетичній і морфологічній аналогії, хоча її значення вони оцінювали по-різному. Пауль, наприклад, вважав, що аналогія має виняткове значення для розвитку мовної діяльності і мови взагалі, а К.Бругман і Г.Остгоф дотримувалися думки, що використовувати аналогію можна тільки тоді, коли до цього спонукають звукові закони. Поряд з цим, вони пояснювали, чим відрізняються закони звукових змін від аналогії. Якщо зміна звука передбачає зміну творення звука і ця зміна виявляється скрізь за однакового збігу звуків, то аналогія зв’язана із зміною старої форми новоутвореною. Наприклад, в українській мові слова кілок, кінець уживаються за аналогією форм більшості відмінків (кілка, кінця, кілком, кінцем тощо). За етимологічними даними ці слова в називному відмінку однини повинні б мати форму колок, коньць.

Найбільшою заслугою молодограматиків, вважав Ф.де Соссюр, є те, що вони правильно визначили об’єкт лінгвістичної інтерпретації –мови, а також те, що порівнювані факти вони розглядали як у ретроспективному, так і в перспективному планах, тобто в тій хронологічній послідовності, яка диктувалася природою мовотворчих явищ або тенденціями подальшого їх розвитку.

В російському мовознавстві II половини 19 століття головна роль належить двом школам: московській і казанській. Вони контактували із західноєвропейськими школами, особливо з німецькими. Б. де Куртене і Ф. Фортунатова знали за кордоном. По своїх загальних установках і дослідницькій практиці вони близькі до младограматичногу напрямку в Німеччині. Але той факт, що вони зближувалися з младограматизмом, не повинен закреслювати їх своєрідну специфіку. Тут ставилися проблеми слов'янських мов.

Московська школа

Навкруги Ф.Фортунатова в 70-80 рр.ХІХ ст в Московському університеті склалася Московська школа.

Фортунатов Філіп Федорович народився в сім'ї вчителя; закінчив Московський університет (1868), займався діалектологічною роботою в Литві, стажувався в Німеччині (у Курціуса і Лескіна) і Франції (у Бреаля). З 1876 по 1902 - професор по кафедрі порівняльної граматики індоєвропейських мов Московського університету, активно викладає, читає курси індоєвропеїстики та загального мовознавства. Почесний доктор, (член-кореспондент (1898), дійсний член (1902) Російської академії наук, член ряду зарубіжних академій і наукових товариств. З 1902, у зв'язку з обранням академіком, працює в Санкт-Петербурзі, займаючись дослідницькою та видавничою діяльністю.

Він згуртував навкруги себе лінгвістів, що стали відомими: Шахматов, Ушаков, Боржезинський, Ляпунов, Томсон і цілий ряд зарубіжних мовознавців, що приїжджали повчитися у Фортунатова: Фасмер - творець етимологічного словника російської мови, Беліч - видатний сербський славіст, Міккола - фінський мовознавець, Бернекер - німець, автор етимологічного словника і багато які інші.

Фортунатов мав широкий круг інтересів. Головна область роботи - порівняльна граматика індоєвропейських мов. Особливо він працював в області балто-слов'янського мовознавства.

Як у класичного компаративіста його інтерес зосереджувався на фонетиці і морфології. Синтаксисом сам Фортунатов не займався. Найбільшим авторитетом в області синтаксису став академік Шахматов. Серед московських вченних були такі, хто займався питаннями семантики, семасіології (Покровський, Поржезинський). Ушаков відомий як автор тлумачного словника російської мови в IV томах.

Разом з индоєвропеїстикою центральне місце в проблемах московської школи займала російська мова з усіма приватними задачами дослідження.

Крім того, московська школа була тісно пов'язана з практикою викладання. Тому московські мовознавці займалися також питаннями методики викладання російської мови. Ідеї в області методики робили вплив на складання програм викладання російської мови в школах, гімназіях, університетах.

