Применение информационных технологий на уроках математики

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чикичейская  основная общеобразовательная школа»

Выполнила: Баранова Людмила Валерьевна

   учитель математики

2009г.

Оглавление 

I.   Введение ……………………………………………………………………    3 - 4

II.  Основная часть ……………………………………………………………..   5 – 13

2.1.  Возможности компьютера…………………………………………………  5 - 7

2.2.  Использование возможностей компьютера на уроке……………………  7 - 11

2.3. Средства, используемые на уроках с применением информационных технологий………………………………………………………………………. 11 - 13

III.  Заключение…………………………………………………………………  14 - 17

IV.  Литература………………………………………………………………….       18

«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с  головой,                                               повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века                                   использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения,                       изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших                                             временных затрат и не гарантирующие качество образования...»

(М. Поташник, действительный  член  Российской академии образования)

I.

Выбранная тема не случайна. Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. В последнее время основными приоритетами образовательной политики становятся:

• Достижение социальной компетентности обучающихся.
• Гарантия прав граждан на качественное образование.
• Формирование ключевых (базовых) компетенций.
• Обеспечение компьютерной грамотности.

Ключевые компетенции  – новая парадигма результата образования.

Компетенция — это общая способность, основанная на знаниях, опыте, склонностях, которые приобретены благодаря обучению.

Компетентность - это знание и опыт в той или иной области. Практическая деятельность показала, что они взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Основной задачей обучения является формирование ключевых (базовых) компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека.

В своей деятельности я стараюсь создавать условия для формирования следующих ключевых компетенций:

• Коммуникативных – умение вступать в диалог с целью быть понятым.
• Информационных – владение информационными технологиями.
• Автономизационные – способность к самоопределению и самообразованию.
• Нравственных — способность жить по общечеловеческим нравственным законам.

 Они рассматриваются,  как готовность учащихся использовать  усвоенные знания, умения, способы  деятельности в реальной жизни  для решения практических задач.  Приобретение этих компетенций базируется на опыте деятельности учащихся в конкретных ситуациях. Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть успешным и востребованным обществом.

Успешность школьника  определяется не только и не столько  его способностями, сколько желанием учиться, т.е. мотивацией. Познавательные мотивы в самом широком смысле — это желание ребенка освоить новые знания или способы получения новых знаний.

Я поставила перед  собой цель: создать условия учащимся для активизации познавательной деятельности.

 Учитывая, что информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом, в своей практической деятельности стараюсь создавать оптимальные условия учащимся для развития их потенциальных возможностей, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации через внедрение информационных технологий в процесс обучения.

Данные технологии способствуют:

• Активизации познавательной деятельности учащихся.
• Развитию вариативности мышления, математической логики.
• Направленности мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование.

Именно, поэтому ИКТ  вызывают интерес и апробируются мною в практической деятельности через: создание презентаций по отдельным темам программы и использование образовательных ресурсов Интернет.

II.

1. Возможности  компьютера.

Самое время задать вопрос «А зачем  вообще компьютер в образовании?», с какой стати он врывается  в традиционное образовательное  пространство, включающее и старую добрую книгу, и мудрого терпеливого учителя, и добросовестного, в меру ленивого ученика?                                                                                                                                  

