Профессионально-личностное становление человека в системе непрерывного образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФГОУ ВПО “СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ”

САЯНО-ШУШЕНСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

 

 

Реферат по психологии и  педагогики на тему

“Профессионально-личностное становление человека в системе  непрерывного образования”

 

 

 

 

 

                                                                                Выполнил:Аникин И.В

Ст-т гр.Э09-01

Проверил:Преподаватель

Романенко Л.А

 

 

 

 

 

 

 

Саяногорск 2012

 

ГЛАВА 1. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ  ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА КАК ПРЕДМЕТ  НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

1.1. Понятие «становление»,  «формирование» и «развитие»  личности профессионала

1.2. Содержание этапов  становления личности профессионала

1.3. Профессионально важные  качества личности профессионала

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ МОЦИВАЦИИ  ЛИЧНОСТИ ПРОФЕСИОНАЛА

2.1. Методика проведения  исследования по изучению мотивации  личности профессионала

2.2. Анализ результатов  исследования и эффективности  проведенной работы

2.3. Выводы по исследованию  и психолого-педагогические рекомендации  по изучаемой проблеме

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список использованной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Юношеский возраст связан с развитием абстрактного и логического  мышления, ростом интеллектуальных возможностей, моделированием своего будущего, стремлением  к самокритичности. У старшего школьника  формируется потребность в самоопределении, что является важным компонентом  социальной ситуации развития старшеклассника: учащемуся необходимо сделать будущий  профессиональный выбор в результате реального анализа своих возможностей, способностей и желаний, учитывать  ту деятельность, которую ему предстоит  выполнять в будущем. По мнению психологов, в этом возрасте возникает потребность  молодого человека занять внутреннюю позицию взрослого, осознать себя членом общества, определиться в мире, понять себя и свои возможности.

Таким образом, в юношеском  возрасте формируются предпосылки  для дальнейшего развития профессиональной деятельности. К таким предпосылкам можно отнести определенность в  обучении (целенаправленность), сознательное отношение к обучению, профессиональную направленность (профильность), вариантность форм обучения, положительную мотивацию к процессу обучения и т.д.

Итак, мы подошли к тому моменту, когда старшеклассники  выбирают дальнейшую профессию, для  этого им надо поступить в высшие учебные заведения. Чтобы быть квалифицированным  специалистом в любой деятельности, нужно пройти этапы становления  личности профессионала. Именно им (этапам становления личности профессионала) будет уделено внимание в следующей  главе нашей работы. Нужно отметить, что такие ученые как Т.В. Зеер, Т.В. Кудрявцев, В.А. Сластенин и др. занимались изучением данной проблемы.

Нами была выбрана тема курсовой работы: «Этапы становления  личности профессионала».

Цель исследования: изучить  этапы становления личности профессионала.

Задачи исследования:

Определить сущность этапов становления личности профессионала,

Выделить профессионально  важные качества личности профессионала.

Провести методику исследования по изучению мотивации личности

профессионала.

Изучить методическую литературу по данной теме.

Объект исследования: студенты высшего учебного заведения.

Предмет исследования: содержание этапов становления личности

профессионала.

Методы исследования: теоретический  анализ научной психолого-педагогической литературы; опрос студентов высшего  учебного заведения; математические методы обработки данных; изучение опыта  работы личности профессионала на разных этапах его становления.

Гипотеза исследования: личность может стать профессионалом в  том случае, если у нее присутствует мотивация к будущей деятельности.

Важно отметить, что в  процессе профессионального становления  у человека должна присутствовать не только мотивация, но также должно быть развитие способов профессионального  самосознания, профессионально важных качеств личности, должна повышаться профессиональная компетентность и  профессиональная готовность. В этот период имеет место становление  индивидуального стиля деятельности, повышения уровня знаний, умений, навыков  и профессионального опыта. Человек  должен рассматривать себя как деятельного  субъекта, активно преобразующего мир  своим профессиональным трудом. Именно уровень развития мировоззрения, степень  сформированности системы взглядов на мир, общество, самого себя, глубина убеждений определяют выбор человеком места в жизни, отношение к труду и к себе как к субъекту профессиональной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1-ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

1.1 Понятия «становление», «формирование» и «развитие» личности профессионала.