Основні роботи Фортунатова: «Загальний курс порівняльною мовознавства», «Порівняльна фонетика індоєвропейських мов», «Лекції з порівняльної морфології індоєвропейських мов». Фортунатов відкрив деякі звукові закони. Новими були такі публікації Фортунатова, як: «Про порівняльну акцентологію литво-слов'янських мов», «Про наголос в балтійських мовах». В цілому кількість публікацій у Фортунатова не дуже велика. Всі його роботи увійшли до двотомника. Всього 34 статті, але якість цих робіт була дуже високою. В 1884 році Фортунатов отримав ступінь доктора наук без захисту дисертації, а в 1898 році був вибраний членом Російської АН. Потім він став членом багатьох академій наук і товариств. Все це свідчить про великі заслуги Фортунатова. Фортунатов надавав велику увагу порівняльній граматиці індоєвропейських мов. Він займався питаннями методики порівняльних історичних досліджень. Він не відступає від установки младограматиків про аналогію та постійність дії звукових законів. Але Фортунатов не відрізняється однобічністю і абсолютизмом поглядів на порівняльно-історичний метод. Він визнає, що можна вивчати мови і по-іншому. Можна зіставляти мови і на підставі чисто зовнішньої схожості і відмінностей.

В плані загальної лінгвістичної тематики Фортунатов піднімав такі питання, як співвідношення мови, суспільства і індивіда. Він визнає мову суспільним явищем, а не надбанням індивіда.

Вчення Фортунатова про форму слова полягає в тому, що він розглядав слово, як найважливішу одиницю мови (американська дескриптивна лінгвістика проголосила найважливішою одиницею мови морфему). Фортунатов визначає слово таким чином: «Всякий звук мовлення, що має в мові значення на відміну від інших звуків, які є словами, є слово». Це визначення не можна вважати вдалим. Але справа не в дефініціях. Важливо те, що Фортунатов бере орієнтацію не на семантику, а на формальні показники. Він проводить всю свою дослідницьку практику в напрямі визначення тих формальних критеріїв, які дозволяють відділити слово від інших одиниць мови.

В традиційних граматиках слова класифікуються по частинах мови. Кінцеве число частин мови в різних мовах встановлено різне. Є найрізноманітніші підходи, але все одно виділення частин мови складає основу морфології. Фортунатов намагається представити таку систему частин мови, яка була б витримана у дусі якогось одного принципу. Беручи формальний показник за основу, Фортунатов представляє таку систему: граматичні класи частин мови можуть бути більш загальними і менш загальними:

1) повне слово;

2) часткове слово;

3) вигук;

У принципі в традиційних граматиках в дієслово потрапляють всі дієслівні форми (1) особисті форми; 2) дієприкметники; 3) дієприслівники; 4) інфінітиви). По теорії Фортунатова вони розташовуються інакше. Дієприслівники і інфінітиви утворюють особливий клас. Вони відносилися до форм без словозміни.

Вийшов повний переворот в граматиці. Це була новизна, яку не відразу стали приймати в лінгвістиці. Тільки в 20 столітті структуралісти витягнули теорію Фортунатова з архіву і маніпулювали нею на всі лади.

Пєшковський Олександр Матвієвич [11(23) .8.1878, Томськ, —27.3.1933, Москва], радянський мовознавець. Фахівець в області теорії граматики (переважно синтаксису) і методики викладання. Закінчив Московський університет (1906). Професор 1-го МГУ(Московський державний університет імені М. Ст Ломоносова) (1921—24), Вищого літературно-художнього інституту імені В. Я. Брюсова (1921—24), 2-го МГУ(Московський державний університет імені М. Ст Ломоносова) (1926—32). Представник російської формально-граматичної школи; розробляв вчення про форми мови, його граматичних засобах, типах значень; досліджував природу і функції інтонації, взаємодію граматичних і неграматичних мовних засобів, умови їх функціонального зближення і взаємної компенсації і ін.

Основні праці: «Російський синтаксис в науковому освітленні», «Інтонація і граматика», збірки «Методика рідної мови, лінгвістика, стилістика, поетика», «Питання методики рідної мови, лінгвістики і стилістики». Роботи «Шкільна і наукова граматика», «Синтаксис в школі», «Наша мова» направлені на скорочення розриву шкільної граматики з граматичною теорією.