Как часто бывает, решение проблемы подскажет исторический опыт. Вспомним Средние века, появление книгопечатания во многом способствовало созданию первых университетов. С этого времени можно говорить о массовом образовании, об образовании как отрасли. Причина, конечно, в том, что книга определила сектор самостоятельной учебной работы как неотъемлемую часть учебного процесса. Если справедливо утверждение о спиральном ходе исторического развития, то, похоже, компьютер появился «в нужное время и в нужном месте». Ведь именно это интеллектуальное устройство способно совершить очередной прорыв в области самостоятельного обучения. Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активно - деятельностной форме. Каждый из нас хорошо знает, как трудно заставить себя читать незнакомый текст, добывая, таким образом, новую информацию. Даже если новые знания преподносятся в иных, казалось бы, готовых формах, проблема остается. Пример угасающего учебного телевидения со всей очевидностью показывает бесполезность пассивного наблюдения потока вещаемой информации. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы.                                                    Компьютер не заменяет преподавателя и в обозримом будущем заменить не сможет. Компьютер способен исполнять некоторые функции, ранее присущие только преподавателю: анализировать действия учащегося и выдавать подсказку, задавать вопросы и оценивать ответ, отвечать на вопросы, раскрывать те или иные темы предметной области, в том числе, вариативно. Ясное понимание возможностей компьютера дает в руки аппарат для методического анализа и формирования требований к электронным изданиям. По существу, компьютер нам дает:

• Интерактив;
• Мультимедиа;
• Моделинг;
• Коммуникативность;
• Производительность.

ИНТЕРАКТИВ  в переводе с английского означает всего лишь взаимодействие. Однако именно взаимодействие (путем согласия и борьбы) с окружающей природной и социальной средой есть основа разумного существования. Понятно, что в образовательном процессе роль интерактива трудно переоценить. Здесь компьютер представляет поистине революционные возможности. Действительно, интерактив позволяет, например, организовать самоаттестацию, т.е. проверить свои знания без участия преподавателя. В истории образования такая возможность появилась впервые.

МУЛЬТИМЕДИА - это  представление объектов и процессов нетрадиционным текстовым описанием: с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. во всех известных сегодня формах (multi- много, media – способы, средства). Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиасреда намного выше по плотности, чем традиционные способы передачи информации. Одна страница текста содержит около 2 Кбайта информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течение 1-2 минут. За эту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайта информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать». Известно, что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.

МОДЕЛИНГ в  современных условиях понятие достаточно широкое. Прежде всего, это конечно, моделирование реальных объектов и процессов с целью их исследования.

КОММУНИКАТИВНОСТЬ – это возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса. Коммуникативность решает многие вопросы доставки информации в кротчайшие сроки, позволяет дистанционно управлять учебным процессом, обеспечивает консультации с квалифицированными педагогами, где бы они ни находились. Это так же совершенно новые возможности.

ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ  в контексте использования компьютера означает автоматизацию нетворческих, рутинных операций, отнимающих у человека много сил и времени, т.е. речь в данном случае идет о производительности труда пользователя. Экономия времени и сил колоссальна, удобство и эргономичность работы порождают энтузиазм и прилив творческой энергии.                                                         Рост производительности труда пользователя компьютера исчисляется в ряде случаев порядками. Достаточно сравнить огромные возможности баз данных, электронных энциклопедий, поисковых машин в Интернете со старыми технологиями поиска справочной информации, необходимых книг, статей, и переход количества в качество становится очевидным.                                                                          Если перечисленные возможности компьютера рассматривать с точки зрения образования, то это пять новых педагогических инструментов.

2. Использование возможностей компьютера на уроке.

Применять активно компьютер  на уроках математики я начала с  января 2009 года. Мною возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих вариантах: использование возможностей компьютера для создания условий доступности и наглядности изложения материала; повышении мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера; фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала; использование диагностических и контролирующих материалов; выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий; использование компьютера для вычислений.

Наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, поэтому  использование ИКТ в обучении оказывается чрезвычайно эффективным. Для формирования данных компонентов использую в процессе обучения презентации. Применение презентаций на уроке позволяет мне: более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении, создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся, более разнообразно проводить устный счет на уроке, эффективнее использовать время на уроке.

 Отмечу одну очень важную, но часто забываемую преподавателями особенность компьютерного обучения: стиль и язык программы, характер общения с компьютером сильнейшим образом влияют на многие качества и черты формируемого у обучаемых мышления.