Термин «становление»  является, пожалуй, одним из самых  часто употребляемых как в  философии, педагогике, так и в  психологии, однако его семантическая  наполненность столь же часто  расплывчата и неопределенна.

В современном общепринятом научном понимании «становление – философская категория, выражающая спонтанность, изменчивость вещей и  явлений – их непрерывный переход  в другое, приобретение новых признаков  и форм в процессе развития, приближение  к определенному состоянию» .Этот термин привлек к себе внимание многих мыслителей. Наиболее распространенное понимание становления в истории философии – это его трактовка как перехода от одной определенности бытия к другой: все существующее является становящимся, а его бытие есть становление. Позже, в процессе развития философии, становление опять получило приоритет перед бытием. По мнению Гегеля, каждый имеет представление о становлении и при этом каждый признает, что «это есть лишь одно представление; каждый, далее признает, что если проанализировать это представление, то мы убедимся, что в нем содержится определение бытия, а также того, что полностью противоположно – определение ничто; далее два эти определения нераздельны в одном представлении, так что становление есть единство бытия и ничто» . Само становление, по Гегелю, выступает в качестве «первой истины», являющейся отправным пунктом всего последующего развития, начальной точкой возникновения, порождения вещей и явлений.

Исследование проблем  становления и развития человека как профессионала в деятельности является одной из существенных задач  новой науки – акмеологии (Б.Г. Ананьев).

Чаще всего становление  характеризуется в неразрывной  связи с развитием или формированием, объединяя, и даже подменяя эти термины друг другом, в особенности, если речь идёт о становлении и развитии личности. Сущность категории «профессиональное становление» может быть выявлена в сопоставлении её с категориями «развитие» и «формирование».

Развитие определяется как  объективный процесс внутреннего  последовательного количественного  и качественного изменения материальных и идеальных объектов. Проведенный  нами анализ научной литературы показал, что множество психологических  концепций развития личности не дают четкого ответа на вопрос, что понимается под «развитием личности». Существует много определений. Вот одно из них. Развитие личности – объективный  процесс становления и обогащения физических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его внутреннего  потенциала, его сущности и назначения, процесс изменения индивида в  результате его социализации. Развитие личности осуществляется через изменение  её направленности. Направленность личности является результатом противоречивого  единства социализации, то есть усвоения социального опыта и культуры, и индивидуализации (процесса развития интеллекта, воли, эстетического вкуса, творческих способностей личности). В  ходе развития личности происходит и  становление её целостности. По мнению К. М. Левитана, эта целостность заключается  в направленности, которая обеспечивает непрерывность, преемственность всех периодов развития личности, а также  в обретении необходимых отсутствующих  качеств личности .

Развитие личности профессионала  происходит путем качественных изменений, ведущих к новому уровню ее целостности. Оно предполагает изменения сущностных сил личности, преобразование сложившихся  установок, ориентации, мотивов поведения  под влиянием изменяющихся общественных отношений.

С точки зрения Л.И. Анциферова, «развитие – основной способ существования  личности, социальное и психическое  становление которой не ограничено какими-то определёнными отрезками  времени. Оно осуществляется на всех этапах жизненного пути человека. Период зрелости не может рассматриваться  как конечное состояние, к которому направлено развитие и которым оно  завершается. Наоборот, чем более  зрелой в социальном и психологическом  смысле становится личность, тем более  возрастает её способность к дальнейшему  развитию» Таким образом, постоянная незавершённость, а, следовательно, нескончаемость процесса становления – характерная  черта психологической организации  личности и одно из обязательных условий  её способности к безграничному  развитию.

Личность, развиваясь, формируется, принимает определённую форму. Эта  форма представляет собой целостную  систему социальных свойств, позволяющую  общественной жизни человека функционировать  не только в коллективной, но и индивидуальной форме. Под формированием обычно понимают совокупность приёмов и  способов социального воздействия  на индивида, имеющих целью создать  у него систему определённых отношений, ценностных ориентаций, убеждений, воспитать  профессионально значимые качества. Прогнозируя себя в будущее, личность сама себя формирует. Таким образом, формирование личности – процесс  становления социально значимых качеств личности, ее убеждений, взглядов, способностей, черт характера. По мере становления личности растёт целостность  её психологической организации, накапливается  новый потенциал развития.