Шахматов Олексій Олександрович [5(17).VI 1864, м. Нарва, тепер Естонія — 16.VIII 1920, Петроград] — російський мовознавець, академік Петербурзької АН, з 1899, почений член НТШ, з 1909. Закінчив 1887 Московський університет, залишений на кафедрі російської мови і словесності, з 1890 — приват-доцент. У 1906 — 20 був головою Відділення рос. мови і словесності. Петербурзької АН, працював (з 1909) професором Петербурзького університету. Розробляв проблеми української мови та історії її розвитку — періодизацію, територію поширення, мовну ситуацію в Україні в різні часи, нормативне і діалектне мовлення — класифікацію сучасних говорів та їх співвідношення з племінними діалектами, говіркові фонетичні і морфологічні особливості, правопис («Короткий нарис історії малоруської (української) мови»), 1916; «Як в українській мові зникла палаталізація приголосних перед е, і» 1903; «До питання про утворення руських наріч і руських народностей», 1899, та ін.). Велике значення має його праця «Російський синтаксис у науковому освітленні». Мав тісні наукові контакти з О. Потебнею, П. Житецьким, А. Кримським, К. Михальчуком, Б. Грінченком, І. Верхратським, С. Смаль-Стоцьким, Ф. Гартнером, О. Огоновським та ін. українськими мовознавцями. Однозначно висловлювався на підтримку української мови. Співпрацював в укр. журналах та збірниках. Розвивав традиції Московської лінгвістичної школи Фортунатова, поєднуючи їх з ідеями Потебні.

Ідеї вченого:

Створив оригінальну синтаксичну теорію;
Новою була ідея використання в дослідженні мови методу інтроспекції (експеримент над собою);
Обґрунтував важливість прикладного мовознавства;
Мова не складається з елементів, а дробиться на елементи;
Первинним для свідомості є не найпростіші факти, а найскладніші, не слова, а фрази. Тому не можна визначити слово як сукупність морфем, а словосполучення як сукупність слів, а фразу як сукупність словосполучень;
Обґрунтував значення єдності літературної мови для консолідації націй та роль у цьому процесі шкільного вчителя.

Вчення О. Шахматова про речення відіграло значну роль в подальшому розвитку теорії мови.

Казанська лінгвістична школа

Казанська лінгвістична школа сформувалася в майже паралельно з Московською. Засновник цієї школи – І. О. Бодуен де Куртене, а її представниками були його учні М. В. Крушевський, В. О. Богородицький, В. В. Радлов, С. К. Булич, К. Ю. Аппель, О. І. Александров, П. В. Владимиров та ін. Ідеї Казанської лінгвістичної школи викладені в ґрунтовних программах лекцій, прочитаних Бодуеном де Куртене в Казанському університеті, у книжці Крушевського «Нарис науки про мову» (1883), у працях Богородицького «Нариси з мовознавства і російської мови» (1901) та «Лекції з загального мовознавства» (1911).

З приводу назви Казанської лінгвістичної школи існують 2 сторони питання. Сам глава цієї школи Б. де Куртене не був безпосередньо тривалий час пов'язаний із Казанню. Його наукова біографія складалася таким чином, що він міняє багато які міста і університети. Великий період діяльності він працював в Петербурзі (майже 20 років). Довгий час він працював в Дерптськом університеті, потім у Варшавському університеті. Точну прив'язку до якогось міста було б важко дати. Але саме в Казані Б. де Куртене згуртував навкруги себе кружок дуже активних і здатних молодих людей, ідеї яких відрізнялися новизною і незвичністю. Тому в історії лінгвістики згадується саме казанська лінгвістична школа. В зарубіжному мовознавстві зустрічається назва «Російська школа польської лінгвістики». Б. де Куртене за походженням поляк. Після закінчення Варшавського університету він тривалий час перебуває в багато яких університетах за кордоном. Потім при Петербурзькому університеті він починає працювати над дисертацією і, успішно захистивши її, одержує право читати лекції з порівняльної граматики індоєвропейських мов, хоча дисертацію він захистив по древнепольській мові. Потім його інтереси перекинулися на фонетику і діалектологію. Він починає збирати матеріал по різних місцях, де жили слов'яни: на Балканах, в Італії. В петербурзькому університеті Б. де Куртене не міг отримати кафедру. Він не був благонадійний на свої політичні переконання, але йому запропонували кафедру в Казані.

