Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Проблема экономического воспитания детей в условиях школы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

______________________________________________

Лесосибирский педагогический институт –

филиал федерального государственного автономного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

____________________________________________________________

факультет

____________________________________________________________

кафедра

РЕФЕРАТ

_____________________________________________________________

тема

_____________________________________________________________

Преподаватель __________ _______________________

подпись, дата инициалы, фамилия

Студент ____________ __________ _______________________

код (номер) группы подпись, дата инициалы, фамилия

Лесосибирск 2011

“Проблема экономического воспитания детей в условиях школы "

Содержание

Введение

Глава 1. Проблема экономического воспитания в психолого-педагогической литературе

1.1. Сущность экономического воспитания и возникающие противоречия.

1.2. Проблема экономического воспитания.

Глава 2. Экономическое воспитание молодежи в условиях школы.

2.1.Оценка уровня знания школьников в сфере экономики.

2.2. Возможные пути решения проблемы экономического воспитания.

Заключение

Литература

Приложения

Введение

Актуальность исследования

В современных социально-экономических условиях развития общества резко возрастает необходимость экономического воспитания подрастающего поколения. Неподготовленность населения к рыночным отношениям, их низкая экономическая грамотность, отсутствие навыков экономической деятельности и чувства ответственности за социально-экономическое развития страны порождают потребность в формировании экономической культуры всего населения.

Основанием для построения научно-теоретической концепции и программы исследования послужили работы философов, в которых содержится научный анализ природы общественных противоречий (Г.Е.Глезерман, Р.И.Косолапов, И.М.Панюшин, В.П.Тугаринов, П.Н.Федосеев, В.П.Чертков и др.) и разрабатываются методология и теория экономической культуры (Р.Г.Ахметов, В.Д.Демичев, В.Д.Попов, Г.Л.Смирнов,

A.К.Уледов, В.П.Фофанов).

При изучении проблем экономической культуры, мышления и сознания автор опирался на труды экономистов (Л.И.Абалкин, Л.С.Бирман, Л.Н.Пономарев, К.А.Улыбин,

B.Ш.Уразгалиев, В.Ф.Щербина, В.П.Чичканов), а при рассмотрении социологических аспектов теории и практики формирования экономической культуры на работы Л.П.Буевой, Т.И.Заславской, И.Б.Иткина, Д.Д.Рябова, Н.Смелзера, П.Сорокина, Ж.Т.Тощенко, С.С.Фролова.

В ходе исследования сущности экономического воспитания, как важнейшего фактора повышения уровня экономической культуры, были проанализированы работы экономистов Н.Я.Клепач, Б.И.Лившица, В.А.Медведева, Б.А.Райзберга, П.А.Шемякина, Л.Е.Эпштейна и др. Психологические аспекты экономического образования и воспитания изучались по трудам Н.Ф.Мягкова, А.И.Китова, С.И.Равикович, В. В. Чебыше-ва и других психологов.

Собственно педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались по работам А.Ф.Аменда, Ю.К.Васильева, К.Н.Катханова,

A.Ф.Крючкова, JI .П.Куракова, М.Л.Малышева, В.А.Полякова,

B.К.Розова, Н.П.Рябининой, И.А.Сасовой, М.А.Хроменкова, Б.П.Шемякина, А.Т.Шпака. Педагогический анализ проблем, отражающий специфику экономического образования в условиях сельской школы, сделан по исследованиям М.И.Ермоленко, Н.Б.Кулаковой, А.С.Нисимчука и других авторов.

Объект: экономическое воспитание.

Предмет: проблема экономического воспитания в условиях современной школы.

Проблема:

Цель: Проанализировать и описать особенности экономического воспитания в современной школе

Задачи:

Задачи по главе 1

1) выявить уровень экономической подготовленности школьников;

2) проверить в ходе опытной работы необходимость наличия экономических знаний;

3)определить, что необходимо для успешного экономического воспитания в современных условиях.

Гипотеза: в современных условиях экономическое образование является необходимым, поскольку оно формирует у детей чувство бережливости, учит эффективнее планировать свой бюджет и основам предпринимательской деятельности, а это является полезным навыком в нынешней системе и в жизни.

