Природа креативности человека

МИНОБРНАУКИ РФ

Федеральное агентство  по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ФГБОУВПО УдГУ в г. Воткинске

Кафедра «Педагогики  и психологии»

 

 

 

 

 

Реферат

по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология»

на тему «Природа креативности человека»

 

 

 

 

 

 

Работу выполнил:

Студент: Фоминых О.В.                    

гр. ЗС-ВтН-061000-54(к)

Научный руководитель:

Белокрылова Н.В.                                         

 

 

 

 

 

                                         г. Воткинск, 2012г.

Содержание:

Введение

1. Сущность понятия «креативность»

  2. Источники креативности

3. Как проявляются креативные способности

Заключение

Список  литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Проблема  креативности предоставляет исследователям хороший шанс для проявления собственных  способностей к творчеству.

Еще в 60-х гг. было описано более 60 определений  креативности и, как отмечал автор  соответствующего обзора Л.Т. Репуччи, «их число растет день ото дня». Количество определений креативности, накопившееся к настоящему времени, уже трудно оценить. Как отмечают исследователи, процесс понимания  того, что такое креативность, сам  требует креативного действия.

Таким образом, помимо научного интереса, креативность представляется ученым еще и важным фактором прогресса человечества и  даже его тотального выживания. Понимание  этого факта заставляет их интенсифицировать  свои исследования в данной области  и вести пропаганду идеи креативного  образа мышления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Сущность понятия «креативность»

Об обширности ума

следует судить

лишь по изобретательности

и количеству мыслей,

которые два человека

извлекают

из одной и той  же вещи.

Клод Адриан Гельвеций

В обыденном сознании понятия «умный»  и «сообразительный» выступают  почти синонимами. В традиционных представлениях с умом ассоциируется  еще и богатый запас знаний. Так, популярный телеконкурс «Самый умный» фактически является тестом на осведомленность. Такая точка зрения вряд ли верна, хотя и не лишена оснований. Еще древние указывали на отличие  «многознающих» от «многомудрых». Однако можно предположить, что для человека недалекого ума процессы приобретения, хранения и адекватного воспроизведения  информации представляются затруднительными (на этом, в частности, основано включение  заданий на осведомленность в  некоторые батареи тестов интеллекта). Но очевидно также, что ум состоит  не только в способности приобретать  информацию и владеть ею, но активно  ею пользоваться для решения разнообразных  задач. Причем по-настоящему умным считают  человека, способного справляться с  задачами, алгоритм решения которых  ему заранее не известен, а возможно, не известен вообще никому.

Креативность - творческие способности, которые могут  проявляться в мышлении, чувствах, общении и характеризовать как  личность в целом, так и продукт  деятельности этой личности.

Креативность - это процесс преодоления косности в мышлении, чувствах, общении. Креативный человек всегда более терпим к  окружающим: он готов признать, что  привычный для него способ поведения, может быть, не самый лучший, но принятый им именно в силу привычки; что каждый человек живет в своем мире и видит этот мир по-своему, самостоятельно, а не так, как ему диктуют те, кто его окружают [1, с. 87].

Гилфорд: «Креативность - это процесс дивергентного  мышления»

Интересно отметить, что большинство научных  психологических школ начала XX столетия (структурализм, функционализм и  бихевиоризм) практически не развивали никаких новых идей, полезных для изучения креативности. Гештальт-психологи анализировали составляющую креативности - интуитивное понимание, но их изучение почти не вышло за рамки определений и механизмов интуиции; природа интуиции Гештальт-психологов не интересовала.