Характерні риси казанської лінгвістичної школи. Це була передова лінгвістична школа, і погляди її перекликаються з передовими ідеями мовознавства того часу. Сам Б. де Куртене вказував на деякі відмінні риси. По-перше, це прагнення до створення лінгвістичної теорії, без якої немислима жодна наука.

Як недоліки, Б. де Куртене називав тягу до руйнування старих теорій, старих поглядів. Відразу замінити всі старі постулати на нові неможливо. Виходило, що, відкинувши старе, лінгвісти позбавлялися фундаменту для створення нового. Другий недолік - створення великого числа термінів. Б. де Куртене прагнув стримувати це термінологічне новаторство, хоча він і сам створив велике число термінів.

Казанська лінгвістична школа прагнула підходити до трактування лінгвістичних явищ з погляду психологізму. Спочатку панувала індивідуалістична психологія. Потім цей психологізм був подоланий і набув забарвлення соціологічного психологізму. Поступово пануючим ставав погляд, що зміни в мові мають колективний, а не індивідуальний характер. (Зміни виникають в мовленнєвому процесі). Відбувається відхід від індивідуальної психології і поворот у бік соціальної психології. «Психічний світ не може розвиватися без світу соціального». Прагнення до систематизації призводить до того, що більш чітко розмежовується звук і буква з одного боку і звук і фонема з іншого. Загострюється інтерес на вивченні живих мов. Підкреслюється, що хоча історизм і необхідний, потрібно займатися і сучасним станом.

Бодуен де Куртене Іван Олександрович (1845—1929) — видатний російський і польський мовознавець із старовинного французького роду. Член Польської АН, з 1887 р., член-кореспондент Петербурзької АН з 1897 p., дійсний член НТШ у Львові з 1914 р. Закінчив Варшавський університет (Головну школу), після чого стажувався у Празі, Відні, Берліні, Лейпцигу, де слухав лекції відомих мовознавців, у тому числі ПІлейхера і Лескіна. Листувався з Ф. де Соссюром, Г. Паулем, Г. Шухардтом, О. Есперсеном, А. Мейе. Писав праці російською, польською, німецькою, французькою, чеською, італійською, литовською та іншими мовами. Викладав у Казанському (1874—1883), Юрієвському (Дерпському, Тартуському, 1883—1893), Краківському (1894—1899), Петербурзькому (1900—1918) і Варшавському (1918— 1929) університетах. Був людиною прогресивних поглядів. Виступав на захист прав малих народів Росії та їхніх мов, за що був ув'язнений у 1914 р. Захищав українську мову, доводив її окремішність і самобутність у публікаціях «Кілька слів про об'єктивну та суб'єктивну самобутність України з погляду мовного, племінного, національного й державного» (1925), «Про з'їзд славістів і про платонічний панславізм» (1903), «Українське питання з позанаціональної точки зору» (1913). Підтримував прагнення українців створити у Львові національний університет («Українські університети в Польській державі»; 1922), контактував з І. Франком та В. Гнатюком. «Не та чи інша мова мені дорога, — заявив він, — а мені дороге право людини залишатися при своїй мові, вибирати її собі, право не піддаватися відчуженню від усебічного використання власної мови, право людей вільно самовизначатися і групуватися, також на основі мови». Основні лінгвістичні ідеї Бодуена де Куртене викладені у працях «Деякі випадки дії аналогії в польській мові» (1868), «Про давньопольську мову до XIV ст.» (1870), «Дослід фонетики резанських говірок» (1874; докторська дисертація), «Дослід теорії фонетичних альтернацій» (1895), «Деякі розділи порівняльної граматики слов'янських мов» (1881), «Про класифікацію мов» (1910) і в численних (600) статтях. З числа його учнів особливо відомий академік Щерба.