Сегодня никому не нужно доказывать необходимость экономических знаний. Невозможно представить современного человека, не столкнувшегося с проблемами рыночных отношений. И чем раньше он проявит интерес к проблемам экономики, постоянная потребность в экономическом знании, тем легче ему будет строить свою взрослую жизнь. Современное содержание учебного предмета «Экономика» формирует у учащихся базовый уровень экономической грамотности и культуры экономического мышления, способности к самообразованию и помогает приобрести опыт рационального поведения в качестве потребителя, собственника, члена семьи и гражданина. Менее 10 % семей выписывают эконом газеты, 15%- еженедельно покупают 1-2 газеты, 7% учеников читают прессу, новости. Каждый 6й ученик получает информацию из ТВ или интернета. Ограниченная информированность не позволяет качественно освоить основы экономических знаний, представления об экономике страны и экономической политики государства, в следствие чего возникает затруднения в дальнейшем- взаимодействия с соц. Средой.

Знание логики экономических процессов необходимо не только тем, кто занимается их организацией по роду своей деятельности. Крайне непростая жизнь в экономике переходного типа, а именно такая существует сейчас в нашей стране , ставит перед любиым гражданином массу трудных задач. Можно, конечно, пытаться искать наилучшие ответы на них на ощупь, интуитивно, но уж слишком велика при этом опасность принять неправильное решение. Поэтому основные сведения о структуре экономической системы общества столь же необходимы каждому, как элементарные сведения о любой другой науке. Курс экономики становится обязательным элементом учебного плана для ВУЗов. Важно то, что наша страна переживает один из самых трудных этапов своей истории, и наибольшее число проблем связано как раз с реформами в области экономики. Сейчас практически все вовлечены в труднейший процесс создания- в общем то с нуля – новой экономической системы общества. А потому потребность в экономически грамотных людях остра, как никогда.

Глава 1. Проблема экономического воспитания в психолого-педагогической литературе.

1.1. Сущность экономического воспитания.

Экономическая грамотность-это готовность к участию в экономической деятельности , включающая : а) знание теоретических основ хозяйственной деятельности; б) понимание природы экономических связей и отношений ; в) умение анализировать конкретные финансово- экономические ситуации .

Экономическое воспитание включает в себя три основных элемента: а) экономическое образование; б) выработку экономических умений и навыков в практической деятельности; в) использование экономических рычагов и стимулов в качестве средства экономического воспитания.
Другими словами, речь идет о воспитании в повседневной экономической жизни, о необходимости включения воспитуемых в экономическую деятельность и организацию последней с педагогическими, воспитательными целями.
Применительно к общеобразовательной и профессиональной школе экономическое воспитание, безусловно, приобретает специфику, которая, на наш взгляд, улавливается понятием экономическая подготовка. Последнее не есть самостоятельная по отношению к экономическому воспитанию категория, а соотносится с ним в содержании, целях и задачах, но разнится объектом, методами и средствами воздействия. В литературе эти понятия часто употребляются как тождественные, но это не совсем так. Понятие экономической подготовки тождественно понятию экономического воспитания учащихся в том смысле, что речь идет о их подготовке к участию во взрослой экономической жизни. Тогда как понятие экономическое воспитание в полном объеме означает и воспитание трудящихся, взрослого населения.
Экономическое воспитание учащихся (экономическая подготовка) включает в себя три момента, без учета которых невозможно успешное, эффективное решение задач экономического воспитания:
а) передачу и усвоение экономических знаний (знание категорий, понятий, законов экономической деятельности и т. п.) – теоретическая, содержательная сторона;
б) выработку и закрепление экономических умений и навыков (экономический анализ, организация, планирование, нормирование труда, решение практических экономических задач и т. п.) – практическая сторона;
в) формирование экономических интересов и потребностей (мотивационная сфера).Экономическая подготовка в школе, преследует цели усвоения учащимися элементарных экономических знаний и умений, формирования современного экономического мышления, сознательного включения в социально-экономические отношения и соответствующую практическую деятельность и включает экономическое образование и экономическое воспитание, направленные на приобретение учащимися доступного им целостного понятия о производстве, распределении, обмене и потреблении материальных и духовных благ.