Психоаналитический  подход к изучению творческой активности, как и большинство других ранних попыток, решить эту проблему, основывался  на отдельно взятых примерах выдающихся творцов. Основываясь на идее о том, что творчество рождается вследствие напряженности между осознанной реальностью и неосознанными  побуждениями, 3. Фрейд предположил, что активность писателей и художников есть отзвук их неосознанных желаний, выраженных в общественно приемлемой форме. Эти неосознанные желания  могут касаться власти, богатства, славы  или любви. Подтверждение этих идей Фрейд и его последователи  старались отыскать в деятельности выдающихся творцов; классический пример такого подхода - анализ Фрейдом побудительных  мотивов творчества Леонардо да Винчи.

Такая методология подверглась серьезной  критике, поскольку при ее применении было невозможно «объективировать»  исследуемые процессы: в связи  с тем, что большинство субъектов  исследования - носителей изучаемых процессов и способностей - к моменту написания работ по их творчеству уже покинули этот мир, их творческие процессы невозможно ни описать, ни измерить.

Хотя  в методах изучения проблемы креативности на примере истории творчества отдельно взятого гения в принципе нет  ничего «ненаучного», для нарождавшейся  научной психологии ценность представляли контролируемые, экспериментальные  методы. Таким образом, как теоретические, так и методологические трудности, связанные с ранними попытками  изучения творческих способностей, привели  к временному выпадению креативности из набора магистральных психологических  проблем.

Одним из крупных, хотя и не бесспорных достижений XX века стала возможность достаточно объективной оценки умственных способностей с помощью формализованных методов. Пионер тестирования интеллекта А. Бине подчеркивал, что человеческий ум - явление очень разностороннее, и  недопустимо сводить его оценку к одному-единственному показателю. Тем не менее, долгое время господствовало привычное представление, что умственная одаренность адекватно измеряется тестами - чем выше балл, тем выше одаренность. А высокая одаренность - это уже талант, исключительно  высокая - гений.

Лишь  по прошествии полувека пришло осознание  того, что признаком высокой одаренности  является не столько ловкость в решении  тестовых задач, сколько оригинальность мышления, а самое главное - оригинальность его продукта. Традиционные тестовые задания эту особенность ума практически не выявляют. Она требует пристального изучения и создания соответствующих методов оценки.

В английском языке эта особенность  получила название креативности. Ввиду  неблагозвучия буквального перевода, который по-русски звучал бы как  «творческость», англоязычный термин утвердился и в русском языке [2, с. 6].

Творческие  способности представляют собой  сплав многих качеств. Вопрос о компонентах  творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий  момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи  связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями  мышления. В частности, известный  американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям, свойственно так называемое дивергентное мышление [3, с. 436].

Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного  решения, а начинают искать решения  по всем возможным направлениям с  тем, чтобы рассмотреть как можно  больше вариантов. Такие люди склонны  образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей знают  и используют только определенным образом, или формировать связи между  двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого  мышления, которое характеризуется  следующими основными особенностями:

1. Быстрота - способность высказывать  максимальное количество идей (в  данном случае важно не их  качество, а их количество)

2. Гибкость - способность высказывать  широкое многообразие идей.

3. Оригинальность - способность порождать  новые нестандартные идеи (это  может проявляться в ответах,  решение несовпадающих с общепринятыми).

4. Законченность - способность совершенствовать  свой «продукт» или придавать  ему законченный вид.

Отечественный исследователь проблемы творчества А.Н. Лук; опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, художников и  музыкантов, выделяет следующие творческие способности [4, с. 6-36]:

1. Способность видеть проблему  там, где ее не видят другие.

2. Способность сворачивать мыслительные  операции, заменяя несколько понятий  одним и используя все более  емкие в информационном отношении  символы.

3. Способность применить навыки, приобретенные  при решении одной задачи к  решению другой.

4. Способность воспринимать действительность  целиком, не дробя ее на части.

5. Способность легко ассоциировать  отдаленные понятия.

6. Способность памяти выдавать  нужную информацию в нужную  минуту.

7. Гибкость мышления.

8. Способность выбирать одну из  альтернатив решения проблемы  до ее проверки.

9. Способность включать вновь воспринятые  сведения в уже имеющиеся системы  знаний.

10. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое  из того, что привносится интерпретацией.

11. Легкость генерирования идей.

12. Творческое воображение.

1.3. Способность доработки деталей,  к совершенствованию первоначального  замысла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Источники креативности

Существует множество  источников креативности, но ни один из них по отдельности не в состоянии  полностью раскрыть сущность творческого  процесса. Для объяснения происхождения  творческих способностей человека было выдвинуто множество теорий, самыми распространенными из которых являются следующие:

• божественное откровение;
• счастливый случай;
• «запланированное везение»;
• настойчивость;
• «метод».

Божественное откровение

Сквернее всего  то, что даже самые глубокие размышления  не принесут достойной мысли.  
Она должна явиться вам, словно божественное дитя, и воскликнуть: «А вот и я!» 
Гете

Я должен бросить  все остальное и сосредоточиться  на том,  
чтобы взрастить в себе то семя, которое посеял во мне Господь. 
Чайковский

Существует множество  свидетельств того, что творческими  личностями движет некая божественная сила, и нет никаких причин сомневаться  в том, что некоторые люди от природы  обладают особым даром. Проиллюстрировать  эту теорию можно следующим примером.

Если верить свидетельствам, Август Кекуле создал циклическую структурную  формулу бензола в момент озарения, когда в его сознании возник образ  змеи, кусающей свой собственный хвост:

«Я повернул свое кресло к камину и задремал. У  меня перед глазами снова закружились  атомы. На этот раз мелкие группы остались позади. Мой разум уже привык к  таким картинам, и своим внутренним взором я мог различить более  крупные структуры этого разнородного скопления частиц. Там были длинные  ряды, некоторые из них были более  плотно сцеплены друг с другом, чем  другие, и все они извивались, подобно клубку змей. Но посмотрите! Что это? Одна из змей вцепилась в  собственный хвост! И форма эта, словно насмехаясь надо мной, завертелась  у меня перед глазами. Я проснулся, как будто от вспышки молнии…  Нам всем стоит научиться грезить  наяву, господа».

Отрывок из книги А. Кестлера «Творческий акт» 
(Koestler, A. The Act of Creation. London: Hutchinson, 1964)

С точки зрения организации, проблема теории божественного  вдохновения заключается в том, что если творческое вдохновение  действительно является следствием воздействия неких высших сил, то вряд ли этим процессом вообще возможно как-то управлять. Тем не менее по мере более глубокого рассмотрения сущности творческого процесса становится очевидным, что данной теорией невозможно полностью объяснить феномен  креативности. Но и эта точка зрения может оказаться полезной для  компаний — равно в той мере, в какой она побудит их нанимать на работу одаренных людей и всячески поддерживать их на пути к самореализации: способствовать достижению стоящих  перед ними целей, совпадающих, разумеется, с целями самих компаний.

Счастливый случай

Это просто какое-то волшебство. 
Queen

Существуют многочисленные свидетельства, говорящие в пользу данной концепции креативности. Классический пример— открытие возможности использования  сахарина для подслащивания пищи (эффект сахарина был случайно открыт одним ученым-химиком, который обедал в своей лаборатории, забыв предварительно вымыть руки после одного из экспериментов). Как и в случае с теорией божественного вдохновения, счастливый случай — не слишком привлекательная концепция для компаний, предпочитающих иметь постоянный доступ к творческому вдохновению как к некоему ресурсу, которым они могли бы управлять и который имели бы возможность развивать.

«Запланированное везение»

Быть изобретателем  — значит вести весьма эклектичный  образ жизни. 
Сэр Клайв Синклер

Если у вас  нет выбора — вы мертвы. Если у  вас есть один вариант для выбора — вы робот. Если два — перед  вами дилемма. И только когда у  вас три и более варианта для  выбора, вы действительно можете сделать  его.

Благоприятных возможностей вокруг много, но лишь некоторые компании создают системы для их обнаружения.