Лінгвістична концепція вченого була різко полемічною щодо панівної молодограматичної парадигми. Вихід із кризи мовознавства кінця XIX ст. він вбачав у зв'язку лінгвістики з психологією і соціологією, у послідовному синхронному підході до мови, у відмові від обов'язкового історизму.

Бодуен де Куртене зосередив увагу на процесах, які мають місце в індивідуальному мовленні. Він вважав, що реально існує лише індивідуальне мовлення. Національна мова, на його думку, існує тільки в ідеалі, а насправді це наукова фікція, «середнє випадкове поєднання мов індивідів»; «Мова існує тільки в індивідуальних мозках, тільки в душах, тільки у психіці індивідів або осіб, що становлять певне мовне суспільство». Учений закликає вивчати людину як носія мови. Однак він тут же наголошує на нерозривності в мові індивідуального і загального: те, що є в індивіда, є одночасно й загальним, що пояснюється однаковістю психічних особливостей у всіх індивідів. Отже, мова є явищем колективно-індивідуальним.

У мові одночасно діють закони рівноваги і закони історичного розвитку мови. Статика стосується перших, а динаміка — других. Мову Бодуен де Куртене розглядає як континуум, тобто діяльність, що розгортається в часі і просторі. Ученого цікавлять причини мовних змін. І він уперше в історії мовознавства виділяє таку причину, як прагнення до зручності, до різного роду економії затрат, чим пояснюються такі мовні зміни, як спрощення сполучень приголосних, явища асиміляції, дисиміляції, регулярність морфологічної системи тощо. Бодуен де Куртене розуміє мову як систему. Мова, вважав він, це така сукупність, частини якої пов'язані між собою відношеннями значення і форми. Кожне мовне явище можна вичерпно описати лише за умови врахування його системних зв'язків. Так, зокрема, «фізіологічно тотожні звуки різних мов мають різне значення, згідно з усією звуковою системою, згідно з відношеннями до інших звуків». У мовній системі він виділяє три підсистеми: фонетичну, морфологічну й синтаксичну. На відміну від Ф. де Соссюра, який значно пізніше прийшов до думки про системність мови і вбачав цю системність тільки в синхронії, Бодуен де Куртене вважав, що системність характерна й для динамічного аспекту мови, а тому й вимагав ураховувати системний характер і в діахронічному аналіз.

У вченні Бодуена де Куртене простежується чітко проведена антиномія мови і мовлення: з одного боку, він виділяє комплекс складових частин і категорій, а з іншого – безперервно повторюваний процес. Першим звернув увагу на соціальну диференціацію мови.

Однією з головних заслуг вченого є введення до мовознавства понять фонеми і морфеми. Поняття фонеми в його вченні видозмінювалося, але незмінною була його психологічна інтерпретація. Фонема – це результат мовного узагальнення, абстракція від реальних звукових реалізацій, інваріант стосовно варіантів, тобто звуків. Таке визначення фонеми для того часу було прогресивним. „Морфема – будь-яка частина слова, що має самостійне психічне життя і далі не членується” – зазначав дослідник.

Бодуен де Куртене є творцем теорії чергувань, яка стала основою морфології. Його розуміння мови як системи, соціальна зумовленість мовних явищ, елементи знакової теорії мови, теорія фонем і морфологічних змін, типологія мов – це ті проблеми, які вплинули на подальший розвиток мовознавства, зокрема на формування структуралізму і соціологічної школи.

Висновки

Узагальнюючи написане, варто сказати, що молодограматична течія у мовознавстві зробила значний внесок у лінгвістику,зокрема праці найвидатніших представників – Ф. Фортунатова та І. Бодуена де Куртене.За поширенням та кількістю праць, відпрацьованістю методики й за впливом на суспільну мовну практику младограматизм не має собі рівних серед течій і шкіл мовознавства ХІХ – поч.. ХХст.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА:

Геруцький Л. “Общее языкознание”. Мінск, 2001р.

Реформатський А.А. “Введение в языкознание”. – М., 2000р.

Березін К.С., Головін А.К. “Общее языкознание”. – М., 2000р.

Використані інтернетсайти:

Dammar.ucoz

Litopys.org.ua

New.5ballov.ru

Referatcentral.org.ua

Uk.Wikipedia.org