1.2. Проблема экономического воспитания

Значение компетенций в экономической сфере для нормального развития и жизни общества чрезвычайно велико. Экономическая подготовка начинается в США с самых ранних этапов образования – с элементарной школы, где дети знакомятся с монетами и банкнотами и учатся их разменивать и давать сдачи. В средней школе здесь изучаются социальные науки, а к старшим классам дети уже могут выполнять серьезные исследовательские проекты, связанные, например с оценкой уровня и качества жизни. Общая направленность подготовки- практическая. Получаемые школьниками знания ориентированы на то, чтобы эффективно применять их в повседневной жизни.

К сожалению, в российском обществе с экономической подготовкой дело обстоит иначе.

Главная из хронических проблем экономической подготовки- отсутствие в школах необходимого числа учителей, способных вести экономическую подготовку на должном уровне. Для проведения занятий по экономике в школе часто привлекаются преподаватели ВУЗов, которые преподносят практику академического преподавания экономики- на весьма абстрактном, теоретическом уровне, с преобладанием макроэкономических сведений, на основе так или иначе адаптированных вузовских учебников и программ. Ясно, что такое обучение не может вызывать ничего, кроме неудовлетворенности и разочарования школьников, ведь такие знания не обладают практической ценностью и применимостью.

Необходимо признать, что российское экономическое образование в настоящее время зашло в тупик. Не решена проблема формирования у молодежи массовых знаний по экономике, знаний практического характера- если уже не говорить о компетенциях по решению экономических проблем. С такими подходами в образовании мы не сможем построить никакой инновационной экономики.

Глава 2. Воспитание молодежи в условиях школы.

2.1.Оценка уровня знания школьников в сфере экономики.

2.2. Возможные пути решения проблемы экономического воспитания.

Насколько развита финансовая грамотность в молодежной среде?

Финансовая грамотность – понятие, выходящее за пределы политических, географических и социально-экономических границ. Благополучие национальных экономик и мировой экономической системы зависит от вкладов, которые делают в них отдельные люди и группы, образующие сложную сеть взаимосвязанных и взаимозависимых отношений.
Исследование личной финансовой грамотности, проведенное в 2008 г. при поддержке фонда Merrill Lynch Foundation и коалиции Jump$tart Coalition^®, обнаружило, что только 48 % учащихся выпускных классов американских школ могут правильно ответить на вопросы, оценивающие уровень финансовой грамотности.
Согласно исследованию, осуществленному в 2004 году Кембриджским университетом и компанией Prudential Insurance, около 9 миллионов учащихся выпускных классов в британских школах страдают «финансовой фобией» и «сторонятся любой финансовой информации – от состояния банковских счетов до сбережений и страхования».
Результаты опросов 2006 года показали, что 57% взрослого населения Японии не имеет общего представления о финансовых инструментах. 42% американских родителей никогда не обсуждают финансовые вопросы со своими детьми.^[1]
Чтобы в полной мере участвовать в мировой экономике, люди должны иметь доступ в финансовым услугам и понимать, как ими пользоваться на базовом и более продвинутом уровнях. В развивающихся странах наиболее остро стоит проблема доступа к банковским инструментам, помогающим сберегать и инвестировать свободные денежные средства. По расчетам Мирового экономического форума в настоящее время доля населения планеты, не имеющего доступа к банковской системе, составляет приблизительно 4 млрд.

В чем важность финансовой грамотности населения?

Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосостояния за счет распределения имеющихся денежных ресурсов и планирования будущих расходов. Не менее важно то, что они могут положительно влиять на национальную и мировую экономику.
Один из наглядных примеров влияния финансовой грамотности населения на экономику – мировой финансовой кризис 2008 года. Он берет истоки в ипотечном кризисе в США, начавшемся в 2006 году. «Ипотечный мыльный пузырь», основанный на кредитовании лиц с низкими доходами, лопнул, что привело к массовым отказам от кредитных обязательств со стороны заемщиков и прекращению выдачи кредитов со стороны банков. Сначала медленно, потом все быстрее, кризис из сферы недвижимости перешел в реальную экономику, распространился по США, затем по Азии и Европе, замедлил темпы развития мировой экономики в целом.
Что послужило причиной столь быстрого распространения кризиса? Экспертам предстоит выяснить это в ближайшие годы. Будут определены и виновные в кризисе. Сейчас же, целесообразно поставить вопрос: что делать в условиях кризиса?
Мир финансов сегодня сложнее, чем прежде. Понимание того, что представляют собой расчетные и сберегательные счета, – лишь малая часть того, что нужно знать, чтобы быть финансово грамотным человеком. Возможности инвестирования, сбережения, кредитования огромны, и человеку, не разбирающемуся в этих вопросах, сложно определить, на что ему нужно обращать внимание при пользовании финансовыми инструментами, и как выяснить, какие возможности являются лучшим выбором лично для него.
Люди, обладающие «здравым финансовым смыслом», принимают решения, которые позволяют обеспечить личную финансовую безопасность и собственное благосостояние, внести вклад в экономику и способствовать устойчивому развитию мировой экономической системы.

Как обстоит дело с обучением финансовой грамотности в образовательных учреждениях и домашних условиях?

В мире не существует единого взгляда на стандарты обучения финансовой грамотности. Школьное образование имеет наибольший охват детей и учащейся молодежи, и во многих странах мира предпринимаются попытки введения финансовой грамотности в качестве самостоятельного предмета или в рамках существующих предметов, изучаемых в школах. Однако пока нельзя говорить о массовом внедрении финансовой грамотности в школьное образование.
Родители в большинстве случаев не могут обучать основам финансовой грамотности своих детей, так как сами не обладают достаточным уровнем знаний и навыков в сфере управления финансами.

Что можно предпринять для решения проблемы?

Финансовая грамотность школьников и учащейся молодежи – важное средство долгосрочного оздоровления мировой финансовой системы, эффективная мера обеспечения повышения стандартов качества жизни и финансовой безопасности населения и будущих поколений граждан.
Международное содружество образовательных некоммерческих организаций «Достижения молодых» (JA Worldwide^®) располагает многолетним опытом обучения основам финансовой грамотности детей и учащейся молодежи. Модель обучения «Достижения молодых» основана на практикоориентированном подходе и социальном партнерстве в сфере образования с привлечением партнеров, представляющих государство и бизнес, банковские и финансовые организации, а также образовательные учреждения, которые объединяют усилия и ресурсы в целях эффективной и результативной подготовки подрастающего поколения к успешной деятельности в сложных и динамичных условиях современной экономики.
Программы «Достижения молодых» адаптированы к возрастным особенностям учащихся, предлагают различные виды образовательной деятельности и ориентированы на формирование и практическое применение усвоенных знаний и навыков.
Примером применения образовательной модели «Достижения молодых» в сфере формирования финансовой грамотности школьников может служить программа «JA - Больше чем деньги». Программа предназначена для школьников 7-13 лет и направлена на развитие полезных навыков обращения с деньгами в следующих основных направлениях: поступления, расходы, сбережения, пожертвования. Программа устанавливает связь между деньгами и источниками доходов, дает возможность сформировать представление о возможностях профессионального выбора, включая предпринимательскую деятельность. Программа создана методистами международного образовательного содружества «Достижения молодых» и успешно развивается в мировом масштабе при поддержке банка HSBC.
Добровольные консультанты, участвующие в образовательном процессе, приносят в классы, обучающиеся по программе «JA - Больше чем деньги», свой личный и профессиональный опыт управления финансами. Сотрудники банка выступают в роли наставников и в сотрудничестве с учителями помогают школьникам освоить ключевые понятия и базовые навыки финансовой грамотности. Программа носит прикладной характер, имеет учебно-методическое обеспечение, включающее материалы для учителей и консультантов, наглядные пособия, рассчитанные на школьников в возрасте 7-13 лет, которые могут изучаться в классе и в семейном кругу.

В каком возрасте следует начинать обучение финансовой грамотности и обращению с деньгами?