Но как отмечают в своём  исследовании Э.Н. Гусинский и Ю.И. Турчанинова, пытаясь точно указать  момент появления личности в процессе индивидуального развития, мы обязательно  наталкиваемся на трудноопределимый  период своеобразной «подготовки» к  появлению объекта, которую, как  правило, обозначают словом «становление». В этот период внешний наблюдатель  иногда уже может разглядеть отдельные  черты будущего объекта, но они ещё  не складываются в то определённое целое, которое наблюдателю известно по другим образцам. Отделить становление  от развития нелегко: размышляя о  становлении и развитии личности, мы рассматриваем, как правило, именно тот период, когда личность формируется, но ещё не выявилась вполне. Когда  мы говорим о развитии какого-то объекта, мы обычно имеем в виду, что этот объект как-то совершенствуется, усложняется, развивается.

Говоря о личности профессионала  вообще, как о сложившейся целостной  системе профессиональных знаний, умений, навыков и, главное, наполнении их личностным смыслом, мы рассматриваем подготовку будущих профессионалов именно как  период профессионального становления. Это индивидуализированное становление  профессионально значимых качеств  и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности  – творческой самореализации в профессии.

В психолого-педагогической литературе широко используется термин «профессиональное становление» личности. Современные исследователи рассматривают  его с различных позиций. Например, Т.В. Кудрявцев рассматривает «профессиональное  становление» как длительный процесс развития личности с начала формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в профессиональной деятельности. Центральное звено этого процесса – профессиональное самоопределение . Т.В. Зеер трактует «профессиональное становление» как формообразование личности, адекватное требованиям профессиональной деятельности. К.М. Левитан исследует этот термин как решение профессионально значимых , всё более усложняющихся задач – познавательных, морально-нравственных и коммуникативных, в процессе чего профессионал овладевает необходимым комплексом связанным с его профессией деловых и нравственных качеств .

Важно подчеркнуть, что почти  всеми учеными, занимающимися проблемой  профессионального развития, признается, что человек достигает вершины  своего профессионального развития на стадии осуществления самостоятельной  профессиональной деятельности. Поэтому  профессиональное развитие зависит  от особенностей деятельности и индивидуальных возможностей конкретного человека. Из этого следует, что процесс  профессионального становления  является индивидуальным и неповторимым для каждого человека.

1.2. Содержание этапов  становления личности профессионала

Современный этап развития общества характеризуется автоматизацией и компьютеризацией производства, внедрением новых технических средств и  технологий, сменой монопрофессионализма на полипрофессионализм. Это приводит к тому, что профессиональный и деловой мир нуждается в специалистах, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с планированием и устройством своей карьеры. Таким образом, проблема профессионального становления личности относится к числу активно разрабатываемых психологических проблем.

Рассматривая профессиональное становление личности, многие исследователи  выделяют стадии, уровни, этапы, которые  проходит специалист в своём профессиональном продвижении. В настоящее время в науке нет общепринятого разбиения жизненного пути профессионала на этапы или фазы.

Воспользуемся одним из вариантов, предложенным Е.А. Климовым:

-оптант – фаза выбора  профессии;

-адепт – человек, уже  ставший на путь приверженности  к профессии и осваивающий  её;

-адаптант – привыкания молодого специалиста к работе, вхождение во многие тонкости работы;

-интернал – опытный работник, который уже может самостоятельно и успешно справляться с основными профессиональными функциями;

-мастер, авторитет, наставник.

К.М. Левитан выделяет три основные стадии: подготовительная (довузовская) стадия, связанная с выбором профессии; начальная (вузовская) стадия, во время которой формируются основы профессионально важных умений и свойств личности профессионала; основная (послевузовская) стадия. Это период развития всех сущностных сил личности с целью её полной самореализации в профессиональной деятельности. Именно на этом этапе происходит становление личности профессионала.