Занятия детей  с компьютером включают четыре взаимосвязанных  компонента:

1. Активное познание детьми окружающего мира.
2. Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств     решения игровых задач.
3. Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.
4. Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми.

Еще никогда  педагоги не получали столь мощного средства обучения. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый  уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

При анализе  целесообразности использования компьютера в учебном процессе учитываю следующие дидактические возможности компьютера:

• расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;
• привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок;
• развитие познавательных способностей учащихся;
• интегрированное обучение предмету;
• развитие мотивации у учащихся.

При этом  компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа); тренажер; средство диагностики и контроля. Приведу в качестве примеров  виды  деятельности на различных этапах обучения, опробованные на практике:

Новые знания. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. Практикую в своей работе для оптимизации образовательного процесса объяснение нового материала с использованием компьютерной презентации как источника учебной информации и наглядного пособия, сюда относятся –  объявление темы (тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, исторический материал, кроссворды, проблемные ситуации). Также я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Показ такой презентации (который в этом случае представляет собой нечто вроде конспекта теоретического материала по данной теме) производится на одном компьютере (желательно с применением средств проекции на настенный экран). Переход от кадра к кадру в этом случае запрограммирован только по нажатию клавиш или по щелчку мышью, без использования автоматического перехода по истечении заданного времени, поскольку время, требуемое для восприятия учащимися того или иного кадра с учетом дополнительных объяснений, может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся.

Контроль  знаний. При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся использую тестирование с помощью компьютера. Обучающие тесты предназначены для учащихся с целью тренировки и отработки знаний и умений по изучаемой теме. Контролирующие тесты предназначены для проверки знаний учащихся по теме. Задания двух типов: с выбором ответа и без выбора ответа (ответ вносится).

Тестовый контроль с  помощью компьютера предполагает возможность  быстрее и объективнее, чем при  традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует  приобретению навыков, которые могут оказаться весьма полезными в жизни.

Внеклассная работа. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели. При подготовке учащихся, которые участвуют в различных конкурсах, использую ресурсы Интернет для создания приложений к их работам в виде презентаций. Второй год веду элективный курс «Создание презентаций PowerPoint», который оказывает неоспоримую помощь учащимся.

3. Средства, используемые на уроках с применением информационных технологий.

Применение  компьютерной техники позволяет  сделать занятие привлекательным  и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Таким образом, использование компьютера на уроках – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока. Одним из самых популярных программных средств, используемых на уроках с применением информационных технологий, является программа компании Microsoft – Power Point. Программа Power Point проста в использовании. Ею может овладеть любой учитель – предметник независимо от того, какой предмет он преподает. Поскольку на сегодняшний день актуальной является проблема внедрения информационных технологий в процесс обучения, то я думаю, что это одна из программ, с которой учителю необходимо начать изучение компьютера. Эта программа позволяет создавать презентации. Особо мне хотелось бы остановиться именно на применении   компьютерных                            презентаций на уроках математики. Достоинства этой программы заключаются в том, что на создание презентационных материалов не требуется много времени, а также она позволяет сэкономить время на уроке. Нестандартная подача материала в виде электронных презентаций, выполненных в программе Power Point, повышает качество любого урока. Что же представляет собой компьютерная презентация? Проведем аналогию с обычной книгой. Книга состоит из страниц, и презентация тоже состоит из страниц, но только электронных, которые кроме текста могут содержать также мультимедийные объекты (графу, анимацию, видео, звук). Электронные страницы презентации называются слайдами. Созданные слайды позволяют вывести на экран необходимый материал, который учащимся необходимо законспектировать, это дает возможность и учителю, и учащимся вести диалог через компьютер. Компьютерные презентации – это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда)  на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которую ставит учитель на уроке. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал разнообразными наглядными средствами, позволяет показать динамику развития какого-либо процесса. При проведении устных упражнений презентация дает возможность оперативно предъявлять задания, а при проверке самостоятельных или домашних работ обеспечивает визуальный контроль результатов. Учебная презентация может представлять собой конспект урока и состоять из основных составляющих традиционного урока: тема, план, ключевые понятия, домашнее задание. Это может быть слайд-шоу, в котором полностью отсутствует текст, и, наоборот, презентация может представлять только текст. Слайд - шоу позволяет повысить наглядность изложения материала и экономить время, т.к. переключая слайды, можно показать фотографии, рисунки, графики, тексты задач. Это куда проще и быстрее, чем вывешивать плакаты и писать тексты задач. С помощью слайдов можно значительно повысить качество схем и диаграмм по сравнению с изображением на доске. Во время урока можно вернуться к любому слайду по мере необходимости. По мере подготовки к занятиям можно быстро изменять и редактировать слайды по мере появления новой информации. Анимированные чертежи применяются, когда нужно сделать упор на различных графиках, схемах, чертежах. Заполнение таблицы целесообразно использовать при систематизации какого-либо учебного материала.