В основе «запланированного  везения» лежит внутренняя настроенность  на поиск альтернатив и возможностей. Другими словами, неожиданная креативность становится более вероятной в  том случае, когда человек или  организация целенаправленно занимается поиском благоприятных возможностей и их использованием. И это хорошая  новость для компаний, поскольку  она подразумевает возможность  предпринять определенные действия для более вероятной реализации (и, разумеется, появления) столь ожидаемых  и желанных творческих проектов.

 

Настойчивость

Опыт — это  то название, которое мы даем своим  ошибкам. 
Оскар Уайльд

Решения у меня есть уже давно, просто я еще не придумал способа их получить. 
Гаусс

Подобная точка  зрения подразумевает необходимость  упорной работы и наличие определенной доли упрямства, что противоречит взгляду  на творчество как на область, населенную исключительно вдохновенными поэтами-затворниками.

В подтверждение  этой теории можно привести пример Томаса Эдисона, который считал каждую неудачу важным шагом на пути к  успеху. Согласно легенде, после очередного провала своего тысячного эксперимента по созданию электрической лампочки он поздравил себя с обнаружением еще одного способа, которым нельзя создать эту самую лампочку. Многие научные открытия становятся результатом маниакальной одержимости ученого какой-то одной проблемой и его готовностью рассматривать каждую неудачу как возможность узнать нечто новое об этой проблеме, что в конечном итоге и приводит к успеху. С точки же зрения организаций, такие «маньяки» имеют целый набор других, не столь желательных качеств, связанных с их склонностью к конфликтам и фанатичной приверженностью к любимому проекту. Значение конфликта для креативности мы рассмотрим подробнее в главе 7.

В ходе исследований в рамках работы над этой книгой я выяснил, что значительное число  людей в самых различных компаниях  считают уверенность в себе ключевым фактором успеха, поскольку наличие  именно этого качества гарантирует, что их творческие идеи будут услышаны в организации. Другими словами, бывает так, что творческих идей в  организации достаточно, но авторам  этих идей не хватает силы воли и  стремления озвучить свои открытия и  протолкнуть их через «иммунную  систему организации».

«Метод»

Существует теория, согласно которой творческими личностями рождаются, а не становятся. На первый взгляд, мнение, что талант может  иметь некую биологическую составляющую, что люди различных типов личности одарены им в разной мере, кажется  вполне обоснованным. Однако в целом  эта теория выглядит довольно ограниченной — она противоречит многочисленным доказательствам упрямого факта: творческие способности в равной мере демонстрируют  люди самого разного склада ума и  характера. Креативности можно учиться, ее можно развивать в себе так  же, как и любые другие человеческие способности. Просто творческим людям  от природы свойственны те определенные особенности мышления, которым обычным  людям, желающим повысить свой творческий потенциал, придется целенаправленно  обучаться. Вот некоторые из этих особенностей.[5, с 6-11]