В вузовский период профессионального  становления личности мы выделяем несколько  уровней. А именно (по концепции В.А.Сластенина):

1. Уровень становления  – адаптивный. Приспособленческая стадия в профессиональную деятельность:

- адаптация к новым  жизненным социокультурным реалиям;

- профессиональная деятельность  происходит по отработанной схеме,  творческая активность слабая, на  бытовом уровне;

- стимулирование различных  форм самостоятельности и активности;

- формирование навыков  самообладания эмоциональной саморегуляции;

- принятие субъект-субъектных взаимоотношений;

- нахождение прямых и  альтернативных способов решения  жизненных и профессиональных  проблем.

2. Уровень становления  – профессионально-репродуктивный. Стадия освоения профессиональных  знаний и умений:

- развитие потребности  в профессиональной реализации;

- актуализация познавательной  рефлексии;

- овладение ценностями  и смыслами профессиональной  деятельности;

- развитие первоначальных  умений создавать проекты жизненного  пути;

- развитие мышления, понимания.

3. Уровень становления  – личностно-продуктивный. Стадия  принятия личностного смысла  профессиональной деятельности:

- развитие регулятивных  механизмов деятельности, общения,  творчества;

- поиск и стимулирование  индивидуального стиля профессиональной  деятельности;

- готовность к профессиональному  решению теоретических и практических  проблем;

- выработка адекватного  коммуникативного поведения будущего  специалиста в профессиональной  деятельности жизненном пути.

4. Уровень становления  – субъектно-креативно-профессиональный. Практическая реализация профессионального  становления будущего специалиста:

- субъектная реализация  личностно-профессионального становления  специалиста;

- умение осуществлять  необходимую коррекцию на основе  самоанализа профессиональной и  жизненной деятельности;

- усиление роли профессиональных  знаний в личностном, жизненном  и профессиональном плане;

- систематизация взглядов  и установок в отношении жизненного  и профессионального путей;

- нахождение своего собственного  индивидуального стиля профессиональной  деятельности;

- полная готовность к  профессиональной деятельности ,

Т.В. Кудрявцев, Т.В. Зеер выделяют четыре стадии профессионального становления личности профессионала:

1. Формирование профессиональных  намерений: осознанный выбор личностью  профессии на основе учёта  своих индивидуально-психологических  особенностей. Профессиональное становление  начинается с формирования профессиональных  намерений, которые являются равнодействующей  многих факторов: престижа профессии,  потребности общества, влияния семьи,  средств информации и т.д. Важную  роль в выборе профессии играет  направленность личности на определённый  предмет труда, которая обнаруживается  в интересах, увлечениях.

2. Профессиональная подготовка  или обучение: освоение системы  профессиональных знаний, умений  и навыков, формирование профессионально  важных качеств личности, склонность  и интересы к будущей профессии.  Вторая стадия – это прежде всего обучение в высшем учебном заведении. Основными психологическими новообразованиями на этом этапе являются профессиональная направленность, профессионально-этические ценностные ориентации, духовная зрелость, готовность к профессиональной деятельности.

3. Профессионализация или  профессиональная адаптация: вхождение  и освоение профессии, профессиональное  самоопределение, приобретение профессионального  опыта, развитие свойств и качеств  личности, необходимых для квалифицированного  выполнения профессиональной деятельности.

4. Мастерство, частичная  или полная реализация личности  в профессиональной деятельности: качественное, творческое выполнение  профессиональной деятельности, интеграция  сформированных профессионально  важных качеств личности в  индивидуальный стиль деятельности. По мере овладения профессиональным  мастерством всё большую привлекательность  приобретает сама деятельность .

Профессиональный путь человека и его основные этапы неразрывно связаны с возрастным развитием  и общим становлением личности.

Этапы профессионального  пути по Сьюперу

 

Весь профессиональный путь Сьюпер разделил на пять этапов. В первую очередь автора интересовало выяснение индивидом своих склонностей и способностей и поиск подходящей профессии, актуализирующей профессиональную "Я-концепцию".

 

 

1. ЭТАП РОСТА (от рождения  до 14 лет). В детстве начинает развиваться  "Я-концепция". В своих играх дети проигрывают различные роли, затем пробуют себя в разных занятиях, выясняя, что им нравится и что у них хорошо получается. У них проявляются какие-то интересы, которые могут повлиять на будущую профессиональную карьеру.

2. ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ (от 15 до 24 лет). Юноши и девушки пытаются  разобраться и определиться в  своих потребностях, интересах, способностях, ценностях и возможностях. Основываясь  на результатах такого самоанализа,  они прикидывают возможные варианты  профессиональной карьеры. К концу  этого этапа молодые люди обычно  подбирают подходящую профессию  и начинают ее осваивать. 

3. ЭТАП УПРОЧЕНИЯ КАРЬЕРЫ  (от 25 до 44 лет). Теперь работники  стараются занять прочное положение  в выбранной ими деятельности. В первые годы своей трудовой жизни они еще могут менять место работы или специальность, но во второй половине этого этапа наблюдается тенденция к сохранению выбранного рода занятий. В трудовой биографии человека эти годы часто оказываются наиболее творческими.

4. ЭТАП СОХРАНЕНИЯ ДОСТИГНУТОГО (от 45 до 64 лет). Работники стараются  сохранить за собой то положение на производстве или службе, которого они добились на предыдущем этапе.

5. ЭТАП СПАДА (после  65 лет). Физические и умственные  силы теперь уже пожилых работников  начинают убывать. Характер работы  меняется, с тем чтобы он мог соответствовать снизившимся возможностям человека. В конце концов трудовая деятельность прекращается.

3.2. Этапы профессионального  пути по Хейвигхерсту 

Приобретение установок  и трудовых навыков, которые позволяют  людям стать полноценными работниками, являются критериями определения этапов профессионального пути:

1. ИДЕНТИФИКАЦИЯ С РАБОТНИКОМ (от 5 до 10 лет). Дети идентифицируются  со своими работающими отцами  и матерями, и намерение работать  в будущем становится частью  их "Я-концепции".

2. ПРИОБРЕТЕНИЕ ОСНОВНЫХ  ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ И ФОРМИРОВАНИЕ  ТРУДОЛЮБИЯ (от 10 до 15 лет). Школьники  учатся организовывать свое время  и усилия для выполнения различных  задач, например, домашних заданий  или работы по дому. Они также  начинают в определенных обстоятельствах  следовать принципу: вначале работа, а потом - игра.

3. ПРИОБРЕТЕНИЕ КОНКРЕТНОЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ (от 15 до 25 лет). Человек выбирает профессию  и начинает себя к ней подготавливать. Он приобретает определенный  трудовой опыт, который помогает  ему сделать выбор и начать  карьеру. 

4. СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛА  (от 25 до 45 лет). Взрослые совершенствуют  свои профессиональные способности  и мастерство в рамках возможностей, предоставляемых работой, и начинают  продвигаться вверх по служебной  лестнице.

5. РАБОТА НА БЛАГО ОБЩЕСТВА (от 40 до 70 лет). Работники достигают  пика своей профессиональной  карьеры. Они реализуют свою  гражданскую и социальную ответственность, с которой сопряжен их труд, и выполняют свои обязательства перед обществом.

6. РАЗМЫШЛЕНИЯ О ПРОДУКТИВНОМ  ПЕРИОДЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (после 70 лет). Выйдя в отставку  или на пенсию, люди окидывают  взглядом пройденный путь и  с удовлетворением вспоминают  о своих профессиональных достижениях. 

3.3. Этапы профессионального  пути по Е. А. Климову 

В профессиональной деятельности становление личности происходит особенно интенсивно, поскольку она концентрирует  на себе основную активность субъекта. Формирование личности здесь представляет собой процесс образования особого  типа системных отношений. Е. А. Климовым выделены основные фазы развития профессионала, дающие представление о целостном  жизненном пути и о системных  отношениях, характеризующих личность. Оптант (фаза оптанта, оптации). Это  период, когда человек обретает озабоченность  вопросами выбора профессии или  ее вынужденной перемены и делает этот выбор. Точных временных границ этой фазы, как и других, нет, поскольку  они задаются условиями жизни, культурой.