Наличие компьютера и принтера позволяет создавать  раздаточные материалы быстрее  и эффективнее по сравнению с  написанием заданий на доске или  на карточках. В данной ситуации можно применять дифференцированный подход в обучении: успевающим детям раздаются карточки с повышенным уровнем сложности, а неуспевающим – карточки с заданиями, соответствующими базовому уровню знаний.

Компьютер, укомплектованный звуковой картой, колонками, видеопроектором, позволяет сделать урок живым и красочным.                                     Итак, что мы видим:

1. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.
2. Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.
3. Формировать навыки работы с мультимедийными программными средствами лучше всего во внеурочное время на факультативных занятиях или кружках с малой группой обучаемых. И именно эти обучаемые, применяя в дальнейшем освоенные ими программы, могут заинтересовать остальных учеников класса, потому что данные программные средства позволяют с минимальными затратами получать как можно больше учебной информации.

III.

Использование ИТ может обеспечить существенную экономию учебного времени. В отработанных моделях такого использования время, затрачиваемое на освоение ИТ, окупается за счет эффективности учебного процесса, в дополнение к этому идет освоение новых, приоритетных моделей деятельности.

Использование ИТ в современном обществе приводит к изменению приоритетов важности отдельных технологических умений, например, умения складывать в уме пятизначные числа или делить на бумаге столбиком четырехзначное число на двузначное. Если по роду занятий человеку приходится много считать - он использует калькулятор, если много писать - компьютер, если много чертить - рабочую станцию с соответствующими устройствами ввода и вывода графической информации, если искать и анализировать информацию - выход в Интернет. Такое изменение приоритетов, приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается и на изменении содержания образования по  предмету. Изменение приоритетов, наряду с изменением модели учебной деятельности, также может быть использовано для высвобождения резервов учебного времени.

Прежде всего, хочу отметить, что нельзя использовать видеофрагмент только ради демонстрации. Применять его можно только тогда, когда включение фрагмента в урок послужит формированию математических знаний и умений, т.е. для: создания у школьников положительной мотивации к изучению нового материала, развития познавательного интереса к предмету, первичного закрепления знаний, проверки знаний учащихся.

Каждый конкретный урок или этап обучения требует своего типа программных средств. Так, на уроке  освоения нового материала нужна  демонстрационная программа, которая  позволит в доступной, наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения. На уроках закрепления хорошо использовать программы-тренажеры - для закрепления теоретических знаний, развития необходимых навыков. На контрольном уроке компьютер может проверить, насколько ученик усвоил пройденный материал. Кроме этих трех основных типов программ, могут быть и другие: обобщающие, игровые, комбинированные.

При использовании  компьютера как средства обучения, можно выделить следующие положительные  моменты: компьютерные технологии повышают мотивацию учения; позволяют индивидуализировать, интенсифицировать обучение; создают условия для самостоятельной работы; способствуют выработке самооценки у учащихся; создают комфортную среду обучения; служат справочником, обучающим устройством и тренажером.