3. Как проявляются креативные способности Различные творческие таланты человека, которые проявляются в чувствах, общении, мышлении, в разных видах деятельности, способности, которые характеризуют личность или ее некоторые стороны, а также творческий процесс создания идей и различных продуктов – это и есть креативность. Креативные способности даны всем от рождения, но под действием многих факторов они постепенно притупляются. Одни ученые доказывали, что способности  человека к творчеству возникли с  течением времени и развивались  благодаря множеству изменений  в культуре и демографии. Другие считали, что креативность появилась  внезапно, вследствие генетической мутации  мозга человека многие тысячи лет  назад. По  сути, креативность – это восприимчивость  к новым идеям, а не только критичное  отношение к чему-то новому со стороны  существующего опыта. Креативность изначально рассматривали  как некую функцию интеллекта и, соответственно, уровень интеллекта приравнивался к уровню креативности. Вследствие чего, было выявлено, что  чем выше уровень интеллекта, тем  ниже у человека развиты креативные способности. Сегодня креативность рассматривают  как функцию цельной личности, и зависит она от общего комплекса  всевозможных характеристик. Поэтому, главное в изучении креативности, это выявить те личностные качества, благодаря которым она проявляется. Креативность, включающая в себя особую восприимчивость к проблемам и к нехватке или противоречивости информации, бывает  образной и вербальной. Кроме того, выделяют особые критерии креативных способностей: гибкость ума беглость – количество идей создаваемых за единицу времени оригинальность – способность к созданию необычных идей, сильно отличающихся от общепринятых норм метафоричность – возможность творить в необычном направлении, умение увидеть в обычном нечто необыкновенное и наоборот, способности к ассоциативному символичному мышлению восприимчивость – готовность мгновенно переходить от одной идее к другой, чувствительность к неопределенностям, противоречиям и необычным деталям. Для того чтобы оценить креативные способности творческих людей и  проанализировать результативность их деятельности, прибегают к различным  тестам или опросникам с целым  списком определенных ситуаций, форм поведения, чувств, интересов. Такие  анкеты адресованы не только самим  испытуемым, но также и их окружению. Исследователями отмечено, что наличие  у ребенка высоких показателей  креативности вовсе не дают гарантию, что в будущем у него точно  будут хорошие творческие достижения, а всего лишь показывают, что у  такого ребенка есть наибольшая вероятность  их проявления, но только в том случае, если он сможет получить необходимую  мотивацию и творческие навыки. Можно отметить несколько важных условий, которые стимулируют развитие креативных способностей: пусть будет открытость или незавершенность вместо жестких правил и строгого контроля любые вопросы необходимо разрешать и даже поощрять создавать побуждение к независимости и ответственности акцентировать внимание на собственных чувствах, наблюдениях, обобщениях, разработках И наоборот, креативные способности могут замедлить свое развитие, если применять следующие условия: постоянное избегание рисковых ситуаций желание получить успех любыми путями, не смотря ни на что жесткие шаблоны поведения и мышления стремление быть неким признанным или необходимым стандартом поклонение, каким либо кумирам, авторитетам неодобрение собственной фантазии, воображения, исследования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

После технологического бума 90-х наступило  сравнительное затишье. В то время  компании участвовали в своего рода «гонке технологических вооружений»: новые технологии стремительно осваивались  буквально по мере появления - это  был вопрос конкурентоспособности. В тех условиях огромным плюсом была способность максимально быстро обучать персонал, чтобы эти технологии использовать.

Сегодня, когда развитие IT-технологий несколько  замедлило шаг, организации не столько  гонятся за новинками, сколько стараются  отобрать лучшие технологии. Подход к  развитию и поддержке креативности персонала стал более гибким и  творческим.

Существует  множество упражнений, с помощью  которых можно развить креативное мышление у персонала предприятия. Одна из основных целей таких интеллектуальных игр, или упражнений, состоит в  том, чтобы уйти от общепринятых и  привычных способов мышления и генерировать свежие идеи, которые затем можно  оценить и отобрать из них наиболее полезные.

Заключительная  мысль

Если хотите развить  свой разум, Изучайте науку искусства, 
Изучайте искусство науки, Научитесь видеть, 
Поймите, что все взаимосвязано. 
Леонардо да Винчи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Дорфман Л. Я. Основные направления  исследований креативности в  науке и искусстве. Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 101-106.

2. Дружинин В. Н. Психология общих  способностей. - СПб.: Питер Ком, 1999.

3. Душков Б. А. Психология труда,  профессиональной, информационной  и организационной деятельности: Словарь / Под ред. Б. А. Душкова. - 3-е изд. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005.

4. Либина А. В. Дифференциальная  психология: На пересечении европейских,  российских и американских традиций. - 2-е изд., перераб. - М.: Смысл, 2000.

5. Питер Кук. Фрагмент книги "Креатив приносит деньги".