Однозначного мнения на этот счет экспертное сообщество не имеет. Большинство считает, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.^[2]
Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки. Учащиеся в возрасте 7-13 лет вполне способны воспринять финансовые понятия, изложенные простым языком и на доступных примерах.
Финансовая грамотность, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов начиная с раннего возраста поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.
Современные дети, подростки и молодежь являются активными потребителями и все больше привлекают внимание розничных торговых сетей, производителей рекламы и банковских услуг. В подобной ситуации недостаток понимания и практических навыков в сфере потребления, сбережения, планирования и кредитования может привести к необдуманным решениям и опрометчивым поступкам, за которые придется расплачиваться в течение многих лет на протяжении жизни.^[3]
Финансовая грамотность – одно из основных направлений образовательных программ «Достижения молодых», реализующееся в целях выработки устойчивых финансовых привычек и правил, которые помогут избежать многих опасностей и ошибок в финансовой сфере, вовремя научиться обращению с деньгами, определить цели и приоритеты, сделать правильный выбор и изучить стратегии, позволяющие реализовать личные финансовые планы.

Какое влияние на детей и молодежь могут оказывать образовательные программы финансовой грамотности?

Программы, направленные на формирование финансовой грамотности порастающего поколения, могут оказать воздействие при соблюдении ряда ключевых условий, к которым относятся: доступность и увлекательная форма изложения, адаптация к возрастным особенностям восприятия, мотивация, непрерывность, массовость.
Программы, предназначенные для формирования финансовой грамотности молодежи, должны устанавливать прямую связь между получаемыми знаниями и их практическим применением, оказывать помощь в понимании и использовании финансовой информации в текущий момент и долгосрочном будущем, ориентироваться на жизненный цикл и жизненные стратегии участников, воспитывать ответственность за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия. Чтобы оказывать положительное и долговременное воздействие на участников, программы финансовой грамотности для детей должны быть основаны на современных и понятных примерах из реальной практики, подготовлены и представлены учащимся с участием представителей образования и профессионального сообщества.

Экономическая грамотность- готовность к участию в экономической деятельности , включающая : а) знание теор. Основ хоз. Деятельности; б) понимание природы экономических связей и отношений ; в) умение анализировать конкретные финансово- экономические ситуации

Экономическая эффективность образования- макроэкономический термин , отображающий роль образования в приросте национального дохода. Понимается как отношение всех совокупностей финансовых затрат на образование к доле прироста национального дохода , получаемого благодаря подъёму образовательного и квалификационного уровней работников сферы материального производства .

Мамонтова с 181

Мои мысли- Знание экономических основ необходимо также при банальных покупках в магазинах, т.е. каждый человек должен быть ознакомлен с основными положениями о торговле из ГК РФ, например – Закон о правах потребителя. Каждый должен знать на что имеет право. Также важно быть знакомым с основными положениями ТК РФ , например- порядок начисления з/п , особенности начисления з/п в различных регионах (например «Северные» или «Южные» надбавки). Без знания этих законов человек может быть обманутым или сам ненароком совершить какое- либо преступления экономического характера. Также важно иметь представление о банковской системе, т.е. знание своих прав при получении кредита или вкладе денежных средств. Далее следует отметить, что большинство учащихся и студентов имеют желание стать частными предпринимателями, но получая иное образование например педагогическое. Даже при наличии навыков, таких как например знание языков, невозможно организовать идеальный бизнес приносящий максимум выгоды, нужно быть знакомым с экономикой организации и экономикой на предприятии, также с положениями УК РФ. Из этого всего следует, что детям со школы нужно прививать знания об экономике, интерес к ней, ознакомить с положениями ТК, ГК, УК РФ . Но это лишь основы , которые должен знать каждый.

Анкетирование на тему «Экономическое воспитание в условиях ВУЗа».

Просим Вас заполнить анкету с целью выявления вашего мнения о понятии и понимания понятия «Экономическое воспитание»

Анкета анонимная, подписывать ее не нужно.

Проблема экономического воспитания детей в условиях школы 📙 Реферат → 🆔 221187