Начав  применять  информационные технологии, мне удалось в какой-то степени индивидуализировать учебный процесс, создать условия для развития самостоятельности учащихся, повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации), снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования.

Информационные технологии повысили

• информативность урока,
• эффективность обучения,
• придали уроку динамизм и выразительность.

 Итогом внедрения  ИКТ в образовательный процесс  является повышение познавательной активности учащихся.

В перспективе планирую формировать ключевые компетенции  через применение метода учебного проекта  — это одна из личностно ориентированных  технологий, способ организации самостоятельной  деятельности учащихся. Участие в предметной проектной деятельности позволит формировать у учащихся:

• способность брать ответственность на себя,
• умение совместно принимать решения,
• навык самостоятельно заниматься своим обучением,
• умение отстаивать свое мнение, вступать в дискуссию.

Использование информационных технологий при проектной деятельности учащихся, позволит увеличить скорость разработки проекта и качество его выполнения. Использование информационных технологий при проектной деятельности учащихся, является дополнительным мотивирующим фактором в процессе обучения. Математика – наука сложная, поэтому нельзя упускать ни одного подхода, делающего её более доступной.

Есть разные мнения учителей о целесообразности использования  компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решённым, как только я провела несколько пробных уроков в 10, 6, 7 и 8 классах  и увидела неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере. Ведь обычно традиционный урок часто сводится лишь к «прохождению» программы, причём преимущественно с использованием объяснительно-иллюстративного метода: делай как я (посмотри – повтори – запомни). Поэтому в этих случаях при объяснении нового материала большинство учеников являются пассивными слушателями. Если объяснение подробное и доступное, то учащиеся попадают в благоприятную среду, которая не требует самостоятельного поиска решений, лишает возможности каждого ученика достигать поставленных целей. Дети «растут в любви и ласке». А наша цель воспитать человека, способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям, проявлять смекалку, находить необходимую информацию. Хорош не тот учитель, который даёт готовые рецепты на все случаи жизни, а тот, который заставляет искать их самим, именно в этом и заключается  технология деятельностного подхода. В своей практике я часто сталкиваюсь с ситуацией, когда решение стандартных задач, даже очень сложных и объёмных, не вызывает никаких трудностей у учащихся. Но стоит лишь немного изменить условие, сформулировать практическую задачу, для которой необходимо построить математическую модель, ученики не справляются и учителю приходится подробно расшифровывать каждый шаг.                                         

Обучение математике – это искусство, направленное вовсе не на весь класс одновременно, а на каждого ученика в отдельности. Урок – как музыкальное произведение, рождается со звонком и умирает со звонком, пролетает для всех пар глаз одновременно, но в душе и в уме каждого ученика оставляет свой собственный след, рождает тропинку, по которой еще предстоит продираться через дебри и овраги к пониманию, к истине. Но не все дети одинаково трудолюбивы. Поэтому очень важным я считаю найти путь к пониманию и сердцу ребенка. И в этом поможет использование компьютерных технологий,  которые             способствуют не только повышению у ребят интереса к предмету, но и развитию мышления, формированию коммуникативных навыков и готовности к самостоятельной исследовательской работе.

Литература

1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии – М.: Сентябрь, 1996.
2. Каменский А.М., З.Ю. Смирнова «Внеурочные технологии как альтернативные формы образования (практическое пособие) – М., Сентябрь, 2006.
3. Саранцев Г.И. «Современный урок математики».// «Математика в школе», 2006, №7.
4. Старцева Н.А. «Применение электронных пособий на уроках математики. Информационные технологии в образовании» - Сб. научно-методических материалов, Новосибирск: НГУ, 2004.
5. Летний тематический номер «Технологии в обучении математике»// Газета «Математика», 2008, № 14.
6. Летний тематический номер «Компьютер на уроке математики»// Газета «Математика», 2008, № 15.