Если в роли оптанта  оказывается профессионал (частично утративший трудоспособность или оказавшийся  без работы и вынужденный переменить профессию), то календарный возраст  здесь может быть любым в интервале  трудоспособности. Фазе оптации предшествует профессиональная ориентация. Ее возрастные границы определяются социальными  факторами (дети из неблагополучных  семей, воспитывающиеся в школах-интернатах, относительно рано, уже в подростковом возрасте, определяют свое профессиональное будущее, поступая в профессиональные училища; оканчивая кратковременные  курсы, приступают к работе на производстве).

Адепт (или фаза адепта), так  называемая "заспинная" подготовка, объединяющая все категории стартующих профессионалов. Адепт - человек, ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее (учащиеся профессиональных училищ, средних и высших учебных заведений, а также обучающиеся через систему краткосрочных форм профессиональной подготовки на производстве - слушатели, курсанты, ученики мастеров-наставников). В зависимости от типа профессии фаза адепта может быть многолетней или совсем кратковременной (простой инструктаж).

 

Адаптант (или фаза адаптации, привыкания молодого специалиста к работе). Молодой специалист адаптируется к нормам коллектива, в который он попадет, привыкает решать разнообразные профессиональные задачи.

Интервал (или фаза интернала) - это уже опытный, что называется "наторевший" в своем деле работник, который устойчиво любит свое дело, может самостоятельно справляться с основными профессиональными функциями.

Мастер (или фаза мастерства, которая будет продолжаться и  далее, а характеристики основных фаз  как бы добавляются к ее характеристикам). Работник может решать и простые, и самые трудные профессиональные задачи. Он выделяется или какими-то специальными качествами, умениями или  универсализмом, широкой ориентировкой  в профессиональной области, или  тем и другим. Он обрел свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и он имеет основания считать себя в чем-то незаменимым. Обычно он уже имеет некоторые формальные показатели своей квалификации (разряд, категорию, звание).

Авторитет (или фаза авторитета). Он, как и фаза мастерства, суммируется  также с последующей. Это мастер своего дела, уже хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране). В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные формальные показатели квалификации (разряд, категорию, ученую степень и пр.). Профессиональные задачи он решает за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.

Наставник (фаза наставничества, наставника в широком смысле слова  как человека, у которого коллеги  готовы поучиться, перенять опыт). Авторитетный мастер своего дела в любой профессии "обрастает" единомышленниками, учениками, последователями.

Кризисные моменты, отмечаемые в периодизациях возрастного  развития, частично совпадают с кризисами  профессионального развития. Особенно отчетливо это обстоятельство проявляется  при анализе нормативных кризисов взрослой жизни. Так, первый нормативный  кризис взрослой жизни, выпадающий на период ранней взрослости, связан с  задачей перехода к самостоятельной  жизни и независимости от родителей. На этот же период выпадает и начало самостоятельной профессиональной деятельности, по сути, "кризис рождения профессионала". Он включает в себя целый ряд сложностей: трудность  вхождения в жесткий режим, неуверенность  в своих возможностях, необходимость  доучиваться, а иногда и переучиваться, адаптации к профессиональным взаимоотношениям.

После завершения периода  адаптации молодому специалисту  требуется некоторое реальное подтверждение  его профессиональных достижений в  виде прибавки в зарплате, повышения  статуса или предложения интересных перспектив. Если этого не происходит после 4-5 лет работы, появляются эмоциональный  дискомфорт, неосознанная неудовлетворенность  трудом, дальнейшее сохранение ситуации становится залогом более тяжелого протекания следующего нормативного психологического кризиса - кризиса 30-летия, одного из самых  острых кризисов нормативного развития. С профессиональной стороны основным его содержанием становится потребность  в подведении промежуточных итогов, чувство некоторого застоя и потребность  в некоторых ощутимых переменах. Возможны 5 основных путей разрешения этого кризиса: 1 - прекращение профессионального  роста; 2 - стабилизация на достигнутом  уровне; 3 - ограничение профессиональных притязаний; упрочение одной из сторон профессиональной деятельности; 4 - поиск  новых путей развития, выводящих  на более высокий профессиональный уровень; 5 - деструктивное разрешение-конфликт, смена работы, попытка начать все  сначала.